指导一年级聋生学好汉语拼音之策略
阜阳市特殊教育学校胡晓莉
摘要：学好汉语拼音是帮助聋生尽可能大地进行语言康复和更好地学习语文的基本途径，在聋校语文教学中占有及其重要的作用。
然而对于刚入学的一年级聋生来说，学习汉语拼音却有着相当大的难度。
因此指导一年级聋生掌握正确的发音方法，培养良好的语音习惯，才有可能提高聋孩子学习语言的能力。
作为聋校的教师，需要加大汉语拼音教学的研究力度，掌握一定的拼音教学技巧，要善于调动聋生自身及周围的一切有利因素来帮助他们学习，尽可能大地帮助聋孩子进行语言康复和语文学习。
通过实践，笔者总结了一些汉语拼音教学的方法，本文将谈谈如何指导一年级聋生学好汉语拼音。
关键词：汉语拼音教学语言康复发音练习
一、问题的提出
在我们学校，一年级新招收的聋孩子多来自周边的农村，缺乏家庭教育，许多家长没有教过自己的孩子说话（家长们说不知道如何教孩子说话），孩子们的语言能力基本为零。
入学后，我们的汉语拼音教学就要从零开始，孩子们没有任何语言基础和听力不同程度的丧失，给我们的汉语拼音教学带来相当大的困难。
对于聋孩子来讲，汉语拼音是他们学习说话、学习字词和学会朗读的重要手段。
聋孩子学发音和学说话是同时进行的，汉语拼音可以帮助聋孩子从单纯机械的模仿学说话转变为主动地、创造性地借助拼音认字、正音、辨音、学习说话，因此重视汉语拼音教学对于聋生的语言康复和今后的语文学习都有着极为重要的意义。
那么，指导一年级的聋生学习汉语拼音应注意哪些问题呢？下面我就结合工作实践谈谈如何指导一年级聋生学好汉语拼音。
二、关于指导一年级聋生学好汉语拼音的策略
（一）快快乐乐学拼音
于漪老师说过：“兴趣往往是学习的先导。
有兴趣就会入迷，入迷就钻得进去，学习就会有成效。
”一年级的聋生年龄小，没有自觉学习汉语拼音的意识，而汉语拼音教学相当又比较枯燥乏味，因此指导一年级聋生学习拼音一定要从兴趣入手，激发他们的学习兴趣，帮助他们快快乐乐地学汉语拼音。
玩玩具、做游戏是儿童的天性，是思维活动的一种独特的方式。
因此，在课堂教学中，我把拼音字母做成色彩斑斓、形状各异的玩具，并适度地穿插生动活泼的游戏活动，使每个孩子都能在玩中学，学中玩，让单调的拼音字母成为孩子们玩耍的对象，使我们的汉语拼音教学变得轻松快乐起来，使孩子们紧张的情绪放松，使孩子们在愉快的环境中轻松地获取知识。
（二）扎扎实实练拼音
语音是说话时发出的代表一定意义的声音，它是语言的物质外壳。
聋孩子只有掌握了基础的拼音语言，养成良好的语音习惯，才能具备拼读或直读能力，才能帮助聋儿使用有效的语言与外界进行交流。
因此，聋幼儿的汉语拼音教学一定要从基础的发音开始，要进行扎实的发音训练，让孩子们掌握正确的发音技巧，为他们的语言康复打下坚实的基础。
一年级的聋孩子学习汉语拼音，要从口型训练、发声训练、呼吸训练和学习运用声带开始。
这些训练对初入学的聋孩子来说是陌生的，也是枯燥无味的。
在进行这些训练时，教师要注意在训练中运用音乐、实物和图片等，为孩子们创设良好的语音环境，使孩子们在愉快的情境中积极主动地学习，让孩子们扎扎实实地练习汉语拼音。
例如：口型训练、呼吸训练可以加上简单的动作，或者配上优美动听的音乐，让孩子们在轻松愉快的音乐声中练习，既练习了口型和呼吸，又锻炼了幼儿良好的聆听习惯，愉悦了孩子们的身心。
进行发声训练的目的是为了让幼儿学会运用声带，训练时要注意运用声音的音色、音域和音调，利用长短音、唱音和四声来练习，要注意选择一些开口度大，声音洪亮的单音和音节，以及动物的叫声，手、眼、口、耳并用，才能达到良好的训练效果。
另外，教师要注意培养和保护孩子的说话意识，要鼓励孩子勇敢表达自己的意见和想法，因为孩子良好的说话意识比他多学会几个音、几句话更为重要。
（三）多器官参与学拼音
作为指导聋孩子语言训练的老师，我们要做个有心人，要学会发现，学会利用我们的口、鼻、眼、耳、手尝试着区分所有的声母，并指导聋儿运用各种器官学习发音。
下面我想举一些手在辅助拼音教学的例子：
1、利用手背（或纸条）来感知发音时气流的大小，可以区分送气音、不送气音和清音，如B、P、D、T、G、K。
2、手轻轻放在喉部，可以感知声带的颤动，学习浊音R、M、N和L。
3、利用双手来演示舌位和舌的变化，可以使不容易看到的舌位更加直观，一只手当口腔上部，稍弯曲不动，另一只手当舌，可以给上面的手标上上齿、牙床、硬腭、软腭、小舌。
下面一只手像舌一样根据发音的要求弯曲变化，可以演示以下声母，如ZH、CH、SH、R、J、Q、X以及G、K、H。
4、用手指抵在鼻翼一侧，能够感受发鼻音时鼻器官的轻微振动，来学习M、N。
我们只要充分地、灵活地利用聋孩子的多种器官参与汉语拼音学习，就可以使聋幼儿的语言能力得到有效的补偿。
（四）常读常记学拼音
我们在汉语拼音教学过程中经常会遇到一些常见的现象，经过多次的、反复的训练，聋儿可能会比较清楚地发出一个声母来，可是仅仅一会儿或几天就忘记了，或者与新学声母混淆在一起。
针对聋孩子这种易于遗忘的特点，我每天让孩子们对所学的拼音进行复习巩固、反复练习，每学一个拼音字母，就要立即指导孩子们学会运用，学习相应的词汇，坚持做到依词学音、常读常记学拼音。
例如，学习了声母“b”，就要做好“爸爸、杯子、书包”等词语的发音练习；再如，可以在教室里悬挂一张韵母的挂图，时常读一读，记一记，读时注意由易到难；另外，每天还利用几分钟进行集体或个别练读，在指导他们读音节时，要注意音节的拼读方法和速度，逐步让幼儿学会自己拼读音节。
经过天天练习，一方面加强了语音刺激，提高聋童听能和言语清晰度，另一方面提高了他们学习口语的兴趣，加快了学习口语的进度，更提高了他们的口语表达能力，促进了思维的发展。
（五）遵循差异教拼音
聋孩子因为听力丧失的程度不同，造成学习能力存在着差异，因此我在教学中努力做到因人而异，因材施教。
例如，声母发音教学中，我多采取本音教学法，这是一种比较适合聋孩子的发音方法，利用此方法能够收到良好的学习效果；然而本音教学法对于具有较好残余听力的聋儿来说，却不是最好的方法（因为声母中大多是清音，发出的音的强度很小，使聋
儿的助听器得不到很好的利用，听力也得不到补偿），因此对于有残余听力的聋幼儿，我就采用呼读音教学，充分利用他们的残余听力，进行听与看的综合训练，使这部分聋幼儿的眼、耳、口等多种器官得到最大限度的锻炼。
（六）手指语辅助学拼音
“手指语是语言的一种特殊形式。
作为一种特殊的语言形式，指语对于听力残疾儿童完全可以起到有声语言对于正常儿童那样重大的作用。
”它代表汉语拼音字母的一种形象符号，是聋孩子学习口语和书面语时极好的拐棍，他们可以辅助学习说话和看话，还能帮助聋孩子记忆拼音字母的字形，指语还可以帮助新入学的聋孩子正音和辨音，因此教师和家长应该学会运用手指语，帮助聋儿用好这个拐棍。
聋孩子由于听力损失程度不同，所获得的信息量，以及自己的自身条件互不相同，作为老师，我们要遵循聋孩子的差异性，采取灵活多样的教学形式，努力在一年级的时候抓好聋校语文教学中的汉语拼音教学，让汉语拼音成为聋孩子学习语言的基石，最大可能地帮助他们进行语言康复，为他们以后的语文学习打好基础，为他们能够使用有效的语言与外界交流打开一片新的天地！。
