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浅谈新课改下小学数学的“快乐教学”摘要在新课改的大潮中，“快乐教学”脱颖而出。
树立“快乐教学”的思想，强调教学要激发学生的积极情感，培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，以人的发展为本，促进学生和谐、健康地发展，有效地消除学生的厌学情绪，使学习变得有趣，让学习过程变得愉快。
关键词新课改小学数学“快乐教学”小学数学作为实施素质教育的重要学科之一，不仅要让学生掌握有关数、图形、统计等基础知识，而且还要通过这些知识的学习发展学生的数学应用意识及一定的推理能力，培养良好的数学情感和态度，养成以学为乐，乐于探索，敢于成功的良好习惯，促进他们各方面的素质和能力得到和谐发展。
一、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程。
师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。
没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。
所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。
在教学过程中，我们常常用商量的口气与学生交谈。
课后，也常常和同学们一起交流、探讨或其它活动等。
由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。
另外，教师还关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种师生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的良好互动关系。
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。
二、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣赞可夫说：”教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用我们来了解一下快乐教学法的内涵。
快乐教学法，是指在教学过程中注重培养学生的快乐心理和积极情感，通过创设轻松、愉快的学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在快乐中获得知识，形成健康的人格和态度。
快乐教学法的核心理念是以学生为中心，关注学生的身心发展，追求学生的全面发展和幸福成长。
快乐教学法也是一种尊重个性的教学方式，注重挖掘每个学生的特长和潜能，让每个学生都能在快乐的氛围中得到满足和成长。
在数学教学中，快乐教学法的应用可以带来丰富的教学成效。
通过教师的引导和设计，创设愉快轻松的学习氛围，将抽象、难懂的数学知识转化为生动、形象的教学内容，通过游戏、趣味性十足的教学活动，调动学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中感受数学的魅力。
快乐教学法能够使学生的学习情感更加积极，增强学习的自信心和热情，从而提高学习的效果和成绩。
在数学教学中运用快乐教学法能够让数学变得更加具体、形象，并能够促进学生对数学认识的深刻与广泛展开。
快乐教学法还可以激发学生的好奇心、创造力和想象力，培养其独立思考、分析和解决问题的能力，打破传统的教学模式，提高数学教学的针对性和趣味性，从而激发学生对数学的浓厚兴趣。
在实际的教学应用中，教师可以通过以下几种方法运用快乐教学法进行数学教学。
建立学生导向的教学模式，引导学生通过寓教于乐的方式，主动学习数学知识。
在教学活动中，通过小组合作、角色扮演、数学趣味游戏等形式，调动学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和动手能力，让学生在快乐中主动学习数学知识。
教师可以通过教学设计和教学活动，增加一些生活化的数学内容，例如数学与生活、数学与实践等，让学生在日常生活中感受到数学的普遍存在，激发学生学习数学的兴趣。
教师可以通过多媒体教学、互动式教学等形式，将数学知识进行形象化、可视化呈现，使学生在视觉、听觉上获得愉悦，从而激发学生对数学学习的热情和兴趣。
教师可以通过数学角色扮演、数学趣味竞赛等形式，激发学生学习数学的兴趣，并激发学生学习数学的好奇心和求知欲。
快乐教学法在小学数学课堂的运用分析摘要：和谐愉快的教学课堂是当前学生提升学习效率的一个重要因素，是开发学生的智力、启迪学生的思维以及不断提升学生学习能力的关键以及重要前提。
从自身的教学经验谈起，分析在小学数学教学中如何才能使学生对学习数学产生兴趣，感觉到学习的乐趣。
关键词：快乐；小学数学；课堂教学一、创设情境，激发学生的学习兴趣良好的开端是成功的一半，在多媒体教学技术的帮助下，可以将抽象的教学内容变得更加具体化，将静态的教学内容变为动态的内容，从而使得教学从难变易，进一步激发学生的学习积极性与学习主动性，所以说在小学教学课堂上，教师应当多运用、巧妙地运用多媒体技术，通过生动的文字、图片以及视、音频将知识传授给小学生，进而激发起学生的学习兴趣，使得学生在生动活泼的课堂上可以感受到学习的快乐。
如，在学习算数的过程中，教师可以运用多媒体教学技术，生动地创设一定的场景使得学生的学习激情能够被激发起来，这样一来学生对算数的学习会很深刻，很有兴趣，教师也就会取得一定的教学效果。
二、运用故事情节激发学生的学习动机教师在数学教学中要积极运用小故事来将学生的学习动机激发起来，使得学生能够在快乐的学习气氛中进行学习。
比如，教师在教授小学生算数问题的时候，可以给小学生安排故事，设置故事情节，让小学生在故事情境中学会算数。
三、让学生动手操作，在实践中感觉快乐将抽象转换为具体是教师在教学过程中要十分注意并且要具备的一项能力。
对于小学生来说，越是具体的东西就越能引起注意，就越能激发起学习兴趣与学习积极性。
所以，教师应当按照数学教材的要求以及特点，尽量利用好直观性的教学学具及教具，让学生充分参与到实践中来，让学生亲自动手进行操作。
比如，在教授《组合图形》的时候，应当在学生掌握生活基本知识的基础上，让学生自己将一个组合图形分成一个相应的基本图形。
学生在实践的操作过程中会在很短的时间内掌握图形面积的计算方式，这种让学生亲自动手的方式使得学生学习积极性与学习兴趣得到很好的挖掘，使得教师快乐教学、学生快乐学习成为可能。
浅析快乐教学法在初中数学课堂上的运用快乐教学法是一种注重学生积极参与、主动学习的教学方式。
在初中数学课堂上，运用快乐教学法，可以激发学生学习数学的兴趣，增强学习积极性，提高学习效果。
一、创设良好的学习氛围通过适当的讲解，学生可以形成对数学知识的初步了解，但是这种认识只是初步的雏形。
因此，教师可以为学生创设一个良好的学习氛围，让学生在宽松、轻松的氛围里进行学习，建立友好、和谐的师生关系，体现快乐学习的本质。
例如，教师可以采用提问、讨论、小组合作等方式，引导学生在课堂上发表自己的看法，畅所欲言；或者通过一些小游戏或竞赛等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中加深对数学内容的理解与记忆。
二、充分利用多媒体资源在现今信息化时代，有这样一条座右铭：“不用多媒体讲课，等于放弃教育的好帮手。
”多媒体教学能够直观、生动、形象地展现数学知识，给学生在理解数学知识上提供有效支持。
例如，可以将数学知识转化为动画、影片等多媒体形式，辅以生动形象的语言解说和配合，让数学知识变得更加形象具体，在这种情况下，学生能够快速深入地理解数学知识点。
三、注重提高学生的兴趣在数学教学中，如果学生对数学课程的内容缺乏兴趣，那么他们就不会积极参与到课堂中来。
因此，在数学的教学过程中，教师可以通过一些多样化的教学方式来刺激学生，激发学习的兴趣，如：设计富有兴趣性的数学课件、利用数学丰富多彩的应用环节及模拟练习，丰富学生的视野，有效提高学生对数学课程的兴趣和学习兴趣。
在教学中，也可以运用各种趣味游戏、奖励机制等方法，激发学生积极参与学习，提高学习积极性。
四、建立综合性评价体系快乐教学法注重学生的积极性，提高学习效果的同时，也需要一套针对性强的评价体系进行考核。
评价不仅应该对考试成绩进行评价，更应该关注学生的方方面面。
评价标准应可以全面反映学生的综合素质，包括知识技能、社会能力、情感态度等方面。
通过多样、个性的评价方式，激励学生自主学习，不断提高自我，从而帮助学生实现全面、健康、快乐的成长。
快乐教学法在小学数学导学过程中的探究与应用一、快乐教学法的特点及其在数学教学中的应用快乐教学法是一种注重学生主体性和积极性的教学方法，其特点主要表现在以下几个方面：1. 关注学生的心理需求。
快乐教学法重视培养学生的积极情感体验，关注学生内心的感受和体验，通过激发学生的兴趣和情感，使学习变得愉悦和有趣。
2. 强调学生的参与性。
快乐教学法倡导学生的自主学习和互动学习，重视学生的参与和合作，通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习动力和创造力。
3. 注重学生成长全面发展。
快乐教学法注重培养学生的学习兴趣和学习动力，更加关注学生的身心健康和全面发展，重视培养学生的思维品质和创造力。
在小学数学教学中，快乐教学法可以通过以下几种形式进行应用：1. 开展生动有趣的数学教学活动。
教师可以运用游戏、故事、歌曲等形式，设计精彩的数学教学活动，激发学生的兴趣和情感，使数学学习变得生动有趣。
2. 提供积极愉快的学习环境。
教师可以营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中学习数学，培养学生的自信心和学习动力。
4. 注重培养学生的思维品质和创造力。
教师可以通过启发式教学、问题解决等方式，培养学生的问题意识和创新能力，提高学生的数学素养。
小学数学导学是指根据学生的实际水平和学习兴趣，采用适当方式引导学生，提前预习、预习进度较快或者需拓展知识的学生为主要对象，有计划地、有针对性地进行教育引导的教学活动。
在小学数学导学中，快乐教学法有着独特的应用价值。
1. 快乐教学法在小学数学导学中注重学生主体性。
在小学数学导学中，教师可以结合学生的兴趣与实际，开展形式多样、富有趣味的数学教学活动，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效果。
三、如何在小学数学导学中运用快乐教学法3. 引导学生积极参与学习。
教师要为学生提供更多的参与和表达的机会，鼓励学生在学习过程中从不同的角度进行思考和探究，培养学生的自主学习和创造能力。
通过以上探究与分析，我们可以得出结论：在小学数学导学过程中，快乐教学法具有着独特的应用价值，可以有效激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
“快乐教学法”在数学教学中的应用【摘要】“快乐教学法”是当今教育界正在深入研究、探索的课题。
提高教学质量。
精心设计导语。
运用多媒体教学。
把微笑带进课堂。
获得成就感。
灵活多变，巧妙结尾。
【关键词】导语多媒体微笑灵活巧妙所谓快乐教学，就是通过喜闻乐见的形式，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，从而调动学生的积极性，以取得课堂教学的最佳效果。
因此，实施快乐教学，是提高教学质量的有效途径。
我国古代伟大的思想家、教育家孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”如果我们的课堂教学能使学生产生兴趣，那么学生就会主动地、兴趣盎然地钻研领会，从而进入最佳学习境界。
下面几点，是笔者在数学教学中实施快乐教学的初步尝试。
一、精心设计导语，是实施快乐教学的前提条件课堂教学导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、深入主题和带入情景的作用，生动有趣、引人入胜的导语能一下子就抓住学生的心理，唤起学生浓厚的学习兴趣，使其直接进入上课的最佳状态，从而收到良好的效果。
例如，在教授“充分条件与必要条件”时，考虑到高一学生学习这一章的知识储备不足，为了让学生更易接受这一节的内容，我利用日常生活中的具体事例来提出本课的课题，并与学生共同利用原有的知识分析，事例中包括几个问题，为后面定义的分析埋下伏笔。
我用的事例是：“一人病重，呼吸困难，急诊住院接氧气。
”就产生了“氧气”与“活命与否”的关系。
用这个事件的目的是为了第二部分引导学生得出必要条件的定义。
这里要强调该事件包括：a：接氧气；b：活了。
以上事例说明数学中应研究的概念、关系，会使学生感到亲切自然，有助于提高兴趣和深入领会概念的内容。
当然，导语不能千篇一律，要根据教材内容，设计不同的形式。
如：用“名言诗词”导入，用“故事”导入等等。
总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学。
二、运用多媒体教学，变枯燥的说教为生动的描写，是实施快乐教学的重要手段俗话说：兴趣是成功的一半。
浅谈快乐教学法在小学数学中的应用数学是一门抽象理性的学科，学生在学习数学时常常感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
然而，兴趣是学习的最好催化剂，唤醒学生的学习激情。
因此，教师在教学中应寻找方法提高学生对数学的兴趣，使他们在快乐的氛围中学习。
快乐教学法正是一个很好的选择，它通过创设轻松欢快的学习环境，培养学生积极的学习态度，激发他们的学习兴趣，提高数学学习效果。
快乐教学法的核心理念是以快乐为导向，启发学生的潜能，激发他们的学习热情。
在小学数学教学中，快乐教学法有着重要的应用价值。
一、创设愉悦的学习环境创设愉悦的学习环境是快乐教学法的基础。
教师可以通过布置课堂环境、美化课堂墙壁、悬挂与数学相关的图片和作品等方式，使学生在美丽的课堂环境中学习。
此外，教师还可以设计一些趣味性的小活动，如数学游戏、数学拓展等，让学生在活动中感受到乐趣，增强学习的主动性。
二、采用多样化的教学手段快乐教学法倡导多样化的教学手段。
针对小学生的特点，教师可以运用多媒体教学、实物教学、游戏教学等方法，让学生感受到多样的学习方式。
例如，在教学计算乘法时，可以准备一些有趣的游戏道具，设计一个乘法游戏，学生可以在游戏中巩固知识，提高计算能力。
在实施多样化的教学手段时，教师还可以鼓励学生自主探究，通过小组合作、讨论等方式激发学生的学习热情。
三、培养学生的合作意识快乐教学法强调学生之间的交流与合作。
在小学数学教学中，教师可以利用小组合作的形式进行教学实施，让学生通过互相讨论、合作解决问题，培养合作意识。
例如，在解决一个数学问题时，教师可以将学生分成小组，让他们共同思考、讨论，并给予适当的引导，使学生在合作中产生快乐感，并通过合作解决问题，提高数学水平。
四、赋予数学以生活化的教学内容快乐教学法注重赋予学科以生活化的内容。
在小学数学教学中，教师可以通过引入实例、问题和情境等方式，将抽象的数学与学生的日常生活联系起来，使学生在解决实际问题中感受到数学的魅力。
数学课堂教学中的“快乐教学”摘要：愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。
根据中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。
关键词：数学；课堂教学；快乐愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。
它有课堂教学和愉快教学法两重性质。
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
”我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
越来越多的实践教学证明情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
一、把微笑带入课堂“微笑是教师职业的需要。
”教师满面春风地推门走向自己的舞台——讲台，应迅速进入角色。
他必将摒弃生活中遇到的不愉快的事情，绝不能将其情绪带入教室，更不能将不愉快的情绪传染给学生，否则这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理和人文环境。
二、把趣味带入课堂教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在从解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，正所谓“好之者不如乐之者”，使课堂产生愉快的气氛。
如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到，但要借助珠算。
快乐教学法在小学数学导学过程中的探究与应用
快乐教学法是一种让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识的教学方法，它通过活动、游戏等方式，让学生感受到学习的乐趣。
在小学数学导学过程中，快乐教学法的应用不仅能提高学生的学习兴趣和积极性，而且能够使学生更好地理解和掌握数学知识。
一、游戏化教学法
在数学导学过程中，可以采用游戏化教学法。
例如，老师可以让学生完成数学游戏，在游戏过程中，学生不仅能够理解和掌握数学知识，还能够感受到学习的乐趣。
比如小学一年级的简单加减法，可以使用数学卡牌游戏进行教学。
将两张数字卡牌发给每个学生，学生根据卡牌上的数字完成加减法运算，然后将答案卡片翻到正面，核对答案是否正确。
在游戏中，学生可以自由地组合数字卡片，选择加法或减法，最后核对答案，全面掌握加减法知识。
在数学导学过程中，老师可以通过情境化教学法，将抽象的数学知识转变为具体的实物，增强学生的理解和记忆。
例如，老师可以用体积相同的小木箱和小塑料球来教学体积概念。
让学生自己测量并计算出小木箱和小塑料球的体积，通过实际的操作和比较，学生可以更好地理解体积概念，并充实了学生的数学知识。
三、讲故事教学法
在数学导学过程中，老师可以采用讲故事教学法，将抽象的数学知识通过故事情节变得生动有趣，增强学生对知识的理解和记忆。
例如，老师可以讲述一则类似于披萨分配的故事。
通过讲述披萨分配的故事情节，学生可以更好地理解百分数概念，并学会将百分数的比例应用到实际的生活中，从而使知识具有更广泛的参考价值。
初探快乐教学法在初中数学中的应用摘要：本文主要针对在初中数学教学中如何运用快乐教学法采取的几种具体做法，引导学生以愉悦的心情和积极参与的态度进行数学学习。
关键词：趣味因素课堂导入直观教具教学环节多元评价等教师创设与教学内容密切相关的趣味学习情境，营造轻松愉快、宽松和谐的课堂学习气氛，设计师生互动及生生互动的教学活动流程，引导每一位学生以愉悦的心情和积极参与的态度进行数学学习的教学方法，是我对快乐教学法的理解。
具体做法如下：一、围绕教学大纲，发掘教材中的趣味因素备课中应在充分驾驭教材内容结构的基础上，着力发现可以引起学生兴趣的节点，以此在课堂上设疑激趣，使学生兴趣盎然，展开积极的探究活动。
如在学习正负数时给同学们介绍了这样一个小故事：一家手杖店来了一个顾客，买了30元一根的手杖．他拿出一张50元的票子，要求找钱．店里正巧没有零钱，店主到邻居处把50元的票子换成零钱，给了顾客20元的找头．顾客刚走，邻居慌慌张张地奔来，说这张50元的票子是假的．店主不得已向邻居赔偿了50元．随后出门去追那个顾客，问：在整个过程中，店主一共亏了多少钱财？同学们兴趣马上来了，或是思考、或是讨论、或是计算忙得不亦乐乎，但我没有急于公布正确答案，趁势说道：“学了这一节的内容，我们就很快可以得出答案，我们生活中处处存在着数学，学好数学至关重要啊！”以此增强学生学习数学的兴趣。
二、设计有趣多变的课堂导入数学教学是数学活动的教学,教师要教活动的数学，设计直观、有启发性和趣味性的课堂导入, 不仅可以促进学生运用表象激发思维, 使抽象的数学知识能被绝大多数学生所接受，还能活跃课堂气氛,产生较好的教学效果。
例如，由问:“做一锅汤, 要知道汤的味道好不好, 怎么办呢?”来引入用样本估计总体的思想，在教学“相似的判定方法”时，问同学“在一块长方形木板的四周, 镶上等宽的木条, 得一新长方形,内外两个长方形相似吗?”学生齐答“相似!”产生这种错误的根源在于“负迁移”所致，学生们把日常生活中的“相像”当作了数学中的相似。
快乐教学法在小学数学导学过程中的探究与应用快乐教学法是一种以促进学生学习兴趣和激发学习动力为中心的教学方式，它的核心思想是在学习中让学生感到快乐和愉悦，从而达到良好的学习效果。
小学数学导学是快乐教学法的一个应用领域，它可以帮助学生在数学学习中体验到快乐和成功的感觉，从而增强他们的自信心和学习动力。
1.师生关系的转变快乐教学法强调教师与学生之间的平等、尊重和信任，让学生成为学习的主体，发挥他们的主动性和积极性。
在小学数学导学中，教师应该从知识传授者转变为引导者，由被动学习到主动思考和探究，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
2.知识的实践性和情感性快乐教学法认为知识应该具有实践性和情感性，即通过实际操作和感性体验来促进学生对知识的理解和应用。
小学数学导学中，可以通过游戏、竞赛等方式来增强学生的实践性和情感性体验，让他们在体验中掌握数学知识和技能。
3.学习的情境设计快乐教学法强调学习的情境设计，即通过各种情境和场景来激发学生的学习兴趣和动力。
在小学数学导学中，可以通过调整学习环境、创设情境和设立挑战等方式来激发学生的学习兴趣和动力。
1.游戏化教学游戏化教学是快乐教学法中常用的一种方法，它可以帮助学生在愉悦的氛围中学习知识。
在小学数学导学中，可以通过设计各种游戏，如角色扮演、智力题、迷宫等，来增强学生对数学知识的理解和应用。
2.情景教学情景教学是将学习内容与真实情境联系起来，让学生在情境中学习和探究。
在小学数学导学中，可以通过实际生活和学习场景来设计情景教学，让学生在实践中掌握数学知识和技能。
3.学习社区学习社区是快乐教学法中一种重要的学习方式，它是由学生自主组成的学习团队。
在小学数学导学中，可以通过小组讨论、合作学习等方式来建立学习社区，让学生在组内互相学习和帮助，从而增强学生的学习动力和自信心。
三、结语。
浅谈快乐教学在数学教学中的应用
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
为此，我在数学教学尝试采用快乐教学法。
每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已，教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛大有好处。
因此，快乐教学能够唤起学生对学习的兴趣，激发学生的热情，提高学习的积极性，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”，使我们的学生在学习中快乐学习。
那么，在数学教学中我们该如何引导学生乐学呢？
一、建立融洽和谐的师生关系，以情激学
和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础。
教师关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，形成一种师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的良好互动关系。
师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。
教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，从而建立平等、信任、和谐的课堂氛围，自觉在教学过程中与老师默契配合。
二、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。
课堂教学中，教师采取讲故事，猜谜语，做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的具体场景，从而引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中。
例如，在教学“循环小数”时，我让学生先在脑中再现春夏秋冬自然风光，一年中的春夏秋冬四季更换，周而复始；再让学生说一说生活中的“循环”现象（如星期一到星期日），使学生初步理解“循环”的含义，激发学生探求新知的
欲望，感受到学习的快乐。
三、让学生在生动活泼的数学活动中快乐起来
新课标指出：数学教学是数学活动的教学。
因此，数学教师要在教学过程中开展丰富多彩的数学活动，激发学生对数学的兴趣。
例如我们在“小数、分数、整数混合加法”练习时，曾设计了一个“找朋友”的游戏，找8名同学，在他们每人胸前贴一个数字，有的是分数，有的是整数，有的是小数，拉手表示找“朋友”（做加法），可以两个人拉，也可以是多个人拉，然后让“观众”们抢答结果，在近乎沸腾的课堂上有效地练习了“分数、小数、整数混合加法”。
这样，孩子们不仅学习了课本知识，更重要的是在快乐中学习，当然会学得有滋有味、有声有色。
四、让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣
学生在数学课堂中所表现出来的情感受到班内同学的影响，同学之间的交往和对话是多元的。
新课标明确提出：“动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式。
”在学习的过程中，学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，经历了认知历程，情感相互感染的历程。
因此，要让学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的快乐和喜悦。
如：教学“分数的基本性质”一课时，教师将学生分成若干学习小组“模拟分饼”，先独立思考，有了自己的想法后，分工合作，动手操作学具圆形纸片。
让学生在画画、剪剪、涂涂、比比等过程中合作学习，经历知识的形成的过程，有利于教学的多边互动，使每一位学生获得成功的体验，感受探究乐趣。
五、让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣
信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，给我们的教育教学改革带来了历史的飞跃。
中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。
在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学课增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
例如：在教学“长方形、正方形、平行四边形的认识”这节课时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的学习兴趣和欲望，可以在教学课件中设计这样一个环节：一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等等。
然后问大家：“这个小区漂亮不漂亮，你发现它们都是由那些图形组成的了吗？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。
这样把抽象的知识和生动的情景有机的结合起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。
六、用适宜的教学鼓励来强化学生的成功意识
真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。
在数学教学中，我们经常看到许多学生的某个思路或方法被教师肯定和同学们的赞赏后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见，教师的鼓励也是促使学生积极主动、愉快地学习的重要因素。
教师在教学中要以表扬和激励为主，对每个问题，每个评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则会挫伤学生的积极性。
许多有经验的教师比较重视学生多层面的奖励评价。
比如在课堂上当众表扬，集体为之鼓掌，平时组织学生定期评选如发言奖、思路奖、书写认真奖、进步奖等等。
这种奖励，可以是语言上的，也可以进行实物上的，如小红花、奖状或本子等等。
虽然这些看起来毫不起眼，但对孩子们来说却是最珍贵的。
它不仅大大强化了他们的成功意识，而且有助于增进教师和学生之间的友情，时时激励学生对学习数学投入更大的热情。
数学教学是师生交往、互动和共同发展的过程，教师要更新教育理念，结合学生的心理特点、生活经验，选取与学生现实生活密切联系和生动有趣的数学素材，为学生提供充分的数学活动和交流的心理空间，让课堂焕发生命活力，使学生愉快地学会学习，学会发展，学会创造。
让快乐的阳光普照校园，让我们的学生尽情编织童年的梦想，享受数学，享受快乐。
