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电子商务概论课程教学改革探索【摘要】电子商务是经济管理类专业的一门专业课程,对整个专业教学计划和专业培养目标的实现起着至关重要的作用。
通过对课程教学现状的分析,并对教学大纲、教学体系、教学内容和教学方法等进行改革、实践和探讨,以期达到提高教学效果的目标。
【关键词】电子商务人才培养方案教学方法教学手段考核方式【中图分类号】 g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0014-02《电子商务概论》是电子商务、国际贸易、物流管理和市场营销等专业的一门专业课程,也是一门综合性、交叉性课程。
课程目的是通过讲解电子商务的基础知识、相关领域专业技术知识及电子商务系统应用实践操作,使学生在掌握电子商务整体理论框架的同时,结合电子商务系统应用实例分析,具备一定的电子商务系统的实践应用操作能力。
因此,为了培养学生的学习兴趣、形成需求,提高本课程的教学质量,我们在电子商务教学现状分析基础上对教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了一些探索与实践。
1 电子商务教学现状分析目前《电子商务》的教学内容是按照学院的大纲严格执行的,教学方式是以教师为中心的一种灌输式的教学方法。
学生在学习过程中大多数时间只是被动的接受知识,缺乏学习的主动性积极性。
如果继续用这种方法来教学,学生只会死记硬背书本上的理论,而缺乏独立思考、分析及解决问题的能力。
在其它几个方面也存在很多问题。
(1)教学资源配置。
目前电子商务仍处在高速发展阶段,其专业理论体系不完整,商务实践也在探索之中。
现阶段各学校采用的电子商务教材有许多版本,而且大多知识点相对陈旧,根本无法满足电子商务教学的需要。
电子商务实践环节不仅仅是对电子商务专业知识的巩固,也是对电子商务知识的补充和调整。
但可用于电子商务教学实践的资源,仅仅是一些电子商务模拟平台、模拟操作等验证性实验环境,只能使学生产生一些初步的认识,离“培养出复合型人才”目标还相差甚远。
电子商务专业工学结合一体化课程改革研究苏州技师学院 李鹿鸣2018年9月，苏州技师学院电子商务专业教研团队申报了“电子商务专业工学结合一体化课程改革研究”课题（项目），通过一年以来的研究实践，明确了“工学结合一体化”的内涵与意义，探索了技工院校电子商务专业工学结合一体化课程改革的原则、思路与实施过程，探索出了技工院校电子商务专业工学结合一体化课程改革的策略，取得了较为丰硕的研究成果。
一、电子商务专业工学结合一体化课程改革的意义工学结合的一体化课程改革，是今后技工院校教育教学改革的重要方向。
提高学生的综合素质和就业竞争力，是当前技工院校教育改革的关键问题。
随着信息时代经济的高速发展，电子商务行业也发生着日新月异的变化，行业与企业需要越来越多的高技能电子商务专业人才。
然而，技工院校电子商务专业却存在就业率不高、岗位专业对口率偏低等情况；技工院校培养的电子商务人才与行业企业的人才需求并不匹配。
提高学生的综合素质和就业竞争力，是当前技工院校教育改革亟待解决的关键问题。
上述矛盾的出现，原因是多方面的，其中技工院校电子商务专业的课程结构和课程内容设置不合理是主要原因。
作为技工院校教育教学改革的重要方向，电子商务专业进行工学结合的一体化课程改革，是化解这一矛盾的重要方法，对于提升教育教学水平、提升学生综合能力具有重要的意义。
二、电子商务专业工学结合一体化的现状与存在的问题近年来，我国技工院校电子商务专业已经开始借鉴日本、德国等发达国家的做法，陆续开展了工学一体化课程改革的尝试。
然而，我国大部分技工院校电子商务专业在专业建设、课程设置、教学设计中仍然存在与市场需求脱节的现象，课程死板、教材陈旧、教学方式老套，明显跟不上电子商务行业飞速发展的脚步。
尽管当前很多技工院校已经意识到进行工学结合一体化改革的必要性，但是由于种种原因，进行的一些不成体系的探索仅是从课程设计出发，浅尝辄止，还没有真正结合市场、联合企业，建立真正适应行业需求的、符合教学规律的工学结合一体化课程体系。
《电子商务综合实训》“线上+线下”混合式教学改革思考1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化时代，电子商务已经成为了商业领域的主流发展模式，极大地改变了人们的生活方式和消费习惯。
随着电子商务的快速发展，传统的面对面教学模式已经无法满足学生的需求，如何更好地结合线上和线下教学资源，实现教学内容的有效传达和学生能力的提升，成为了当前教育界的热门话题。
在这样的背景下，本文将探讨《电子商务综合实训》课程采用“线上+线下”混合式教学模式的必要性和可行性，以及具体实施方案、教学效果评估、风险与挑战等方面展开讨论，旨在为实践教学改革提供理论支持和实践参考。
1.2 问题提出在传统的《电子商务综合实训》课程中，学生们通常是通过线下教学来学习相关知识和技能。
在面对如今快速发展的科技时代，传统的线下教学方式似乎已经不能完全满足学生的学习需求了。
随着互联网的普及和电子商务行业的不断壮大，线下教学的局限性逐渐显现出来。
学生们需要更多的实践操作和与实际情况接轨的学习体验，而这些往往是线下教学无法完全达到的。
1.3 目的和意义混合式教学的目的和意义主要体现在以下几个方面：一、促进教学效果的提升。
混合式教学既结合了线上教学的高效便利性，又保留了线下教学的互动性和体验感，能够更好地满足学生不同学习风格和需求，提高学习的灵活性和多样性，从而促进教学效果的提升。
二、拓展教学资源和渠道。
通过线上和线下相结合的教学模式，可以有效整合和拓展教学资源，引入更多优质教学内容和资源，提高教学的多样性和丰富度，让学生获得更广泛的学习体验和知识覆盖。
三、培养学生综合能力。
混合式教学注重学生主动学习和合作学习，培养学生的创新能力、团队合作能力和综合分析能力，更好地促进学生的全面发展和终身学习能力。
四、适应社会发展需求。
当前社会对人才的需求日益多样化和个性化，传统的教学模式已经难以完全满足社会的需求。
混合式教学能够更好地适应社会发展需求，培养更加符合社会需求的高素质人才。
基于高职学情分析的《电子商务概论》教学改革研究摘要：高职学生是我国高等教育中的重要群体，电子商务概论课程作为其专业课程之一，需要满足学生学情和职业需求的要求。
本研究基于高职学情分析，探讨了电子商务概论课程的教学改革。
研究结果表明，电子商务概论课程需要采用生动有趣的教学方法，注重实践操作，加强案例分析，充分体现职业素养培养等方面的改革。
关键词：高职学情；电子商务概论；教学改革；实践操作；案例分析正文：一、引言电子商务是现代经济发展的重要组成部分，已经成为当今社会的主要方式之一。
因此，电子商务概论课程的教学在高职教育中具有重要的意义。
电子商务概论课程的目的是让学生系统地了解电子商务的概念和特点，了解电子商务的基本原理和基础知识，并掌握电子商务的实际操作技能。
同时，电子商务概论课程还可以培养学生的创新能力和团队协作能力。
然而，在高职教育中，电子商务概论课程的教学还存在诸多不足，需要进行改革。
二、高职学情分析在高职学情分析中，我们可以通过对高职学生的教育背景、年龄、思维习惯、职业发展方向等方面进行考查，以确定课堂教学的重点和重心。
同时，我们还可以通过教学模式的改革，更好地适应高职学生的需求，提高课程的教学效果。
三、电子商务概论课程的教学改革为了更好地适应高职学生的需求和特点，电子商务概论课程需要进行教学改革。
具体包括以下几个方面：（一）教材选取选择符合高职学生学情的教材非常重要。
首先，教材需要简洁明了，易于理解，同时需要涵盖电子商务的各个方面；其次，教材也需要具有实用性和指导性，能够帮助学生快速掌握电子商务的基本概念和实际操作技能。
（二）教学方式改革在教学方式上，我们需要重视教学实践，采用多种实用性强的教学方法，如实验教学、案例分析等，增强学生的实践操作技能。
同时我们还可以利用现代化的信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等方式，更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
（三）职业素养培养电子商务概论课程的教学应该不仅局限于教育知识和技能，同时也需要注重学生的职业素养的培养。
电子商务教学课程改革探索
摘要：社会需求是高职类电子商务专业课程结构改革的出发点，认清当前高职类电子商务课程设置和教学中存在的一些问题，有针对性地做好电子商务教学改革，必需要突出应用技能和能力的训练，才能使学生获得在电子商务类职业岗位上工作所需的各种能力，成为能够满足社会和企业需要的人才。
关键词：电子商务教学；改革探索；学生
中图分类号：g718文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0027-01
电子商务是一门复合交叉型课程，它涵盖了计算机网络技术、国际贸易、工商管理、市场营销等方面的知识。
电子商务的教学要求学生既要懂得电子商务技术，又要懂得商务知识，这对学生学习与教师教学都提出了很高的要求。
援引中国电子商务研究中心《电子商务专业就业形势与对策分析》可知，全国电子商务毕业生的就业率远远低于教育部公布的全国普通高校毕业生的就业率，一方面是学生就业”供过于求”，另一方面是大量的企业很难找到具有实际操作能力，能独立推动电子商务发展的人才。
造成这么大差距的原因是电子商务专业学生知识不扎实，实践能力。
近年来，许多高等院校都在积极地探索电子商务课程的教学改革，但教学改革的效果并不理想。
如何进一步深化教学改革依然是电子商务课程教学应该探讨和解决的问题。
1.电子商务教学现状分析
目前《电子商务》的教学内容是按照学院的大纲严格执行，教学方式是以教师为中心的一种灌输式的教学方法。
学生在学习过程中大多数时间只是被动的接受知识，缺乏学习的主动性、兴趣和积极性。
如果继续用这种方法来教学，学生只会死记书本上的理论，而缺乏独立思考、分析及解决问题的能力。
在其它几个方面也存在很多问题。
1.1师资队伍建设。
电子商务专业课程是最近几年才逐渐发展起来的，大多数的师资力量来自于管理、计算机、网络、营销或其他专业，所具备的专业知识难以满足培养高素质的电子商务人才的需要，并且缺乏电子商务相关的实践经验。
1.2教学资源配置。
目前电子商务仍处在高速发展阶段，其专业理论体系不完整，商务实践也在探索之中。
现阶段各学校采用的电子商务教材有许多版本，而且大多知识点相对陈旧，根本无法满足电子商务教学的需要。
电子商务实践环节不仅仅是对电子商务专业知识的巩固，也是对电子商务知识的补充和调整。
但可用于电子商务教学实践的资源，仅仅是一些电子商务模拟平台、模拟操作等验证性实验环境，只能使学生产生一些初步的认识，离”培养出复合型人才”目标还相差甚远。
2.建设完善电子商务实验教学体系，确保实验教学质量
电子商务实验教学是对已经学习过的电子商务专业知识进行重复、加深和运用，用实践的形式来巩固知识、理解知识和综合运用知识，把在专业理论课中学习过的知识点转变为可以操作的活动和
过程，形成一个具有明显实践特征的经验型知识体系，并运用于实践之中，引导学生完成对知识的认知、验证、应用和创新的活动。
电子商务实验教学是学生深入浅出地理解电子商务理论、进一步掌握电子商务方法与技能的重要渠道。
因此，建设电子商务实验教学体系对于电子商务课程教学是十分必要的。
2.1建立电子商务实验室。
在电子商务实验教学体系中，建立现代和适用的电子商务实验室是保证电子商务实验教学质量的前提。
目前，市场上有很多专门用于电子商务课程教学的模拟软件可供选择，比如德意电子商务实验室、浙江大学电子商务实验室等。
电子商务实验平台及其软硬件实验配套设施建设是优质电子商务实验
课程的载体和工具。
2.2加强实验课程管理。
在建立适用的电子商务实验平台的基础上，要加强对电子商务实验课程的管理。
建立各项健全规范的电子商务课程的管理制度是保证课程质量的重要组成部分。
对电子商务实验教学的管理、实验日常管理、学生管理、实验指导教师的管理、实验设备设施的管理等都应该逐步地建立形式化和规范化的规章
制度。
3.开展职业素质教育
职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现。
电子商务职业素质包括学生对专业知识的综合应用与学生对专业的荣誉感。
学校应开展更多的活动，以丰富的形式培养学生的职业素质。
例如通过职业设计讨论，了解自身特点，规划自身职业走
向；通过与企业代表座谈，了解人才市场动态；通过毕业生代表座谈吸取经验和教训；通过专业发展前景讲座，激发学生的专业荣誉感。
学生是否成才。
要看学校如何引导，纠正学生的思想误区，必能更好的引导学生对课程的兴趣。
电子商务专业设置什么样的课程才是有效、有用、可行的呢？这恐怕需要从事第一线教学的人员不断地在实践中摸索适合自己
的路。
用发展的观点不断地对原有的课程体系根据实际需要进行改革和完善，这样才能更好地促进电子商务教学的健康稳定发展？
4.注重实践性教学
电子商务作为一门实践性很强的学科，实验教学在其中起着举足轻重的作用。
针对电子商务教学实践性强的特点，采用实验分解教学模式是非常合适的。
在教学过程中，教师把教学内容设计成多个具体的实验，让学生通过完成一个个具体的实验，掌握教学内容，达到教学目的。
例如”电子商务网站建设”这一教学内容，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组完成一个电子商务网站的开发。
学生在开发过程中可以利用互联网资源来提出解决方案，然后根据方案来开发网站，教师在此过程中主要起指导作用。
这种实验分解的教学模式，以完成任务作为驱动来进行教学，有利于学生掌握学习内容，提高多方面能力。
它体现了教学中”学生主体，教师引导”的新型的教学思维。
