初中音乐《泥土的歌(二)》主题单元教学设计

第五单元泥土的歌（二）1教学目标1•欣赏书本屮儿首不同地域的民间小调，有感情的演唱歌曲《采茶灯》，并用葫芦丝演奏歌曲《王大娘钉缸》。

2.尝试用民歌中常用的“同头换尾”创作方式，创编2-4小节旋律。

3.能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，用简洁的语言概括小调的基本特征。

2学情分析本单元主要学习《泥土的歌（小调）》，上学期已经学习了《泥土的歌》（一）一一劳动号子与山歌，但大部分学生由于对传统音乐缺乏兴趣与激情，所以如何引导学习能够快乐的学习是本单元的关键。

教师应该根据具体情况因材施教，充分激发学生学习咅乐，爱好咅乐的兴趣，对他们要多鼓励多表现，寻找他们身上的闪光点，培养他们的感情。

3重点难点教学重点：1.欣赏、体验歌曲（演唱歌曲《采茶灯》，用葫芦丝演奏歌曲《王大娘钉缸》），并总结小调的特点。

2.歌曲创编。

教学难点：演奏歌曲《王大娘钉缸》、歌曲创编一一“同头换尾”4教学过程活动1【导入】复习导入播放劳动号子、山歌、小调等民歌片段，猜所属民歌体裁形式及音乐特点：（教师引导学生欣赏音乐，回顾总结劳动号子、山歌的民歌相关音乐特点，并引入本课教学内容——小调）活动2【活动】1.欣赏《王大娘钉缸》1.播放歌曲《好汉歌》，并引导学生随乐哼唱。

2.欣赏后提问：歌曲名是什么？歌曲情绪是怎样的？3.对比聆听民歌《王大娘钉缸》，提问：歌曲旋律与《好汉歌》有何相同点？4.简介《好汉歌》的创作来源：A.教师引导学生用葫芦丝吹奏歌曲《王大娘钉缸》，体验歌曲的情绪。

学生自主学习吹奏歌曲旋律。

B.教师引导学生齐奏歌曲旋律。

活动3【活动】2.听赏采茶歌舞一一《采茶灯》《采茶调》听赏采茶歌舞一一《采茶灯》《采茶调》，教师结合各地采茶风光图片，向学生介绍茶文化, 并引出采茶劳动中产生的艺术形式一一采茶歌舞。

浏览采茶图片，引入釆茶歌舞浏览采茶图片，提问：同学们看这儿张图片，他们在忙什么呢？一一采茶师：中国是茶的故乡，也是茶文化的发源地，每逢采茶季节，茶女们上山采摘新茶，休息时常聚在一起演唱茶歌，并配有表现釆茶劳动、扑捉蝴蝶的舞蹈，形成了各具特色的采茶歌舞, 采茶歌舞由于地域不同，其名称及特点也有不同：湖南、湖北称为采茶、茶歌；福建、安徽称为采茶灯。

《泥土的歌》教学设计教学设计：《泥土的歌》一、教学目标1.培养学生的音乐欣赏能力，培养学生对大自然的热爱。

2.学习歌曲的歌唱技巧，提高学生的声乐表现能力。

3.提高学生的合作意识和团队协作能力，通过合唱演唱展示。

二、教学内容歌曲《泥土的歌》的学唱和表演。

三、教学步骤1.导入引导2.歌曲欣赏教师播放歌曲《泥土的歌》，学生仔细听歌曲，感受其中蕴含的情感和对大自然的赞美之意。

3.歌曲分析教师向学生介绍歌曲的背景和意义，即歌曲赞美大自然的美丽和生命力。

并引导学生关注歌曲中的反复出现的“泥土”一词，探讨其象征意义。

4.歌曲教唱(1)教师将歌曲拆解成小节，带领学生逐句学唱，注意音准和节奏。

(2)学唱完整的歌曲，并进行多次练习，以达到自然流畅。

(3)借助歌曲的歌词和情感来带动学生，引导学生在歌唱中表达情感，注重感情的真实传达。

5.舞台表演(1)学生分组合作，一组担任歌唱，一组担任舞台表演。

(2)演唱组的学生按照音乐的要求进行排练，确保歌唱的准确、流畅和有感情。

(3)表演组的学生根据歌曲的内容和歌词进行舞蹈编排和表演，通过舞蹈的形式来表达对大自然的热爱和赞美。

6.合并排练(1)将歌唱组和表演组的学生合并，进行联合排练。

(2)整合歌唱和舞蹈，确保整体演出的协调统一7.舞台表演展示在学校的音乐会或文艺汇演等场合，让学生进行舞台表演，将他们的学唱和舞蹈展示给观众，展现学生的音乐才能和团队精神。

四、教学评估1.通过学生在创造性合唱和表演中的参与表现，观察学生合作意识和团队协作的发展情况。

2.评估学生的歌唱技巧和声乐表现能力，包括音准、节奏、咬字清晰和感情传达等方面。

3.观察学生对歌曲和歌词的理解程度，以及对大自然的热爱和赞美的表达能力。

五、教学延伸1.鼓励学生进行创作，让他们编写自己对大自然的歌曲，发掘和展示他们的音乐才能和创造力。

2.定期组织户外活动，带领学生走入大自然，感受并体验自然之美，用自己的方式表达对大自然的热爱和保护。

泥土的歌（二）第一课时教学目标1、聆听《丢丢铜仔》，初步感知这首民歌的风格与韵味。

2、能够用明快、富有弹性的声音演唱台湾民歌《丢丢铜仔》（合唱），体验与同学合作演唱的乐趣。

教学重点欣赏并演唱《丢丢铜仔》，初步体会小调的风格和韵味。

教学难点分声部演唱《丢丢铜仔》，并有机地融合本歌的背景音响材料。

教学过程（一）导入导语：同学们，欢迎大家来到台湾，现在我们搭乘前往台湾宜兰的火车，去欣赏宜兰小调独特的风格与韵味，为了更好地感受宜兰小调的魅力，现在我们来学几句客家话吧！教师播放歌曲《丢丢铜仔》作为音乐背景。

老师教学生“火车行到磅孔内、磅孔的水滴落来”的客家方言。

设计意图：老师扮演“导游”，学生扮演乘坐火车在台湾观光的“游客”，给学生创设一个轻松愉快的学习情境，在这种氛围中学习客家方言，为后面歌曲的学习作好铺垫。

（二）新歌学唱《丢丢铜仔》1、听赏《丢丢铜仔》。

2、老师简介《丢丢铜仔》的由来。

3、老师引导学生找出歌曲中的衬词，并按照歌曲的节奏朗读歌曲中的衬词。

设计意图：了解歌曲的创作由来，朗读歌曲中独具地方色彩的衬词，让学生体会民歌的地域性，为进一步体会台湾小调的韵味作铺垫。

4、老师请学生对比欣赏带下滑音和不带下滑音的音乐片段，并学唱带下滑音的音乐片段。

5、老师带领学生学唱歌曲第一部分，学生随乐演唱第一部分，找出并突破歌曲中的难点。

（注意提醒学生演唱的声音要轻巧而富有情趣。

）6、学唱歌曲第二部分，唱会二声部轮唱，为了将背景音响材料与二部轮唱有机组合在一起，老师可先设计“一辆火车向前行驶”的场景，引导学生双手握拳作抓火车方向盘状，3模仿开火车的律动如X X X X……然后将背景音响材料与二部轮唱有机组合起来进行练习。

（注意提醒学生声音要求短促清晰而富有弹性。

）7、歌曲的完整表现。

（1）老师引导学生探讨、设计一个火车由“远——近——远”行驶的场景，模仿火车由远及近、穿过隧道、渐行渐远的声音效果，并反复练习。

（2）老师引导学生，以“领——合”的方式将歌曲完整地表现，老师使用打击乐器加入学生合唱中，为歌曲添加趣味，体会歌唱合作的愉快。

泥土的歌教学设计引言：音乐是可以激发孩子们创造力和表达情感的强大工具。

通过音乐教育，孩子们能够培养审美意识、培养合作精神，并且提高他们在学习其他学科上的表现。

在这个教学设计中，我们将以《泥土的歌》为主题，通过歌曲和相关活动，激发孩子们对自然、环境保护和团队合作的兴趣。

一、目标设定1. 培养孩子们对自然的关注和热爱；2. 培养孩子们的音乐素养，提高听力技巧；3. 培养孩子们的合作精神和团队意识；4. 培养孩子们的创造力和表达能力。

二、教学内容1. 歌曲学唱：选择合适的版本的《泥土的歌》，向孩子们展示和教唱；2. 歌曲理解：通过歌曲和歌词，引导孩子们思考自然和环境保护的意义；3. 创作活动：与学生一起创作歌词或编创动作，以表达对自然和环境的热爱。

三、教学步骤1. 导入（10分钟）：- 引入《泥土的歌》的歌曲，播放音乐，激发孩子们的兴趣；- 与学生们讨论关于自然和环境保护的话题，鼓励他们分享自己的意见和观点。

2. 学唱歌曲（20分钟）：- 分段教唱《泥土的歌》，让学生跟随学唱；- 反复练习，确保学生能够掌握曲调和歌词。

3. 歌曲理解（20分钟）：- 学生们一起听歌，观察歌曲中出现的自然元素；- 与学生一起讨论歌曲中所表达的意义，引导他们思考关于环境保护的重要性。

4. 创作活动（30分钟）：- 学生们分组，每组提交自己的创作，可以是歌词创作或编创动作；- 学生们在小组内展示自己的创作，并与其他小组分享。

5. 结束（10分钟）：- 与学生们一起回顾整个教学过程，总结学到的知识和经验；- 鼓励学生们保持对自然的关注，积极参与环境保护活动。

四、教学评估在教学过程中，可以通过以下方式评估学生的学习情况：1. 观察学生对歌曲的学唱情况，以及对歌曲内容的理解；2. 评估学生的小组创作作品，包括歌词和编创的动作；3. 学生参与讨论和分享的积极程度。

五、延伸活动为了进一步加深对自然和环境保护的理解和关注，可以组织以下延伸活动：1. 室外考察活动：带领学生们参观公园或自然保护区，观察和体验自然环境；2. 环保手工制作：组织学生们使用废旧材料制作环保手工，强调材料的再利用和环保意识；3. 环保社区服务：鼓励学生们参与社区的环保活动，如垃圾分类、植树造林等。

《泥土的歌》 1教学目标1、能用柔美、圆润的声音，有表情地演唱藏族民歌《年轻的朋友》，喜欢聆听哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》、维吾尔族民歌《阿瓦尔古丽》以及蒙古族民歌《银杯》，感受不同少数民族的音乐特点与风格。

2、能够认真地参与课堂中的各种音乐活动，积极发表个人见解与认识。

教学难重点认知藏族、蒙古族、哈萨古族等少数民族民歌音乐特点与风格。

教学过程（一）导入师：同学们，我们通过泥土的歌（一）（二），学习了劳动号子、山歌、小调，了解了汉族民歌的风格和特点，今天让我们走进瑰丽的少数民族民歌,来领略各少数民族民歌不同的魅力.(互动活动)老师在讲台上准备藏族、维吾尔族、蒙古族三套民族服饰,用边歌边舞边弹奏的形式范唱藏族、维吾尔族、蒙古族三个民族的民歌片段,请学生辨别其民族,并且找到达相对应的民族服饰.(二)走进藏族民歌,听赏《年轻的朋友》1、听赏歌曲《年轻的朋友》，提问：你能从藏族人民生活的地理环境及风俗习惯出发谈谈这首歌在曲调、旋律上的特点吗？2、简介藏族歌唱家才旦卓玛。

3、简介藏族酒歌的特点及藏族人民喝酒的动作程序。

4、简介藏族舞蹈的特点及基本动作，引导学生随乐起舞。

5、学生随乐跟唱歌曲，边歌边舞6、老师带唱歌曲。

7、学生分组练习，上台表演2、欣赏蒙古民歌《银杯》1对比藏族民歌，比较这首歌从节拍、速度、调式、旋律等方面有那些不同？2随乐跟唱歌曲。

3、欣赏哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》1简介哈萨克族，简介代表乐器“冬不拉”。

2思考：这首歌有什么风格特点？3学生跟唱歌曲。

4、欣赏维吾尔族民歌《阿瓦尔古丽》1老师弹琴引导学生跟唱《青春舞曲》2老师范唱，学生思考：与我们熟悉的《青春舞曲》相比，这首歌曲的旋律、情绪和节拍有什么特点？3练习维吾尔族典型节奏，边打节奏边唱歌。

（三）小结。

泥土的歌（二）适用年七年级级所需时课内共用2课时，每周1课时间主题单元学习概述本单元是以《泥土的歌》为主题的民族系列单元，在七年级上册《泥土的歌》(一)中，已经安排了汉族民歌“山歌”和“劳动号子”的教学，在此基础上，《泥土的歌》（二）重点介绍了汉族民歌中“小调”这一题材形式。

通过各地民间小调的演唱及欣赏体验，激发学生对我国传统民歌的兴趣和热爱之情。

本单元由二个专题组成：专题一：学唱歌曲《丢丢铜仔》；专题二：感受各地区民歌的特点。

重点：欣赏并演唱《丢丢铜仔》，体会不同地域民间音乐的风格。

难点：小组合作表现歌曲《丢丢铜仔》，并能积极的参与到音乐活动和即兴创造活动当中。

通过二个专题的划分及单元主题的问题设计，在听赏和演唱活动中有机的融入音乐知识的学习，在老师的引导下由浅入深，层层递进地开展各项活动，掌握本单元的内容，调动学习兴趣，培养合作精神。

单元主要学习方式是欣赏、演唱、小组合作。

学生预期的学习成果：能够用欢快而又有弹性的声音来演唱歌曲《丢丢铜仔》，懂得怎样处理音乐作品才能更好地表达情感，并能够与小组合作展示表现歌曲。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标情感态度与价值观：1.通过对各地域民间小调的聆听，加深学生对我国民族文化的热爱2.通过学唱《丢丢铜仔》培养学生热爱歌唱的感情3.通过歌曲的演唱和表现，体验与同学合作演唱的乐趣过程与方法：1.通过聆听初步感受《丢丢铜仔》的风格与特点2.通过欣赏不同地域的民间小调，能了解小调的基本特征知识与技能：1.了解民歌的特点及各民族民歌风格2.在聆听基础上，进行歌曲的编创表演3.用明快而有弹性的声音演唱歌曲对应课标1.学习民歌的特点，了解各民族民歌风格2.用明快而有弹性的声音演唱歌曲《丢丢铜仔》3.通过歌曲的演唱和表现，体验与同学合作演唱的乐趣主题单元问题设计1.民歌具有哪些特点？2.歌曲中衬词的作用？3.什么是同头换尾的旋律创编手法？专题划分专题一：学唱歌曲《丢丢铜仔》（1课时）专题二：感受各民族民歌的特点（1课时）其中，专题二中的活动“创作与实践”作为研究性学习专题一学唱歌曲《丢丢铜仔》所需课时课内共用1课时，每周1课时；专题学习目标情感态度与价值观：通过学唱《丢丢铜仔》培养学生热爱歌唱的感情，体验与同学合作的乐趣。

第五单元泥土的歌（二）1教学目标1、知识与技能目标:欣赏六首不同地域的民间小调,能随乐哼唱,并能富有感情地背唱《月儿弯弯照九州》。

2、过程与方法目标:通过欣赏、讲解、谈论、交流等方法,让学生体会不同地域的民间小调。

3、情感态度与价值观目标:能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述,并能用简介的语言概括小调的基本特征。

2学情分析本届学生基本进入青春期阶段,对爱情充满好奇与无尽的想象,在音乐的学习过程中存在着爱音乐,不爱上音乐课的偏差现象(主要表现在爱唱流行歌曲中的爱情歌曲部分),在歌曲演唱过程中经常进行转调;另外,学生对民族音乐部分越来越不重视(主要表现在学生对我们本民族音乐佤族歌曲,器乐曲不熟悉,更不用说是其他民族的音乐)经过分析后主要在于平日里的心里引导。

3重点难点体会并总结小调的特点4教学过程(一) 各地小调赏析一、创设情境、激情导入1、教师谈话导出课程内容——绣荷包2、教师介绍《绣荷包》调的由来------刺绣荷包时吟唱的歌曲,民歌小调中的一个重要题材。

在我国传统民俗中,“荷包”是青年男女交往的一种“信物”,各地的“绣荷包”调多用来表现女性对意中人的深切思念和期盼之情。

3、对比欣赏(云南、山西)两地的民歌《绣荷包》4、引导学生回答两首歌曲的旋律、歌词分别有什么不同之处?旋律:云南《绣荷包》音调委婉细腻。

山西《绣荷包》音调明媚缠绵。

唱词:云南《绣荷包》段式结构相对自由。

山西《绣荷包》段式结构相对规整。

二、听赏采茶歌舞——《采茶灯》《采茶调》。

播放采茶的风光图片请学生回答:片中人物在做什么?采茶3、介绍采茶歌舞老师结合各地采茶的风光图片,向学生简介茶文化,并引出采茶劳动中产生的艺术形式——“采茶”歌舞,是一种民歌小调的重要题材。

4、对比欣赏《采茶灯》,《采茶调》(1)欣赏福建民歌《采茶灯》(2 听赏老师范唱云南民歌《采茶调》5、老师引导学生探讨:《采茶调》与《采茶灯》在旋律、音调及风格上有什么区别?6、问答:与《绣荷包》相比,采茶歌舞更具什么特点?舞蹈性更强三、学唱1、欣赏《王大娘钉缸》(1)播放民歌《王大娘钉缸》,引导学生探讨:这首歌曲与《好汉歌》有何异同?(2)引导学生总结出歌曲旋律及歌词的特点。

第五单元泥土的歌（二）1学情分析1．学生已经在第一学期学习了泥《土的歌（一）山歌》，已经对民歌有了基础的了解。

2．学生能够听懂所欣赏的乐曲内容和意境，并能够再课堂中讲述自己对乐曲的理解。

3．学生喜欢欣赏和学唱歌曲，以此来培养学生热爱祖国文化，热爱家园，建设家园的崇高思想。

2重点难点重点：体会并总结小调的特点及民歌创作实践。

难点：聆听感受音乐，并能总结出小调的基本特征。

3教学过程一、组织教学：师生问好！二、导入：1.唱出或说出自己知道的民歌。

2.师：“民歌，是人民群众在长期的生活劳动和斗争中口耳相传，不断加工而形成的。

它是人民群众集体创作，智慧的结晶。

民歌按题材分为：山歌、劳动号子和小调。

上学期我们学习了民歌的两种体裁——山歌、劳动号子，今天我们来学习——小调。

”三、新课教学：（一）福建民歌《采茶灯》与云南民歌《采茶调》1．福建民歌《采茶灯》（1）介绍《采茶灯》的由来：《采茶灯》曲调来自福建龙岩地区的民间小调《采茶扑蝶》，是一首享誉国内外的歌舞曲。

“采茶灯”就是人民在采茶劳动中所唱的“茶歌”的基础上形成的民间歌舞形式。

演唱茶歌，配以表现采茶劳动、扑捉蝴蝶的舞蹈，久而久之，动作渐趋多样，队形变换丰富，并被用于喜庆场合，成为年节喜庆活动中不可缺少的内容。

（2）聆听福建民歌。

2．云南民歌《采茶调》（1）简介：以采茶兴起的一首当地民歌，节奏较密集。

（2）聆听云南民歌《采茶调》；3．学生再此听赏福建民歌《采茶灯》与云南民歌《采茶调》加深对歌曲旋律的了解。

4．畅所欲言：找出《采茶灯》与《采茶调》之间的相同点与不同点分？（师问生答）相同点：都出自南方的采茶区，都是以采茶为素材创作的歌曲，同属于民间小调。

不同点：福建的《采茶灯》，节奏较规整、宽疏，旋律起伏较小，全曲只采用2/4拍子，抒情意味浓郁。

云南的《采茶调》，节奏较密集,音调起伏较大，2/4与3/4拍子混用，增添了生动、活泼的情趣。

（二）云南民歌《绣荷包》与山西民歌《绣荷包》1．老师介绍荷包的寓意及观看形态各异的荷包。

欣赏《泥土的歌》(二）------轻舞婉转品小调学案教学目标：一、能参与欣赏本课不同地域的民间小调，分辨南北小调的差异，并能掌握小调特点来演唱小调。

二、能体会小调歌舞的舞蹈律动，了解其表演功能。

三、能对小调的风格和特征进行简单描述，并能分辨民歌的三种体裁。

教学重点：体会并总结小调的特点、不同地域小调的差异，并有韵味的演唱小调。

教学难点：细微差异的体会及有韵味的演唱教学方法：通过教师笵唱、欣赏多媒体课件，细细体会小调的韵味，尝试用富有感情的音色来表现小调的特点。

教学过程:一、导入:教师演唱山西民歌《人说山西好风光》1、歌曲旋律有什么特点？2、小调的概念-----民歌三大体裁之一（劳动号子、山歌、小调），产生于百姓日常生活又称小曲、俚曲、时调等，多传唱与城镇里巷，用于抒发情怀娱乐消遣的民歌。

今天，我将带领大家从歌、舞、品、辨等几个层面走入小调的世界，来感受其不同的韵味。

二、“歌”小调1、展示“荷包”提问：请问此物有何寓意？2、《绣荷包》-------刺绣荷包时吟唱的歌曲，民歌小调中的一个重要题材。

对比欣赏南北（云南、山西）两首《绣荷包》（教师画出旋律线）提问：旋律、歌词分别有什么独到之处？3、学唱《绣荷包》提示：云南，山西绣荷包的特点4、检测内容（一）有韵味的演唱《绣荷包》5、请列举南北小调曲目，并演唱其中一句旋律三、“舞”小调1、播放PPT短片，提问：片中人物在做什么？2、采茶歌舞------在采茶劳动中产生的一种民歌小调题材。

对比欣赏《采茶灯》,《采茶调》提问：①与《绣荷包》相比，采茶歌舞更具什么特点？②《采茶灯》与《采茶调》旋律、节奏、风格各有什么特点？3、学习采茶舞蹈动作4、检测内容（二）------表演采茶舞四、“品”小调细细品味浙江《采茶舞曲》，请同学上台随乐舞蹈。

五、“辨”小调1、总结民歌三种体裁的特点体裁区别劳动号子山歌小调演唱场合演唱风格演唱形式演唱目的2、检测内容（三）听辨歌曲所属体裁------劳动号子、山歌、小调六、“编”小调预留内容，下一课时精讲练习七、小结留神细听所有的民歌，因为它们是最优美的旋律的宝库。

什川中学八年级音乐学科高效课堂导学案设计课题泥土的歌主备人魏会娟辅备人魏会娟教授者魏会娟教学目标知识目标能专心聆听传统民歌中有代表性的作品，并能哼唱其中的一两首作品。

能力目标能对有关音乐作品的风格和特征进行简单的评述，并能简单地概括劳动号子与山歌的基本特征。

情感目标能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。

教学重点完整的学唱演唱云南民歌《放马山歌》。

教学难点能总结出劳动号子与山歌的基本特征。

教学资源光盘共2 课时，第 2 课时教法、学法教唱法教学过程导学过程补充（）年度导学过程补充（）年度导入教师谈话导入新课，激发学生对山歌的兴趣。

探究新知探究一、创设情境：山林的呼唤邀请学生冥想，一起来体验站在高山之巅尽情呐喊的感受。

（让学生捂住耳朵，更能让学生无所顾忌、畅快淋漓的去体验。

）二、《放马山歌》A：听赏《放马山歌》，感受歌曲中衬词独特的演唱方法B：体验：运用民歌中“喊唱”的运腔方式演唱歌曲中吆喝的衬词-“哟哦”。

（学生在模仿时容易用假声捏嗓子唱，可引导学生往腰里使劲，用上气息，想象自己骑在马背上身处在大自然的感觉）C：互动：老师演唱正词，学生唱吆喝的部分。

（引导学生主要老师的范唱，为接下来的学唱做准备。

）D：分析：作品结构及创作手法简介。

（注意结合学唱的难点讲解作品结构及创作手法特征，歌曲中没有反复出现的小节可单独让学生练唱。

）E：学唱：有感情的跟着老师学唱《放马山歌》。

F：表现：在歌曲的演唱中加入声势动作，为演唱添花加彩。

（比如骑马、甩马鞭、拍膝盖等动作。

）【设计意图】在“山林的呼唤”的情镜中，学生趣味的体验原汁原味的声音来源，并为后面的“喊唱”的教学环节环环相扣，可以降低学生学唱的难度，拉近学生与民歌的演唱距离。

三、《槐花几时开》A：听赏：聆听老师范唱《槐花几时开》，为老师的演唱划拍。

B：讨论：这首作品的曲调和节奏有何特点？你能用线条将其表现出新知来吗？（引导学生从线条的粗细、形状去表现音乐的旋律、节奏及情绪特点。

课堂内外•初中教硏湘教版初中音乐行尼土的歌”主题单元的教学林宇敏（福鼎市第九中学，福建宁德355200）摘要:弘扬中华美学是初中音乐教学中不可忽视的教学任务。

而要完成这一教学任务，就需要初中音乐老师在音乐教学中引导学生对带有中华民族文化特色的民歌产生兴趣，用好湘教版初中音乐教材中的民族特色教学单元。

让学生在对“泥土的歌”主题单元的学习中，感知民族音乐特点，树立高度的音乐文化自信，成长为合格的民族音乐文化传承人。

关键词:初中音乐；“泥土的歌”;单元教学；民族音乐一、“泥土的歌”主题单元的教学价值“泥土的歌”主题单元的教学价值是巨大的。

首先，它是教师带领学生了解民族音乐文化的窗口，是教师将中国民歌融入初中音乐教学的着力点，对于学生民族音乐艺术欣赏和传承能力的提升有着极强的促进作用。

其次，“泥土的歌”单元在初中音乐教材的出现，提升了民族音乐传承在初中音乐教学中的分量，更好地体现了“强化民族性”的文化艺术发展要求，助力了学生文化自信的提升。

最后，“泥土的歌”单元编订时突出音乐性,为学生们进行音乐实践提供了更多的机会,这对中学生音乐综合素质的提升来说是十分有利的。

二、如何设计泥土的歌”主题单元教学活动作为以民歌内容为主的音乐教学单元，“泥土的歌”主题单元的教学价值是不容质疑的。

那么教师该如何设计“泥土的歌”主题单元教学活动,来更好地凸显“泥土的歌”单元教学价值，更好地将中国民歌引入初中音乐课堂呢？总结教学实践经验，笔者认为可以从如下三个方面入手。

（—）链接民族文化知识，突出中华民族特色入选“泥土的歌”主题单元的音乐作品大都是带有鲜明的民族性和地域性，是民族文化和地域文化的重要载体。

在解读这类音乐作品时,教师需要引导作为音乐欣赏者的学生了解民族文化，感受音乐中的独特地域风情。

这不仅是增强音乐教学的趣味性的需要，也是深化学生对中国民歌的感知，帮助学生更好地感受民族音乐魅力的需要。

（二）联合其它艺术类型，设计综合学习活动民族音乐来自民间生活，具有极强的人文性和社会性特点。

初中泥土的歌教案教学目标：1. 让学生了解并感受劳动号子的特点，体会劳动号子的韵味。

2. 学会歌曲《泥土的歌》，培养学生的音乐表现力。

3. 通过歌曲学习，培养学生对农民劳动的尊重和热爱之情。

教学重点：1. 劳动号子的特点2. 歌曲《泥土的歌》的演唱技巧教学难点：1. 劳动号子的韵味把握2. 歌曲的高音部分演唱教学准备：1. 录音机、音响设备2. 乐谱教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍劳动号子的概念，让学生初步了解劳动号子的特点。

2. 引导学生关注劳动号子在生活中的作用，体会劳动号子的韵味。

二、学唱歌曲《泥土的歌》（15分钟）1. 教师播放歌曲《泥土的歌》，让学生初步感受歌曲的风格特点。

2. 教师带领学生一起学唱歌曲，注意指导学生掌握正确的节奏和音高。

3. 分组练习，让学生互相交流、借鉴，提高演唱水平。

三、深入探讨劳动号子的特点（15分钟）1. 教师引导学生分析《泥土的歌》中的劳动号子特点，如节奏、旋律等。

2. 学生分享自己了解到的劳动号子特点，如号子的用途、形式等。

3. 教师总结劳动号子的特点，加深学生对劳动号子的认识。

四、实践活动（15分钟）1. 教师组织学生进行劳动号子表演，如挑担、打夯等。

2. 学生分组进行号子演唱，体会劳动号子的韵味。

3. 教师对学生的表演进行点评，鼓励学生发挥创意。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调劳动号子的特点和《泥土的歌》的演唱技巧。

2. 学生分享自己对本节课的学习收获，表达对劳动号子的喜爱。

六、作业布置（5分钟）1. 让学生课后复习《泥土的歌》，加强演唱技巧的掌握。

2. 搜集其他劳动号子的资料，了解劳动号子的多样性。

教学反思：本节课通过学习歌曲《泥土的歌》，使学生了解了劳动号子的特点，培养了学生的音乐表现力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，针对性地进行指导，提高学生的演唱水平。

同时，通过实践活动，让学生亲身体验劳动号子的韵味，增强对劳动的尊重和热爱之情。

泥土的歌教案一、教学目标1.了解《泥土的歌》的歌词和曲调。

2.培养学生对于土地的热爱和珍惜之心。

3.发掘学生情感，增强学生的自信和团结合作精神。

二、教学重难点重点1.学生情感教育。

2.培养学生热爱土地，珍惜土地的态度与思想。

难点1.如何将《泥土的歌》的歌词、曲调和学生的情感相结合，让学生产生共鸣和感情共振。

三、教学准备1.教学板书。

2.播放器、音响、音乐光盘或草原情歌电台（可选）。

3.课件、小黑板。

四、教学过程步骤一：导入1.展示《泥土的歌》的歌词，让学生朗读并感受其中蕴含的感情。

2.运用课件、字幕或小黑板展示沃野广阔的大草原的美丽景色，提升学生情感，引发学生浓厚兴趣。

3.播放草原情歌电台，或使用音乐光盘播放《泥土的歌》的曲调。

步骤二：学唱《泥土的歌》1.教师带领学生反复跟唱《泥土的歌》，引导学生领会其中的情感和思想。

2.逐段教唱，注意语音、节奏、声调的处理，以及歌曲中蕴含的情感和意义。

步骤三：讲授歌曲的情感和意义1.以口语化的方式，向学生介绍歌曲的情感和意义，让学生了解歌曲中蕴含的爱国、爱土地的情感和思想。

2.通过与学生互动，让学生自然地发现歌曲中蕴含的人文学识和价值观念。

3.展示歌曲的关键词语，引导学生探讨课文中的情感和意义，并理解歌词的含义。

步骤四：小组合唱1.由教师安排学生分组，每个小组学唱《泥土的歌》。

2.学生互相协作、交流等方式练习合唱《泥土的歌》，鼓励学生发挥个人特长，提高学生的团队协作精神和良好的合作意识。

步骤五：结束语1.教师通过简单的总结，让学生回顾本课的收获和感悟。

2.鼓励学生在日后的生活中付出行动，珍惜家乡的土地，爱护生态环境。

五、教学评价1.学生收获和理解情况。

2.学生对《泥土的歌》的发音、歌词和情感理解情况。

3.学生的合作精神和热爱土地的态度。

4.整堂课的教学效果和教学反馈。

泥土的歌二教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一、教学时间：年月日星期二、教学课题：《八音和鸣》三、教材分析：（一）学习目标：1、通过对民族器乐曲的欣赏和了解,让学生能够真正喜欢中国民族音乐,懂得继承和弘扬民族音乐文化的意义;2、聆听一些民族器乐曲,让学生感受民族器乐曲的韵味和魅力:3、能够说出一些常见的民族乐器的名称及其分组,能够辨别它们的音色;（二）教学重点听赏《紫竹调》（三）教学难点“加花”的创作与表现四、学习指导：欣赏法五、教学设计：（一）教具使用：PPT（二）教学程序及时间分配：1课时教学过程一、组织教学1、课前播放音乐《欢乐歌》2、上课礼仪听音乐进教室《欢乐歌》为江南丝竹中的八大名曲之一,其情绪欢快活泼,便于营造典雅、愉悦的课堂教学氛围。

二、导入新课同学们刚才都是踏着音乐声走进课堂的,在踏进教室时你听到老师播放的这首乐曲给了你怎样的感受呢?这首乐曲的名字就能反映大家此时的心情,叫《欢乐歌》,大家刚才听出了这支乐曲是由什么乐器演奏的呢?众所周知,中国是一个具有悠久历史及深厚文化底蕴的文明古国,中国的民族音乐也有几千年灿烂历史,有着许多像《欢乐歌》这样好听的音乐,今天,老师将带领大家进行一次民族音乐之旅,一起去感受民乐的独特魅力与韵味。

自由回答激励型的语言以激发学生的学习兴趣三、民族乐器1、“八音”(1)我们今天探讨的课题是《八音和鸣》,“八音”指的是我国民族乐器以制作材料为依据,可以分为八大类别,大家想知道“八音”是哪八音吗?(课件展示)(2)按照这种“八音”之说,大家能不能对各个类别的民族乐器举几个例子出来。

(3)对于学生可能说不上来的“土、石、匏”进行举例。

(课件展示)2、游戏分组(1)我国的民族乐器经过长期的改造与完善,现已形成四大类别。

现在咱们来做一个游戏,屏幕上有四个乐器组的名字,你认为你手中拿的这种乐器该归到哪个乐器组,就做到哪一组去。

(课件展示)(2)同学们都已找好了位置,那你们坐的对不对,我们来看一看。

3、听一听,辨一辨认识了这些乐器,下面,老师要播放一些民族器乐独奏曲的片段,来听听它们的声音。