做个有魅力的语文老师

1、多示范引领 语文教师的示范作用——教师个人的范例，对于青年人的 心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
教师的在场状态
再谈范读 价值导向与多元解读 《三个儿子》
《三打白骨精》 揠苗助长还是扶放结合？ 从老爷爷的角度看三个儿子
要有自己的教学特色和风格
2、有自己的见解，不盲从于教参 于漪言：“语文学科是最开放、最具创造
语文教师生存现状
繁重的俗务、家庭的负担、学习的停滞、眼界 的狭窄、信息的闭塞等等正在吞噬着语文老师宝 贵的职业激情，让越来越多的语文老师不自觉开 始“混”日子了。一个人，一名教师在自己的职 业生涯中如果不时时警醒自己，不管学习，不断 充实自己，那很容易被裹挟进庸碌的浊流难以自 拔。
当书籍不再是语文教师进步的阶梯，当书中 没有黄金屋、没有颜如玉，当评职评优靠的是 “证书”而不是“读书”，当语文教师对语文教 育的情感达到麻木的程度，语文教师离语文阅读 就越来越远了。
人性的养成） 语文老师的角色定位
做有魅力的语文老师 - 玛丽亚木
从教师自身谈起
灰色的理论与长青的实践之树。
具有完美理想状态的新课改在农村小学语文这里必 须乡土化才能适应—即从具体的实践情景中派生出新 的理论，才能获得新生。换言之，农村小学语文教师 要在教改中真正有所作为，充分展示个人的魅力，应 该也必须学会新课改与自身教学情况的嫁接，从学校 及教学的具体情景中形成自己的理论，重新建构与新 课改相应的教育理念、教学方法，与时俱进，才能让 新课改在农村小学语文课堂上扎根、开花、结果。
努力的方向
3、做一名有专业尊严的教师 随着现代科技的不断进步，我们面对的学生接收信息
的渠道越来越宽泛，见多识广的他们在这个多元的时代里 也更显个性，对老师的要求尤其是对语文老师的要求也越 来越高，标准也不再只是博学多才了，还要风趣幽默，亲 切和蔼而又不失时尚，难怪语文老师常常慨叹：语文老师 实在难当，尽管如此，作为一位新时代的语文老师，我们 以不得不思考，怎样做才能成为学生心目中的一位好老师， 怎样教才能使你的语文课成为学生最喜欢的课，怎样交流 才能在学生心田激起灵动的火花，怎样教导才能让学生因 你的存在而受益终生。

２ ０ １ ３ 第６ 期 （ 总 第 ７ ８ 期ｌ
学科活 动
争 取 学 生 的思 想 和 心 灵
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做一名Hale Waihona Puke 魅力 的语文教师 口 周毅鹤
界做好事 。 反过来 ， 心肠坏 了， 就不好办 。 他 自己 活得太累 ，太麻烦 ，别人也会 由于他 的存在而 累 。而教师显然是最有利 于培养 真诚 、 善 良、 美 好心灵的职业。 ”魏书生的这段话 深刻揭示 了教 师应具备的思想道德 素养 。 一个教师 ， 只有热爱 自身的工作 ， 才会有责任心 ， 才会想方设 法地去 争取学生热爱你的学科 ， 才会 主动地去 “ 争取 自 的 总 称 。能 说 会 道 是 语 文 的 工具 性 和 艺 术 性 的 己学生的思想 和心灵 ” 。 无论是优秀的教育工作 完美 统一 。由此 可见语文是 充满魅力 的 ， 它 能 者， 还是在实践 中有探索 、 在理论上有建树 的教 为人们撑 起一 片绚烂的天空 ， 它能让人 感受 内 育家 ， 哪一个不是热爱教育 ， 献身教育 的？作 为 心深处 释放 的感 动 ， 它能激 扬文字粪土 当年万 名语文老师 ， 我们更要热爱我们的工作 。 在教 户侯 ， 它能滋养 生命 净化心灵抒 尽数风 流人物 育教 学中 ， 更要 热爱和宽容我们的学生 ， 让爱 和 还看今朝 的豪迈与 大气 。正 因为有 了语文 ， 我 宽 容如 阳光 一样播撒在 每一个学 生的心 田 ， 用 们的智慧 的火花才会 闪现 ， 我们 的创作热 情才 爱和宽容去鼓励他们。 会激 昂， 我们 的生 活才会多姿 多彩 。而 现实生 例如一次 上课 时我发 现一个 学生的头一直 活中， 由 于 来 自家 长 和 中 考 的 压 力 ， 很 多 学 生 机 得 到 强 化 。 埋在课桌上 ，本 以为是生病 了 ，就走过去看一 似乎无法体 会语文 的美 妙。 因此 ， 怎样才 能使 例如我在讲述修改文章 的重要性 之前的一 下 ， 却发现他 在用手机 玩游戏 ， 当时我很生 气 ， 学 生体会语 文的魅力 ， 对于我们语 文老师来 说 段导语 ： “ 同学们 ， 大家 常常写文 章 ， 可什么叫文 都快期末考试 了居然还不认 真地 听课竟 在玩游 非常 重要。 我 当即把他 的手机没 收了 ， 并告诉他 要通知 章呢？ 旧版《 辞海 》 上说 ： ‘ 绘 图之事 ， 青与赤谓之 戏 ， 苏霍姆林斯基在 给教 师的建议 中有这 么一 文 ， 赤与白谓 之章 。’ 人 的脸皮有青有赤也有 白。 家长 。 中午放学后 ， 该生 到办公室请求我说 ： “ 老 条： “ 争 取学生热爱你的学科 ，争取 自己学生的 可见 ， 每个人 的脸皮就是一篇天生 的文章。古今 师 ，我 以后 再也不会 了 ，不 要通知 家长 了 ， 好 言辞十分诚恳。“ 可以。但 我有个条件 ， 就 思想 和心灵 ” 。今 天， 我想 就教师 自身的角度来 中外 ，许多女同胞 ，当然也包括现在 的许 多男 吗？” 谈谈怎样做一个有魅力 的语 文老师 以卓有 成效 士 ， 都是非常讲究修改 ‘ 文章 ’ 的。你看 吧 ， 她们 是这次考试一定要 比上一次进步 。 ” “ 好 的。 ” “ 如 地去“ 争取 自己学生的思想和心灵” 。 每天晨起梳妆 ， 对着镜子 ， 用玉丽深层美 白保 湿 果能进步十名 ， 手机就拿去 ， 否则就要请家长 ！ ” 个有魅力的语文老师必须是一个学 霜反复 ‘ 揣摩 ’ （ 涂抹 ） ， 再用高级胭脂 、 唇膏精 心 “ 真的？老师说话要算数哦 ！” 我微笑着点点头。 识 丰 富 的 人 ‘ 润色 ’ ， 还要用特制的眉笔仔细地修改 ‘ 眉题 ’ ， 他的心情一下放松了下来 ，临走还 向我挥 手再 古有 “ 学高八斗 ， 学富五车 ” ， 近有 “ 要想 给 甚至 ， 连标点符号也毫不含糊 ， 非要用手术刀将 见。在接下来 的一个星期复习期间 ， 时常会看到 学生一碗水 ， 教师就要有一桶水 ” ， 而今天 ， 现代 ‘ 单括号 ’ （ 单眼皮 ）改为 ‘ 双括号 ’ （ 双眼皮 ） 不 该生认 真早 读和刻苦学习的模样 ， 考完试 ， 成绩 的教师更要有“ 长流水” ， 要不断充实 自己， 丰富 可 ！ 你们看 ， 这是何 等的严肃认真 、 高度负责 的 出来 了 ， 他真的进步了许多 ， 我也兑现 了原先 的 自己的知识 。 这样在学生眼里永远是个 “ 上知天 态度 啊 ！” 虽然 只是 简单的一句 ， 却把全班学生 承诺 。 文， 下 晓地 理” 的万 事通 ， 学 生 自然会从 心底佩 的注意力都集中了起来 ， 效果很是不错 。 学生有 了错误 以后 ， 若过分 的施压 责备 ， 难 服你 ， 那 么你就会在学生 中树立威信 。反之 ， 你 教学实践告诉我们 ，课堂上 的笑声是 “ 解 免会伤 害学 生的 自尊心 ，有 时可 能还会产生逆 会在学生 中降低身份 ， 贬低你的威 信。 作为教师 压 ” 的“ 良药 ” ， 使教 与学 变得轻松有效。教学 中 反心理 。 “ 错误是要付出代 价的 ！ ” 让学生首先 明 理应在所教学 科上下功夫 ， 精通专业 知识 ， 要有 幽默 的恰 当使用 ， 能 营造 良好 的教 学艺术氛围 ， 白 自 己 的行 为 造 成 危 害 的严 重 性 ，然后 再 给 一 扎实 的基本功 。 当今社会 ， 知识更新快 ， “ 一年不 在活跃 的课堂气氛 中， 学生能在教 师的指 引下 ， 个改正 的机会 ， 那必然会产生 意想不 到的效 果 。 学习 ， 自己知道 ； 两年不学 习 ， 同事知道 ； 三年不 更好地融入到有声有色 的教学活动 中 ，就更 能 爱和宽容的魅力无穷 ， 它不仅是一种爱 ， 更 是一 学习 ， 学生知道” 。所以 ， 一个好教师不仅应是一 以积极的心态接受知识 ， 掌握技能 ， 发展创造性 种教育的有效方式 ，亦能让我们争取学生 的思 个“ 专家” ， 还 应是 一个 “ 杂家 ” ， 要 吸收 多元 文 思维 。因此 ， 幽默 的课堂语言 ， 不仅使 学生在 发 想 和 心 灵 。 化。 他应当了解诸子百家 渊博 ， 了解《 行者无疆 》 笑的 同时领会 了其 中蕴含 的智慧 和哲理 ，而且 苏霍姆林斯说 ： “ 如果一个学生没有爱 上一 洒脱 ； 了解《 史记》 《 红楼梦》 的博 大深奥 ， 了解歌 活跃 了课堂气氛 ， 消除 了紧张和疲劳 ， 从 而使 学 门具体的学科 、 一个具体 的科学知识 的领域 ， 那 德、 莎士 比亚的伟 大精典 。 教师的睿智在于通 晓 生在 轻松愉 快 的气氛 中学 到 了老师 传授 的 知 就没有 个性 的智 力充 满性 和精 神生 活 的丰 富 历史政 治 ， 天文地 理 ， 在 于通晓文学军 事 ， 音乐 识 ， 并争取 了学生的思想和心灵。 性 。让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣 绘画 ， 这 才有课 堂上的引经据 典 ， 谈笑 风生 ， 睿 三 、一 个 有 魅 力 的语 文老 师 必 须 同 时 是 一 的学科 ，让尽 量多的少年像 向往幸福一样幻想 智幽默 ， 才有激情语文 ， 诗意语文 。讲课能做到 个仁 爱宽 容 的人 着在你 所教的这门学科领域里有所创造 ，做 到 旁征博引 ， 手到擒来 。我坚信 ， 这样 的教师就是 著名教育家魏 书生说 ： “ 人活在世上 ，能不 这一点是你应 当引以为荣的事。” 而我们 正是创 有魅力的教师 ， 就是最易使学生折服的教师 ， 定 能幸福 ， 最主要的是能不能有一 颗好心 。 心肠好 造 这个 幸 福 的 人 。所 以 做 一 名 有 魅 力 的 语 文 老 能争取学 生的思想和心灵。 了， 那么生 活穷点富点 ， 工作轻 点重点 ， 寿命长 师 吧 ！只要 我们 能把 自己真诚的“ 情” 和真诚 的 二、一个 有魅力的语文老师必须同时是一 点短 点 ， 爱” 去献 给学 生 ， 用 自己 自身素养去征服学生 ， 他都 能坦然无愧 、 豁达 大度 地对待 ， 从 “ 个风趣 幽默的人 而活得心安 ， 活得幸福 。人活着对他人 ， 对世界 争取学生 的思想 和心 灵 ， 使他们 发 自内心地喜 台湾著 名作 家林 语堂 先 生应 邀参 加某 大 有没有益处 ， 有 没有 贡献 ， 最主要的也在于他有 爱 老师 ， 喜欢 学习 ， 就一定可以成为一名有魅力 那 么体力强点弱点 ， 的语 文 老 师 ！ 学的毕业典 礼 ，因为参 加演讲 的人 比较 多 ， 而 没有一颗好 心。心肠好 了 ， （ 作者单位 ： 福 建 省 泉 州 市 第九 中学 ） 且 内容繁 杂 ， 结果 学生 听 得心烦 意乱 ， 会 场一 才能大点小点 ，他都能尽 心竭力 地为别 人为世

做有魅力的语文教师人们都说，教师是人类灵魂的工程师。

看起来，似乎是对教师的一种赞扬，但我认为这更是对教师的一种要求！作为一名语文教师，更对学生的人生启蒙起着关键性的作用。

而一个教师打动学生心灵的是什么？是教师的魅力！所谓魅力，就是对人的吸引力。

文章有魅力，读者就愿多读；人有魅力，别人就愿与之交往；教师有魅力，学生就愿多亲近，愿聆听其教诲。

《学记》有云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。

”一位有魅力的教师，能在生活、教学中追求美，创造美，更好地为教学服务，从而提高教学效率，提高学生成绩，培养学生高尚的审美情趣和创造美的能力。

古往今来，大凡有成就的教育家，无不是有魅力的教师。

被誉为万世师表的孔子是有魅力的。

虽然，他的一生大多在游历或流亡中度过。

但是，无论在多么困难的情况下，他的身边总是跟着许多学生，有些学生甚至终身陪伴他。

即使在他死后，学生们还在他的墓旁搭起草房，守孝三年。

由此可见，教师对学生的影响是潜移默化的，而且教师的魅力指数越大，影响也越大。

教师只有不断提升自身的魅力，才能激发学生去赞叹、仰慕、效仿，从而增强学习的信教师应该从人格、学识、语言等方面修炼自己的魅力。

首先，一个有魅力的语文教师，要具备高尚的人格教师的言行，时刻感染着学生。

一个有魅力的教师，始终是学生关注的焦点。

俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。

”教师的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。

“德高为师，身正为范”是对教师职业道德完整而具体的诠释。

首先，教师对教育事业要充满热爱之情。

其次，教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。

“经师易得，人师难求。

”我们要加强自身修养，严格要求自己。

而素质教育，说到底就是把受教育者都当成活生生的人，尊重他的人格，教师和学生在人格上平等对话。

拥有高尚的人格和对真、善、美的追求，是现代社会对教师的要求。

“善良与关爱”、“宽容与公正”、“敬业与正直”便是我们致力追求目标。

中国校外教育下旬刊教师成长谈如何做有魅力的语文教师◆钱士艳教师是教学活动的设计者、组织者、引导者,语文教学是否有魅力,关键在于教师是否有魅力。

语文教师的魅力来自于他的语言魅力,人格魅力,学识魅力,情感魅力。

语文教学语文教师魅力“口头为语,书面为文。

”叶圣陶先生已对语文作了最好的诠释。

就是说语文是语言和文字的总称。

能说会道是语文的工具性和艺术性的完美统一。

由此可见,语文是充满魅力的。

那么,语文教学的魅力到底是什么?语文在现代,已成了每个人生活中不可缺的一部分,可见语文之魅力,语文之精彩。

它最终表现为语文对于学生主体的一种挡不住的诱惑,一种深刻而持久的吸引力,一种回味无穷终身受用的持久力。

语文教学的最高境界是无教、无学、无法、有悟。

教师是教学活动的设计者、组织者、引导者,语文教学是否有魅力,关键在于教师是否有魅力。

语文教师的魅力来自于他的语言魅力,人格魅力,学识魅力,情感魅力。

一、精彩的语言感染学生教师的语言魅力主要在于有激情,“言为心声”。

教师在课堂上将自己对教育事业的投入、对学生的热爱、对专业的精通融入语言,他的声音必然充满热情,必然富有感染力,必然具有吸引力,必然具有号召力,必然能穿越时空、情感、文化等的阻隔,让学生享受课堂,享受语文。

教师的语言技巧是他的魅力所在。

教师的语言如果丰富多彩,风趣幽默,言之有物,言之有度,就会把学生牢牢地吸引住,让学生把学习当成是一种享受,充分感受到学习带来的快乐。

尤其是语文教师,更要要求口才好,表达能力强。

上课时妙语连珠、妙喻取譬;掌声不断、笑语相连;或悲或喜、或嗔或怒,声调抑扬顿挫得当,轻重缓急适宜。

真挚的感情、和谐的语言美定能叩击学生的心灵,敲开他们的心扉。

有如欢跳的山泉,叮叮咚咚地流进青少年的心房,又像和煦的春风吹开他们张张笑脸,更似一首首悠扬悦耳的乐曲让学生陶醉其中,流连忘返。

坐在这样的课堂上,想开小差都难。

当代教育讲究以学生为主体,语文教师尤其要少讲、精讲,要以训练实践能力为主线,以培养学生语文能力,提高语文素质,陶冶语文情操为目的。

１ 文 教师 应具 有 丰 富的 学识 ， 实 的 煌 。这 就是 教 师的 永久 的 人格 魅 力 。教 师对 语 扎 专业 知识 。 学 生的 爱 首先 表现 为对 全 体学 生 的尊 重 、 信
１ １扎实的 文学功底 。 文教师应 当成为 “ ． 语 语 文的化 身” “ 文 ”指 语 言 文 宁 的 知 识 与 文 学 常 语 识 。不仅 仅是指对 课 本 上耶些 课文 的字词 句 段 篇 的认识 ， 文老 师要 具 备 一定的 古代 汉 语 语 、现代汉语 、文学理论 的基本知 识 ， 对于 各 种 文体要 有准确把 握的 能 力。比如 面对一 篇 童 话 ， 文教师 首先要知 道什 么是 童话 ， 于 语 基 任 、理解 、把 爱洒 向全体 学生 。须 知 老 师一 句 苛刻 的话 语 ， 个 “ 一 凶狠 的 眼神 ， 一顿粗 暴 的 斥责 ， 可 能 使学 生 畏 惧 不安 ， 都 紧张 无 趣 ， 恶这 门学 科 ， 厌这 个 老 师。其 次 ， 厌 讨 要 严 爱结 合 ， 威并 重 ， 而有 格 ， 而 有效 。 恩 严 严 对待 学生 的错误 与缺 点 ， 要尽 力帮 助 ， 待学 对 生成 长进步 热情肯 定 ， 用火热 的心 肠 ， 腔的 满 热忱 去 温 暖学生 的 心 灵 。 教师 的人 格 魅 力来 童 话体裁应 该பைடு நூலகம் 何教学 。这正 如美 术中的 素 源于 对学 生 的信 任 和宽 容 ， 给学 生 以 充分 的 描 课 ， 师的课堂 要有 素描课 的特 色 ， 老 而不 能 信任 ， 他们不 光看 到学生 的现 在 ， 关注 学生 更 用 油画的 方法来教 学 一样 。童 话课应 该上 出 的将 来 ， 们既是 学生现 在的 引路 人 ， 是学 他 也 童话的味道 ； 诗歌 该 卜出｝歌的感觉 ； 散文要 生未 来 发展 的 设计 师 。 如果 语 文教 师 充满 爱 尊 热爱 学生 ， 信这 样 的 老 师一 相 有散 文的特 色 。 同的 文 怍 品应采 用不 同 心 ， 重学 生 ， 的格调 来设计 澡 ， 《 地 Ｈ色ｂ那样文 质 ｔ 讲 定会 使学 生对 他怀 着 一颗 感 恩的 心 的。 兼 美的散文绝 不能等 同于 “ 赤壁之 战 那样 历 史 背景 的 了解 、 人物形象 的分析 、 面描 写的 ３ 场 语文教师必须具备高尚的品德修养 欣 赏。基 于文本的 文体特 点束体 会文 本表达 古 语 说 “ 师 易得 ， 师 难 求 ” 人 师 经 人 ， 的 特点 ， 需要 教师深 思 和加 强的 。唯 有 如 是 教师 修 养 的最 高 境 界 ， 是 不仅 教 书 ， 且 育 而 此， 我们 的语文 课才能 真正 说得 独 具特色 ， 人 ， 以高 尚的人 格 塑造 学生 的 人格 。一 个 有 不 至 于 温 温 吞 吞 ， Ｉ别 人 苞 以似 是 而 非 的 评 魅 力的语 文 教 师应 注重 对 自身 形象 的 追求 ， 侄 ｆ ｊ 兑。如此 ， 文 教师 也姚 备 ｒ语文的 专 业 既要 “ 语 自然 ” 文 明” 又要 有 “ 止 幽雅 ” 、“ ， 举 、 性。 “ 谈吐高 雅 ” 首 先 ， 师要 严格 要 求 自己 ， 。 教 自 １ ２丰厚全面的 文化知识 ． 觉遵 守学 校 的规 章 制度 和立 有 关规 定 ， 身 以 个 有 魅 力 的 语 丈 敦 ， ｆ 要 怍 则 ， 身 自好 ， 德 眼 人 ， 身立 教 ， 学 洁 以 以 为 “ ” 而 且耍 “ ， ｉ 仃扎 嵌 的专 、 渊 ， 博” 不似 要 』 知 生树 立起 楷 模的 形 象 。 师要具 有 高 度的 工 教 识． Ｈ要 ｒ解相 戈的 牛针 知识 如政 治 、历 作责 任 感 。 ． 一名 称职 的 教 师要 对家 长 、 对学 史、音乐 、社会 甚 至 于美 ’ 以 及理科 的一 生 、对 自己高度 负 责的 精 神 ， 力做好 教 书 努 般性 知 识 ， 要晓 天 文 、 通地 理 ， 样 才有 可能 育 人过程 中每个 环节 的 工 作 。其次 ， 师拥 这 教 在 新课标 、新 角色面 前站 ， 才能 游 有正 确的价值 观 人生观就 知 道面对 教育 中的 有 余。比 如特级 教师 于漪 “ 术 诗 时 ， 问题孰轻 孰重 ， 亲谁 弃谁 ， 在面 对学生 的错误 有个 学 生 认为 “ 行 卜■年 ， 知 小兰 是女 就 可 以予 以 正确 的 引导 和指 导 。 几成 为优 不 但 郎 ” 不 可能的 。 代妇女 部绅 小脚 ， 洗脚 秀教 师 的人 部具 有正 确 的价 值 观和 人 生观 。 是 古 一 不就 看 见 ｒ ？ 老 』说 ： ｆ 北 朝时 期 的 妇 优 秀教 师不一 定经过 系统 的哲 学理论 方 面的 吗 ｆ 巾 “々 】 女， 还未 包小 脚呢 ” 学 生接 着 问 ： 中 国妇 女 教 育， 未必 了解地 十分 详尽 ， 。 “ 也 但是 他们 在生 裹 小脚 到噱是 什 么时 候 开始 的？ ”这 个 川题 活中 教育 中已经形 成 ＿ ｒ自己正 确的价 值观 和 已远 远超 过 煤文 内容的 范畴 十 老师 说 ： 弓 人生 观 ， 灵活 运 用到 就教 育生 活 和 实践 当 “ 并 足 ” 于五 代。 源 学生 的 Ｊ 僻到 ＿解 答 ． 题 ｒ 非常 中 。 高兴 ， 对老师 又多 ｒ几付散 崽 ，己 ７ 形中 产生 了 很大 的教学 魅力 。 ４语文老师必须具备多方面的教育能力 作为语 文老师 ， 学生最 敏 他的应 该是学 我们认 为 ， 能力素 养是语文老 师教学 魅力 识． 一个学识渊 博， 够谈古论令 ， 能 引经据典的 的具体 的载 体 。能力 是 “ 们顺 利地 完成某 人

如何做一个有魅力的语文老师涵江区第二实验小学陈素娟通过本次的校本教研，收获很多，受益匪浅，使我真正体会到讲课是一种艺术。

总感到还有许多需要学习的地方，要学习的东西实在是太多了。

做个有魅力的语文老师，这可以说是每一位语文老师的梦想。

什么是有魅力的语文教师？怎么才能成为一个有魅力的语文教师？通过这次开课和听课，我认为一个有魅力的语文教师最起码是应该具备以下几点基本素养的：1、一个有魅力的语文老师应该是睿智、幽默的。

其表现在语文老师自身应该有丰富的语言和很好的表达能力，富有诗情画意，在学习与生活中能引领学生去感受生活与学习中的美，使学生能快乐、幸福地在你所教的学科里学习、生活、成长。

2、一个有魅力的语文老师应该是有丰厚的学识和文化蕴底的。

如：一口流利、清晰的普通话、一笔漂亮的粉笔字，一个扎实的文化基础。

有书卷气，博览群书，与人交流能出口成章且有美的语言。

3、一个有魅力的语文老师应该是有爱心的，他（她）不仅爱自然、爱社会、爱生活，特别重要的是爱自己的学生。

因为学生是你教育服务的对象，他们从你的言谈举止中感受到这种爱，他们在跟你一起学习的过程中，例如在阅读分析一篇文章时，学生们有体验不到的地方，你能够体验到更深刻，这就能更好地给学生引领。

使学生从中感受到你对自然、对社会、对生活的这种爱。

4、一个有魅力的语文老师应该是有一颗童心。

如：在语文教师的教学中，当你和学生分享一篇课文或着在分享（评讲）学生们的习作的时候，你能用一颗童心从孩子们的视角去欣赏、去观察，孩子们就会觉得你和他们的心很近。

他们就会更加亲近你，同时更加喜欢你，敬佩你。

5、一个有魅力的语文老师应该有一颗慧心。

因为老师的慧心能让孩子们感觉到我们的老师是很聪慧的，他（她）有那么渊博的知识，跟着你这样聪慧的老师学习他们可以不断地拓展自己的知识视野，不断地全面发展自己的语文能力，提高语文素养。

跟着这样的语文老师学习，我们会不断地进步。

6、一个有魅力的语文老师应该是宽容的，他能和孩子们心贴心，善于鼓励赏识学生，在对学生的教育教学中善于循循善诱，在和学生的交谈的过程中能不断地启发、引导学生，能修身样性，富有责任感，给学生创造一个安全、和谐的学习生活环境。

做一个魅力型的语文老师语文学科以其丰富的人文内涵和恢弘的知识空间区别于其它任何一门学科。

其深远的影响延伸到学生精神世界的各个领域，影响到他们终身的生活质量。

语文教学是否有魅力，关键在于教师是否有魅力。

语文老师的魅力来自于他的语言魅力、人格魅力、学识魅力、情感魅力。

一、语言魅力教师是吃“开口饭”的，其语言魅力主要在于有激情。

“言为心声”，教师在课堂上将自己对教育事业的投入、对学生的热爱、对专业的精通，用他丰富多彩、风趣幽默、言之有物、言之有度的语言表达出来，他的声音必然充满热情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然具有号召力，必然能穿越時空、情感、文化等阻隔，牢牢地把学生吸引住，让学生享受课堂、享受语文。

二、人格魅力学生首先是喜欢上了他们的老师，然后才喜欢上了他们所教的课程。

作为一名语文老师，应该成为学生心目中的精神领袖，勾起学生对他们的崇拜心理，在师生之间架起一道心灵沟通、情感融汇的桥梁，语文老师应该既是良师又是益友，不仅在课堂上，同时在课下，在生活中对学生产生“有益的影响”，能否营造出平等对话所必须具备的轻松、活跃、和谐的课堂气氛，是衡量一个语文教师有没有人格魅力的具体体现。

可见，语文老师的人格魅力表现在课堂、课下，课内、课外，教学中、生活中。

三、学识魅力我不是说语文老师必须博如杂家、深如学问家，我只是认为：语文老师应该努力使自己成为学者型的老师，开卷能读，提笔能写，语必动情，文必动心，旁征博引，驰骋古今。

这样，你在课堂上就会因胸有成竹而表现得从容自如、左右逢源；不至于因知识匮乏而显得压抑拘谨、举步维艰。

讲得清楚，学生明白，对学生而言，无疑是一种收获。

而你的良好的学识功底，则会使你处处显示出智慧与灵气，让学生陶醉，获得享受，感受到心灵的冲击，这才能让语文课产生迷人的魅力。

四、情感魅力作为语文教师，无学识则不立，有情感则充盈，学识是经，情感是纬。

他应该是一个热情洋溢、感情充沛的人。

他要善于捕捉感动，让自己经常生活在激情中；也要善于创造感动，永远给人积极向上的感染；要健全自己的人格，提高自己的品位，也要培养学生的情商，发展学生的感悟和鉴赏力。

自主探索 ,用“ 试一试 , 能行 ” 请与同学交流你的想法 ” 你 、 “ 等语
言鼓励学 生进行交流 ,使学生在探索过程中进一 步理解所学的 知识 ,使学生多角度认识问题 、 多种形式表达问题 、 多种策略思 考问题 ,尝试解释不同答案合理性的活动 ,使学生在一种解决 问题的成功感 中发挥创新 意识和时间能力 。 培养 良好的思维 品质
学相长 ,即使在 目 前应试制度 下也是可行的 。 因此 ,我们应对创
新精神 中的情感教育在数学素质教学 中的事实方法 、 评价手段 等进行更深人的研究和探讨 ,只有这样素质教育才能真正地落
一、 超艺术的幽默感
教师的幽默感来 自于他丰 富的生活 阅历和文化底蕴 ,能让 人笑而 自己不笑 确实需要 夯实 的基础 。 这种特别的幽默方式 , 不是靠词语 的夸 张 ,不是靠 自身的外 向 ,但却像 和风 细雨的天 气里一丝不苟地撑起一把大伞 ,严肃而细致 。 这种幽默感会使 学生认为这不是在 课 ,是在聊天 ,氛 围轻松而和谐 ,老师的教
流 ,达到对数学学习具有 主动的和旺盛的学习动机 。 〔 激励学生去发现问题 、 决问题 解 学生的数学学 习不能仅仅是掌握一些概念和技能 ,而必须 经历探索 、 猜想 、 推理等过程解决有关的问题 《 , 新课程标准 》 明 确地把“ 形成解决 问题 的一些基 本策略 ” 为一个重要的课程 作 目 。 标 为此数学教学 中可以设置一些具有挑 战性 的问题情境 , 激发学生进行思考 ,提出具有一定跨越 的问题串引导学生进行
陷。 数学情感结构中 ,兴趣 、 、 动机 创新与鉴赏能力的培养 ,都离
不开数学广泛的应用性 ,只要我们 对一些数学问题摒弃要学生 “ 必知其所 以然 ” 的要求 ,那么在教学 内容 中因引入了广泛的数

到 苏霍 姆 林斯 基 … …他 们都 以德 示 范 。 人 格 的 力量就 是 教 育 的 力量 。在 功 利 侵蚀 的大 潮 中保 持 一 份 从 容 和 笃 定． 心静 则远 ． 淡 泊明志 。 不把 追逐利 益作 为人生 的终极 目 标． 怀 持 宁 静 自由 的 心态 ． 从容 地 去 追 求 浮 躁 时代 朴 素
祖 国言 语 ， 丰富 语 言 的积 累 ， 培 养语 感 ， 发 展 思 维 …… ” 可 见 不 阅 读 如 何 能 达 到 这 个 目标 呢 ？ 我 经常 会 给 我 的 学 生 充 足 的 阅读 时间 。我 用心 地 培 养 学生 阅 读 的 习惯 。 我很 喜 欢 让 学 生 大 声 朗 读 背 诵 ． 早 读 课 学 生 只能 读 书 ． 其他 都 不 能 做 。 目的是 让 他 们 多读 点 书 ， 多背点书。 在教育上 ， 真 正 的爱 是什 么 ？ 我想 是我 教 得 高 兴 ，
学 生学 得 开 心 ． 也 就 是 心 灵 的 解放 ． 真 的 能 逃 开 分 数 的
群书 。 开 阔视 野 ， 丰 富 阅历 ， 锤 炼 自 己 的教 学 语 言 。 只有 多读书 ， 才 能拥 有源 头活水 ． 滋润 学 生 求 知若 渴 的心 田 ． 才能 打 下深 厚 的精 神 底蕴 ． 有 责 任唤 醒学 生 们 内 心深 处 对 语 文学 习的渴 望 ， 引领 学 生丰 富 的精神 世 界 。
生 也 能进 行 自我 教 育 ， 态 度很 认 真 地 复 习 。因 为几 个 小
组 期 中 考试 的成 绩 是 要 比 出高 低 的 ．小 组 长 必 须 好 好
督 促 本组 成 员复 习 期 中考 试 的成 绩 出来 了 ． 功夫不负有心入 ． 我 班 的

新课改中做一个什么样的语文老师课程改革关乎基础教育的前途和走向，关乎培养目标的规格标准，进行课程改革是教育内部机制进行自我调节和改善的需要，是教育可持续发展的需要，更是符合世界教育潮流的。

新课程在教学目标、教学结果、个性化教育、课程的综合性等方面都出现了不确定性，要求教师“带着学生走向教材”，这不仅是教学方式的转变，而是教师立场和职责的转变。

因此，在新课程改革中，做一个什么样的语文老师昵?我认为应具备如下几方面。

1. 做一名有魅力的语文老师“口头为语，书面为文”，叶圣陶先生已语文作了最好的诠释，就是说语文是语言和文字的总称。

能说会道是语文的工具性和艺术性的完美统一。

由此可见语文是充满魅力的，它能为人们撑起一片绚烂的天空，它能让人感受内心深处释放的感动，它能激扬文字粪土当年万户侯，它能滋养生命净化心灵抒尽数风流人物还看今朝的豪迈与大气。

正因为有了语文，我们的智慧的火花才会闪现，我们创作的热情才会激昂，我们的生活才会多姿多彩。

语文课堂更是一个能够张扬个性、交流情感，充满智慧与灵性、充满活力与艺术的场所，它是一个动态的、双方的、发展的过程。

语文教学的魅力到底是什么?语文在现代，已成了每个人生活中必须有不可缺的一部分，可见语文之魅力，语文之精彩。

它最终表现为语文对于学生主体的一种挡不住的诱惑，一种深刻而持久的吸引力，一种回味无穷终身受用的持久力。

语文教学的最高境界是无教、无学、无法、有悟。

教师是教学活动的设计者、组织者、引导者，语文教学是否有魅力，关键在于教师是否有魅力。

语文教师的魅力来自于他的语言魅力、人格魅力、学识魅力、情感魅力。

2. 做一个精神领袖型的语文老师语文学科以其丰富的人文内涵和恢弘的知识空间区别于其它任何一门学科。

其深远的影响延伸到学生精神世界的各个领域，影响到他们终身的生活质量。

古人讲“亲其师则信其道。

”就是说，学生首先是喜欢上了他们的老师，然后才喜欢上了他们所教的课程。

精神领袖型的语文老师能勾起学生对他们的崇拜心理。

语文老师魅力来自哪里(2009-10-23 10:05:53)一.魅力来自学识:一个语文老师,学生最敬佩他的应该是学识.一个学识渊博,能够谈古论今,引经据典的老师,他也一定有着丰富的学科知识和其边缘学科知识.在老师的身上,应该能够感受到扑面迩来的书香气息,所以语文老师必须广泛涉猎各种书籍,不要只停留在与语文有关的知识或信息上.包括世界最前沿的科学知识以及迅速发展的网络信息. 倡导新的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

”自主意味着个人独立学习、自主探究，意味着教师要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解。

低年级侧重引导学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。

中、高年级重在引导学生善于提问，能够提出有思考价值的问题。

二.魅力来自语言:语文老师的语言,不管是生活语言还是教学语言,应该都是学生学习的一部分,无论是幽默风趣,还是生动形象;无论是充满感染力,还是深刻犀利,或者睿智敏捷,语文老师的语言要极富表现力,让听者能够在你的言语中感受生活的美好,引发深沉的思考或者激发生活的热情.三.魅力来自情趣:语文本身是充满情趣,富有生机的课程,作为语文老师,应该是一个富有情趣的人,一个热爱生活并会享受生活的人,如果自己本身缺少情趣,做事死板,除了工作之外,没有其他可以享受生活的爱好,实在不能激起学生的热爱,并且会压抑学生的个性.四.魅力来自个性:想做一个富有魅力的老师,我想语文老师的个性很重要.如果我们没有自己的生活个性,没有自己的教学个性,学生就无法热爱语文,也无法热爱文学.一个老师无论是风趣幽默还是富有诗情画意;无论是出口成章还是富有才情,你的个性非常重要.五.魅力来自诗意:一个富有魅力的语文老师一定是一个心怀诗情画意的人,无论生活多么落寞,无论条件多么艰苦,无论现实如何残酷,作为语文老师,应该永远不要丢失心中的梦想,要让学生感受文字背后的深情,感受文章背后的美好,感受人间的真情,感受自然的美丽.不要把那些自私狭隘与冷漠无情,或者把灰色的心情传达给学生,让我们的学生在语文的天地里,在生活的空间里,永远保持一种美好的希冀.六.魅力来自品位:富有魅力的语文老师应该是一个有着一定的人文素养,有着较高的文学欣赏水平和有着很好的鉴赏能力的人,包括做人的风格,生活的习惯,我们都应该通过各种方式提高我们的品位,通过读书,通过交流,也通过修炼让我们成为一个有品位的,起码是不低俗,不卑鄙的人.七.魅力来自思想:作为语文老师,重要的不是教给学生知识,更重要的是提升学生的思想,开启学生的智慧.那么,我们首先要有深刻的思想,有自己对社会对人生的独特的体验和认识.所以我们必须是一个思考者的形象,并且把自己思考的结果随时和学生交流,以此来引发他们的思想,去关注生活,体验人生,热爱自己等.八.魅力来自活力:这种活力,不仅是外在的精神状态,还是思维的活跃程度.语文老师应该是传达时代信息的先锋,应该拥有青春之心,永远热爱生活,热爱生命,同时也能够保持一颗童心,随着时代一同进步,随着学生一起成长.然后我们才能把最新,最真的东西传达给学生,而不是把陈旧的知识与老气横秋的面貌展现给学生。

做一个有魅力的小学教师摘要通过自身经历和对小学语文教师工作的反思、总结，谈做一个有魅力的语文老师的心得。

在不断提高自身语文修养的同时，更多的要用热情和爱来教学生。

关键词授业解惑提高素养热爱学生工作积极交流沟通随着科学技术的发展，人们越来越认识到知识的重要性，教师也越来越受尊重。

教者，传道、授业、解惑是工作的主要内容，但教师的一言一行对他的学生都有着不可忽视的影响。

一个真诚而又不失童心的老师自然最能打动孩子们的心。

那么作为一个优秀的小学语文老师，怎么样才能受到学生的喜爱?第一，教学相长，不断提高自身素质。

时代是发展的，知识也在不断更新。

虽然我们现在已经走上了讲台，教他人学习，但并不代表自己就可以不学了。

陈旧的知识，套路化的教学，自然不能照亮孩子们的心灵。

因此，当我们在备课写教案时，一定要勤查资料，提高自己的认识水平，多学多看。

一个博学的老师才会给孩子们带来更多的知识，更有深度的见解，才会受到孩子们的欢迎。

第二，教学过程要学生化。

一个成功的老师，不是他的教案写的有多好，语文素养有多么高，而是在教学中，要根据孩子的心理特点和认知水平选择让孩子们容易接受的，并且符合少年儿童身心发展规律的方式来传承知识，不能成人化。

在运用教学方法时，要尽量贴切我们的生活。

作为一个老师，我们要熟知学生的心理，小学生毕竟还是心智不成熟的孩子。

比如我们在教课文的时候，如果问学生这篇课文的具体内涵和社会价值是什么，那么这一问题显然对小学生来说晦涩难懂了些，如果我们问大家知道这篇文章主要讲了什么，再问这篇文章的思想感情，我们从文章中学到了什么，有什么体会？思想感情即具体内涵，社会价值即教育我们学生在生活中要怎么做。

但如果换成比较难懂的语言，这无疑加重了我们学生的学习负担，因此，我们语文教学过程力求学生化。

第三，尊重每个学生。

学生是一个独立的人，有着做人的尊严。

我们只有尊重学生，才能赢得学生的敬重和爱戴。

美国教育家认为，培养人才最重要的不是灌输知识，而是塑造一个良好的性格。

受， 以 致 于 学 生 心服 口服 。
、
魅力 。 教 书 育人 是 一 门 艺术 ． 教 师的魅力在于睿智 。 一 名 充 满魅
力的 教 师 。 应 该 具 有 渊 博 的知 识 ， 过硬 的专业素养 ， 所谓 “ 学 高 为范” 。教师 的文化形 象是教 师形 象的核心 ， 古有 “ 学高八斗 ， 学 富五 车 ” 。作 为教 师 要 有 一 定 的 专 业 水 准 ， 需要 不 断 地 学 习 ， 更新 自 己的 知 识 结 构 ． 掌握 更 多的 文 化 资 源 ， 使 自 己的 教 育观 是 个科 研 型 的 老 师 ． 懂 得 发 展 自 己。 念不 断革新 ． 理 念不断提升 。 能 适 应 新 课 标 。 而 语 文 老 师 的 学 在语 文 教 学活 动 中 ．语 文教 师 的 能 力 素 养 水 平 将 直 接 影 识魅 力必须通过 阅读 来滋养底 气。 因为作 为一名语文教 师 ， 他 响到 语 文 知 识 的 传 授 、 语 文 教 学 的 组 织 以及 语 文教 学 的 效 果 。 必须 博 学 多思 ， 有 深 厚 的 文 学底 蕴 ， 有 一 股 书 生 气和 那 一 股 语 当今 社会 对语文教师 能力素 养的要 求变得 更 多、 更高 ， 它不仅 文 味 。语 文 教 师 要 想 在 三 尺 讲 台上 挥 洒 自如 ． 必不 可 少 的是 教 包括 敏 锐 的 观 察 能 力 、 熟练的语言表达 能力、 正 确 处 理 教 材 和 师本 身的文化素养 ．教 师 自身文化 品位的高低 决定 了其语 文 组 织教 学 活 动 的 能 力 、 合 理 的 板 书 设 计 能 力等 ． 而 且 包括 反 映 教 学 的层 次 。 新 世 纪要 求 的特 殊 能 力 所 以 要 想 做 一 个 具 有 人 格 魅 力 的 语 文 老 师 ．必 须 要 多读 如： １ ． 运 用现 代 化 教 学手 段 的 能 力 和 正 确 选 择 、 处 理 各 种 这 是 使 语 文 走 向 现 代 化 的 必要 条 件 。 ２ ． 作 为 生命 书， 不断提 高专业素养 。只有勤 于读 书， 逸于教学 ， 拥有 广阔的 信 息 的 能 力 ， 文化 知 识 背 景 和 深 厚 的 文 化 底 蕴 ， 才 能 以其 高品 位 的 文 化 修 活 动 形 式 之 一 的教 育 活 动 需要 的 是教 师 与 学生 主 体 意识 的 相 养潜移默化地 熏陶感染 学生。 塑造 学生的人 格 ， 铸 造学 生的灵 互碰 撞 ． 需要 的 是 教 师 与 学 生 创 造 性 思 维 的相 互 交 流 。打 破 传 魂， 影 响 学生 的一 生 。 统观 念 的 束 缚 ． 让 语 文 课 堂 焕 发 出生 命 的 活 力 ， 让 语 文教 师 魅 二、 有 魅 力 的 语 文 老师 必 须 具 有 一 颗 仁 爱 之 心 。 力 四射 。 魏 书 生说 “ 人活在世 上 ， 能 不 能 幸福 ． 主 要 的 是 能 不 能 有 四、 有魅 力的语文老师必须要有个性 。 教 学 上 形 成 自 己 独 颗 好 心 。心 肠 好 了 ， 那 么生 活 穷点 富点 ， 工作轻点重点 ， 寿命 特 的教 学 风 格 。 长点 短 点 ， 他都 能坦然无愧 、 豁 达 大度 地 对 待 ． 从 而活得 心安 ， 语 文 老 师 可 以风 趣 幽默 。教 师 的 风趣 幽 默 有 时会 让 自 己 活得 幸福 。人 活 着对 他 人 ， 对世界有没有 益处 ， 有没有贡献 ， 最 和 学 生 转 危 为 安 ， 走 出尴 尬 。 孙 双 金 老 师 的 课 ， 每 到 一 处都 深 主要 的也 在 于他 有 没 有 一 颗 好 心 。心肠 好 了 ， 那 么体 力 强 点 弱 深吸 引 着 听课 的 学 生 ， 就 是 因为 他 风趣 幽默 的讲 课 风格 。语 文 点． 才能大 点小点 ． 他都 能尽 心竭 力地为别 人为世 界做好 事 。 老 师 的课 也 可 以稳 重 、 内敛 、 精 雕 细 刻 。 王 崧 舟 的 课 在 品味 语 反过 来 ． 心肠 坏 了 ， 就 不 好 办 。他 自 己活 得 太 累 。 太麻 烦 ， 别 人 言 的 同时 ， 将 学生 带 进 诗 意 的 语 文 魅 力 中。语 文 老 师 的 课 可 以 也会 由 于他 的 存 在 而 累 。而教 师 显 然 是 最 有 利 于培 养 真 诚 、 善 生动 、 灵 气、 大 气呵 成 。不 管 是 怎样 的 形 式 和 风格 的语 文课 ， 一 良、 美好 心 灵 的职 业 。 魏 书 生 的 这段 话 深 刻 揭 示 了教 师应 具 备 个 有 魅 力 的 语 文 老 师 必 须要 在 自 己个 性 的 基 础 上 ．在 不 断 学 的 思 想道 德 素 养 。 一 个教 师 ． 只 有 热 爱 自身职 业 ． 正确定位 自 习、 读书、 反思 、 实践 的过 程 中， 逐 渐 形 成 自 己独特 的风 格 。 己的 角色 。 拥 有 良好 的心理 素养 ， 以学生的 长远发展 为 目标 ， 在 有 魅 力 的 语 文 老 师看 来 ， 每 一 个 学 生都 是 可教 育 的 ， 每 对 自 己的 职 业 、 生 活 和 孩 子 满 怀仁 爱 之 心 的 老 师 ． 才 能 引 领 孩 堂课 都 可 以 是 精 彩 的 ， 关键 是 看 我 们 如 何 去 体 现 人 格 魅 力 。 子 们 快 乐健 康 成 长 。 如 何 去 用人 格 魅 力 激 活 课 堂 魅 力 ． 激 发 学 生 学 习 的 内动 力 。 拥 有 一 颗 仁 者 之 心 的 老 师 ， 才会 让 学 生 享 受 到 师 者 博 大 参考 文献 ： 的 爱 的胸 怀 。 他 能 尊 重 学 生 ， 对学生有亲近 感， 能 走 进 学 生 心 『 １ １ 苏 霍姆 林 斯 基 《 给教 师 的 一 百 条 建议 》

： 越活跃的学生感到元所适从， 教师都遇到了相
生在 学习中 到个体学习时、 组讨 体会 小 论时、 集
体游戏时、 作业时等等不同 情况下注意怎样学习。
一
二、 安排有 序
： 同的问 课堂变 题： 得越来越难以 控制， 学生会 提
课堂游戏前 ， 师将 班内学生平 均 分成 ４： 教 出一些漫无边 际的问题 ， 时与教学任务产生 课
●
人思考， 促进学生个性发展的有效途径。因此， 看很“ 的一堂课 ， ： 活” 学生的收效却不大， 连最起 ： 正的“ 起来。我们教师应该潜移默化地让学 ： 活” 的知识都是在这样的环境中获得的吗？
我应 该清楚地认识 ， 在学生 主体性越 来
让互动走进我们 的课堂 ， 让我们 的语 文教学真 ： 码静心学知识的常规都不能训练到位 ， 难道我 们 ： 被强调 的今天 ， 多教师在课堂上面对越 来 越 许
、
动静有度
： 个小组 ， 让学 生在每个小组 活动圈内找朋 友 ， 了矛盾 ， ： 一节课往 往不能完成教学任务 一一新 ・
语文课堂教学要让学生全方位地动起来 找到朋友后站在“ 光荣圈” 内。那么学生开始活 ： 型师生关系下的课堂教学不是对教师作用的忽 包括听、 说、 思、 唱、 演、 做、 ： 看、 读、 写、 跳 画、 玩。 动就不会满教室跑， 到处漫无 目 标的晃动。 学生 ： 视 而是对教师自身素质和能力提出了更高要
式 ， 式必 须为内容服务 ， 能为“ ” 动。 顾 自 ， 而形 不 动 而 ： 玩 站在 “ 圈” 光荣 内的学生会有一种 自 ： 堂“ 控 豪 课 调 上游 刃有余 ， 提高课 堂驾驭能力 ， 真 课堂上应 动静结合 ， 收有度 ， 放 就低年 级 的语 ： 、 感 成功感 ， 这样剩下的学生 （ 没有找到 朋友 ） ： 少 正处理好语文教学中的“ 与 课堂常规 的 活’ 关系 ，

做个有魅力的语文老师让学生爱上你的语文课师生关系是学校人际关系中最基本、最重要的方面。

面对诸多活泼的学生,我们的语文课堂要建立师生间亲密的合作关系,将课上到学生的心里去。

只有让学生爱上你,爱上你的语文课,才能真正提高语文课堂教学的效率,那么,如何让学生爱上你的语文课呢? 一、解除学生的心理压力,交流情感,学会宽容,让学生喜欢上语文老师要想让学生喜欢你的课,首先必须让他们先喜欢你。

怎样解除学生的心理压力,让学生喜欢自己呢?众所周知,亲其师信其道,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。

教师站在讲台上,举手投足,一句话、一个眼神、一件衣服、一个发型,都在学生的关注之中。

得体的衣着、端庄的举止,会在学生心中产生良好的示范作用。

教师仪表端庄、面带笑容地走进课堂,深入到学生心目中去,让学生在轻松、愉快的课堂气氛中,化陌生为亲近、化严厉为和谐。

学生的心理压力自然就解除了,师生之间的情感也就拉近了,学生的心灵之门自然就打开了。

作为一名语文教师要想使自己的课堂教学取得良好的效果,一定要充分重视教师对学生的态度,老师要放下架子,把学生放在心上。

做到“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”。

良好的师生关系往往会使学生爱上学习。

学生是单纯的、纯朴的、热情的,在他们成长的过程中或多或少存在着这样或那样的不足,只要教师宽容学生的错误和过失,对学生付出更多的关心、爱护,与学生建立真诚友好的关系,解除学生的心理压力,学生自然就会喜欢上语文老师。

二、激发兴趣,尊重学生,理解学生,让学生喜欢上语文老师“兴趣是最好的老师。

”学习兴趣是一种巨大的学习驱动力,是学好语文的诱因。

引发兴趣的手段是多方面的。

俗话说:“良好的开端,是成功的一半。

”好的导语能迅速将学生引向授课主题,带入教学情境之中,或能动人心扉,或能发人深省。

也可采用有趣的活动形式,让学生感受语文与生活的联系,激发学生学习语文的兴趣。

教师用优美的语言进行描绘、叙述,给学生美的感受,也是激发学生兴趣的重要因素之一。

做一个让学生喜欢的语文教师语文教师要使自己在课改大潮中立于不败之地，根本的途径在于重塑自己，让学生喜欢让学生喜欢自己上的语文课，让学生喜欢语文。

一、外塑形象，内增素质，让学生喜欢语文教师亲其师，方能信其道。

要想让自己的语文教学充满魅力，首先必须使自己成为一个有魅力的语文教师。

这份魅力源于自己健康而独特的个性，端庄的仪表，优雅的风度，丰富的情感；源于自己高尚的师德，无穷的感召力，亲和力；源于自己深厚的语文素养，多元的语文教育能力。

外塑形象，内增素质，你将成为学生心目中的可亲可信的语文教师，将赢得他们的敬仰和爱戴。

1、塑造健康而独特的个性。

富于个性魅力的老师，最能得到学生的青睐。

而健康独特的个性，将直接影响甚至决定着对新课程的理解，对语文教育理念的领会，对教学方法的选择及课堂教学实施和组织；教师的人格和教学个性将对学生起着潜移默化的作用。

新课程下的语文老师应该培养发展健康而独特的个性并以这种个性影响学生。

以自己独具风采的一颦一笑，一举手，一投足让学生获得一种享受，一份感悟；以自己丰富的人文思想，慈爱而宽容的心怀影响学生从善如流，充满爱心；以自己的勇于探索，敢于接受新生事物的品德培养学生创新意识和创造力，以自己深厚的语文素质，高雅的生活情趣陶冶学生热爱生活，热爱人生；以自己灵活而独特的教学方式方法发展学生敏捷的思维，鲜活的个性；以自己的学而不厌，诲人不倦的精神锻铸学生学而不厌，百折不回的意志.2、善爱学生。

“爱生”是崇高师德的集中体现。

只有爱生的教师才能得到学生的爱戴。

新课程中，“爱生”不仅是语文教师的一种基本思想素质，更应该是一种基本的教育能力。

爱是一门艺术，这种爱已不只是停留在传统的对学生生活的关心，学习的关注，思想的关怀上，它应该有更丰富而深刻的内涵。

语文教师应学会对学生倾注满腔的热情，以诚相待，给学生亲切感、安全感和信赖感，成为学生的良师益友；应学会在尊重全体学生和尊重学生的个性差异的基础上，建立起与学生民主平等的关系；要学会以宽阔的胸怀爱学生在教育过程中的主体能动性，在成长过程中所显现出来的别具一格的个性因素；学会以欣赏的眼光爱他们成长过程中走出的每一串脚印，展现的每一份精彩；要学会以宽容的心态，以海纳百川的气度容忍学生的无知，容忍学生的叛逆，宽容学生的过错，使学生在愉快和谐的环境中健康成长。