愉快教学法在低年级教学中的运用

如何运用“愉快教学法”小学生活泼好动，注意力难以集中，在教学中必须重视激发兴趣，让学生愿学、乐学、会学。

在小学语文识字教学中，笔者十分注重“愉快识字教学法”的研究，力求使每一个学生都能愉快识字，从小夯实语文基本功。

“愉快识字教学法”就是在小学语文识字教学中通过教学手段的优化、教学方式和学习方法的改进，最大限度地激发学生学习兴趣，使学生掌握汉字结构规律，能够主动识字、乐于识字、善于识字的一种教学方法。

笔者根据小学低、中段学生的认知规律和他们天真活泼、喜好唱跳的性格特点，借鉴语文学科先进的教学经验，认真研究小学生的兴趣爱好，深入挖掘教材中的激趣因素，积极探究小学生识字教学方法，并把快乐识字教学法引入小学语文课堂，取得了显著的教学效果。

现根据自身的教学实践，谈一谈笔者小学语文教学中运用“愉快识字教学法”的做法和体会。

一、愉快游戏法小学低年级学生特别喜欢游戏，在游戏中他们可以唱、可以跳、可以画，更自由、更快乐。

既可以促进小学生积极参与，还可以有效集中他们注意力。

在愉快识字教学中，笔者经常运用的方法是：以个人或小组为单位进行读生字“开火车”;给偏旁部首“找朋友”;举行“生字开花”游戏活动。

学生对这些方法非常感兴趣，他们动脑、动口、动手，记得快、记得牢。

二、猜谜引趣法小学低年级学生有很强的好奇心，他们对一切事物都非常感兴趣，语文教师要充分利用这一心理特征，诱导学生开动脑筋，积极思考。

在愉快识字教学中，我们可以组织学生开展猜字谜活动，把一些识字教学的内容编成字谜，让学生根据其内容进行思考，并比一比谁猜得准，谁猜得快。

使儿童在猜谜中学习汉字，既巩固所学的知识，又培养他们的思维能力，把识字教学与素质教育融为一体。

例如：在教“戴”这个字时，教师可以出示字谜“土字头，田字腰，共产党耍大刀”。

如果学生一时猜不出，教师可引导学生分析字谜，找出字谜中的关键字：土、田、共、刀，学生抓住这一特点，就很容易猜中谜底。

这个过程既可以指导学生掌握汉字规律，还可以培养学生的思维能力、组合能力，提高识字效率。

“愉快教学法”在小学音乐课堂中的具体应用【摘要】随着课程改革工作的全面推进，提倡以人为本的教育理念越来越受到重视，特别是在小学教育中，更是提倡一种以学生为中心，教师加强引导作用的教学模式。

这样的教学模式更有利于学生理解课堂知识，发散他们的思维，达到启发式教学的目的。

在这样的教育理念下，兴起了一种“愉快教学”的课堂教学方式，这种教学方式有助于增强小学生对于课堂的兴趣感，达到事丰功倍的教学效果。

【关键词】“愉快教学法”小学课堂音乐教学兴趣爱好教学氛围【中图分类号】g613 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0227-011 抓住学生的兴趣，是“愉快教学”的前提。

小学生对于新事物总是可以很快被吸引住，但是，要长时间保持对同一件事物的兴趣却是比较难的。

兴趣是小学生学好一门课、取得小成功的关键。

因此，培养学生对于音乐课堂的兴趣显得尤为重要。

从学生的兴趣爱好出发，从能够满足达到“愉快教学”的目的。

在培养兴趣上，教师首先应该从小学生的需求出发，考虑学生对哪类音乐感兴趣，然后再考虑如何让学生对音乐曲目产生兴趣等。

因此，教师应该事先做好备课工作，备课工作主要包括对音乐曲目的选择以及音乐背景或者故事情节的设定等。

比如可以选择一首愉快活跃的流行儿童歌曲，或者选择一首具有特殊意义的曲目。

比如一些游击队抗战的歌曲。

选择歌曲时，一定要注意把握歌曲的难以程度，从简单的歌曲入手，让学生既能够学会又能够理解意思的歌曲。

另外，歌曲选定后，要为歌曲设定一个背景或者故事情节。

比如歌曲《四季童趣》这首歌，在教学过程中，可以按照以下流程。

一，师生相互问好。

二，欣赏“晓风之舞”，请同学们用三种不同的图形，按旋律的顺序排列。

三，兴趣引入。

跟学生们谈谈四季的话题，比如最喜欢哪个季节，为什么喜欢，并且在这个季节可以做什么有趣的事情等。

四，聆听和学习歌曲。

五，为歌曲创作编创表演。

六，学生之间相互评价，取长补短。

快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析针对小学音乐课堂的特点和学生的年龄特点，快乐教学法是一种综合教学法，它强调生动、活泼、有趣、愉悦的教学方式。

快乐教学法在小学音乐课堂中的应用具有以下几个方面：一、情境化教学法快乐教学法强调情境化教学，根据学生的生活经验，让学生融入情境中学习，使课堂学习活泼有趣。

因为情境化教学能够让学生在真实的情境中，尝试执行一些任务和行动，并对这些任务和行动进行反思和评价，从而促进学生深入参与学习。

例如，音乐老师可以设置一个音乐会场景，让学生扮演音乐家，在观众面前把自己学习的曲子演奏出来。

在场景包装结束后，老师可以与学生共同回味这个情境，引导学生思索音乐家的生活是什么样子的，乐曲中蕴含哪些情感，以及音乐如何从生活中汲取灵感。

小学生特别喜欢游戏，因此利用游戏的形式进行教学是快乐教学法的关键之一。

游戏化教学法可以让学生对课堂中的知识感到更加有趣和吸引，从而更好地吸收知识，同时提高自身的学习兴趣和积极性。

例如，老师可以采用“看图记忆”的游戏方式教授音乐乐谱，让学生通过看图找规律，记住音乐符号的含义及其位置。

另外，也可以采用各种音乐挑战游戏，让学生掌握基本的音乐知识，增强对音乐的感知和理解能力。

三、合作式学习法快乐教学法强调采用合作式学习法进行教学，这种教学方法可以让学生在课堂中彼此交流和分享，相互帮助和补充，从而圆满完成教学任务。

例如，老师可以将学生分成小组，在小组内完成指定任务，如完成乐曲创编、编排音乐舞蹈等，同时也可以让学生在小组内制定评价标准，评估各小组的表现，激发学生的学习热情和竞争意识。

小学生的认知能力和学习风格各异，因此快乐教学法强调采用多元化教学法进行教学，尊重孩子的个性和差异，为孩子在不同方面提供适合的学习体验。

例如，老师可以采用不同的方式教学，如视觉、听觉、手工和实践等多种方式，以适应不同学习风格的学生。

还可以为学生提供多种选择，如不同难度的曲目、不同速度的练习等，以满足学生学习的不同需求。

小学数学课堂教学中的愉快教育“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。

”我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。

“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。

”现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。

现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。

教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。

情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为学生在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。

下面，笔者就自己近年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一些看法。

一、在低年级数学教学中的做法（一）打造一个愉快的世界——自愿学习法“愉快教育”是一种渗透着爱的教育，教师的情绪直接影响着教学的效果。

教师要心平气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出的每一个问题，做到教之以情，授之以趣。

特别是一二年级的学生，教师要以强大的情感魅力吸引他们，使他们积极地参与教学活动，自觉进入愿学的境界，感受到学习的乐趣。

例如，在学完加减法后，我和学生一起背减法表，比比谁背得比老师好，天真的学生便使劲地背，自觉地进入了学习状态。

（二）创设合理情境——数学生活化设计情境已引起普遍重视，越来越多的教师在设计课堂时都把数学问题生活化、儿童化，通过增加学生的感性经验来激发学生的学习兴趣和动机。

我把课本中的小朋友姓名换成是本班学生的名字，把故事编成贴近学生实际的问题，这样更能引起学生的好奇。

（三）还给学生娱乐——愉快游戏法游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。

教学中我结合教学内容适时开展“传口令”“找朋友”“摘苹果”“拍手对口令”“小动物找家”“对号入座”“数字排队”等形式的游戏，并根据学生好胜、好强特点，开展“看谁答得又对又快”“看谁摆的又对又巧”“夺红旗比赛”“小组擂台赛”等竞赛活动。

愉快教学法在小学语文识字中的有效运用摘要：为追求高效识字、愉快识字，使识字课堂充满快乐体验，而将识字与阅读、积累相结合，达到激发学生热爱祖国语言文字的目的，本文从引导识字、识字过程、巩固识字、积累词汇等方面探索识字教学新方法，新思路。

创造性地运用新颖、灵活的教学方法，富于变化的教学组织形式和手段，引发学生的识字兴趣，激发学生探索新知识的欲望，调动学生识字积极性。

关键词：识字教学法；小学语文；兴趣；有效运用中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-108-01小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。

《语文课程标准》中对小学低段识字有明确要求：学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望，认识常用字1600一1800个，会写其中的800-一1000个。

然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。

那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？一、多彩的活动。

激发兴趣和欲望兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们无法替代的好老师。

只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。

小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。

我们只有精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件，才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望。

我主要运用了以下几个活动：1、猜字谜游戏在学习《画》一课时，就让学生猜：一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖儿。

这是什么字？学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。

学习“想”就可编“木目下加心”。

这样不仅使学生记住了字形，而且激发了兴趣，学生主动参与编字谜游戏，比如他们编出“一条白毛巾，挂在木头上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等来互相猜。

学生在编字谜过程中，思维进入一种积极状态，何愁记不住这些字呢？2、自编儿歌儿歌的韵律和趣味受到小朋友欢迎，我们可以根据汉字的组合特点编一些孩子好记易背的儿歌。

浅谈教学实践中对愉快教学法的运用愉快教学，是小学开展素质教育的中心环节。

实现愉快教学，最重要的是要善于激发学生的学习兴趣，通过提高学生的学习积极性，使学生乐于学习、主动获取知识。

教学是教与学的双向互动过程。

教师要在新的教学理念指导下，紧紧抓住孩子学习积极性中最积极活跃的心理因素——兴趣，善于因势利导采取多种方式创建情境，使学生快乐、主动参与整个教学过程，进而不断增强其求知欲，不断提高教学效果。

几年来，我结合自身的教学实际，将参加新课改培训知识讲座时学到的有关知识加以转换尝试，取得了一些实践经验，每位学生的心理品质得以较好发展，自信心大大增强，回答问题更加大胆，对所布置任务的参与意识进一步增强，学习成绩明显跃升。

著名的博物学家、生物学家、进化论的奠基人达尔文在总结自己的成功经验时，曾说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中后来对我发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺与自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。

”通过近一段时间的教学实践，我愈加体会到这句话的深刻意蕴。

兴趣的培养不仅对学生求知、升学、深造有着深远影响，而且对于从事活动乃至将来走上工作岗位也是非常重要的。

在日常教学中必须注重培养学生的学习兴趣，真正实现由“要我学”到“我要学”的实质转变；必须始终坚持寓教于乐、愉快教学，尽可能把愉快推向课堂、让学生在愉快中轻松掌握知识、在学习中获得快乐。

下面结合教学实践，谈些体会。

一、善于因势利导，努力创造快乐情境创造良好的情境，能拨动学生的心弦，激发学生产生强烈的学习欲望。

创造良好的情境，首先离不开老师的语言幽默风趣。

根据教学经验，在下课或上课时，学生往往比较困倦、爱打瞌睡，注意力不够集中，经常会出现学生神情倦怠、小声说话甚至上课打瞌睡的现象。

面对此情此景，我就轻轻地走到打瞌睡的同学面前，抚摸着他的头，对窃窃私语的同学说：“嘘！小声点，当心别把同学的好梦惊醒呦！”此话一语双关，即批评了说话影响课堂纪律的同学，又批评了打瞌睡的同学。

快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析快乐教学法是一种强调学生体验和参与的教学方法，它在小学音乐课堂中的运用能够激发学生对音乐的兴趣和热爱，增强学习的效果。

以下是对快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析：一、创设情境与气氛快乐教学法注重创设积极向上的情境和轻松愉快的教学氛围。

在音乐课堂中，教师可以通过一些小游戏、故事和音乐欣赏等方式，让学生进入到快乐的学习氛围中。

在教学《小毛驴》时，可以先编一个有趣的故事情节，让学生通过角色扮演和歌曲演绎的方式，感受到快乐和乐园的氛围，从而激发他们的学习兴趣。

二、尊重个体差异快乐教学法强调尊重和关注学生的个体差异，让每个学生都能在学习中找到快乐感受。

在音乐课堂中，教师可以根据学生的兴趣、爱好和特长，灵活安排教学内容和方式。

对于喜欢唱歌的学生，可以让他们进行独唱或合唱表演；对于喜欢打节奏的学生，可以让他们参与实践活动，演奏打击乐器等。

通过满足学生个性化的需求，可以增强学生的自信心和学习动力。

三、体验式学习快乐教学法强调学生的体验和参与，倡导学生通过亲身参与和实践来学习知识。

在音乐课堂中，教师可以组织学生进行各种互动活动，如合唱、舞蹈、尝试不同乐器等，让学生亲身体验和感受音乐的乐趣和美妙。

教师还可以借助多媒体技术，让学生通过观看音乐视频和听音乐录音等方式，扩大音乐的知识面，丰富他们的音乐体验。

四、情感教育快乐教学法注重培养学生的情感体验和情感表达能力。

在音乐课堂中，教师可以通过让学生欣赏不同类型的音乐，如欢快的乡村音乐、深情的民谣等，引发学生的情感共鸣和感受。

教师还可以组织学生参与歌曲创作、谱曲和表演等活动，让学生通过音乐来表达自己的情感和情绪，培养他们的情感表达能力和创造力。

五、综合素质培养快乐教学法注重全面发展学生的综合素质。

在音乐学习中，教师可以结合其他学科的知识和内容，开展跨学科的教学活动。

教学民族音乐时，可以结合地理学科的教学内容，让学生了解不同地区的民族音乐特点和文化背景；教学古典音乐时，可以借助历史学科的教学资源，介绍作曲家的生平和作品等。

浅谈愉快教学法在小学数学中的尝试常平第四小学袁丽愉老师【内容提要】愉快教育法是指让学生能够在愉快的课堂气氛中明白道理，获得知识的教学方法。

即在一课堂上，学生的学习情绪高涨，通过学生所喜爱的游戏引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。

【关键词】小学数学、愉快教学法、尝试【正文】愉快教学是一种充满爱的教学，要求教师对事业、对学生都充满爱。

爱是教育的动力，更是愉快教学的一个显著特点。

首先，在上数学课时，教师应该爱每一个学生，尊重每一个学生的独立人格，使每一个学生都能得到发展，包括尚有某些缺陷的学生和后进生。

愉快教学是面向全体学生的教学，它应为每个学生的发展创造条件。

这就要求数学教师必须做到道德美、行为美、语言美，以自身的美促进学生个性的完美。

让学生自由自在地学习，特别是在学生回答问题错误或做题错误时，千万不要批评或讽刺学生，而是应该说：“哦，你开动小脑筋了，只是还有些小问题，再试试看。

”这样就创设了一种愉快轻松的学习环境，使学生感到学习没有负担，再加以热情地鼓励，那么任何学生都会喜欢你教的学科，学习兴趣油然而生。

愉快教学，既能减轻学生的负担，充分调动学生的学习积极性，又能达到提高教学质量的目地。

愉快教学的形式和方法是多种多样的，关键是要抓住学生的心理。

小学生好奇心强，对新颖的、带竞争性的东西，有很高的兴趣。

我们不妨尝试把深受小学生喜爱的、方法新颖的、具有竞争性的游戏形式引入小学数学的课堂教学中，应该会取得良好的教学效果。

一、是或非———判断对错，巩固旧知识学生对数学概念的理解与掌握，要有一个逐步完善的过程，只有重点知识要不断地，反复地再现，学生才能达到牢固掌握，灵活运用的程度。

老师要针对学生的记忆遗忘规律，每堂课用3到5分钟的时间，将前面学过的又与本节课有关系的内容用课件制作出来。

上课前，学生以举拳头（或举手掌）来表示正确（或错误）。

例如在讲《除法的验算》这一内容时，可以先复习下面的题目：（1） 在有余数的除法里，余数一定小于除数。

如何在小学语文教学中运用愉快学习法摘要：新课改教学中，运用“愉快教学法”使教师在愉快中教学，学生在愉快的氛围中接受语文知识，达到提高民族地区学生更好的学好语文、运用语文的能力。

关键词：小学语文新课改；教学方法；课堂氛围中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-060-01怎样在新课改教学中让老师感受到愉快，使学生在愉快中学习，考验着每一个中学语文教师。

结合自身工作实际，本着实事求是与解放思想不冲突的理念下，我作为一名民族地区语文教师就新课改中小学语文课堂教学过程中运用“愉快教学法”的一些思路，进行了简单探讨。

一、对“愉快教学法”的定义什么是“愉快教学法”？简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法，也是一种比较成功的素质教育的模式。

其本质属性就是“愉快发展”，即在愉快中发展，在发展中感受成功的愉快。

“愉快教育”也是情感教育中的主要模式，是充满爱的教育具有新颖性和适宜性、审美性、科学性的特点，遵循学生主体性原则、教学艺术性原则、教育情感性原则、教育创造性原则。

其特征是面对的是全体学生而不是个别学生；学生的注意必须指向同一方面；调动学生的内在的学习动力；要取得良好的教学效果。

“愉快教学法”在教育的培养目标问题上，强调愉快发展，在发展中求愉快，在愉快中求发展；在受教育者发展的内外因问题上，强调在需要层次上充分调动学生内在的积极性；在处理教育中知、情、意关系问题上，强调以愉快为核心的各种积极情感与认知的互促，达到知、情、意并茂。

这三个有机方面，前者是愉快教育的目标之一；中者是愉快教育操作上的支撑点；后者则是愉快教育中贯彻始终的一条主线。

二、运用“愉快教学法”的意义课堂中运用“愉快教学法”能充分调动学生的积极性和主动性，使学生德、智、体、美等诸方面都得到全面发展，同时个性也能得到健康的发展；愉快教学有利于提高学生素质。

教育研究学刊2019•十月（下)探索愉快教学法在小学语文教学中的运用王雨婷(内蒙古呼和浩特市玉泉区民族实验小学，内蒙古呼和浩特010030)【摘要】通过快乐教学来提高学生的语文学习效率，在快乐学习中健康成长。

小学语文是促进学生发展，为他们终身学 习、生活和工作奠定基础的一门重要学科。

小学语文教师要热情鼓励学生探索，用乐观的态度菅造教学气氛，开拓学生的 创新思维。

【关键词】小学语文愉快教学法运用探索中图分类号：G4 文献标识码:A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.060_、教师要以饱满的热情鼓励学生大胆探索教师教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导，教 师职责不在于“教”而在于指导学生“学”,教师的角度定位不应 是一个好“演员”，而应是一个好“导演”。

那么，如何引导学生参 与课堂教学呢？我在教学设计上打破老师早就设计好固定的教 学模式圈让学生钻的传统教学方法，充分尊重学生，根据他们 在本课中想知道什么，想学些什么，让学生提出问题，在课堂上 灵活地按照学生的问题来组织教学，适时解决重、难点,让同学 们在轻松愉快的讨论中满足欲望，学到知识，提髙能力。

如在教第一课《小站》时，我首先问：“同学们，你们在预习 时遇到了什么问题？”同学们举手了，我在同学们的提问中选了 两个问题让同学们讨论，一是“第一自然段明明写小站上的三 五个人影眨眼就消失了，为什么第二自然段又说小屋左边的那 张红榜上的24丨天安全无事故的记录都看清了？”让同学们知 道观察事物，由于观察点不同,看到的事物也就不同。

二是“为 什么一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花就给旅客带来了温暖的 春意？”我在同学们讨论的基础上点拨道:“这喷泉是小站工作 人员精心设计的，杏树是小站工作人员亲手栽的。

在这四周是 光秃秃的石头山，没有什么秀丽景色的小站上，人们能看到这 活泼的喷泉和灿烂的杏花，心情必然为之一振,感受到温暖的 春意，同时也感受到了小站工作人员全心全意为旅客服务的一 片深情。

小学低年级语文课堂的快乐教学摘要：学生在小学低年级阶段主要接受的是启蒙教育，而小学语文就是启蒙教育中不容忽视的一门课程，学习语文课程有助于培养学生的理解能力和表达能力，教师必须融入快乐教学理念，以提高语文教学效率。

本文简单分析了当前小学低年级语文课堂教学存在的问题，并结合笔者实际教育工作经验，提出了快乐教学的实施策略，供参考。

关键词：小学语文；快乐教学；策略分析一、当前小学低年级语文课堂教学存在的问题（一）课堂教学缺乏趣味性当前许多教师受到应试教育思想的影响，在组织教学活动时采用的方式过于保守，通过照本宣科的方式展开教学，但是却没有考虑到学生对扩展知识面的需求以及提高教学效率对激发学生学习兴趣的需求，使得课堂教学氛围十分沉闷，教学质量和教学效率都不如人意。

（二）教学评价趋于功利化低年级学生正处于语文学习的关键时期，教师对学生的评价直接影响到学生的学习方向，但是目前许多教师带有较强的功利心，实施评价的过程中只关注学生成绩，忽略了对学生语文学习能力的评价。

在教师功利化的教学评价思想影响下，学生容易变得患得患失，过分在意成绩，而忽略了在学习中的快乐，最终导致原本富有趣味性的语文课堂，变得愈加沉闷、无趣，学生在学习语文知识的过程中也难以体会到学习的乐趣。

二、小学低年级语文课堂中运用快乐教学的原则（一）遵循主体性原则在小学低年级语文课堂中运用快乐教学模式，教师必须遵循以学生为主体的原则，通过将语文知识与学生所感兴趣的内容相结合的方式，将学生的注意力吸引到教学内容上，并借由丰富多彩的教学活动的开展，让学生能够在快乐中学习，也从中获得更大的学习满足感。

教师必须深入了解学生的学习状况，结合学生感兴趣的动画和游戏素材，对课堂教学形式进行大胆创新，使学生能够对知识进行自主探究，而不是被动接收。

此外，教师还应以学生为主体，营造良好的学习环境，建立和谐、平等的师生关系，促使学生能够在学习中高度集中注意力，提升学习效率。

愉快教学法最近几年来，我国广大小学教师和研究工作者，针对小学生天真活泼、好唱好跳的特点，不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把快乐引进课堂，创造了很多式教学方法。

这里粗做一些搜集和整理，以供学习借鉴。

1.愉快游戏式心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。

”游戏是儿童的天堂。

做游戏能够满足他们爱动好玩的心理，使他们的注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张水准也较高。

在游戏中，儿童的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中实行着。

例如，根据初入学儿童对学习活动的过程和方式最感兴趣，而对学习的内容和结果不大注意的特点，适当采取一些具有游戏因素的练习，如：投篮比赛、小鸟回家、对号入座、数字排队等游戏，更能吸引和保持儿童的注意力。

一位教师上思想品德课《横过马路要走人行横道线》时，将学生带到学校附近的三岔路口实行现场教学。

首先，他引导学生看清机动车道、非机动车道和人行道的位置；再指导学生观察来往车辆怎样在红绿灯的指挥下“前进”和“停车”；接着引导学生看清人行横道线，明确为什么要走人行横道线的道理；然后请交通民警叔叔现场讲述发生车祸时的惨状；最后按交通规则的要求，让学生练习排队横过马路。

这种通过现场活动实行教学的方式，比坐在课堂上单纯讲交通规则要生动形象得多。

游戏，是最受儿童喜爱的一种活动。

在语文、数学课中常用的游戏，就有“套圈答题”、“抽签背诗”、“找朋友”等100多种，效果很佳。

2.想象引导式在教学中引导学生展开想象的翅膀，不但能活跃课堂气氛，而且能有效地培养和发展儿童的想象力、创造力。

例如有位教师在上作文课时，让学生听一首乐曲《森林里的动物》，伴随着节奏，孩子们按照自己的想象，模仿动物，做起各种动作来：有的做大象，移动着沉稳的步子甩着长鼻子；有的学熊猫，四脚朝天，迟钝地嬉戏皮球；有的扮猴子，搔着耳朵，眨着眼睛，爬来爬去……然后要求学生把这些动物的不同神态和动作写下来，学生兴致勃勃，写的文章妙趣横生。