部编版四年级下册语文《海上日出》课件(第一课时)
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部编版小学语文四年级下册-16《海上日出》教案
部编版四年级语文下册第16课《海上日出》教学设计教材分析《海上日出》是巴金写的一篇写景抒情的散文。
课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大的奇观。
文章表现出作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点；第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出；第三部分(第4、5自然段)写“我”在有云时看到的海上日出；第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。
这篇课文重点在第二、三部分，描写了晴天时和有云时看到的海上日出，描绘了海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
学情分析因为年龄和生活阅历的原因，学生对于本文中所描述的海上日出独特而伟大的景观感受较浅。
学生已初步掌握拟人、比喻手法的妙处，但是对于文章遣词用句的精妙尚需加强理解。
教学目标1.学会本课的生字、生词，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3.学习作者的观察方法，体会作者用词的精妙。
重点难点：重点：了解海上日出过程中景物的变化，想象海上日出的画面。
难点：理解课文中的难句。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。
2．搜集海上日出的录像。
学生准备：1.准备词语卡片。
2．查找作者巴金的相关资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1.同学们，你们看过日出吗？能说说你的印象吗？当代著名作家巴金妙笔生花描绘出了一幅壮丽、盛大的海上日出图。
你们想看看这美丽的景象吗？让我们先了解作者巴金。
课前老师让你们搜集巴金的相关资料，谁愿意来介绍介绍。
2.介绍作者。
巴金（1904—2005）中国文学家。
原名李尧棠，字带甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都。
作品风格热烈而浪漫，感情充沛，具有激进的批判现实的意义。
2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。
部编小学四年级语文下册第五单元(16-17课、交流平台与习作例文)PPT课件
“果然”和上文中的“_我__知__道__”相照应。说 明预料得到证实。
运用拟人的修辞手法，写出了太阳刚显露时 的形状和色彩。
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地 努力上升，到了最后，终于冲破了云霄，完全 跳出了海门，颜色红得非常可爱。
拟人。“负着重荷”和 “慢慢地”写出了太阳 跃出海面时的慢和吃力。
这不是很伟大的奇观吗？
二、顺着探究点，深入品读课文
1.独立阅读并思考：为什么称“海上日出” 为“伟大的奇观”？
晴 天 时 学习第2—3自然段）
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间 天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范 围，加强它的亮光。
写出了日出前天空的 颜色和红霞的变化。
果然，过了一会儿，在那个地方出现了 太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。
镶：（1）把东西嵌进去；（2√）在外围加边。
初读感知
1.默读课文，感知日出时的景象： （1）课文哪段话告诉了我们作者观日出的时间、 地点和周围环境？ （2）哪些段落描写了海上日出的壮丽景象？ （3）哪段话写出了作者观日出的感受？
根据以上问题将课文分成三个部分：
为了看日出，我常常早起。那时天还没 第一部分（1）：有大亮。 第二部分（2-5）：叙述了几次看到海上日出的景色，具
提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题 目，你能想到什么？
写景的课文。“日出”：是太阳升起来；“海 上”：点明在什么地方看日出。从题目可以想 到课文写的是海上日出的景象。
作者简介
巴金（1904-2005）：原名李尧棠，字 芾甘，笔名巴金。祖籍浙江嘉兴，生于 四川省成都。现代文学家、翻译家、出 版家，“五四”新文化运动以来最有影 响力的作家之一，中国当代文坛的巨匠。 2005年10月17日因病逝世于上海。
运用拟人的修辞手法，写出了太阳刚显露时 的形状和色彩。
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地 努力上升，到了最后，终于冲破了云霄，完全 跳出了海门，颜色红得非常可爱。
拟人。“负着重荷”和 “慢慢地”写出了太阳 跃出海面时的慢和吃力。
这不是很伟大的奇观吗？
二、顺着探究点，深入品读课文
1.独立阅读并思考：为什么称“海上日出” 为“伟大的奇观”？
晴 天 时 学习第2—3自然段）
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间 天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范 围，加强它的亮光。
写出了日出前天空的 颜色和红霞的变化。
果然，过了一会儿，在那个地方出现了 太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。
镶：（1）把东西嵌进去；（2√）在外围加边。
初读感知
1.默读课文，感知日出时的景象： （1）课文哪段话告诉了我们作者观日出的时间、 地点和周围环境？ （2）哪些段落描写了海上日出的壮丽景象？ （3）哪段话写出了作者观日出的感受？
根据以上问题将课文分成三个部分：
为了看日出，我常常早起。那时天还没 第一部分（1）：有大亮。 第二部分（2-5）：叙述了几次看到海上日出的景色，具
提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题 目，你能想到什么？
写景的课文。“日出”：是太阳升起来；“海 上”：点明在什么地方看日出。从题目可以想 到课文写的是海上日出的景象。
作者简介
巴金（1904-2005）：原名李尧棠，字 芾甘，笔名巴金。祖籍浙江嘉兴，生于 四川省成都。现代文学家、翻译家、出 版家，“五四”新文化运动以来最有影 响力的作家之一，中国当代文坛的巨匠。 2005年10月17日因病逝世于上海。
部编版四年级语文下册第16课《海上日出》精美课件
品读课文
细读课文，边读边思考：第4～5自然 段中着力描写了什么？
天边有云时，作者看不清太阳的具体变 化，所以第4～5自然段着力描写了阳光照在 云朵上的景象，分别写出了多云的天气和有 黑云的天气这两种天气情况海上日出的特点。
品读课文
有时太阳走进了云堆中，它的光线却 从云里射下来，直射到水面上。这时候要 分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易， 因为我就只看见一片灿烂的亮光。
初读课文
多音字
荷 hé（ 荷叶 ） hè（ 重荷 ）
hé 即莲。
hè ①担，扛。② 承受恩惠。
初读课文
连一连
辨别。
极短的时间。 雄伟美丽而又罕见的景象 或出奇少见的事情。 层层的包围。文中形容太 阳被围得很严。
【重围】 【奇观】 【分辨】 【一刹那】
初读课文
再次朗读课文，说一说：哪些段落具体 描写海上日出的景象？
闪电
流星
刹那
时间短
瞬间 顷刻间
镶
把物体嵌入另一物体上。
把物体加在另一物体的周边。
替黑云镶了 一道发光的金边。
整体感知
学完生字新词后，请大家自由 朗读课文，思考：课文以“海上日 出”为题，哪部分内容描写了海上 日出的景象？
（第2至5自然段）
这几个自然段，作者又写了哪几种不 同天气时的日出？
晴天时
思考：作者是按什么顺序写海上日出的景象的。
第3自然段：小半边脸 努力上升 冲破了云霞 跳出了海面 夺目的亮光
第4自然段：直射到水面上 灿烂的亮光 第5自然段：冲出重围
作者是按照早晨太阳变化的顺序来写的。
晴天时的海上日出，走进云堆中的海上 日出，有黑云时的海上日出……这景象真是 让人陶醉，难怪作者发出这样的感叹：
部编版小学四年级语文下册第五单元16课《海上日出》教案(第一课时)
3.再读课文，整体感知。
（1）师：把这些生字词语送回课文中，你还能读准确吗？请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍。（生自由读）
（2）师：谁能用简洁的语言说说：海上日出给你留下了什么印象？（预设：美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽）
（3）师：课文中哪几个自然段描写了海上日出的景象？（预设：第2～5自然段）
借助词语想象画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，简要介绍创作背景，激起学生想要看到海上日出的兴趣。
学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本要求，也是学生深入理解课文的前提。对学生容易读错的生字，要传授识记方法，教学多音字时，引导学生在具体的语言环境中进行区分。
①师指名读生字、词语，相机正音，重点强调“努、刹、镶、紫、荷”五个字的读音。其中，“荷”在课文中读“hè”，可组词“负荷”，它还有一个读音是“hé”，可组词“荷花”。
②全班齐读。
③师指导识记字形，重点指导书写“范、镶”。
a.师在田字格中范写“范”字，提醒生：“范”字上下结构，草字头。“范”组词：范围、模范、范例、示范、典范等。
（4）背景简介。（出示课件）
二 、 识记字词，整体感知
1.生自读课文，师出示自读要求。
（1）读一读。自由读课文，要求把语句读正确、读流利。
（2）画一画。画出生字词，拼拼读读，查工具书或联系上下文理解词句的意思。
2.检查自读情况。
（1）师指名分段读课文，相机正音。
（2）检查字词自学情况。（课件出示本课生字词语）
b.“镶”字笔画比较多，师重点指导右边“襄”书写。（视频出示书写笔顺）理解字义。（出示课件）
（太阳的光芒）替黑云镶了一道光亮的金边。
用其他字替换句中的带点字，使句子的意思不变。（嵌、贴）
（1）师：把这些生字词语送回课文中，你还能读准确吗？请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍。（生自由读）
（2）师：谁能用简洁的语言说说：海上日出给你留下了什么印象？（预设：美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽）
（3）师：课文中哪几个自然段描写了海上日出的景象？（预设：第2～5自然段）
借助词语想象画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，简要介绍创作背景，激起学生想要看到海上日出的兴趣。
学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本要求，也是学生深入理解课文的前提。对学生容易读错的生字，要传授识记方法，教学多音字时，引导学生在具体的语言环境中进行区分。
①师指名读生字、词语，相机正音，重点强调“努、刹、镶、紫、荷”五个字的读音。其中，“荷”在课文中读“hè”，可组词“负荷”，它还有一个读音是“hé”，可组词“荷花”。
②全班齐读。
③师指导识记字形，重点指导书写“范、镶”。
a.师在田字格中范写“范”字，提醒生：“范”字上下结构，草字头。“范”组词：范围、模范、范例、示范、典范等。
（4）背景简介。（出示课件）
二 、 识记字词，整体感知
1.生自读课文，师出示自读要求。
（1）读一读。自由读课文，要求把语句读正确、读流利。
（2）画一画。画出生字词，拼拼读读，查工具书或联系上下文理解词句的意思。
2.检查自读情况。
（1）师指名分段读课文，相机正音。
（2）检查字词自学情况。（课件出示本课生字词语）
b.“镶”字笔画比较多，师重点指导右边“襄”书写。（视频出示书写笔顺）理解字义。（出示课件）
（太阳的光芒）替黑云镶了一道光亮的金边。
用其他字替换句中的带点字，使句子的意思不变。（嵌、贴）
【精品语文课件】五年级上册语文课件 16 海上日出新课标改编版_1-5
语文四年级下册
16 海上日出
巴金，原名李芾甘。
中
国作家、翻译家、社会活动家。
1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。
代表作品：《家》《寒夜》《随想录》等。
巴金1927年到法国留学，1928年底回国。
1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》就是其中一篇。
朗读课文扫清障碍
我会认
kuòhèc hàxiāng
扩大重荷刹那镶嵌
荷
多音字
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
hè
绿叶丛中，一枝枝荷花亭亭玉立，
像娇羞的少女，微微含笑。
hé
小树就这样努力着、成长着……日复一日，就在快要步入夏季之时，杜鹃花惊讶地发现自己引以为豪的花一朵朵枯萎、凋谢，只剩下枯枝败叶时，光秃秃的小树却有了新的面貌，树枝上密密麻麻地布满了粉嫩的花苞与翠绿的叶子，看起来是那么美丽!这些，都是小树努力的回报。
这些龙都牙齿尖尖的，爪子尖尖的，很凶猛的样子。
”兔子上气不接下气地边说边跑，已跑得无影无踪了。
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””她把小马带回了家。
马努对大家说：“不要害怕。
，
寂寞和饥饿又伴随了她，她又时常站在高高的树枝上，默默流泪。
16《海上日出》 课件(共27张PPT)
海上日出
—巴金
• 《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。节选自小 学语文部编教材四年级下册第五单元第一课精读课文， ，本课教学重点也是本课的难点即了解按一定顺序写景 物的方法。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的时间顺序来记叙的。课 文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，《海上日出》通过描写海上 日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了 对光明的追求和向往。
总结全文
《海上日出》是一篇非常优秀的写景抒情散文。文章 按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有 云时海上日出的几种不同景象，展现了日出这一伟大奇观。 文章的语言文字优美、易懂。
主题概括
本文按照 早晨太阳变化 的顺序，记叙 了作者坐船在海上观看日出的情景，依次 描写 晴朗 天气的日出和 天边有云 情况下 的日出，表达了对这一自然奇观的 喜爱 之 情。
填空
本文按照 （
） 顺序，描写
（
）的景象。重点
写了（ ） 和 （ ） 两种天气下的
日出，表达了作者 （ 热爱大自然 ） 和
（
） 的思想感情。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
——[唐]刘禹锡《竹枝词》
晨登日观峰，海水黄金熔。
——[宋]梅尧臣《登泰山日观峰》
作业：小练笔
仔细观察 ，仿照课文第三自然段，写 一段描述一种变化中的自然景象，比如日 落、刮风、叶落等自然现象。
多音字
chà（刹那 )
刹
shā（刹车 )
造句
刹（chà）那间，太阳发出了夺目的光彩。 司机手疾眼快，及时刹（shā）车，避免了一次事故。
多音字
hé（荷花 )
荷
hè（重荷 )
—巴金
• 《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。节选自小 学语文部编教材四年级下册第五单元第一课精读课文， ，本课教学重点也是本课的难点即了解按一定顺序写景 物的方法。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的时间顺序来记叙的。课 文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，《海上日出》通过描写海上 日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了 对光明的追求和向往。
总结全文
《海上日出》是一篇非常优秀的写景抒情散文。文章 按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有 云时海上日出的几种不同景象，展现了日出这一伟大奇观。 文章的语言文字优美、易懂。
主题概括
本文按照 早晨太阳变化 的顺序，记叙 了作者坐船在海上观看日出的情景，依次 描写 晴朗 天气的日出和 天边有云 情况下 的日出，表达了对这一自然奇观的 喜爱 之 情。
填空
本文按照 （
） 顺序，描写
（
）的景象。重点
写了（ ） 和 （ ） 两种天气下的
日出，表达了作者 （ 热爱大自然 ） 和
（
） 的思想感情。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
——[唐]刘禹锡《竹枝词》
晨登日观峰，海水黄金熔。
——[宋]梅尧臣《登泰山日观峰》
作业：小练笔
仔细观察 ，仿照课文第三自然段，写 一段描述一种变化中的自然景象，比如日 落、刮风、叶落等自然现象。
多音字
chà（刹那 )
刹
shā（刹车 )
造句
刹（chà）那间，太阳发出了夺目的光彩。 司机手疾眼快，及时刹（shā）车，避免了一次事故。
多音字
hé（荷花 )
荷
hè（重荷 )
部编版四年级语文下册第16课《海上日出》优秀PPT课件
四、板书设计
总起：时间、地点、环境
（1）
浅蓝→红霞→
日出前：越来越亮
晴天时 16海上 分述
日出 （2—5）
小半边脸→上 日出时：升→冲→跳 薄云时： 透→直射→
有云时
亮光
黑云时： 镶→冲→染
总结：伟大的奇观
→光亮
（6）
雄伟 壮观
五、课堂小结
《海上日出》是不可多得的名家精品， 它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的 内心体验，学习巴金先生留心生活，勤于观 察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
六、拓展积累
描写日出的词语： 旭日东升 喷薄而出 霞光万道 光芒万丈 冉冉升起
随堂练习 阅读下面的小片段，完成后面的练习。 太阳慢慢靠近西山，夕阳的余晖斜洒在原野上，大地
好像铺上了金色的地毯。余晖斜射在流动的小河上，粼粼 的波纹金光闪闪，惹人喜爱。过了一会儿，太阳把半边脸 藏在山后，像是一个害羞的小姑娘依依不舍地离去。面对 夕阳，大公鸡慢慢脱下金色的披风，昂__首__挺__胸__地__唱__起__了__欢__送_ 的__歌__：__“__喔__喔__喔__，__我__是__大__公__鸡__，__我__送__太__阳__公__公__回__家__。_ ”末了， 西山背后好像有一只手往下拽，太阳一会儿就没有了踪影。 不多时，那多彩的晚霞，也在归林的鸟雀声中收起了余晖。
）顺序一步一步地
写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（ ）变
化，还抓住太阳（ ）和（ ）动的态变化来写。
颜色
光线
新知讲解
有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射 到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易， 因为我就只看见一片灿烂的亮光。
小学语文人教部编版(五四学制)四年级下册16.海上日出
优质资料---欢迎下载16.海上日出学习课文之前让我们先来认识一下本课的作者巴金。
纸短情长话巴金巴金，原名李尧棠。
被称为中国的卢梭，中国现代文学巨匠，享誉海内外的文学大师。
他生前凝聚毕生的激情与智慧，写下了千万字的作品，包括《爱情三部曲》——《雷》《雨》《电》；《激流三部曲》——《家》《春》《秋》；《萌芽》《寒夜》《随想录》《死去的阳光》《新生》《砂丁》……贾平凹先生说：“巴老是我国当代文学巨匠，他的道德和文章，都是当代作家的一面旗帜。
”是的，巴金文学思想的核心便是真与善，细读他的作品，满满都是真挚的心、赤子的情。
《海上日出》绘奇观1927年2月，23岁的巴金从上海踏上英国邮船“昂热号”，去伦敦留学。
他将沿途的见闻写成《海行的日出》一书，《海上日出》便是其中的一篇。
《海上日出》是一篇非常优秀的写景抒情散文。
文章按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的几种不同景象，展现了日出这一伟大奇观。
注意，一大波海上日出美照来袭：【学习目标】1.认识“扩、荷”等四个生字，会写“镶、范”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品析词句感受“海上日出”绮丽壮观的景象，体会作者对大自然的无比赞叹之情。
3.学习课文按照一定的顺序观察的方法，运用拟人、联想的手法巧妙描写景物的方法。
【学习过程】一、话说“日出”1.你见过日出吗？（如果见过，请描述自己看到的日出的景象，谈谈感受；如果没有见过，可百度搜索“海上日出”或是“泰山日出”的视频，谈谈感受。
）2.今天我们就一起走进巴金先生的散文《海上日出》，看看巴金先生是怎样写海上日出的。
二、初读课文，识字学词1.自由出声读课文，读准字音，读通句子。
不好读的地方，多读几遍。
不理解的词语，查工具书或联系上下文解决。
2.生字自学情况。
(1)出声读词语。
清静浅蓝扩大范围重荷努力刹那夺目分辨灿烂紫色不仅镶金边(2)理解“刹那”。
读准“刹”的读音。
联系生活想一想: 哪些情况是发生在“一刹那间”?拓展词汇:除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语?（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻.....）(3)书写“分辨”，识记字形。
小学语文四年级下册 第五单元 16海上日出 (生字课件)
根据统编教材修订 四年级（下）
16.海上日出
生课 字件
会写字
kuò
笔顺：
音序：K
结构：左右
偏旁：扌 笔画数：6
形近：旷工 采矿 粗犷
组词：扩大 扩张 扩充
fàn
笔顺：
音序：F
结构：上下
偏旁：艹 笔画数：8
形近：冒犯 苍茫 沧海
组词：模范 示范 范围
nǔ
笔顺：
音序：N 结构：上下 偏旁：力 笔画数：7 形近：愤怒 饶恕 弓弩 组词：努力 达努节
chà
刹
笔顺：
音序：C 结构：左右 偏旁：刂 笔画数：8 形近：杀鱼 计划 条例 组词：刹那 罗刹 一刹那
làn
笔顺：
音序：L
结构：左右
偏旁：火 笔画数：9
形近：栏杆 拦住 打烊
组词：腐烂 灿烂 绚烂
tì
笔顺：数：12
形近：辇车 潜水 赞同
组词：代替 替身 替换
xiāng
镶
笔顺：
音序：X
结构：左右
偏旁：钅 笔画数：22
形近：吵嚷 土壤 瓜瓤
组词：镶嵌 镶金 金镶玉
zǐ
笔顺：
音序：Z
结构：上下
偏旁：糸 笔画数：12
形近：柴火 有些 紧张
组词：紫色 深紫 紫红
jǐn
笔顺：
音序：J
结构：左右
偏旁：亻 笔画数：4
形近：双手 对错 感叹
组词：仅仅 仅有 不仅
16.海上日出
生课 字件
会写字
kuò
笔顺：
音序：K
结构：左右
偏旁：扌 笔画数：6
形近：旷工 采矿 粗犷
组词：扩大 扩张 扩充
fàn
笔顺：
音序：F
结构：上下
偏旁：艹 笔画数：8
形近：冒犯 苍茫 沧海
组词：模范 示范 范围
nǔ
笔顺：
音序：N 结构：上下 偏旁：力 笔画数：7 形近：愤怒 饶恕 弓弩 组词：努力 达努节
chà
刹
笔顺：
音序：C 结构：左右 偏旁：刂 笔画数：8 形近：杀鱼 计划 条例 组词：刹那 罗刹 一刹那
làn
笔顺：
音序：L
结构：左右
偏旁：火 笔画数：9
形近：栏杆 拦住 打烊
组词：腐烂 灿烂 绚烂
tì
笔顺：数：12
形近：辇车 潜水 赞同
组词：代替 替身 替换
xiāng
镶
笔顺：
音序：X
结构：左右
偏旁：钅 笔画数：22
形近：吵嚷 土壤 瓜瓤
组词：镶嵌 镶金 金镶玉
zǐ
笔顺：
音序：Z
结构：上下
偏旁：糸 笔画数：12
形近：柴火 有些 紧张
组词：紫色 深紫 紫红
jǐn
笔顺：
音序：J
结构：左右
偏旁：亻 笔画数：4
形近：双手 对错 感叹
组词：仅仅 仅有 不仅
部编人教版四年级下册语文 第16课 海上日出 生字教学课件
你有什么发现？ 这些词语都和身体有关。 从这样细致具体的描写中，你感受到 了什么？ 孔隙的窄小。
……自以为从后脑到肩背，到臀部， 到脚跟，没有一处不贴着船底了……
小结
作者写他通过孔隙时的见闻和感受，如小到 只能容纳两人并排仰卧的船，几乎擦到身体的山 石，表现出了孔隙的窄小。当然，孔隙的“小” 是相对于外洞和内洞的宽大来说的。作者是用常 见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具 体的，读后让人印象深刻，仿佛身临其境。
扩范 努刹 烂替 镶紫 仅
笔顺：
后鼻音
xiāng 部首：钅
结构：左右
组词：镶嵌
形近字：攘
写得稍小
字义：把东西嵌进去或在外围
加边。
返回
扩范 努刹 烂替 镶紫 仅
笔顺：
平舌音
zǐ
部首：糸
结构：上下
组词：紫色
万紫千红
形近字：柴
写得稍扁
字义：蓝和红合成的颜色。
返回
扩范 努刹 烂替 镶紫 仅
jǐn
部首：亻 结构：左右
月亮在云朵里穿行，时而明，时而暗， 时而快，时而慢，好像在跟我们捉迷藏呢！
动物园里的小猴子，时而跳到假山上， 时而爬到树干上，时而向游人要吃的，时 而躺在那儿懒洋洋地晒着太阳，太可爱了！
课堂小结
这节课我们跟随着叶圣陶爷爷的脚 步前往金华的双龙洞，一路上欣赏着明 艳的春景，聆听着溪流欢快的调子，多 么惬意呀！下节课我们将继续前行，一 睹双龙洞的风采！
自主感悟
双龙洞的其他几个景点又是怎么写的 呢？请大家运用刚才学习“孔隙”景点的 方法，看看其他几个景点有什么特点， 作者又是怎样写清楚的。
洞口 在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，
很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。
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Fra bibliotek整体感知
课文可以分为几部分？每一部分分别写了什么？
第一部分：（第1自然段）作者多次在海上观察日出景象。 第二部分：（第2-3自然段）天气晴朗时海上日出的景象。 第三部分：（第4-5自然段）写作者在有云时看到的日出。 第四部分：（第6自然段）写海上日出是奇观。
整体感知
作者在什么时间？什么地点？做什么？当时 的环境怎样？
他的代表作有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》）, 《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)以及《抗战三部曲》。
整体感知
听读课文，注意读准字音，思考：作者笔下的海上 日出有什么特点？作者是按照怎样的顺序写景的？
认读生词
这些生字你都认识了吗？请你来领读。
kuò
扩大
hè
重荷
chà
刹那
xiāng
镶嵌
认读生词
hè （重荷）
荷
hé （荷叶） 造句：荷（hé）叶又圆又大，而荷梗细长，有不堪 重荷（hè）的感觉。
认读生词
优美的课文里有很多优美的词，请分享你的积累。
清静 分辨
扩大 范围 努力 刹那 灿烂 不仅
你还积累到哪些词语呢？
夺目
初读课文
默读课文，作者观察到几种情况下海上日出的 景象？
天气晴朗时
有云的情况下
时间 地点 事情 环境
天还没有大亮 海上 看日出 周围非常清静
整体感知
文章读完了，你能概括一下本文的主题吗？
这是一篇描写海上日出的文章，巴金用优美的语言细致、 生动地描述了 天气晴朗时的海上日出景象和有云的情况下的 海上日出，称赞海上日出是 伟大的奇观 。表达了作者热爱自 然、追求光明的思想感情。
海上日出
第一课时
设计思路
用日出的图片导入新课，引起学生对日出的向往。掌握生字，积累词语，指导学生朗 读课文，在朗读中感受景物的美好和作者描写景物的层次。从整体上感知课文的内容。
谈话导入
同学们，你们见过海上日出吗？说一说你的感受。
海上日出的情景让你想到了哪个词语？
认识作者
巴金（1904—2005），男，汉族， 四川成都人，祖籍浙江嘉兴。巴金原 名李尧棠，中国作家、翻译家、社会 活动家、无党派爱国民主人士。
“伟大”重读，“奇观”二字要读得沉稳、饱满、有力。
学写生字
学写生字
想一想你能怎样快速记住这些字？
扩 范努 刹 烂
替 镶紫仅
小组合作认字
轮流听写汉字
学写生字
让我考考你。 看拼音，写词语。 kuò dà fàn wéi nǔ lì
( 扩大 ) ( 范围 )
yí chà nà càn làn bù jǐn
哪些句子要读得稍快？哪些句子的语速要放慢？ 哪些词语要重读？ 上升 冲破 跳出 夺目
我们在朗读课文时，头脑中出现了怎样的景象？
朗读指导
请你朗读课文的第4-5自然段，体会一下哪些词 语应该语调升高，读出自己的热烈的情感。
小组交流自己的朗读体会，比一比，看谁读得更好。
朗读指导
请你带着感情朗读课文的最后一段话。 这不是很伟大的奇观吗？ 这是很伟大的奇观！
(一刹那 ) ( 灿烂 )
( 努力 ) ( 不仅 )
朗读指导
请你朗读课文的第2自然段，想一想怎样才能读 出日出的美？
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现 了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。 我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
“转眼间……”语速稍快，“慢慢……”语速缓慢， “望着那里”读出急切的语气。
朗读指导
请你朗读课文的第3自然段，想一想怎样才 能读出太阳的变化？
课文可以分为几部分？每一部分分别写了什么？
第一部分：（第1自然段）作者多次在海上观察日出景象。 第二部分：（第2-3自然段）天气晴朗时海上日出的景象。 第三部分：（第4-5自然段）写作者在有云时看到的日出。 第四部分：（第6自然段）写海上日出是奇观。
整体感知
作者在什么时间？什么地点？做什么？当时 的环境怎样？
他的代表作有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》）, 《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)以及《抗战三部曲》。
整体感知
听读课文，注意读准字音，思考：作者笔下的海上 日出有什么特点？作者是按照怎样的顺序写景的？
认读生词
这些生字你都认识了吗？请你来领读。
kuò
扩大
hè
重荷
chà
刹那
xiāng
镶嵌
认读生词
hè （重荷）
荷
hé （荷叶） 造句：荷（hé）叶又圆又大，而荷梗细长，有不堪 重荷（hè）的感觉。
认读生词
优美的课文里有很多优美的词，请分享你的积累。
清静 分辨
扩大 范围 努力 刹那 灿烂 不仅
你还积累到哪些词语呢？
夺目
初读课文
默读课文，作者观察到几种情况下海上日出的 景象？
天气晴朗时
有云的情况下
时间 地点 事情 环境
天还没有大亮 海上 看日出 周围非常清静
整体感知
文章读完了，你能概括一下本文的主题吗？
这是一篇描写海上日出的文章，巴金用优美的语言细致、 生动地描述了 天气晴朗时的海上日出景象和有云的情况下的 海上日出，称赞海上日出是 伟大的奇观 。表达了作者热爱自 然、追求光明的思想感情。
海上日出
第一课时
设计思路
用日出的图片导入新课，引起学生对日出的向往。掌握生字，积累词语，指导学生朗 读课文，在朗读中感受景物的美好和作者描写景物的层次。从整体上感知课文的内容。
谈话导入
同学们，你们见过海上日出吗？说一说你的感受。
海上日出的情景让你想到了哪个词语？
认识作者
巴金（1904—2005），男，汉族， 四川成都人，祖籍浙江嘉兴。巴金原 名李尧棠，中国作家、翻译家、社会 活动家、无党派爱国民主人士。
“伟大”重读，“奇观”二字要读得沉稳、饱满、有力。
学写生字
学写生字
想一想你能怎样快速记住这些字？
扩 范努 刹 烂
替 镶紫仅
小组合作认字
轮流听写汉字
学写生字
让我考考你。 看拼音，写词语。 kuò dà fàn wéi nǔ lì
( 扩大 ) ( 范围 )
yí chà nà càn làn bù jǐn
哪些句子要读得稍快？哪些句子的语速要放慢？ 哪些词语要重读？ 上升 冲破 跳出 夺目
我们在朗读课文时，头脑中出现了怎样的景象？
朗读指导
请你朗读课文的第4-5自然段，体会一下哪些词 语应该语调升高，读出自己的热烈的情感。
小组交流自己的朗读体会，比一比，看谁读得更好。
朗读指导
请你带着感情朗读课文的最后一段话。 这不是很伟大的奇观吗？ 这是很伟大的奇观！
(一刹那 ) ( 灿烂 )
( 努力 ) ( 不仅 )
朗读指导
请你朗读课文的第2自然段，想一想怎样才能读 出日出的美？
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现 了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。 我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
“转眼间……”语速稍快，“慢慢……”语速缓慢， “望着那里”读出急切的语气。
朗读指导
请你朗读课文的第3自然段，想一想怎样才 能读出太阳的变化？