愉快的教学法

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。

“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。

”现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。

一直以来，因为受应试教育及师道尊严的影响，学生的课堂权益一直没有引起充足的重视，以致很多孩子失去童年的欢乐和自由，失去了全面发展的条件和环境。

能够说：让数学课插上“快乐翅膀”，注重学生的课堂生活质量，已成为教育界士的共识，也是每一个数学教师的追求。

下面是我在快乐数学教学的一点做法。

一、挖掘教材中“快乐”因素，实现教学资源趣味化1、枯燥单调的内容———编故事数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。

我们将枯燥单调的内容编成一个个生动活泼的儿童小故事，讲给学生听，那就别有一番情趣。

如教学分数的意义时，可编一个“猴王分饼”的故事：有一天，猴王做了三块大小一样的饼，分给小猴吃。

它先把第一块饼分成四块，分给小猴甲一块，小猴乙见了就吵着说“太少了，我要两块！”猴王就把第二块饼平均分成八块，给了小猴乙两块。

小猴丙更贪了，它闹着：“我要三块！我要三块！”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块，给小猴丙三块。

然后提问：“你们说哪只小猴分的饼最多呢？”学生听完故事后，既困惑又怀有极强的好奇心，课堂气氛一下子活跃起来了。

2、难度较大的内容———巧设问对于难度较大的问题，要注意化整为零，化难为易，循循善诱，方能鼓起学生的信心，通过度层启发，才能起到水到渠成的作用。

提问难度大都巧设在学生“跳一跳，摘到桃”的层次上，从而把学生的注意力、想象思维引入最佳状态。

如学生学习了长方形和正方形的面积后，首先提一个问题：“一个长方形的长增加1厘米，宽减少1厘米，所得的长方形面积与原来的长方形面积还是一样大吗？”学生很容易认为“一样大”。

因为“增加1厘米和减少1厘米”的表象易掩盖“面积的增减变化”的本质。

在学生思维受挫的转折处，再设计一问：“增加的面积和减少的面积相比，哪一个大呢？”学生受到启发后，很快就找到了准确答案。

“愉快教学法”什么是“愉快教学法”“愉快教学法”就是采用灵活的教学方式，利用直观的教学工具和新颖的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、掌握知识的一种教学方法。

采用该方法进行教学，可以活跃学生的思想，增强学生的求知欲，丰富学生的想象力。

英语愉快教学法内容丰富、独具特色，不仅符合学生的心理和生理特点，而且消除了学生学英语难的心理障碍，大大激发了学生学习英语的兴趣，收到了良好的教学效果。

在职校英语课堂中实施“愉快教学法”要遵循“四应该”的原则1、应该是一种渗透着“爱”与“美”的教学法教学不只是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程。

教师要有一颗关爱职业学校学生的心，这样才能唤起学生对师长的爱，对英语学科的爱。

因此，和谐的师生关系、融洽的课堂气氛能让学生感受到“学”乐融融。

英语教学也是一门艺术，在英语教学过程中，教师如有：优雅得体的教态美、标准悦耳的发音美、行云流水的板书美，它们都会给学生带来“美“的感受，为学生创设了美好的学习氛围。

2、应该体现“活”与“多”“活”就是活教、活学、灵活互动地学习英语。

以往单一的教学方法和陈旧的教学手段抑制了学生的求知欲，使学生产生畏怯心理，而愉快教学法则可以增强学生的自信心。

它采用了“模拟实践“教学、”多媒体“教学等等多种教学方式，针对不同的课型而采用不同的教学方法。

而在多媒体教学中，我们可以“活”用原版英文电影、动画和西方文化背景知识资料，让学生欣赏英语语言，理解英语知识，了解西方文化，这样不仅拓宽了学生的知识面，而且极大地培养了学生学习英语的热情。

“多”就是多听、多读。

听力和阅读是提高英语水平的重要途径。

多听、多读对学生扩大词汇量，提高对语言的理解能力、书面表达能力、语法结构的掌握都有极大的帮助。

3、应注意“学”与“用”学生在学习英语时，往往不愿意离开课本，不愿开口，开口怕错，形成了“课堂英语”、“哑巴英语”的现象。

“愉快英语教学法”则利用学生表现欲较强的心理特点，鼓励学生学了就用。

浅谈教学实践中对愉快教学法的运用愉快教学，是小学开展素质教育的中心环节。

实现愉快教学，最重要的是要善于激发学生的学习兴趣，通过提高学生的学习积极性，使学生乐于学习、主动获取知识。

教学是教与学的双向互动过程。

教师要在新的教学理念指导下，紧紧抓住孩子学习积极性中最积极活跃的心理因素——兴趣，善于因势利导采取多种方式创建情境，使学生快乐、主动参与整个教学过程，进而不断增强其求知欲，不断提高教学效果。

几年来，我结合自身的教学实际，将参加新课改培训知识讲座时学到的有关知识加以转换尝试，取得了一些实践经验，每位学生的心理品质得以较好发展，自信心大大增强，回答问题更加大胆，对所布置任务的参与意识进一步增强，学习成绩明显跃升。

著名的博物学家、生物学家、进化论的奠基人达尔文在总结自己的成功经验时，曾说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中后来对我发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺与自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。

”通过近一段时间的教学实践，我愈加体会到这句话的深刻意蕴。

兴趣的培养不仅对学生求知、升学、深造有着深远影响，而且对于从事活动乃至将来走上工作岗位也是非常重要的。

在日常教学中必须注重培养学生的学习兴趣，真正实现由“要我学”到“我要学”的实质转变；必须始终坚持寓教于乐、愉快教学，尽可能把愉快推向课堂、让学生在愉快中轻松掌握知识、在学习中获得快乐。

下面结合教学实践，谈些体会。

一、善于因势利导，努力创造快乐情境创造良好的情境，能拨动学生的心弦，激发学生产生强烈的学习欲望。

创造良好的情境，首先离不开老师的语言幽默风趣。

根据教学经验，在下课或上课时，学生往往比较困倦、爱打瞌睡，注意力不够集中，经常会出现学生神情倦怠、小声说话甚至上课打瞌睡的现象。

面对此情此景，我就轻轻地走到打瞌睡的同学面前，抚摸着他的头，对窃窃私语的同学说：“嘘！小声点，当心别把同学的好梦惊醒呦！”此话一语双关，即批评了说话影响课堂纪律的同学，又批评了打瞌睡的同学。

中学语文愉快教学法的课堂实践夸美纽斯在《大教学论》中强调,周全的学校教育必须同时达到三个要求：愉快、彻底、和迅速。

愉快即不用鞭笞,无须严酷或强迫.实施得尽量温和、轻快,尽量自然。

而所谓愉快教学就是充分调动学生的积极性,使教师善教,学生乐学,在融洽和谐的教育情境中主动,活泼,轻松地学习,自主地发展；就教育内容而言,是德,智,体,美的全面发展;就教育形式而言,是课堂教学与课后读书活动的结合,更强调学习的自主性和创造性。

那么,我们在语文教学中如何运用愉快教学法呢?如何将它付诸于实践呢?我认为有以下几点:一. 语言诱惑,让听觉激发学生的兴趣语言作为人类交流思想感情的工具,具有无与伦比的表情达意功能。

人们在交流过程中,从音调,音高,语速,停顿,重音的把握上能产生,勃发许多情感,运用语言的诱惑力,感召力,发挥其听觉上的功能,吸引学生的听觉注意。

朗诵就是好形式，通过朗诵,使学生沉浸在语言所奏出的热烈,哀怨,激昂,低回,凝重,轻松的交响曲中,体味语言美,领悟语言情；通过朗诵,把多种感官都调动起来了,达到了理解,记忆,运用的功效。

中学语文的一大批散文和诗歌，可以通过朗诵形式来教学，当我们通过朗诵形式来教学，当我们通过三到五遍的朗诵领略到了《春》的希望与活力，《我的四季》乐观旷达与积极奋进的精神，《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的击节箴言，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的大义凛然，我们还需要把这些文章作无益的条分缕析，唇干舌燥的讲解吗？文者，情也，“听其声而达其情”。

当然，朗诵的方式多种多样，可以教师配乐朗读，也可以叫朗诵水平高的学生起来范读，也可以分角色朗读，还可以全班齐读。

如我教《我愿意是急流》时，我将全班分成男，女生两组，代表男生意象的一组由男生来读，代表女生意象一组的由女生齐读。

这样分角色朗读后，诗人所体现的那种男性的阳刚之气、阔大、粗犷、壮美；女性的阴柔之美、娇小、细腻、秀美之情一下就体现出来了。

快乐教学的方法
快乐教学是一种以提高学生学习兴趣和积极性为目标的教学方法，旨在营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉快的情绪中学习知识。

以下是一些实施快乐教学的方法：
1. 游戏化学习：通过设计各种游戏和互动活动，将学习内容与游戏相结合，使学生在游戏中自然地学习和掌握知识。

2. 情境教学：创造真实的或模拟的学习情境，让学生在具体的情境中解决问题，提高学生的实践能力。

3. 故事讲述：利用故事来引入新知识，让学生在听故事的过程中产生兴趣，愉快地接受新知识。

4. 分组合作：鼓励学生进行小组合作，共同完成任务，增强学生的团队协作能力，同时提高学习的趣味性。

5. 赞赏激励：及时给予学生正面的反馈和赞赏，激发学生的学习热情和自信心。

6. 多媒体教学：运用视频、音频、动画等多媒体资源，丰富教学手段，吸引学生的注意力。

7. 角色扮演：让学生扮演不同的角色，进行情景模拟，增加学习的趣味性和参与感。

8. 主题式学习：围绕特定的主题进行深入学习，让学生在探索主题的过程中获得知识和技能。

9. 实地考察：组织学生进行实地考察，让学生亲身体验，增加学习的实践性和趣味性。

10. 创意作业：设计富有创意的作业，让学生在完成作业的过程中发挥想象力和创造力。

11. 互动讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，参与讨论，使课堂成为师生互动的平台。

12. 个性化教学：关注每个学生的个性差异，提供个性化的指导和支持，使学生在学习过程中感受到快乐和成就感。

通过这些方法，可以有效地提高学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习，在学习中快乐。

浅谈愉快教学法在小学数学中的尝试常平第四小学袁丽愉老师【内容提要】愉快教育法是指让学生能够在愉快的课堂气氛中明白道理，获得知识的教学方法。

即在一课堂上，学生的学习情绪高涨，通过学生所喜爱的游戏引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。

【关键词】小学数学、愉快教学法、尝试【正文】愉快教学是一种充满爱的教学，要求教师对事业、对学生都充满爱。

爱是教育的动力，更是愉快教学的一个显著特点。

首先，在上数学课时，教师应该爱每一个学生，尊重每一个学生的独立人格，使每一个学生都能得到发展，包括尚有某些缺陷的学生和后进生。

愉快教学是面向全体学生的教学，它应为每个学生的发展创造条件。

这就要求数学教师必须做到道德美、行为美、语言美，以自身的美促进学生个性的完美。

让学生自由自在地学习，特别是在学生回答问题错误或做题错误时，千万不要批评或讽刺学生，而是应该说：“哦，你开动小脑筋了，只是还有些小问题，再试试看。

”这样就创设了一种愉快轻松的学习环境，使学生感到学习没有负担，再加以热情地鼓励，那么任何学生都会喜欢你教的学科，学习兴趣油然而生。

愉快教学，既能减轻学生的负担，充分调动学生的学习积极性，又能达到提高教学质量的目地。

愉快教学的形式和方法是多种多样的，关键是要抓住学生的心理。

小学生好奇心强，对新颖的、带竞争性的东西，有很高的兴趣。

我们不妨尝试把深受小学生喜爱的、方法新颖的、具有竞争性的游戏形式引入小学数学的课堂教学中，应该会取得良好的教学效果。

一、是或非———判断对错，巩固旧知识学生对数学概念的理解与掌握，要有一个逐步完善的过程，只有重点知识要不断地，反复地再现，学生才能达到牢固掌握，灵活运用的程度。

老师要针对学生的记忆遗忘规律，每堂课用3到5分钟的时间，将前面学过的又与本节课有关系的内容用课件制作出来。

上课前，学生以举拳头（或举手掌）来表示正确（或错误）。

例如在讲《除法的验算》这一内容时，可以先复习下面的题目：（1） 在有余数的除法里，余数一定小于除数。

谈语文的愉快教学法
愉快的语文教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

以下是一些愉快的语文
教学法：
1. 创设情境：通过创设生动有趣的情境，让学生能够身临其境地感受到语文的魅力。

可以使用游戏、角色扮演等方式，让学生主动参与、互动，从而增强学习的乐趣。

2. 故事讲解：通过讲述有趣的故事，引起学生的好奇心和探究欲望。

故事可以是童话、寓言或者一些有趣的真实故事，让学生能够在情节中感受到语言的美妙。

3. 多媒体教学：利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等资源结合起来进行教学。

通过音频、视频等方式，让学生能够听到、看到真实的语言使用场景，提高学习
的趣味性和实效性。

4. 合作学习：采用小组活动、伙伴学习等方式，让学生互相合作，共同解决问题。

在
合作中，学生可以互相借鉴、交流，增加学习的乐趣，并培养团队合作精神。

5. 个性化教学：关注每个学生的个性差异，根据学生的兴趣、特长和学习需求，设计
个性化的学习任务和活动。

这样可以激发学生的学习积极性，让他们在学习中感到愉
快和满足。

除了以上几点，还可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和手段，打造一个愉快的语文学习环境。

通过丰富多样的教学资源和充满创意的教学活动，让语文学习成为一种享受，激发学生的学习热情和创造力。

愉快教学法在生活与哲学课中的尝试愉快教学法是以培养富有个性的全面发展人才为目的，把兴趣、成功、审美、创造、理解、尊重和信赖贯穿于教学全过程，使师生获得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教学方法。

本人在生活与哲学课中尝试愉快教学法，其具体做法主要有：1. 用精彩的开场白调动学生的学习兴趣以问题和悬念激发学生的求知欲在讲“生活与哲学”第一节课的主要任务时使学生明确学习的内容，意义和方法，激发学生的学习兴趣。

因此，这一节课很重要。

在这一节课中，我首先提出一系列的问题：某户人家25万元存款，这户人家是穷的，还是富的？说“认定胜天”为什么说“无可奈何花落去”？人的痛苦和幸福感是怎样产生的？自然科学和社会科学是不是已经达到顶峰？导入新课主要是在复习旧课的基础上提出新的问题，可以用事实和问题激发学生的求知欲。

例如，讲规律定义前，可先请同学们尝试判断下列现象是不是规律：1、水往低处流。

2、人无横财不富。

这些问题的提出，就像在油锅里加了一把盐——在学生中引起了热烈的讨论，初步达到了富教于乐的效果。

2. 用典型的实例，尤其是日常生活中的有趣实例，说明抽象的哲理讲整体和部分的辩证关系前，可首先提出拔河比赛时，看上去强的队为什么会输给看上去弱的？然后用哲学原理和物理学中力的分解与合成原理做出精确的解答。

讲矛盾双方在一定条件下互相转化时，我讲了已经毕业的高三同学有关高考的喜与忧：高考考出高分时喜，高考落榜时忧；上了重点大学分数线而被录取为普通高校时忧，发奋图强，大学学习成绩优异，毕业后找到如意工作时喜。

讲掌握系统优化方法的作用时，我讲了唐代韩愈读书用的是“提要钩玄”法。

他说：“记事者必提其要，攥言者必钩其玄。

”读一本书，要善于把握各部分的内在逻辑，从而提出纲要，钩出精义。

这样，一本书到最后可能变成简单的几张图表，书也就读薄了。

3. 运用文学修辞方法，增强教学语言的感染力讲矛盾的普遍性，可以有表情地朗读苏轼的词：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全…..”讲具体问题具体分析时，指出：写景状物，要抓住人和物的特点，画黄山风景，一定要画出黄山的特点——奇松、怪石、云海、温泉。

谈利用愉快教学法提高小学音乐教学质量在音乐教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情境是推动学生积极学习的先决条件。

因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。

一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣识谱知识的传授在音乐教学重视不可缺少的一部分。

学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。

为学生枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。

如在教学生认识五线谱的线数和间数是编了如下的儿歌，让他们边指边读；张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五；好像上楼梯，越上音越高。

这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口呢，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。

我们不能只满足于教学生唱会一首歌，更重要的是启发学生准确的表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。

只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。

要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。

对理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，做形象的比喻和讲解，把歌曲蕴含的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确的表达出歌曲的情感和艺术美。

如果我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。

但学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。

对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，学生们可来情绪了，纷纷举手回答。

浅谈小学语文“愉快教学”方法一、精彩导入，引发学生的学习兴趣。

兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。

语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。

人们常说“兴趣是成功的一半”就是这个道理。

语文教学的开篇引趣有以下几种：（１）审题入手，开门见山。

这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。

教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。

（２）描摹开始，创设情境。

情感只能产生于一定的情境。

因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。

（３）巧言悬念，引起注意。

好奇之心人皆有之，教师巧立悬念，可以激起学生探究底细的兴趣。

（４）介绍背景，作好铺垫。

小学语文教材中一些人、事描写迄今已久，且带着浓厚的时代特点。

这类文章，教师应先介绍当时当地的情况，这样既为学生学习下文做铺垫，又引起学生对内容的兴趣，乐意学。

描绘形象，品尝真情之乐。

形象性是美育的主要特征。

小学语文教材中选取的课文大多是文质兼美，具有鲜明、生动的形象，加之小学阶段儿童的认知特点是以形象思维为主，他们要认知语言文字还必须借助语言文字形成的生动的表象，并在形象的感染中受到教育。

如学习有关描写民族英雄、仁人志士、科技精英以及同龄伙伴的课文，只有当学生一旦感受到这些人物栩栩如生的形象特征以后，才能从中受到应有的教育。

否则，把握不住形象，所感知的仅是一串苍白无力的文字，就没有什么兴趣可言。

可见，形象是激发学生情感的客体，没有鲜明、具体的形象，学生心中就不会有发自内心深处的真情实感，教学也就不能取得预定的效果。

二、幽默评价，激发学习积极性。

巧用幽默，趣化语言。

苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。

”教师应根据语文学科的特点，紧密结合教学内容，巧用幽默来增添评价语言的趣味性。

愉快教学的策略与方法摘要人们在愉快的气氛中学习可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使内心世界变得活泼，开朗，从而有效地改变他们的感知，记忆，想象，思维和时间能力。

因此，在愉快地环境中学习使幼儿能够愉快主动地接受教育，成为学习的主人，由苦学变为乐学，由厌学变为好学。

愉快地学习，愉快地活动，愉快地生活，愉快地成长，这就是“愉快教学”为孩子们编织的幸福童年。

关键词愉快教学策略方法引言随着社会的发展，教育形式也从最初的应试教育慢慢发展成现在的素质教育，随之的教育形式也不断涌现出来，在这样的教育背景下，几种新型的教育形式就这样产生了，而愉快教学正式适应了这样的发展需求。

一、愉快教学的概念愉快教学是指在教学活动中让幼儿在愉快的环境中自觉、更主动地参与学习，把教育同娱乐活动结合在一起，寓教育于快乐之中，让幼儿在轻松愉快中接受知识，习得知识以及掌握知识。

愉快教学是在教师组织下，从情感教育入手，给孩子爱与美，激发其学习兴趣和积极性，创造性，使幼儿能愉快、主动地接受知识，成为学习的主人，由被动学习变为主动学习。

综上所述，所谓的愉快教学，就是幼儿在轻松、活泼、自主、愉快的环境中学习并得到发展。

二、愉快教学的意义人们在愉快的气氛中学习可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使内心世界变得活泼，开朗，从而有效地改变他们的感知，记忆，想象，思维和实践能力。

因此，在愉快的环境中学习使幼儿能够愉快主动地接受教育，成为学习的主人，由苦学变为乐学，愉快地学习，愉快地活动，愉快地生活，愉快地成长，这就是“愉快教学”为孩子们编织的幸福童年。

愉快教学使师生都能发挥自己的特长，在没有任何压力的情况下，大家一起随心所欲，畅想欲言，和乐而不为呢？刘禹锡说：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。

”如今是：“教育不在果，过程快乐则行。

”愉快教学是适应时代的需求的一种新型教学模式，愉快教学有助于幼儿积极主动的学习，愉快教学有助于幼儿全面的发展。

愉快教学法最近几年来，我国广大小学教师和研究工作者，针对小学生天真活泼、好唱好跳的特点，不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把快乐引进课堂，创造了很多式教学方法。

这里粗做一些搜集和整理，以供学习借鉴。

1.愉快游戏式心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。

”游戏是儿童的天堂。

做游戏能够满足他们爱动好玩的心理，使他们的注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张水准也较高。

在游戏中，儿童的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中实行着。

例如，根据初入学儿童对学习活动的过程和方式最感兴趣，而对学习的内容和结果不大注意的特点，适当采取一些具有游戏因素的练习，如：投篮比赛、小鸟回家、对号入座、数字排队等游戏，更能吸引和保持儿童的注意力。

一位教师上思想品德课《横过马路要走人行横道线》时，将学生带到学校附近的三岔路口实行现场教学。

首先，他引导学生看清机动车道、非机动车道和人行道的位置；再指导学生观察来往车辆怎样在红绿灯的指挥下“前进”和“停车”；接着引导学生看清人行横道线，明确为什么要走人行横道线的道理；然后请交通民警叔叔现场讲述发生车祸时的惨状；最后按交通规则的要求，让学生练习排队横过马路。

这种通过现场活动实行教学的方式，比坐在课堂上单纯讲交通规则要生动形象得多。

游戏，是最受儿童喜爱的一种活动。

在语文、数学课中常用的游戏，就有“套圈答题”、“抽签背诗”、“找朋友”等100多种，效果很佳。

2.想象引导式在教学中引导学生展开想象的翅膀，不但能活跃课堂气氛，而且能有效地培养和发展儿童的想象力、创造力。

例如有位教师在上作文课时，让学生听一首乐曲《森林里的动物》，伴随着节奏，孩子们按照自己的想象，模仿动物，做起各种动作来：有的做大象，移动着沉稳的步子甩着长鼻子；有的学熊猫，四脚朝天，迟钝地嬉戏皮球；有的扮猴子，搔着耳朵，眨着眼睛，爬来爬去……然后要求学生把这些动物的不同神态和动作写下来，学生兴致勃勃，写的文章妙趣横生。