小学英语自主学习教学感受与六年级英语Unit5单元测试质量分析

小学六年级英语测试质量分析报告第一篇：小学六年级英语测试质量分析报告各位领导、老师：下午好！试题、卷面分析A、试题分析本次考试试卷分两大类：听力类（分）；笔试类（分）；下设项题型，小项试题；试题内容包括听、读、写三项语言基本技能；涉及语音、语法、词汇、功能和话题等五项基本语言知识，试题的难度比例是：7：3（70%是基础知识题，30%是能力题）。

基础知识题要求90%以上的学生完全掌握，能力题要求60%以上的学生较好掌握，比如笔试中的阅读理解、连词成句。

卷面分析：此次测试，从学生的卷面来看：听力部分总的来说难易适中。

第一题：第二题：第三题：笔试部分第一题，第二题，第三题第四题，第五题，连词成句，考察学生对于句子的掌握情况，大多数学生答得较好，但个别同学不认真，有丢词、落词现象，正确率86.4%。

第六题，阅读理解，发现的问题1、从教师方面看：（1）教师在平时课堂教学中缺少对学生词汇拓展的训练。

如笔试的第二大题按要求进行词形转换。

这道题是考察学生词汇的灵活转换、运用的能力，学生错的比较多，全对的人数只占50%，尤其学困生在这道题上错的比较多。

（2）教师在平时课堂教学中对学生缺少语言综合运用能力的培养，不注重对重点句型的操练，单词与句型不能有机的结合在一起进行课堂教学，就单词讲单词的现象还比较严重，背离了创设语言情境教学的规律。

另外，教师在课堂教学中还不能完全发挥学生的主体作用，教师一言堂的现象还存在，学生全部开口的机会还少，所以学生在句子表达方面就显得薄弱，如：作文就是考察学生的语言综合运用能力，学生错的比较多。

2、从学生方面来看：（1）学困生基础知识掌握很差，如听力第二题，笔试部分中的第二、七大题，都与单词有关，全错的人也为数不少。

（2）学生书写不规范，不工整。

小学是打基础阶段，应该让学生养成规范、工整的书写习惯是非常重要的。

（3）学生英语水平层次相差太悬殊，好学生无论从书写、听力及交际运用都非常到位，而差生的已经无法用语言来形容了。

英语单元检测质量分析报告英语单元检测质量分析报告一、引言英语单元检测是英语教学中的重要环节，其主要目的是检验学生对本单元所学的知识和能力的掌握程度。

为了进一步提高教学质量，我校将对英语单元检测进行质量分析，以评估学生的学习水平和教学效果，并为今后的教学实践提供参考。

二、检测目标本次单元检测的目标是检验学生对本单元所学习的语法、词汇、听力、口语和阅读等方面的掌握程度。

通过此次检测，我们希望了解学生对教材内容的理解和运用能力，以及对学习方法和策略的掌握情况。

三、检测形式和内容本次单元检测采用了多种形式的题型，包括选择题、填空题、完形填空题、阅读理解题等。

内容涵盖了本单元的语法、词汇、听力、口语和阅读等方面的知识。

四、测试结果分析通过对检测结果的统计和分析，我们得出以下结论：1.整体表现统计结果显示，学生整体的平均分为80分，及格率为90%。

绝大部分学生能够掌握本单元的基本知识和技能，并能够运用到实际语言交流中。

2.语法和词汇大部分学生对本单元的语法规则和词汇掌握得较好，能够正确运用。

但仍有一部分学生存在一些常见的错误，如动词时态和语态的混用、词汇拼写错误等。

对于这些错误，我们需要在后续教学中加强弱化教学，提高学生的语法和词汇运用能力。

3.听力绝大部分学生在听力部分的表现较好，能够理解并正确回答问题。

但仍有部分学生存在一定的困难，对听力材料的内容理解不准确。

我们将在后续教学中加强对听力技巧和策略的训练，提高学生的听力水平。

4.口语和写作大部分学生能够流利地表达自己的意思，但仍有一部分学生在表达和组织语言时存在一定困难，语言表达不够准确和连贯。

我们将在后续教学中加强口语和写作的训练，提高学生的表达能力和语言组织能力。

五、改进措施和建议根据以上分析结果，我们提出了以下改进措施和建议：1.加强语法和词汇的训练，特别是对常见错误进行重点强化教学。

2.加强听力技巧和策略的训练，提高学生的听力理解能力。

3.加强口语和写作的训练，提高学生的表达能力和语言组织能力。

小学英语六年级质量分析及教学反思（小编整理）第一篇：小学英语六年级质量分析及教学反思小学英语六年级质量分析及教学反思2012—2013 半个学期一转眼过去了，期中考试也早已结束了，看着学生的成绩，让我看到了自己教学中存在的漏洞以及不足。

也使我更感到了压力之大！要想让学生再提高，说句实话，真的很难！毕竟学困生太多，逐题看过学生的试卷后，综观学生答题情况，我针对学生各方面的掌握情况做以下分析及教学反思：一、试卷质量分析六年级下册的这次期中考试的试卷的层次是分开的，也有一定的梯度，实际上是一张综合试卷，大部分内容超出了本册的范围，但也可以看出学生对以前的一些知识的掌握程度。

这套试卷共分为五大部分：第一部分为语音测试，第二部分为词汇测试，第三部分为单项能力测试，第四部分为综合能力测试，第五部分为智能测试（不计入总分）。

本套试卷覆盖了整个小学阶段所学的词汇、语音、语法和日常用语等内容，着重考查了词汇、日常交际用语、阅读能力和重点句型及语法。

整套试卷中渗透了小学阶段所涵盖的语法知识，如：介词in，on，at，to的正确运用；冠词a，an，the的正确运用；名词单复数的正确运用；形容词的比较级的正确运用；代词的主格、宾格、形容词性物主代词和名词性物主代词的正确运用；实义动词have，has与be动词的用法，所涉及的时态有一般现在时，现在进行时，一般将来时，一般过去时等；第三人称单数的正确使用，以及否定句、一般疑问句的句式结构等等。

该试卷充分体现了考查学生的基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本但避免教材的机械操作，灵活迁移。

在试卷设计上增加了对学生阅读理解能力、重点句型及书面写作能力的考查，注重学生的积累运用，对以后的教学工作有一定的导向作用。

不足之处：本卷就整体而言，题目类型太活，变化太多，太难，如词汇测试中的第3题用所给词的适当形式填空，单项能力测试中的第5题找出句子中的一处错误并改正，第6题句型转换，综合能力测试中的第1题仔细阅读短文，完成选择题，使短文通顺、连贯，第3题中的小练笔，要求学生写整段话，对于眼高手低的学生来说，束手无策，并且缺少对学生进行听力的检测。

小学六年级英语测试质量分析报告
尊敬的领导和老师们，下午好！我来分享一下本次考试试题和卷面的分析，并提出改进设想和措施。

首先，本次考试试卷分为听力类和笔试类，涉及听、读、写三项语言基本技能，共分为多项试题。

其中，基础知识题占70%，能力题占30%。

基础知识题要求90%以上的学生完全掌握，能力题则要求60%以上的学生较好掌握。

在笔试中，阅
读理解和连词成句是较难的题型，但大多数学生答得较好，正确率为86.4%。

从卷面来看，听力部分总体难易适中。

在笔试部分，除了阅读理解和连词成句，其余题目的正确率都较高。

然而，我们还是发现了一些问题。

首先，从教师方面来看，平时课堂教学中缺少对学生词汇拓展的训练，导致学生在词形转换方面表现不佳，正确率只有50%。

同时，教师在课堂教学中没有注重对重点句型的操练，
学生在语言综合运用能力方面表现薄弱，如在作文中表现不佳。

此外，教师需要更多地发挥学生的主体作用，让学生多开口，提高句子表达能力。

其次，从学生方面来看，学困生的基础知识掌握很差，需要更多的关注和帮助。

此外，学生的书写不规范、不工整，需要在小学阶段就养成规范的书写惯。

最后，学生的英语水平层次相差太大，需要更有针对性地进行教学。

为了改进这些问题，我们需要采取以下措施：首先，要提高课堂教学效率，让各层次的学生都有不同程度的提高。

其次，要多关注学困生，帮助他们掌握基础知识。

最后，要在小学阶段就注重规范的书写和语言综合运用能力的培养，让学生打下坚实的基础。

谢谢大家！。

小学英语质量分析报告一、成绩分析本次考试，试题难易适中，注重了基础知识的考查，能很好的反映出学生的知识掌握情况。

通过试卷分析，学生在英语学习中存在的问题有：（一）学生方面1. 学生基础较差，没有英语语感，语音较差，导致读词读句时发音不准，影响听力理解。

2. 缺乏英语学习的氛围，学生没有听说的环境，因此口语和听力还有很大的上升空间。

3. 学生应用知识的能力较弱。

（二）教师方面1. 有些教师不够重视，没有充分做好课前准备，导致学生没有很好的掌握所学知识。

2. 有些教师没有很好的把握教学重难点，导致学生掌握不好所学知识。

3. 有些教师教学方法单一、传统，不能很好地调动学生的学习积极性和主动性。

二、改进措施针对以上问题，提出以下改进措施：（一）学生方面1. 养成良好的学习习惯，多模仿、练习发音，多听、多说、多读、多写。

2. 课后及时复习，做到“堂堂清”，“日日清”，不放过任何一个难点和弱点。

3. 努力提高自己的英语水平，多阅读一些课外读物，不断扩宽自己的知量，提高英语水平。

（二）教师方面1. 认真备课、上课，进行课堂有效互动。

教师应认真备好每一节课，使每一个学生都能参与到课堂中来，尽量使每一个学生都有所收获。

同时，教师应注重课堂互动，可以设计一些有趣的互动活动，如小组讨论、角色扮演、做游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 注重教学方法的多样性。

教师应根据不同的教学内容和学生的不同特点，采用不同的教学方法，如情景对话、歌曲、游戏、故事、视频等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 加强课外辅导和答疑。

教师应利用课余时间进行课外辅导和答疑，帮助学生解决学习中遇到的问题和困难，提高学生的学习成绩。

4. 注重培养学生的自主学习能力。

教师应鼓励学生多阅读一些课外读物、多听一些英语广播、多看一些英语电影等，以培养学生的自主学习能力。

5. 加强与家长的沟通和合作。

教师应加强与家长的沟通和合作，及时向家长反馈学生的学习情况，争取家长的支持和配合，共同促进学生的英语学习。

六一、六二英语质量分析上良中小杨慧君为了加快基础教育课程改革的步伐，提高我校小学英语的教学质量，检查学生实现课程目标的程度，校验和改进学生的英语学习和教师的教学，有效促进学生的发展，根据英语课程标准和小学英语课程基本要求的有关精神，本次检测立足于学生的进步，立足于鼓励成功，主要考查学生的综合语言技能和实际运用语言的能力。

现将本次英语检测情况分析如下：一、基本情况1.成绩统计年级考试人数及格人数人均分及格率优秀率六一班40 35 87.5% 45六二班39 29 70.18 74.4%35.9%2.分数段年级45分以下45~59 60~69 70~79 80~89 90~99六一班10人六二班本次六年级英语学业水平测试以本学期所学的内容为主，全面考查了学生在小学阶段所学的英语知识。

试题题型多样，内容覆盖面大。

二、质量分析1.从以上成绩表中可以看出，学生基础知识掌握不够扎实试题中的大部分题目主要还是考查学生基础知识掌握的情况,但学生的英语基础知识掌握不够扎实:如不少学生出现了一些单词的记忆错误,说明学生对一些基本知识的形成缺乏足够的了解，很多学生平时记住的单词，在做词汇题时就不能准确的填写单词。

说明学生做题的技能有待于进一步提高。

2. 学生把握语篇和处理信息的能力不够理想根据阅读理解的答题情况可以看出：不少学生从整体上把握语篇,处理信息和运用信息解决问题的能力还不强.学生的逻辑推理能力,整体概括能力和综合运用英语能力比较弱。

3.习作部分做得较差有些学生不会写英语作文，连基本格式都不知道，如写半行空半行，要么写成对话形式，要么是汉语式句子，要么是回答问题的形式，一问一答，总之问题很大。

后半期需加强写作练习。

三、存在问题1.词型转换和英汉互译，这题一部分的学生做得不错，但也有多数学生失分很多，其根本原因就是平时态度不端正，太懒，根本不愿意记单词。

2.选择题中的第3、4、9题做得不够好，主要是学生对一些语法知识没有完全理解和掌握。

六年级英语质量分析报告
概述
本报告是根据对六年级学生的英语考试成绩进行分析得出的。

以下是对英语课程质量的评估。

教学目标
英语课程的教学目标是培养学生的语言听说读写能力，提高他们在英语方面的研究成绩。

分析方法
我们对六年级学生的英语考试成绩进行了统计分析，以确定他们的整体表现和优劣点。

分析结果
根据统计数据，我们得出了以下结果：
1. 总体表现
大部分学生在英语考试中表现良好，但也有少部分学生表现出较差的成绩。

2. 听力能力
学生在听力方面的表现相对较好，大部分学生能够理解基本的听力材料。

3. 口语能力
学生在口语方面的表现总体较弱，需要加强口语训练，掌握更多的英语口语表达能力。

4. 阅读能力
学生在阅读方面的表现总体良好，大部分学生能够理解语篇并回答相关问题。

5. 写作能力
学生在写作方面的表现一般，需要提高写作技巧和词汇量。

建议
根据分析结果，我们提出以下建议，以帮助学生提高英语研究成绩：
1. 加强口语训练，提升口语表达能力。

2. 给予学生更多的写作练机会，提高写作能力。

3. 提供更多的听力材料，帮助学生提高听力能力。

4. 培养学生的阅读惯，增加阅读量。

结论
通过对六年级学生英语考试成绩的分析，我们得出了以上结论和建议。

我们相信，通过采取相应的改进和培训措施，学生的英语学习成绩将会有显著提高。

六年级英语教学反思 Unit 5 The seasons(A)Unit 5 The seasons (A)一、本课的主要内容是一年四季的天气情况以及在四季当中所要做的事情，对于这些内容学生有着真实的感受，也便于交流。

新课改的宗旨是“一切为了学生”，所以我在设计本课时,充分让学生通过真实的感受来进行交流，使得他们有话要说，从而培养他们运用英语进行交际的能力，突出以人为本的素质教育思想。

二、对于六年级学生来讲，已和初一学生没有太大区别，可以在教法上做一些改变，更多的放手让学生去做。

例如，在6B Unit5 The Seasons A部分这节课中，我改变了以往先教授完所有知识点然后呈现课文学习的教法，而是采用直接呈现课文，先从泛读的角度让学生整体理解文章内容，然后从精读的角度讲解知识点的教法。

为了让学生整体理解课文内容，我是这样来设计教学步骤的：泛读课文，回答以下四个问题，从整体理解课文。

(1)In which city is Su Yang’s dad going to work?(2)What’s the weather like in autumn in New York?(3)What do the Americans usually do in autumn?(4)What do the children usually do in winter in New York?2、听A部分两遍，根据所听内容把下列句子排序并读出来，从而进一步理解课文内容。

(1)New York is very beautiful in spring.(2)Ben likes making snowmen in New York.(3)New York is usually very hot in summer.(4)Su Yang’s father is going to New York.(5)People in New York like to go to farms in the countryside.3、精读课文，提出问题，并交流。

单元教学设计课时教学设计Unit 5 What does he do? Part A教学反思本节课主要教授一些关于职业的单词，主要是factory worker, postman, businessman, police officer这四个单词，但是由于这几个单词比较生疏，所以学生在拼写和朗读方面将会有一定困难，所以我抓住这一难点，在本课时把重心放在拼读方面，比如我利用以前所学习过的或者出现过的一些单词，比如说work，farm，teach等，在这些单词上加上一些字母变成另外的单词，这样方便学生来记忆单词。

在最后的操练中利用一些相关单词让学生来猜测这个人的职业，这样不但复习了以前所学的单词，也帮助学生记忆了今天的新授内容。

另外我在黑板上帮助学生拼写，并且强调了an, a 的区别，让学生加深记忆。

本节课学生学习总的来说还是非常的认真，上课很积极，踊跃发言，接受的新词汇、新句型也很快，可是，还有部分学生不够专心、认真，表现在操练新句型的时候，部分学生没有参与这个表演活动。

因此，我认为在今后的学习中应该鼓励全班参与，共同提高，互相学习。

当然，本课中也存在不少的缺点，比如说在最后的运用，单词拼写操练不够多，学生对于go和goes，运用时常不当，语法是个难点，我对于语法的教学始终保有很大的困惑，六年级的学生是否需要理解语法，如何正确的让学生理解。

课时教学设计课时教学设计课时教学设计Unit 5 What does he do? Part B教学反思本节课是本单元的第四课时，是一节词汇教学课。

学生在前三节课已经学习了关于职业的单词和句型：What does he do?Where does he work?How does he go t o work?等，所以本堂课我们主要操练新单词，在本堂课中我先让学生通过brainstorm和free talk的方式让学生复习旧知，激活学生已有的知识。

然后通过一些机械操练反复练习单词的发音和拼读，同时坚持词不离句、句不离篇和创设情境的原则，让学生进行意义操练。

PEP5 Book7 Unit5 What does he do?单元分析一单元教学分析本单元围绕“人物职业和生活”这一话题展开，通过校园公告栏Career Day 以及教室里小伙伴谈论父母职业的情景，来呈现本单元的核心词汇和句型。

将在学习了“doctor,cook, driver,farmer,”等职业词汇的基础上，学习policeofficer,postman,factoryworker,businessman,fisherman,scientist,p ilot,coach”等有关职业词汇及对应的工作场所词汇“university,gym,sea,plane”等，以及询问人物的职业和生活情况并作出相应回答的句型，引导学生能从不同视角认识职业，明白从事某些职业应具备的条件，构筑自己的职业梦想。

教学时，教师可利用本单元“不同人物工作的情景”“职业体验日”“职业梦想”等语境，帮助学生理解句型及语用情景。

同时在创设的单元整体语境“Career Day”中，滚动复习四年级已学相关内容，培养学生综合语言运用能力。

二单元教学目标知识与能力目标：句型目标：1 能够听说读写句型：What does he do? He is a businessman.Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike.2 能够在情境中运用句型What does he/she do? He/She is .....Where does he/she work? He/She works at.... How does he/she go to work? He/She goes to work by....谈论人物的职业和生活情况。

3 能够在图片的帮助下，正确理解并按照意群及语音朗读关于爱好及职业的语篇，能够运用本单元核心句型口头描述自己的爱好和喜欢的职业，同时能仿照范例完成信息表。

小学英语考试质量分析和英语教学反思引言英语作为一门国际通用语言，对于小学生来说学习英语是非常重要的。

小学英语考试的质量分析能够帮助我们更好地了解学生的学习进展和教学效果，从而进行教学反思和改进。

本文将对小学英语考试的质量进行分析，并结合考试结果进行英语教学反思。

一、小学英语考试质量分析1.1 考试内容分布与难度小学英语考试一般包括听力、口语、阅读、写作等多个方面的内容。

通过对考试内容的分析，我们可以了解各方面的难度和学生的学习情况。

•听力部分：听力部分主要测试学生对英语语音的理解和听力技能。

通过分析考试结果，了解学生听力的强项和薄弱项，可以有针对性地进行听力训练。

•口语部分：口语部分主要测试学生口语表达能力和语音准确性。

通过分析考试结果，可以发现学生在口语表达方面存在的问题，并制定相应的改进措施。

•阅读部分：阅读部分主要测试学生的阅读理解能力和词汇掌握程度。

通过分析考试结果，我们可以了解学生在阅读方面的优势和不足，并优化教学方法，提高学生的阅读理解能力。

•写作部分：写作部分主要测试学生的写作能力和语法应用能力。

通过分析考试结果，我们可以了解学生在写作方面的问题，并有针对性地进行英语写作的指导和训练。

1.2 考试成绩分布通过对考试成绩的分析，可以了解学生整体的学习水平和个体的学习差异，为教学提供指导。

在分析考试成绩时，应注意以下几个方面：•平均分分析：通过计算平均分，了解学生整体的学习水平。

如果平均分相对较低，可能说明教学内容和教学方法需要优化。

•极值分析：通过分析考试的最高分和最低分，找出学习成绩较好和较差的学生群体，进一步了解学生学习差异。

•分数段分布：通过统计各分数段的学生人数，可以了解学生在不同分数段的分布情况。

如果存在分数段集中的情况，可能需要对学习能力较弱的学生进行个别帮助和辅导。

1.3 偏差度分析偏差度是指考试的评分标准与实际能力之间的差异。

通过分析偏差度可以了解考试评分的公正性和准确性，帮助学生和教师对考试成绩有更准确的认识。

小学六年级英语质量分析一学年已经结束了，学生成绩虽然不错，但达不到自己要求，以便惩前毖后，明确今后的努力方向，我对试卷分析情况汇报如下：一、基本情况分析本次考试六年级英语参考率达到100%，最高分98分，最低分89分，及格率100％，平均分93.76分。

二、卷面总体分析本次六年级英语试卷，紧扣课标，注重了素质教育，结合教学实际情况，制定了考试要求，考试内容覆盖面较广。

它既考察了学生运用语言知识与生活实际相结合的能力，又考察了学生的听、认、读和写的能力。

试题采用了听力和笔试相结合的方式，具体卷面内容分析如下：听力测试——目的是考查学生听音、辨音和快速反应能力。

考查学生对单词、句子、短文的综合能力。

渗透考察的是学生对单词和课文基本内容认读的掌握情况。

笔试部分——主要考查的是学生对词汇的掌握、语言的运用和理解能力。

选择题，考查学生对第三人称单数形式的用法和情态动词的掌握，中等学生失分率较大。

单词书写，学生平时普遍觉得单词的背诵和记忆难度较大，背了容易忘记，因此每次考试单词的书写总是学生失分率最高的，也是平时教学过程中最应该是落实的环节。

最后一题，阅读理解，是学生比较生疏的题型，也是难度最大的。

学生往往能找到文中对应的句子，但是难以做调整，填出正确的答案。

失分最多，也是本次测试最难的题目。

三、改进措施1、狠抓基础，培养能力。

在平时的教学中，要在扎实和活用上下功夫，要在听、说的基础上，抓好读写的训练，要注意帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础。

2、加强词汇教学。

包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。

词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。

从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解。

单词教学一定要做到词不离组、组不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

小学英语六年级试卷质量分析小学英语六年级试卷质量分析1一、整体来看。

本次命题体现素质教育要求，加强考试内容与学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能的考查，有利于促进学生生动、活泼、主动地学习。

试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生听力、理解、运用语言的能力，试题难易适度，题型灵活多样，符合新课标的要求。

二、试题的特点。

（一）注重了基础知识的考查。

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。

如：听力题的一题、四题；笔试题的六题等，因为这些基础知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

（二）渗透了能力考查的要求。

英语作为语言，是一种交际的工具。

英语教学根据学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听、说、读、写能力的培养为主要目标。

六年级英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。

本次测试在试卷的问题设计上，不仅突出了对学生听、读、写、能力的考察，而且增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

如：听力题部分；笔试题的6，7题等。

（三）、融英语教学与学生的生活实际，且体现了考查的全面性。

六年级英语的教学内容贴近学生生活，本次测试试题内容同样体现了贴近学生生活的原则，侧重用已学过的英语知识解决实际问题，既源于课本，又高于课本，充分体现了素质教育的内涵。

同时，本次测试在全面考查学生基础知识及基本技能的基础上，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，对学生应具备的基本文化素质和能力进行了全面考查。

总之，整个试题的布局合理，题量适中，对教师的教学及学生的后续学习都有一定的导向作用。

三、测试的总体情况分析。

本次测试，平均分82分，及格率为89.8%，优秀率为39%。

四、各大题的做题情况分析与探究。

（一）、听力部分。

听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。

部编版六年级下册英语第五单元教学反思引言本文档将对部编版六年级下册英语第五单元的教学进行反思和总结。

通过对教学过程和效果的评估，可以发现教学中的优点和不足，以便进一步改进和提高教学质量。

教学目标在第五单元的教学中，我们的目标是帮助学生掌握以下内容：1. 研究并运用新的词汇和短语；2. 理解和运用日常对话和句型；3. 提高听、说、读、写的能力；4. 培养学生的团队合作和互助精神。

教学过程1. 通过课前导入活动引发学生的兴趣，激发他们研究英语的积极性；2. 结合多媒体教学资源，呈现课文内容，帮助学生理解并模仿日常对话；3. 设置小组活动，鼓励学生之间的互动和合作，提高口语交流能力；4. 引导学生进行练和巩固，通过游戏、歌曲等形式巩固所学知识；5. 考试前进行复和总结，帮助学生做好复准备。

教学效果通过我们的教学努力，学生们在第五单元的研究中取得了一定的进展：1. 学生对新的词汇和短语有了一定的掌握；2. 学生能够理解并运用课文中的句型和对话；3. 学生的听、说、读、写能力有了一定的提高；4. 学生在小组活动中积极参与，展现了团队合作和互助精神。

不足之处在教学过程中，我们也发现了一些需要改进的地方：1. 学生的发音和口语表达仍需要继续加强；2. 部分学生对课文理解不够深入，需要更多练和巩固；3. 在小组活动中，有些学生表现较为被动，需要更好地激发他们的参与意识。

改进措施为了进一步提高教学效果，我们将采取以下措施：1. 加强口语训练，提供更多的口语练机会，帮助学生提高发音和口语表达能力；2. 设置更多的练和巩固环节，确保学生对课文内容的理解更全面；3. 针对较为被动的学生，采取个性化的教学方法，激发他们的研究兴趣和参与意识。

结论通过对部编版六年级下册英语第五单元教学的反思和总结，我们认识到了教学的优点和不足，并制定了相应的改进措施。

在今后的教学中，我们将继续努力，提高教学质量，促进学生的英语研究进步。

以上是对部编版六年级下册英语第五单元教学的反思。

PEP小学英语六年级上册单元教学分析第五单元【主题】What does he do?【教材分析】本单元学习的主题是人物职业和生活情况，重点学习有关家人和朋友的职业的表达方式。

整个单元从孩子们的讨论中展开对家长职业的提问与回答等问题。

这些都是学生在日常生活中都会遇到的问题，贴近学生的生活实际，容易引起学生的兴趣。

在本单元的教学中，要注意将课本知识与实际生活相结合，让学生在学中用、用中学。

【学情分析】刚上六年级的学生，形象直观思维仍占主导地位，因此，教学仍应具有直观性与趣味性。

同时，学生的抽象逻辑思维在此阶段有很大的发展潜能，设计教学时也应该适当地增加一些富有挑战性的任务。

另外，学生在三至五年级的英语学习中已经积累了一定的词汇量，并主要从听、说、读等方面学习了一些句型，加强学生写的技能。

本单元的教学内容涉及父母及职业等方面，与学生的日常生活联系紧密，学生会感到有话可写、有话可说。

【目标预设】1. 掌握A、B部分“Let’s learn”,“Let’s talk”中的单词和句子。

2. 能够运用本单元所学核心句型口头描述自己的爱好和喜欢的职业，同时能仿照范例完成信息表。

3. 学会与同学谈论自己的家人及职业。

4. 能听懂、会唱歌曲What do you want to do?5. 知道逗号是英语句子中停顿的标志。

【重难点】1. 重点掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的单词和句子。

能够运用本单元所学核心句型口头描述自己的爱好和喜欢的职业。

2. 难点能够正确理解和运用第三人称单数的表达方式。

1 / 1能从不同视角认识职业，明白能从事某些职业应具备的条件，构思自己的职业梦想。

【课时分配】6课时第1课时 A. Let’s try A. Let’s talk第2课时 A. Let’s learn A. Listen, match and say第3课时 B. Let’s try B. Let’s talk第4课时 B. Let’s learn B. Write and discuss第5课时 B. Read and write第6课时 B. Let’s check Let’s wrap it up C. Story time1 / 1。

以语境创设为推手提高学生的阅读能力——《Robin and the an》t 教学实践与反思新教材实践以来，我们教师的教学理念在不断更新。

著名生本教育专家郭思乐教授强调：教学的本质是学，教要转化为学。

“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。

从“教”转变到促进学生的“学” ，让学习与生活、经验与情感紧密相连，尽可能成为学生成长的自然过程的一部分。

英语作为一门语言，具有极强的实践性，其言语实践充满“语境” 。

《义务教育英语课程标准》（2011 年版）指出：“主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会”。

英语新课标的一个重要理念就是英语教师应坚持以学生为本，英语教学应凸显英语语言的交际性和交际的真实性，培养学生“能用英语做事情的能力，要求教师注重创设语境。

如果说文本是读写教学的载体，那么以生为本就是读写教学的目标——教学是为了发展学生。

如何真正把握教材改革的内涵，让新课程生本理念融入Read and write课型教学中，使学生真正受益，这是新教材对我们提出的挑战。

以教材文本为中心，再构读写文本使其具有生活化情境，并通过教师对读写技能的科学指导、开展探究式读写学习，真正让读写课堂回归生本。

现把如何以《语境创设为推手提高学生的阅读能力》课例研究整理出来，与大家分享。

【教学内容】PEP英语六年级上册第五模块Read and write【教材分析】Read and write 通过Robin 和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐给别人和自己带来快乐的故事。

其中渗透的情感教育是让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。

但对于六年级学生来说，该故事情节过于简单，不够生动、有趣；人物形象也不够丰满，缺乏吸引力。

因此，基于以上分析，教师在教学时必须进行适当的预学铺垫，并设计巧妙的情境加以拓展延伸。

3．能唱歌曲“Field Trips”，了解Good to know,Story time等部分的内容。
4．能够了解Pronunciation中字母y及字母组合igh,qu的发音规则，并能朗读相关的例词。
二、教材教学分析
1．五年级的学生已经初步掌握了现在进行时的表达方式。学生在本册书的第四单元和第五单元中分别学习了以housework,indoor activities,telephone English和animals为话题的现在进行时态，是本单元学习的基础。教师在教学过程中可采用以旧引新和创设情境的方式呈现新知识，从而降低学习的难度。
3．本单元的难点是Let’s learn部分中动词短语的ing形式。单词的发音和拼写难度较高，教师要注重引导学生采用以旧带新和直接拼读法来记忆单词。如：单词catching，就让学生把它与单词watching联系起来记，学生已经会拼写单词watching了，那么通过比较就能很轻松地记住catching一词。
第六课时：B Read and write / C Let’s check
2．本单元以field trip为话题，重点学习现在进行时中动词短语的ing形式和一般疑问句的表达方式。因此，在课堂中教师要从学生的实际出发，创设真实的情境，鼓励学生积极地参与活动，正确地描述在郊游活动中人物的行为和动作等。如：Zhang Peng is taking pictures. Are they eating the honey? Yes, they are. / No, they aren’t. Is she counting insects? Yes, she is. / No, she isn’t.等。
四、教学准备
单词卡片、课件、录音机、磁带等。
五、课时安排：6课时