农村初中地理教学现状与对策

浅谈农村初中地理教学落后的原因和对策摘要：当前，新课改正如火如荼地进行着，但是农村初中地理教学水平还是普遍落后。

本文分析了农村初中地理教学水平落后的原因，并重点就提高农村初中地理教学水平，提出了一些对策。

关键词：课改；地理教学；对策众所周知地理教学是是我国传统义务教育中不可或缺的组成部分，在一定程度上直接影响着我国义务教育的教学质量，对于学生综合素质的培养也有着至关重要的作用。

新课标的提出，对于农村教育提出了新的要求和挑战，地理教育作为初中阶段教学的重要内容，必须积极探索适合自身学科特点的改革方案，针对性的解决现阶段存在的难题，才能完成新课标提出的要求。

一、农村初中地理落后的原因1、农村初中地理教学水平落后的原因（一）师资不足具体表现在正规地理教育专业毕业的地理教师较缺。

以某一教育强镇为例，公立初中有三所，2011年度初一初二班级总计48个班，而专业地理教师仅3人，其他全是非地理专业教师。

（二）教学设备不足目前在我县农村初级中学中，地理学科的设备设施严重不足。

以笔者所在镇的初级中学为例，地图残缺不全，有一所初中连最基本的教学挂图都没有，多媒体辅助教学对于农村初中学校来说简直是一种奢望。

（三）教学方法落后大部分教师仍采用传统方法教学，课堂教学依然以传授课本知识为中心，“一支粉笔、一张嘴”，忽视了教师和学生的互动关系，忽视了教与学的创造性，使本来很有趣的地理活动课变得枯燥乏味，因而无法调动学生学习的兴趣。

湖南省永州市祁二、解决对策1、改变教学观念，提高教学能力初中地理这一学科在中考中仅占30分，以至于教师教学和学生学习的积极性不高，要想提高农村初中地理课堂的有效性，就必须从根本上改变教师传统的教学观念和提高教师的课堂教学能力。

同时，学校的相关领导也应重视初中地理这一基础学科的教学，促进学生全面发展，提高学生的综合素质。

2、课前精，备课，选择合适的教学过程据了解大多数农村中学把地理学科定为所谓的“副科”，安排的课时也较少，教师上课也有应付形式的现象。

浅谈农村初中地理的有效教学摘要：初中地理与其他科目相比，不能说有多重要，但生活中离不开地理知识。

由于受到多种因素的影响，农村初中地理教学存在诸多问题。

如何提高课堂的有效性，首先要了解学生的基本情况，其次是提高教师自身的素养，然后利用各种课程资源，采取各种教学方法。

本文就此略做介绍。

关键词：农村初中；地理教学；教学水平；有效教学如今，随着的社会不断发展，虽说国家十分重视素质教育，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。

然而地理在农村初中教学中却存在比其他科目更多问题：农村初中班级过大，学生人数多，地理每周课时又少，情感联系由此而减弱。

而且，农村初中地理教师自身素质不高，专职地理教师太少。

农村教学设备落后等也是影响地理教学的因素。

一、影响农村初中地理教学的主要因素1.学生因素虽然教学以学生为主体，教师为主导，但教材对学生的要求太高，根据学生的心智特点，初一学经纬网，学生没有形成空间概念；学世界地理，太遥远，地名又太难记；教科书上的内容、图片太少，语言不够活泼；查其他资料，没那个时间和条件，在学习上会遇到很多困难。

自主学习无法顺利实现，于是对地理学习不再有兴趣，接着就失去了信心。

而且，农村初中班级过大，学生人数多，每个班七、八十个人，每个地理教师至少教六个班级，教师不能照顾到每一位学生。

因此造成了学生个体差异明显，后进生进步缓慢。

再者，课后与学生沟通的时间也不多，情感联系由此而减弱。

2.教师因素目前农村地理教师整体素质还是不高。

很多教师专业不对口，教师之间的竞争力不强。

课前备课不充分，教法落后，能教教材就不错了，用教材教就太为难他们了。

在课堂上很难激发学生的学习兴趣，搞活课堂气氛。

课后又不及时督促检查学生的学习情况，甚至说对学生缺乏耐心和爱心。

教研活动是形式上的，教学反思、案例研修是大部分农村中学还未涉及的领域，外出学习的机会少，教学理念难以改变，教学水平难以提高，从而影响教学质量。

农村初中地理教学现状一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务旨在针对农村初中地理教学现状进行深入探讨，分析农村地理教学中存在的问题，并寻求相应的解决策略。

通过对农村初中地理教学的研究，提高学生对地理知识的理解和掌握，培养学生对地理学科的兴趣，提升地理教育教学质量。

此外，本教学任务还关注农村地理教学资源的整合与利用，以期实现教育公平和城乡教育均衡发展。

2、教学对象本教学任务针对的教学对象为农村初中学生，这些学生在地理学科的学习中可能面临以下困境：（1）地理基础知识薄弱：由于农村学校教学资源有限，学生接触地理知识的机会较少，导致地理基础知识掌握不牢固。

（2）学习兴趣不足：农村学生对地理学科的兴趣相对较低，缺乏学习动力。

（3）教学方式单一：农村地理教学多以传统讲授为主，缺乏互动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣。

（4）教育资源匮乏：农村学校地理教学设施和教材相对落后，制约了地理教学质量的提升。

针对以上教学对象的特点，本教学任务将采取有针对性的教学策略，以期改善农村初中地理教学现状，提高教学质量。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理基础知识：通过本教学任务的学习，使学生掌握地理学科的基本概念、原理和规律，提高地理知识水平。

（2）地图阅读与运用：培养学生阅读、分析和运用地图的能力，学会使用地图解决实际问题。

（3）地理观察与调查：培养学生观察地理现象、收集地理信息、进行地理调查的能力，提高学生的实践操作技能。

（4）地理思维与分析：培养学生运用地理思维分析问题，形成对地理现象和问题的独立见解。

2、过程与方法（1）合作学习：引导学生开展小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通能力。

（2）探究学习：鼓励学生主动探究地理问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

（3）实践教学：采用实地考察、实验、模拟等方式，让学生在实践中学习地理知识，提高地理素养。

（4）信息技术应用：利用多媒体、网络等现代信息技术，丰富教学手段，提高教学效果。

初中地理课程教学现状分析摘要本文先对初中地理课程教学现状进行分析，接着从基层教育工作者的角度就揭示了初中地理课程教学中的存在的问题，分析了问题存在的原因,并提出解决这些问题的建议和对策。

关键字：地理，教学，分析初中地理是初中教育中的一个重要的传统学科，其教育结果直接影响到初中生的知识结构体系。

目前，我国的初中地理教育方法存在着巨大的欠缺，还需广大的初中教育工作者尽力弥补，从而使初中生的地理教学更加完善。

一、初中地理课程教学现状特征二、1、图式教学是地理教学的独特方式三、充分运用图式进行初中地理教学，是地理教学独特之处。

重视图式教学，创造学生身临其境的氛围和情境，引导学生进行探究式学习，是近年来地理课堂教学改革的一个显著特点。

现行初中地理教材仅上册就包括了实物实地照片、模式图、结构图、过程图、示意图、分布图、剖面图等，教师可根据教学需要，引导学生通过读图分析得出相关结论，锻炼、提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，进一步激发学生的学习兴趣，改变他们被动接受知识的状况。

从地理课堂教学的实践看，多种形式的图式教学，在初中教学中起着重要的作用。

2、电教媒体运用是提高地理教学质量的重要手段现代教育改革不仅体现在观念转变、教学方法与教学内容革新等方面，还体现在教学手段的现代化上。

长期以来，教师是课堂教学信息的主要传递者。

在电教媒体进入课堂教学之后，它有效地改进了教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加积极活跃，大大激发了学生的学习热情，也有力地促进了学生智力的发展和提高。

电教媒体在地理课堂教学中虽然具有突出的优势，若使用不当，不但其优势难以体现，而且还会影响教学任务的完成。

3、学生参与教学过程是地理教学成功的重要基础越来越多的学生厌烦了教师的“填鸭式”教学方式，迫切希望自己能在课堂上多思考、多说话，教师通过多给学生提供自我选择、设计的机会，多给学生提供表达独特性思想和感情的机会，多给学生提供自我评价的机会，大大提高了教学质量。

在新课标下的农村地区初中地理教学存在的问题首先，教师的素质与要求存在着客观的差距。

第一、专职教师较少，大部分地理教师是兼职教师，教师素质制约着课程改革的发展和地理素质教学的进行。

由于长期受学科的偏见的影响，从事地理学科学习的教师很少。

从广大农村（包括县城）中学的地理教师资源来看，真正获得地理学科毕业的教师很少，全县还达不到10%，很多学校和班级的地理教学工作就由其它学科的教师来兼任。

对于我县来说初中部分基本只有几个教师是专科毕业的,而大多数是半路出家，还有些地理教学工作大多由其它学科的教师来兼任，而这此教师本身又缺少专业的知识，对学科的认识和研究程度不够，在很大程度上是照本宣科，有的教师就是把课文给学生阅读一遍就算完成教学任务；有的教师为了应试教学，就直接叫学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一下，叫学生下去多背诵，或者进行题海战术的训练。

这种思想观念和教学方法，制约着课程改革的发展和课堂教学的创新。

第二、教师的思想观念还与要求存在着很大的差距。

由于受传统教学和学校对教师评价制度的影响，很多的教师并没有把新“课标”对教师和学生的要求放在主要的工作精力上来。

关心的也就是学生的考试成绩，没有注意到对自己的新教学要求和对学生综合能力和素质的培养。

第三、在教学资源上看，很多教师手头的资料也就是那本唯一的教学参考书，教师传授给学生的知识也就成为了给学生一杯水而自己也只有一杯多点的水的状况，谈不上给学生一杯水，自己要有一桶，甚至自己必需有一条小溪或大河的能力。

其次，学生的素质与要求存在着最大的差距。

农村学生的接受能力、知识面、活动能力相对于城市学生较为薄弱。

学生对地理知识的获得主要来自于课本和老师，要想建立学生学习的主体地位还不太成熟。

因为我们很多的学生基础很差，自我学习的觉悟不够，对知识的追求没有明确的目标。

因而很多学生的知识来源，从目前来说，往往是靠课本和老师的教学。

对于课本，为了推进素质教育，所采取的一个重要措施主要是通过对教学内容的删减、降低教学要求的来达到减轻学生负担的目的。

农村学校初中地理教学现状与策略的研究1. 引言1.1 研究背景农村学校初中地理教学是农村教育体系中的重要组成部分，对于提高农村学生的地理知识水平、地理意识和地理素养具有重要意义。

由于农村学校资源相对匮乏、师资力量不足、教学设备落后等原因，农村学校初中地理教学存在一些问题和困难。

开展农村学校初中地理教学现状与策略的研究，对于改善农村学校地理教学的质量，促进农村教育的发展具有重要意义。

1.2 研究意义研究意义包括以下几个方面：农村学校初中地理教学现状与策略的研究对于了解农村地理教育的实际情况具有重要意义。

农村地区的教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学条件落后，这些都会对地理教学的质量和效果产生一定的影响。

通过深入研究农村学校初中地理教学的现状，可以更好地把握问题的症结所在，为制定改进策略提供依据。

研究农村学校初中地理教学现状与策略也有助于提高地理教学的质量和效果。

在了解存在问题的基础上，我们可以有针对性地制定改进策略，通过调整教学目标、内容和方法等方面的问题，提高地理教学的吸引力和实用性，有效提升学生学习地理的热情和成绩。

研究农村学校初中地理教学现状与策略还有助于推动地理教育的均衡发展。

农村地区的发展不应该落后于城市，而地理教育作为培养学生地理意识和社会责任感的重要途径，应该得到充分的重视和支持。

通过本研究的成果和建议，可以为促进农村地理教育的发展提供一定的借鉴和参考。

2. 正文2.1 农村学校初中地理教学现状分析1. 教学资源匮乏。

由于农村学校的经济条件一般较为落后，很多学校缺乏先进的地理教学设备和教材，教师数量也较为不足，导致教学资源匮乏的问题。

2. 师资水平不高。

农村学校地理教师普遍受教育程度较低，专业能力和教学水平有待提高。

一些教师由于学历和专业知识水平不够，无法很好地进行地理知识的传授。

3. 教学方式单一。

农村学校地理教学往往局限于传统的课堂教学模式，缺乏互动和实践性教学，导致学生对地理知识的理解和掌握程度不高。

初中地理教学存在的问题及对策伴随着新课程改革理念逐渐深入到每个人心中，一些新的学习方法也在不断地引入到课堂之中，并在教学过程中取得不错的成绩。

但是在初中地理教学方面，由于没有引起各方面的重视，导致教学过程中授课方式单一，学校分配课时不足，学生缺乏浓厚的学习兴趣等很多问题的存在。

正确地处理好这些问题，并将它们解决是保证新课程改革顺利实施的关键，也是适应教育发展的必然之路。

一、初中地理教学过程中存在的问题目前初中地理教学过程中，主要存在以下几个问题：（一）课时安排较少很多人对于地理的认识比较片面，进入了认识的误区，导致地理这门学科一直处于比较劣势的地位。

由于学校及社会对于地理学科的错误认识，很多学校在排课过程中，对课时的安排的时间非常少，而且一位地理教师要带很多个班级，这就容易出现学生与老师交流与接触不通畅，导致教与学的环节严重脱节，更甚者，有的学生上完一个学期的课程，对于地理老师的姓名还不清楚。

这些问题的发生都是由于学生与老师的沟通过少导致的，俗话说“亲其师才能信其道”。

学生在学习地理的过程中，一般都是在课堂听听，在课下很少积极主动地去预习与复习，更不可能去主动了解地理相关的，这就造成学生缺乏地理积累，久而久之就形成了厌学的习惯。

（二）地理学习很难入门由于学生刚从小学进入初中，各种学习习惯还没有转变过来，在学习过程中，对于一些抽象性的概念比较难以理解，比如说一些地理名词：经纬线、地球运动、全球气候知识等，这些概念理解起来与他们的心理年龄大相径庭，与学生所掌握的知识水平严重脱节，有些农村地区由于受到教育教学水平的限制，教师在教学过程中，如果脱离了实际生活，学生在理解过程中就会出现不知所云的情况，教学效果也受到很大的制约。

（三）在教学中不被重视受到传统应试教育的影响，语文、数学、英语是学习中的重点之重，被封为高、大、上的“主科”。

地理学科在考试中所占分值不高，时间久了被人家认为是“副科”，在教学过程中不受重视，这种观念不仅仅在学生及家长身上体现出来，而且在我们地理教师身上也存在这种观念。

农村学校初中地理教学的困境与对策[摘要] 目前，农村初中地理教学存在着诸如“专业师资缺乏”、“大班额”、“社会、家长、学生不重视”等多重困境。

笔者从事了多年的初中地理教学，对此感触颇深，本文就农村学校初中地理教学中所面临的困境及其原因进行了剖析，并在教师层面上试图解决这一问题提出了一些看法和对策。

[关键词] 农村学校初中地理教学困境对策初中地理新教材在教学中的应用，在内容和体系方面的确能够体现地理学科教育和教学的本质，方向明确，思路清晰，使教育素质更加突出，重点培养学生的创新精神和实践能力。

符合课改理念和地理课本身的特点，地理知识来源于生活运用于生活中。

虽然新教材在知识内容上看似减少了，但学生要学的仍没有减轻。

这无疑是加深了地理学科教学难度和学生学习困难的重要原因。

为了更好地了解新课标使用结果，对本校八年级近600名学生进行了调查，结果是学困程度仅次于物理。

并综合分析其原因如下：一是中考不考地理导致学生缺乏学习地理的兴趣。

动机是推动学生学习的动力源泉。

大多数学生认为地理不参加中考，缺乏学习地理的内驱力。

现在使用的新地理教材，把地理学科的特点更为鲜明地的体现出来，学生对以什么样的方式来学地理更无从把握，学习地理所必要的学习动机、兴趣和内心需要没有源泉，成绩也就可想而知。

学生进入初中后，在应试教育这根无形“指挥棒”下，自觉或不自觉地产生地理是一门副科的错误想法，甚至大部分学生一踏入初中就把地理拒之千里之外，“我要学好语数外，理化生。

地理嘛，它与我无关，无须浪费时间”等。

因此，对这些学生而言，他们没有学习地理的兴趣和内在动力，学习地理的积极动机当然也就无从产生，进而也就影响了他们的思维与主观能动性。

地理学科中考不考，大多数学生在学习的过程中只是划一划，背一背，没有深入去学习与探讨。

其实，地理学科不但具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性，还具有文理知识的交叉性等特点，不能只重记忆而轻理解，也不能只重突击而轻平时，只有放弃死记硬背，才能还地理学习一个理性思考和推理的学习过程。