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《松坊溪的冬天》教学设计教学目标:1、有感情地朗读课文，了解冬天松坊溪景物的特点，体会作者当时的心情。
2、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，领略写作语言的色彩美，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
3、学习作者抓住景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。
教学重难点：1、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，领略写作语言的色彩美，激发学生热爱自然、热爱祖国大好河山的情感。
2、学习作者抓住景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。
教具准备：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：一、欣赏美景，激情导入：师：同学们，上节课我们跟随作家郭风先生的脚步，一起去游览了松坊溪。
（播放课件）瞧！那溪水多清呀，照着蓝天的影子……可以用什么词语来形容溪水呢?溪中有好多溪石，有的像……可以用什么词语来形容这样的溪石呢？（学生回答）师：松坊溪平时的一草一木,这样清澈的溪水，这样形状各异的溪石，构成一幅幅色彩斑斓的风景画，深深地留在我们的记忆中。
慢慢地，冬天向我们走来了。
这节课，让我们继续学习《松坊溪的冬天》，请同学们齐读课题，让我们再次走进课文，去领略冬天松坊溪的美景。
二、研读课文，感悟景美：（一）课件出示自主学习提示：学生仔细阅读课文7-11自然段，思考作者笔下冬天的松坊溪有什么样的特点，“不动笔墨不读书”，可以在旁边标注自己的感受。
（二）小组交流感受，教师巡视指导。
（三）全班交流展示：师：同学们，冬天是守侯严寒、孕育明媚阳光的美好季节，一提到冬天，我们就会想起大自然赐予我们的礼物——雪，洁白飘逸的精灵，迈着轻盈的步子飞舞着，远看，一片银装素裹，美丽极了，这到底是怎样的雪呢？1、“飞雪”课件出示句子：“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
”引导学生理解句式的特点：比喻、排比。
飞雪有什么特点呢？（板书：白、轻、柔）小结：三个比喻句，生动而又准确地展现了松坊溪飞雪洁白、轻盈、柔美的特点。
7 松坊溪的冬天第二课时课时目标1.领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。
2.在反复朗读中体会松坊溪冬天特有的美景，感受不同季节的自然美，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。
重点难点1.在诵读中体会松坊溪冬天的美景，激发热爱自然、热爱生活的感情。
2.领略作者语言之美，学习前后呼应、烘托的写作技巧。
教学过程一、欣赏美景，激情导入。
同学们，上节课，我们跟随作家郭风先生的脚步，一起去游览了松坊溪。
松坊溪平时的一草一木、一花一果构成一幅色彩斑斓的风景画，深深地留在我们的记忆中。
（点击课件）瞧！松树还是青翠的，竹林还是碧绿的，一丛一丛的蒲公英带着白绒毛的种子，在风中飞扬，雏菊还在开放蓝色的花，火焰般的枫叶忽地全都飘落了，树上挂满了诱人的果实。
慢慢的，冬天向我们走来了。
你瞧，下雪了！雪降落在松坊村了，雪降落在送坊溪上了！松坊溪披上了一件银色的外衣了！这样的松坊溪，你们喜欢吗？二、学习第二部分。
1、下雪时的松坊溪是什么样子的呢？想一想你喜欢哪些景物？2、生自读、勾画，师巡视指导。
3、全班交流展示自己喜欢的描写景物的句子。
4、说出你喜欢这些句子的原因。
5、细细品读。
（1）像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
引导学生抓住“像......像......像......”三个比喻句体会出雪花大、轻、柔而洁白的特点，体会雪在空中飞舞时的多种姿态。
能读出来吗？自由读----指名读。
（2）溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛在溪中饮水，好像有两只白色的狮子睡在雪地里：好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。
（课件）引导学生抓住雪中溪石的样子体会出溪石的形态奇特，用比喻、拟人的修辞手法增强感，把溪石写得栩栩如生。
采用的是前后对照的写作方法。
谁来读读？（3）好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
想象白玉雕出来的桥是什么样子的？这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，就像一件精致工艺品一样，描写出了雪中石桥的美丽。
7 松坊溪的冬天教材分析：《松坊溪的冬天》是冀教版五年级下册第二单元的一篇精读课文，是我国著名作家郭风写的一篇情文并茂的散文。
文章犹为出色的是那充满诗情画意的语言，作者通过对同一事物的反复吟咏、同一句式的反复回旋，形成了一种诗的韵律，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。
如：溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。
再如；我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和溪石的雪影。
还如：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞……溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛在溪中饮水；好像有两只白色的狮子睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。
因此在教学中，老师要让学生通过感受松坊溪冬天美丽的景色，再加上反复诵读和背诵，去感悟整齐优美、多种修辞并用的语言特点，并了解抓好写景的顺序，抓住景物的特点、巧用动静等的写作手法。
教学目标：1. 正确认读生字“垄”，会写10个生字。
2. 正确流利有感情地朗读课文，背诵部分精彩段落。
3. 通过研读松坊溪冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
4. 通过阅读拓展材料，进一步体会抓住景物特点细致描写的语言特点，并进行写作训练。
教学重难点：1. 通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美，对回环反复、排比句、比喻句等句式的赏析。
2. 学习写好景物要注意写作顺序、抓好景物特点先具体再概括、动静结合、活用修辞的写作方法。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：3课时教学过程:第一课时(总第课时）课时任务：写一写自己印象中的冬天，读课文，扫清字词障碍，了解课文的主要内容。
一、情境导入1. 同学们，冬天刚刚过去，我们眼中的冬天是怎样的？请把记忆中的冬天写出来。
2. 学生展示。
（2名同学展示）【设计意图：描写记忆中的冬天导入，既可以激发孩子已有的画面，又可以把课堂带进冬天的意境，很自然地导入新课。
松坊溪的冬天设计意图：在小学语文单元目标整体尝试教学模式的理念指导下，进一步推行、展开小学语文教学，借助有效的教学活动开展来培养学生独立学习语文的技能。
语文教学要在激发感情的基础上，引导学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
设计思想：一级目标：学习并区别写景抒情类文体第一学时和第二学时所需要完成的学习任务；学生在学案的指导下经历自主学习、合作提高、交流展示，并在教师的相机指导过程中理解感悟，最终能够完成本节课在课标中应当落实的能力点与语文素养。
二级目标：能够积极主动阅读并学习文本，获得相应知识点的知识能力，学习语文学习的方法。
终极目标：经过反复的、大量的练习，帮助学生能借助一篇文章的模式，同步学习类似文体，学习、体会，并最终习得学习同一类文体的语文学习模式；经历并反复体验一定的语文学习方法，培养学生一定的语文学习能力，引导学生思考并习得，最终尝试迁移和运用这样的语文学习方式；在单元整体教学模式引导下，借助导学案的拐棍，实现学生从无处入手到获得语文学习方向，渐渐放下导学案，最终能够自主学习语文。
一．教材分析：〈〈松坊溪的冬天〉〉是冀教版小学五年级下册第二单元情越山水间的第二篇课文。
文本是一篇借景抒情、情文并茂的散文诗。
课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。
作者满怀感情，描绘了自己曾经住过好些日子的一个高山地带的小山村——松坊溪冬天秀丽的景色，抒发了对大自然，山村的热爱与赞美之情，是一首松坊溪的赞歌。
教学目标：（整体）知识与技能：1.正确认读本课生字“垄”，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分精彩段落。
3.通过研读松坊溪的冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，学习写作方法，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
4.能分辨课文的详略，初步了解课文详略处理的阅读方法。
《松坊溪的冬天》教学设计教学目标：1、正确认读本课要求会认识的生字，会写田字格里的10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文精彩段落。
3、通过研读松坊溪的冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪雪中景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：理解课文内容，了解松坊溪雪中的美丽景色，了解松坊溪雪中的景物特点。
教学难点：学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。
教学过程：一、激情导入上节课，我们跟随郭风先生一起欣赏了松坊溪平时的美景，看到了一条（发亮的、彩色的）溪，还学习了一种描写景物的方法---- 抓住特点写景物，这节课，让我们继续跟随郭风去欣赏松坊溪的雪中美景，一边赏景，一边揣摩作者诗一样的语言。
板书课题二、研读课文，感悟景美：（一）文中哪几个自然段具体介绍了雪中的松坊溪？（8-12）指名朗读，边听边思考：作者写了哪些雪中的景物。
结合回答板书：雪花、溪石、石桥（二）赏雪花1、读句子：出示描写雪花的句子，学生自读。
2、品特点：你读出了什么？洁白：白色象征着纯洁，请你为我们读出这个纯洁的世界吧！轻柔：请你带我们一起去感受雪花的轻盈！纷纷扬扬：请你把我们带入这纷纷扬扬的白雪世界中去吧！此时此刻，我想，洁白、轻盈的雪精灵已经在你的脑海中漫天飞舞了，让我们一起读出这个优美的画面吧!齐读3、悟方法洁白、轻盈这不正是雪花的特点吗？作者是用什么方法表现出来的呢？比喻：把雪花分别比作了( ) 好处：生动形象的写出了雪花的洁白、轻盈，与纷纷扬扬的状态。
排比的使用，又使文章层次分明，富有节奏感，读起来朗朗上口。
4、感情读瞧，下雪了。
雪降落在松坊村了。
雪降落在松坊溪上了。
女生读。
漫步在雪花飞舞的世界中，我们看见，男生读。
5、小结作者诗一般的语言把我们带进了雪花漫天飞舞的银色世界，真美！回顾一下，我们刚才是怎么学习雪花的？先品特点，再悟方法。
（三）赏溪石1、学以致用学生自学描写雪中溪石的部分，先品雪中溪石的特点，再悟表现的方法。
冀教版五年级下册语文《松坊溪的冬天》教案篇一【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。
3、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。
【教学重难点】1、让学生在读中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特点。
2、学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写生动的写作方法。
教学过程：课前谈话：你喜欢冬天吗？为什么？（或者背诵冬天的古诗）一、创造阅读期待。
打开课文，快速读读9——18自然段，用一句话说说松坊溪的冬天给你留下什么印象？（读后交流）说说作者写松坊溪的冬天美，分为几个部分写？（哪里到哪里）（板书：雪中雪后）二、读文析句赏景。
（一）过渡：这雪中的松坊溪究竟美在哪里？找出你最喜欢的美景，在旁边写上批注A、飘雪图出示：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞1、指名读。
师：你读的时候，脑中出现了什么画面？2、提示：从“像柳絮一般，像芦花一般，像蒲公英的带绒毛的种子一般”你体会到了雪的什么特点？（轻、柔、白）3、读出它的轻、柔、白（指名读——女生读）4、小结：在风中飞舞的雪花，洁白、轻柔、飘逸、壮观，如此美景让我们再来美美享受一下吧。
过渡：还有哪儿也令你陶醉？B、溪石图出示: 溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。
好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。
（1）品读白色师：雪中的松坊溪与平时的溪石有什么不同？（突出白色，比平时更美了。
）师：谁能读出冬天溪石的与众不同？（2）读出动感：“读着读着，老师好象看到俩只雪白的狮子，你挨着我，我挨着你，闭着眼睛呼呼大谁呢！”你看到了什么？那我们怎么读才能让画面动起来呢？（突出动词）（3）仿说：溪石还会像什么小结：“这些溪石真是栩栩如生，令人浮想联翩.”过渡：你还觉得哪儿美？C、石桥图出示：好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
松坊溪的冬季教材剖析：《松坊溪的冬季》是一篇情文并茂的散文，文章犹为优秀的是那充满诗情画意的语言。
作家郭风经过对同一事物的频频吟咏、同一句式的频频盘旋，形成了一种诗的韵律，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。
文章语言的优美有一个十分显然的特色，那就是作者在文章中运用了大批齐整的句式来描绘松坊溪的漂亮风景。
特别是课文中有这样几句句子：“远方披着白雪，石桥披着白雪，溪石披着白雪。
”这不就是一幅画、一首诗吗？在诗的韵律中让人享遇到了一种安静的美感。
还有一句：“我看见溪中照射着远山的雪影，照射着石桥和溪石的雪影。
我看见溪中有一个发亮的白雪世界。
”这一段，一下子点了然文章的层次。
溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不由令人想到“这样的山环绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”的句子。
这样漂亮的画卷足以和桂林山川媲美。
作者能向我们显现一幅这样漂亮的画卷，受益于他那韵律实足，充满诗情画意的语言。
所以让学生经过感觉松坊溪冬季漂亮的风景，再加上频频朗读和背诵，感悟齐整优美的语言特色，并试试运用写话。
教课目的：1.正确认读生字“垄” ，会写 10 个生字。
2.正确流畅有感情地朗诵课文，背诵部分出色段落。
3.能分辨课文的详略，初步认识课文详略办理的作用。
4.经过研读松坊溪冬季的美景，抓住光景特色的描绘方法，感觉松坊溪冬季风景之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
5.经过阅读拓展资料，进一步领会抓住光景特色仔细描绘的语言特色。
教课重难点：1.经过语言文字的品尝，感觉松坊溪冬季的美，对排比句、比喻句等的赏析。
2.学习抓光景特色先归纳再详细的写作方法。
教课准备：多媒体课件。
教课过程 :第一课时 (总第课时）课时任务：读课文，扫清字词阻碍，认识课文的主要内容。
一、情境导入1.同学们，我们学了好多诗，你能背几句写冬景的诗吗？2.课件出示一组诗句：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
千里黄云白天曛，寒风吹雁雪纷繁。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
冀教版五年级下册语文《松坊溪的冬天》教案一、教学目标1.了解冬天的自然特征和人们的生活方式。
2.理解文中人物的性格特征和情感变化。
3.掌握文学作品的解读技巧，如描写人物形象、营造氛围和意境等。
4.提高学生语文阅读水平和写作能力，培养学生对生活、自然的感悟。
二、教学重点1.理解文中人物的性格特征和情感变化。
2.掌握文学作品的解读技巧。
三、教学难点1.理解“如此”这个词的意义。
2.掌握文学作品的解读技巧。
四、教学方法1.通过阅读导入，以问题导读。
2.通过归纳、概括、比较等方法，深入剖析文本。
3.通过情感教育、思维训练等方式，引导学生对文本进行理性分析和主题感悟。
五、教学过程1.热身教师通过图片、声音、问答等方式，帮助学生回忆冬天的自然特征和人们的生活方式，以及冬天对人们的心理影响。
2.导入引导学生思考：在冬天你最喜欢干什么？为什么？告诉我们你喜欢的是哪一个元素，如雪花、雪人、糖画等。
为什么？3.阅读1.教师朗读《松坊溪的冬天》。
2.学生大声朗读短文，注意语音语调，体验冬天的气息。
3.教师推敲文中人物形象，在黑板上画出桑子青和大哥的形象概括出他们的性格特征和情感变化。
4.联合学生归纳、概括、比较等方法，深入分析文本。
4.展示学生分角色扮演桑子青、杜大哥，重点表现其性格特征和情感变化。
5.总结1.教师带领学生总结今天学到的知识。
2.教师布置作业：写一篇题为《我心目中的冬天》的作文。
要求结合文中描写和自己的经历，谈谈自己对冬天的感受，课后五分钟以小组为单位分享思考结果。
六、教学评价1.学生评价学生可以根据教师的提问，对于文本进行正确的理解，显著提高了阅读能力。
学生在情感、意境方面进行多层理解，形成内容更加丰富、深刻的思考。
学生通过角色扮演的方式演绎人物特征，同时，也能够体验其关于人生态度的变化和性格特征。
此外，学生可根据案例分析掌握文学作品的解读技巧，对文学作品进行更深入的理解和探讨，提高文学素养。
2.教师评价教师通过创设问题导读，使学生积极参与讨论。
7、松坊溪的冬天教学目标：1、正确认读本课生字“垄”，会写田字格里的十个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文精彩段落。
3、通过研读松坊溪的冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。
教学难点：学习抓景物特点写具体的写作方法。
教学时间：3课时教学过程：第一课时初读课文内容，学习生字生词。
一、提出预习要求：1、朗读课文带着问题朗读。
2、标出自然段。
3、用横线画出文中的字词。
4、查字典：（1）查出生字音、形、义。
（2）理解词语的意思，读准字音。
（3）扩词。
5、提出本课中不懂的问题。
二、学生预习：1、学生各自预习。
2、教师个别辅导。
三、订正词语：1、订正生字的音、形、义。
2、读准下列生字读音：fāng púróng àn松坊溪蒲公英绒毛溪岸3、扩词四、初读课文，理解内容。
1、指名读课文，思考：（1）哪个自然段描写了雪在风中飞舞?（2）哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色?2、分段朗读五、作业、1、读课文2、积累成语第二课时一、导入新课：二、初读课文，理解内容：1、指名读课文。
2、说说雪在风中飞舞的样子，找出有关句子。
3、分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
4、读雪后松坊溪景象的段落。
三、细读课文，分段学习：1、学习1到3自然段（1）指名读（2）说说这几个自然段讲了什么？2、学习4到5自然段（1）指名读找出描写雪在风中飞舞的句子。
（2）指名答，读句子像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。
（3）说说作者把飞舞的雪都比作了什么？读读这句好在哪？（4）指导朗读a 学习溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
（1）指名读有关句子。
溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。
《松坊溪的冬天》
教学目标：
1、会认1个生字；会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵部分精彩段落；理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色；学习抓住景物特点的描写方法。
3、感受松坊溪冬天景色之美，增强热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重、难点：
理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色；学习抓住景物特点的描写方法。
教具准备：小黑板、钢琴曲
教学时数：2课时。
教学过程：
第一课时
一、诗句导入，揭示课题。
（一）同学们，我们学了很多诗，你能背几句写冬景的诗吗？
（二）出示一组诗句：
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（三）学生读诗句。
导入：古人用简简单单的几个字，描绘了一幅幅令人陶醉的冬景图，今天我们走进现代作家郭风写的《松坊溪的冬天》，去感受他笔下的冬景别样的美。
（四）板书课题、齐读课题。
二、整体感知，理清脉络。
（一）初读课文。
1、导入：松坊村松坊溪是一条美丽的小溪，它就坐落在南方的高山地带的一个小山村——松坊村。
2、出示阅读提示：
（1）轻声朗读课文，读准字音，读通句子。
并标出自然段。
（2）边读边思考：你感受到文章为我们描绘了一幅怎样的画面？
（3）自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。
（二）检查自读，理清文章脉络。
1、指名学生分段读课文，纠正字音。
2、认读词语。
松坊溪、蒲公英、雏菊、携带、淙淙
3、学生交流课文描绘了一幅怎样的画面？（松坊溪平时的美景——松坊溪的冬天下雪时的美景——雪后美景）
4、学生交流不懂的问题。
三、展示图片，欣赏美景。
出示松坊溪图片
四、自主学习，感受美景。
（一）你认为什么时候的松坊溪最好看？勾画出相关语句，并把体会写在书上。
（二）小组交流。
五、精读文本，体验美景。
根据学生的回答相机研读：
（一）平时的松坊溪。
1、（相机出示）那溪石多好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸去。
说体会。
2、（相机出示）那鹅卵石多么好看，有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有蓝宝石般发亮的。
说体会。
3、（相机出示）溪水多么清。
溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。
说体会。
4、请同学们边看图片边听老师朗读3—5自然段，感受平时松坊溪的美景。
5、同学们，松坊溪的平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。
6、（出示）你瞧，溪中的鱼儿游得多么（），溪边的树林多么（），空气多么（）；你听，鸟声多么（）。
松坊村的人们生活多么（）。
7、同学们，松坊溪的平时的确太好了！松坊溪远离城市，虽然偏僻，却没有噪声，没有污染，充满着宁静与祥和。
8、指导朗读。
9、指名读写溪水部分。
理解溪水的清通过影子来写，还可以看出周围景色之美。
10、仿说。
溪中事实上还有很多影子，男女生分别仿照第一、第二句练说。
11、总结。
（1）指名按板书总结，联系课文说说方法。
（2）有感情地朗读课文中写平日的松坊溪的部分。
12、文章的题目是《松坊溪的冬天》，为什么课文一开头却用这么多的笔墨来写松坊溪的平时呢？
作者描写平时的景色，是为了和冬天的景色互相映衬，互相比较，使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。
可以想象，松坊溪的冬天一定更好看！
（二）冬天的松坊溪。
1、初冬的松坊溪。
（相机出示）松坊溪岸边一丛一丛的蒲公英，它们带着白茸毛的种子，在风中飞飞扬扬地飘着。
说体会。
（相机出示）松坊溪岸边一丛一丛的雏菊，它们还在开放蓝色的花。
而山上的枫树，在前些日子里，满树全是花般的红叶，全是火焰般在燃烧的红叶，忽地全都飘落了。
说体会。
（相机出示）在高大的枫树上，挂着好多带刺的褐色果实。
说体会。
感受绚丽多彩的初冬美景后，赛读。
2、雪中的松坊溪。
（相机出示）像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
你感受到了什么？
3、雪后的松坊溪。
雪后的松坊溪好看在哪儿？
（相机出示有关语句）
交流，点拨。
4、有感情地朗读。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
（一）同学们，还记得平时的松坊溪吗？它是什么颜色的？
（二）平时的松坊溪那么美，作者为什么要以《松坊溪的冬天》为题呢？松坊溪冬天究竟是怎样的美呢？闭上眼睛，让我们一起用心来感受。
二、品读文本，陶醉美景中。
（一）你看到冬天的松坊溪了吗？它是什么颜色的？
（二）同学们，我们平时总觉得五颜六色、五彩缤纷是美的，为什么说这一片白色的，被雪覆盖着的松坊溪也是美的呢？这是一种怎样的美呢？
（三）让我们走进课文，来寻找这种美，感受这种美。
打开课本，仔细读一读9—16
自然段，找一找松坊溪哪些地方因为白色而显得更美了？
（四）交流品读。
1、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。
好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。
想象一下，一群白色的小牛，两只白色的狮，几只白色的熊……感觉是不是很新鲜？这些溪石看上去是不是更有趣更可爱了？能把这种可爱有趣读出来吗？
2、松坊溪的石桥上覆盖着白雪了。
好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
是啊，因为白色，一座普通的石桥竟成了白玉雕出来的桥！多精美啊。
请这个小组读一读。
3、早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪。
山上的松树林和竹林子，都披着白雪。
那高高的枫树和野柿树的树干、树枝上，都披着白雪。
同学们，自己读一读这段话，然后闭上眼睛，让自己去这个白雪世界中走一走看一看，再回来告诉老师，你有些什么感受？
你能用你的朗读把我们大家都带到这样一个世界中去走一走吗？
谁还能从这段话里读出了不同的感受？相信你带着这种感受去读，一定能把这段话读得更好。
带着各自不同的理解一起来读一读。
4、溪中的倒影：映照着……雪影，发亮的白雪世界。
（五）小结：同学们，在冬天的松坊溪里，我们同样找到了很多美丽的景致。
现在你知道作者为什么更欣赏冬天的美了吗？
这些景致平时能看到吗？在当地其他地方能看到吗？是啊，当我们看够了平时的花红柳绿，忽然看到这样一个纯净洁白的世界会感到它是多么美啊！
（六）这种美是谁带来的呢？（出示）
“下雪了。
雪降落在松坊村了。
雪降落在松坊溪上了。
像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
”
现在，如果你置身于漫天飞舞的大雪中会是一种怎样的心情？怎样的感受？
带着你们的这些感受，把这句话读好。
指名读，读到雪，你是怎样的感受？指名读。
课文写“下雪”的三句话，作者是分三个自然段写的，你知道为什么吗？读的时候要注意什么？
（七）小结：有雪真好，雪带来的白色松坊溪真好，想不想完整感受一遍？
师生配乐合作朗读。
（八）有没有陶醉在这个白雪世界中？这个世界真的满眼都是白的吗？真的那么静吗？有没有其他发现？
1、这是一群怎样的溪鱼？它给洁白宁静的世界带来什么？
2、小结：这溪鱼给冬天的松坊溪带来的是色彩，是活力，是一分春意！
你认为，你应该带着一种什么样的心情去读这两个小节？
让我们一起读出这份惊喜。
（九）松坊溪的冬天多美啊！我们再去游览一番好吗？（出示冬天松坊溪美景的照片，学生欣赏）
（十）带着对松坊溪的向往之情，带着对松坊溪冬天美景的赞美之情,再把课文读一遍。
（生读课文）
三、拓展练习表达情感。
（一）一群群小溪鱼,使原本恬静、洁白的世界变得丰富多彩，充满了勃勃生机。
它们是那么活泼，那么可爱，让我们一起祝福它们快快向前游吧，去饱览松坊溪冬天的美好风光吧！不知它们还会看到什么美景，同学们替它们写一写好吗？（出示：我愿化作一条彩色的溪鱼……）
（二）学生写话，教师指导。
（三）指名读一读自己写的内容，随机评价。
四、总结。
今天我们一起饱览了松坊溪冬天的美景，体会了南方的冬天特有的味道。
希望同学们能细心观察生活，抓住景物特征，用丰富的语言来描绘大自然的美景。
五、作业（选取其中一项）。
1、背诵、积累你认为写得最精彩的语句、段落。
2、松坊溪这么美，把它介绍给其他朋友。
3、收集有关描写冬天的文章或句子，编成文集或小报；
4、模仿课文的写法，选一处景物介绍家乡冬天的景色。
