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《记梁任公先生的一次演讲》说课稿一、教材概述本次说课的教材为《高考名校名师梁任公全方位英语口语》第一讲的一次演讲部分。
该教材旨在通过名师讲解和名校优秀学生表现，对学生进行英语口语训练，帮助学生掌握英语口语技能，提升英语交流能力。
二、教学目标本节课的教学目标主要包括：1. 帮助学生掌握关于演讲的基本英语词汇及表达方式。
2. 提高学生对演讲技巧和发音的认识，帮助学生改善英语口音，并进行口语训练。
3. 激发学生对开展演讲的兴趣，培养学生自信、自主的表达能力。
三、教学重难点1. 教学重点（1）掌握与演讲相关的英语词汇和常用表达方式。
（2）启发学生关注和学习演讲技巧，提高英语口语水平。
2. 教学难点（1）在指导学生表达的过程中，帮助学生改善英语口音，并提高表达的流畅性和清晰度。
（2）培养学生自我思考、自我表达和自信的能力。
四、教学方法1. 任务驱动教学法：通过训练学生表达自己的个人意见和观点，让学生在实践中学习和运用英语。
2. 学生中心的教学法：注重学生的个性化需求，根据学生不同的认知能力，采用差异化教学策略。
3. 基于互联网的教学法：聆听梁任公先生的演讲，并与学生一起参与数码化交流讨论，通过网络化手段，提升教学效果，提高教学质量。
五、教学过程设计1. Pre-task Preparation（任务前准备）介绍本节课的主题——“记梁任公先生的一次演讲”，强调学习本课教材的意义及目标，并组织学生对演讲的基本要素进行讨论。
2. Task cycle 1（任务1）播放《高考名校名师梁任公全方位英语口语》第一讲中梁任公先生的一次演讲部分，让学生聆听其演讲的主题和具体内容，并进行初步的理解和分析。
可以通过口语练习和口语对话的形式，引导学生表达对演讲的感受和印象。
3. Task cycle 2（任务2）组织学生针对梁任公先生演讲中提到的几个关键点，进行深入的思考和讨论。
可提出如下问题：（1）听戏剧的过程中，你在哪些方面感受到了文化上的差异，你对此有何看法？（2）人类不同的生活环境和文化背景，在应对生活和面对挑战时，人们采取的做法和方式不尽相同，你对此有何想法？4. Task cycle 3（任务3）根据梁任公先生的演讲，介绍和讲解一些关于演讲的基本英语词汇和表达方式（如 opening remarks、closing remarks、introductions、conclusions 等），并结合实际演讲情境，对这些词汇进行适当的应用练习。
高中语文《记梁任公先生的一次演讲》说课稿高中语文《记梁任公先生的一次演讲》说课稿精选2篇（一）说课稿教学设计思路：本节课的教学内容是高中语文《记梁任公先生的一次演讲》。
通过学习这篇文章，让学生了解演讲技巧以及梁任公这位先生的人格魅力，培养学生的口语表达能力和人文素养。
【导入】1. 通过提问激发学生的兴趣：你们听过演讲吗？你们印象最深的演讲是哪一次？演讲有哪些特点？2. 引入文章：今天我们要学习的是一篇有关梁任公先生的演讲文章。
【教学过程】一、阅读欣赏1. 分段阅读：将文章分成两段，让学生先阅读第一段，并简要概括第一段的内容。
2. 探究语言特点：让学生发现文章中的修辞手法和一些具有感染力的表达语句。
例如：“他没有提空话，没有空洞的套话。
”等。
3. 学习段落大意：让学生阅读第二段，并回答相关问题，帮助他们理解整篇文章的主旨。
二、分析文章结构1. 梳理主题与结构：让学生归纳文章的主题和段落之间的逻辑关系。
2. 了解个别句子的作用：选取关键句子，让学生分析词语运用，推测作者的意图。
三、理解演讲技巧1. 导入学习：学习演讲的定义和特点。
2. 分析演讲技巧：通过学习梁任公的演讲文章，分析其中运用的技巧，如句式运用、篇章结构等。
四、培养学生的演讲能力1. 练习演讲：让学生以梁任公的演讲为范本，自行选择一个话题进行模拟演讲。
2. 互动评价：学生互相评价演讲的效果，提出改进意见。
【归纳总结】1. 总结演讲技巧：让学生梳理归纳本堂课学习的演讲技巧和方法。
2. 总结人格魅力：让学生思考并讨论梁任公先生的人格魅力是如何体现在演讲中的。
【拓展延伸】可以邀请一些有演讲经验的嘉宾来给学生上一节实际演讲课，让学生接触到更多优秀的演讲示范。
【板书设计】高中语文《记梁任公先生的一次演讲》导入：你们听过演讲吗？你们印象最深的演讲是哪一次？演讲有哪些特点？阅读欣赏：梁任公先生的演讲有哪些特点？分析文章结构：主题与段落逻辑关系理解演讲技巧：梳理演讲技巧和方法培养学生的演讲能力：模拟演讲归纳总结：演讲技巧与人格魅力【教学反思】通过本节课的教学，学生可以了解演讲的定义和特点，学习到一些实用的演讲技巧。
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿一、说课程：最近读完了温儒敏先生有关语文教学方面的著作《温儒敏语文讲习录》。
温先生对中学语文教学的见解真可谓是一针见血，并给出了解救语文教学现状的良方。
温先生认为当下语文阅读教学教师津津乐道文本的分析，一篇文章就文本分析动辄两三个课时，甚至五六个课时，教师恨不得把文章翻个底儿朝天。
然而三年、六年之后，学生的阅读能力依然欠缺。
温先生的这一番论述给了我很大的启发。
在日常的语文教学中，绝不能固步自封，抱残守缺。
不仅仅要关注学生在一节课上学到了什么知识，还需要关注学生学会了什么方法；不仅要关注这三年学到了什么本领，还得关注经过这三年的学习，对学生的一生产生了什么样的影响。
1、阅读教学的任务。
阅读教学的任务不仅仅是教会学生读懂这一篇文章。
而是通过这一篇文章的阅读练习，尽可能地掌握阅读这一类文章的方法。
阅读教学所使用的文本，是训练学生阅读能力的一种媒介，而不是阅读教学终极。
一篇文章有一篇文章的特点和美学意义。
阅读教学的目的在于教会学生能利用一定的阅读方法独立自主地品味文章的美。
2、真正让学生作为教学的主体。
教师的教，是为了学生的学，是为了教会学生学。
所以，只有学生参与并且让学生的学占主体地位，真正的阅读教学才会发生。
如何让学生占阅读教学的主体地位呢？首先，大胆地放手让学生去读。
相信同学们是有能力完成阅读任务的。
在阅读之前不要给学生施加任何的指向性影响，充分发挥学生的阅读积极性，让学生自由地去读。
其次，尊重学生的理解。
不要轻易地否决掉学生的阅读体验，只要能言之有理，自圆其说即可。
如果发生理解偏差的问题，教师此时在与大家商讨，引导学生往正确的方向走。
最后，遇到疑难问题，教师不要急于抛出答案，给学生自己解决问题的机会和权利。
同时，应当发挥集体的力量，在集体的协作中，你一言我一语，问题很快就会得到解决。
3、“一课三得，课课有得”。
每一节课，都必然要让学生有所得。
依据阅读理解的特点，我认为一课往往至少有三得：得知识、得方法、得情感。
记梁任公先生的一次演讲说课稿（6篇）篇一：记梁任公先生的一次演讲说课稿篇一一、说教材《记梁任公的一次演讲》是一篇生动而又饱含深情的记人叙事的散文。
本文通过记梁任公先生一次演讲的情景来表现作为学者的梁任公先生独特的魅力和崇高的品质。
文章篇幅短小，辞约意丰，对任公的敬仰之情化于叙述描写之中。
文章开篇介绍梁启超，中间讲述梁任公演讲的过程，结尾评价梁启超，期间穿插了自己的感受和评价。
文章似浅实深，平实的叙述中蕴含丰厚的文化韵味。
二、单元目标与课文目标《记梁任公先生的一次演讲》是人教版语文必修１第三单元的第三篇课文。
第三单元学习写人记事的散文。
该单元的教学目标是透过对人与事的描写，仔细揣摩人物言行、心理，体察人物的个性、情操。
看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。
据此，我把《记梁任公先生的一次演讲》的三维目标定为：知识与能力目标：引导学生学习细节描写的写作手法；方法与过程目标：品味文章典雅、隽永而朴实的语言特点，培养学生分析能力、语言表达能力，搜集和归纳信息的能力；情感态度和价值观：品悟梁任公的真性情和爱国情怀，唤起学生对社会对国家的责任感与使命感。
三、学情分析学生对散文这一文学体裁已比较熟悉，文章结构的把握，线索的梳理及作者情感的体会都不是难事。
不过由于学生缺少一定的文学积淀，任公演讲中引用的诗句对学生来说比较难以理解，任公忧国忧民的情怀不易被学生所体察。
不过，如果课堂上学生的知识积累被调动，爱国情感被触发，他们定会对梁任公有更深入的认识和了解。
四、教学重点及难点本文重点放在对先生演讲中旁征博引的诗句的理解上，以此来体会先生忧国忧民的情怀。
难点在《箜篌引》的理解和赏析上。
同学们这首诗比较陌生。
因此，我引导学生先学习《桃花扇》、杜甫的《闻官军收河南河北》，初步领会梁任公的爱国情怀，再结合任公的经历进一步赏析《箜篌引》，这样就相对容易了。
这部分内容是教学的重难点，因为这是体察人物个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿(人教版高三必修说课)王老师《记梁任公先生的一次演讲》说课稿董一菲一、说教材1．教材分析：《记梁任公先生的一次演讲》是一篇生动风趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文,借一次演讲来表现梁任公崇高的品质,并表达对老师崇敬之情。
本文是梁实秋撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物独特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整和连续。
篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。
文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论，读后余味无穷，梁任公的生动形象深深留在读者的脑海中。
2．单元目标与课文目标：人教版高中语文第一册第三单元学习写人记事的散文，该单元教学目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。
据此，我把《记梁任公先生的一次演讲》一课的学习目标定为知识与能力目标:引导学生学习细节描写和白描的写作方法。
方法与过程目标:品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。
情感态度与价值观:体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁启超先生的崇敬之情。
3．教学重难点安排：本文重点放在对先生演讲稿中旁征博引的诗句的理解上，以此来体会先生的真性情与爱国情感。
难点在《箜篌引》的赏析。
同学们对这首诗较为陌生，在处理上，我引导学生先学习《桃花扇》、杜诗，初步领会任公的爱国情怀后再来理解《箜篌引》，就相对容易了。
这部分内容是教学的重难点，要浓墨重彩，因为这是体察人物的个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。
4．课时安排：一课时二、说教法和学法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿尊敬的各位专家、评委：下午好！今天我说课的课题是《记梁任公先生的一次演讲》。
对于本节课，我将贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，从教材、教法、学情、学法、教学流程、板书设计和评价分析七个方面来谈谈我对本课的理解和教学的设计，敬请各位老师批评指正。
首先说教材。
《记梁任公先生的一次演讲》是人教版高中语文必修1 第三单元第三篇课文，是一篇略读课文。
这个单元的设计目标是学习写人记事的散文。
《记梁任公先生的一次演讲》一文看似记事，实为写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公先生的性格及特点，并表达对先生的崇敬之情。
这是一篇生动风趣而又饱含深情的回忆性散文。
作者梁实秋先生撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，以精彩的笔触表现了梁任公先生学识渊博、极富文采、富有热心肠的气质修养与人格魅力。
如同摄像，只选取几个精彩的镜头，来集中表现人物独特魅力的一面。
文章篇幅短小，语言简练。
但是，似浅实深，因为文中三处韵文的演讲，表现的不仅仅是任公先生作为一个学者的性格气质，更有在那个特殊年代背景下形成的伟大情怀，意味深长。
作者对任公先生的真挚情感融化在叙述描写之中。
《普通高中语文课程标准》在“必修课程”部分指出：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发张想象力和审美力。
”“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
”《记梁任公先生的一次演讲》是一篇人物性情极为丰富的文章，耐读、耐咀嚼、值得开掘之处很多，教师应该注重学生的阅读体验，鼓励学生自读、自评文中的精彩描写，感受大师的风采和人格魅力，领悟文章简练而生动传神的语言特色。
在积极引导学生自主学习过程中，教师着重点拨，强化学生阅读感悟，运用中迁移，不断提高他们阅读理解文本与感受美、领悟美的能力。
因此我设计的教学三维目标是：（一）知识与技能目标：（1）了解梁启超的资料和相关知识，；（2）整体把握全文，理清文章从整体到局部的写作思路，以及通过叙事表现人物及夹叙夹议的写作手法（二）过程与方法目标：（1）品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《记梁任公先生的一次演讲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《记梁任公先生的一次演讲》是人教版高中语文必修一第三单元的一篇课文。
本单元是写人记事的散文单元，这些文章或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。
本文通过记梁任公先生的一次演讲，塑造了一个有学问、有文采、有热心肠的学者形象，表达了作者对梁任公先生的敬仰之情。
这篇文章在选材上独具特色，作者选取了梁任公先生演讲中的几个精彩片段，以小见大，展现了梁任公先生的人格魅力。
在语言表达上，本文语言简练、幽默，又饱含深情，值得学生细细品味。
二、学情分析对于高一的学生来说，他们已经具备了一定的阅读和理解散文的能力，但在对人物形象的把握和语言的鉴赏方面，还需要进一步的引导和训练。
此外，由于时代背景的差异，学生对梁任公先生所处的时代和他的思想可能理解不够深入，这也需要教师在教学过程中加以补充和讲解。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与能力目标（1）了解梁任公先生的演讲特点，掌握文中的重要字词和文学常识。
（2）学习通过细节描写来刻画人物形象的方法。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、品味文中的精彩语句，体会作者的情感。
（2）引导学生自主探究、合作交流，培养学生的分析和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受梁任公先生的人格魅力，激发学生对人生的思考。
（2）培养学生对优秀文化的传承意识和对社会的责任感。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析梁任公先生的形象特点。
（2）品味文中生动、富有表现力的语言。
2、教学难点理解梁任公先生演讲中所蕴含的情感以及作者的写作意图。
五、教法与学法1、教法（1）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿大家好，今天我要给大家说的是一篇《记梁任公先生的一次演讲》。
一、课堂情境设计：在中学语文课堂上，通过朗读梁任公先生的一次演讲，引导学生了解梁任公先生的个人经历和对待人生的态度；通过学习这次演讲，培养学生的思考能力和积极向上的心态。
二、教学目标：1.知识目标：了解梁任公先生的个人经历和对待人生的态度；2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和思考能力；3.情感目标：培养学生积极向上的心态，认识到努力和奋斗的重要性。
三、教学重点和难点：1.教学重点：培养学生对梁任公先生个人经历的阅读理解和思考能力。
2.教学难点：引导学生通过这次演讲思考人生的意义，并从中汲取力量。
四、教学过程：1.导入：通过问学生一个问题，引起学生的思考和讨论：“你们认为一个人面对困难时，应该怎样处理？”并请一两位学生回答自己的想法。
2.呈现：给学生分发《记梁任公先生的一次演讲》的课文，让学生先自主阅读。
然后，选择几段重要的段落进行集体朗读。
3.讲解：讲解课文的重点内容，引导学生了解梁任公先生的个人经历和对待人生的态度。
4.引导讨论：提问学生：“你们对这次演讲有什么感受？梁任公先生通过这次演讲想表达什么？”引导学生思考并进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和感受。
5.合作探究：将学生分成小组，每个小组选择一段自己觉得有意义的话题，并进行讨论。
然后，让每个小组派一位代表分享自己的讨论结果。
6.思考拓展：提问学生：“你认为梁任公先生的人生观有什么值得我们学习的地方？”鼓励学生进行深入的思考和表达自己的观点。
7.巩固：让学生回答几个与课文相关的问题，检测学生对课文的理解。
8.作业布置：要求学生写一篇作文，题目为《我的人生态度》，并在作文中列举自己的一些作为证明。
五、教学反思：通过这次课的教学，我发现学生对梁任公先生的演讲非常感兴趣，参与积极性很高，思考问题也比较深入。
但在教学中，我发现有些学生对于文中一些生词和句子的理解还不够到位，需要在课后进行进一步的巩固和复习。
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿(人教版高三必修说课)王老师《记梁任公先生的一次演讲》说课稿董一菲一、说教材1．教材分析：《记梁任公先生的一次演讲》是一篇生动风趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文,借一次演讲来表现梁任公崇高的品质,并表达对老师崇敬之情。
本文是梁实秋撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物独特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整和连续。
篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。
文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论，读后余味无穷，梁任公的生动形象深深留在读者的脑海中。
2．单元目标与课文目标：人教版高中语文第一册第三单元学习写人记事的散文，该单元教学目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。
据此，我把《记梁任公先生的一次演讲》一课的学习目标定为知识与能力目标:引导学生学习细节描写和白描的写作方法。
方法与过程目标:品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。
情感态度与价值观:体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁启超先生的崇敬之情。
3．教学重难点安排：本文重点放在对先生演讲稿中旁征博引的诗句的理解上，以此来体会先生的真性情与爱国情感。
难点在《箜篌引》的赏析。
同学们对这首诗较为陌生，在处理上，我引导学生先学习《桃花扇》、杜诗，初步领会任公的爱国情怀后再来理解《箜篌引》，就相对容易了。
这部分内容是教学的重难点，要浓墨重彩，因为这是体察人物的个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。
4．课时安排：一课时二、说教法和学法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”教学方法要力求突出教师主导,学生主体的特征,把发现、体验、感悟、交流的权利交给学生，以达到“读中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。
本文言简意赅又生动丰富，我先运用情境设置法,激发学生兴趣；阅读法和圈点勾画法,熟悉文本；之后采用问答法,使学生主动感知，探索求真；针对教学重难点,我立足文本,点拨引导、讨论探究,在赏析语言、体味情感中,锻炼学生的语言表达能力；布置小作文,迁移拓展所学的白描和细节写作手法。
三、说教学过程（一）情境导入：《诗经》中有一句话“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行。
梁任公先生正是那高山，那景行。
今天，我们就跟随梁实秋先生一起走进清华,去领略梁任公的风采。
（板书课题）（二）以线穿珠，见微知著--为梁任公先生画像师：许多优秀学者在央视十套的《百家讲坛》节目中，通过精彩的演讲,展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，阅读课文，找出梁启超的这一次讲演给作者、给我们留下哪些深刻的印象？（学生圈点勾画发言，教师归纳投影显示）线──有学问，有文采，有热心肠的学者珠──演讲前：背景（对比、衬托）演讲稿（对比──“文稿不如讲稿”）演讲中：开场白--独特声音--沉着有力、洪亮而又激亢内容--丰富而有趣表情--成为表演，酣畅淋漓外貌--身材（短小精悍）步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光芒四射）神态、语言、动作--生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱）演讲后：演讲效果（茅津渡候船渡河，强烈爱好中国文学）微──人物的白描刻画。
著──个性人物魅力风貌。
总结拓展:梁任公不是一位照搬讲义的教授，而是用心灵来教书的教师，是在教育中渗透着自己的喜怒哀乐的真人！有学问，才能有文采，有赤子之心，即“热心肠”，三方面，相辅相成。
刻画梁任公形象成功地运用了白描手法，白描原指中国画的传统画法,即“纯用线条勾画,不加彩色渲染”，引入写作中,就是文字简练单纯,抓住事物最突出的特征。
我们写作，也要抓住人物特点，譬如写某人的幽默，写他幽默中蕴藏人生的旷达，或写某人的认真，认真之中是对生命的严肃。
有特点的人，有性格的人，才能给读者深刻的印象，给读者人生的启发。
（三）传神写照多余韵--细节赏析师：“梁任公先生学识渊博又满怀热情，晚年拖着病体，仍然培育青年学生，实践了自己所说的‘战士死于沙场，学者死于讲座’，请同学们从文中找出来这些先生信手拈来、旁征博引的影响一代人的诗句。
”细节1：先生的讲演，讲到他最喜爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。
师：“作者记得先生在演讲《桃花扇》时‘不能自已’，《桃花扇》是孔尚任借离合之情，叹明朝兴亡之感的清代戏曲，其中所说的皇帝是崇祯皇帝，《五人墓碑记》称颂他为‘圣人’，只是时运不济，他接手时国家是内外交困，他力图挽狂澜于既倒，然而‘所用非人，卒至寇乱，身殉社稷’。
”师：“崇祯帝死时1644年，距先生生活年代近300年，先生却是‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已’，先生为何这样的悲伤流泪？”师（引导）：“先生如此痛哭定是触动了内心最悲痛的地方，如此之悲痛是因为自尽殉国的崇祯帝，还是由崇祯帝想到了哪位皇帝？”预设回答：“先生想到了他敬重的光绪帝。
光绪帝是一位年轻发奋的君主，以社稷为重，推行变法，但由于慈禧太后的干涉，光绪帝政治生涯的结束，导致戊戌变法失败。
”预设回答：“梁任公先生想到得是‘救世主’光绪帝，先生悲的是光绪帝被软禁，悲的是维新变法的失败，悲在他空有一腔爱国情怀却无法实现。
”师：“光绪帝虽然名义上仍保持着皇帝的名位，但实际已没有了皇帝的权力，被慈禧囚禁荷花池中央一座四开间的平房中，断绝了和外边的一切接触，写下‘欲飞无羽翼，欲渡无舟楫’的诗句。
”师：“变法失败，梁启超逃亡到日本，他为什么给自己的书斋取名为‘饮冰室’，笔名为‘饮冰室主人’？”预设回答：“逃亡到日本后的先生，为国担忧，心焦如焚，反用‘饮冰室’写出内心之热的赤子情怀。
”师：“是这样的。
《庄子人间世》有一句话‘今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？’先生的书斋名表明了他忧国忧民的情怀。
”细节2：听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
师：“哪位同学知道杜甫这首诗的题目？诗人此时心情是怎样的？”预设回答：“杜甫的诗《闻官军收河南河北》，诗人的心情是喜悦的。
”师：“可诗中为什么说是‘初闻涕泪满衣裳’。
”预设回答：“那是因为杜甫听到叛乱已平的捷报，惊喜的情感洪流涌起的泪水。
”预设回答：“那一刹那所激发的感情波涛，是喜极而悲的呈现。
”（投影出示全诗，学生读诗）闻官军收河南河北杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
师：“‘初闻’紧承‘忽传’。
‘忽传’表现战乱将息捷报来得太突然，真如春雷乍响，黎元疾苦，都将得到疗救，这位视百姓苦难如己的忧国忧民的诗圣怎能不喜！‘泪’是杜甫悲喜交集的复杂心情的逼真表现。
”师：“先生讲到此诗时‘于涕泗交流之中张口大笑’，先生一定是与杜甫有了默契，（引导）先生所处的时代与杜甫所处的时代有何相似之处？先生与杜甫之心又有何相通之处呢？”预设回答：“杜甫年迈时国家叛军四起，后战乱平定，梁任公演讲时国家军阀混战、动荡不安，这是时代的相似。
”预设回答：“是国家动荡让先生涕泗交流，是战乱平定让先生张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的，希望国家国富民强，从他的一涕一笑中我们看出任公先生崇高的爱国情怀。
”细节3：箜篌引：公无渡河。
／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！师：“先生演讲的内容还讲了《箜篌引》，箜篌是什么样的乐器？”预设回答：“是一种古老的乐器，这种乐器声音悲凉凄怆，让人心伤。
”师：“这是音乐的背景。
我们看这首诗，诗中出现了哪两个人物？”预设回答：“一个拼命要渡河的人，一个力求劝他不要渡河的人。
”师：“他渡河了吗？”预设回答：“渡了。
”师：“结果呢？”预设回答：“死了。
”师：“《箜篌引》出自《汉乐府诗》,记叙了一个悲惨壮烈的故事。
渡河的是一个白发狂夫，被水冲走。
劝他的是他的妻子悲痛欲绝，取出箜篌对着江水反复吟唱。
一曲终了，她也投河随夫而去。
王国维曾评价‘这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的’。
它的主题，乃是疯狂与死亡，在讲求中庸的中国文化里，如此明确地以疯狂与死亡为审美对象，格外使人颤栗。
这种直面死亡的勇气让你想到了‘戊戌六君子’中的谁呢？”预设回答：“谭嗣同，变法失败，谭嗣同被杀，其实他本可以不死，但他坚决不肯逃离，这种勇气就是渡河之人。
”师：“谭嗣同有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，其中有两句是？”预设回答：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
”师：“先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿牺牲以救国民的谭嗣同，他的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨，他临刑前说‘有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！’先生如此之悲也正是因为先生的满腔爱国情怀！”细节4：文章开篇说“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”。
师：“这是不是说梁任公先生钻进学问的象牙塔，不再过问窗外之事了呢？”（学生讨论）预设回答：“我认为不是的，‘听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
’”预设回答：“在那如火如荼的苦难岁月里，先生重感情，轻名利，清华大学的这次演讲激励了关大的青年学生。
”师：“任公先生是在用传统文化来教育鼓舞着年轻一代。
清华大学的校训是‘自强不息，厚德载物’，这是任公集《易经》中的名言‘天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物’来勉励学子树立“完整人格”的警言。
他还有一篇《少年中国说》，其中有一段话跟着老师背诵。
”（投影显示）少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘翕张；奇花初胎，矞矞郁郁皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。
美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！（四）课堂小结师：“我们应该感谢作者梁实秋先生，他是２０世纪华语散文天地的一代宗师。
本文让我们仿佛看到了八十多年前如火如荼的岁月里，第一个使用‘神话’一词的中国学者，第一个提出建立中国图书馆学，‘有学问，有文采，有热心肠的学者’，使人读其文，如观其人，听其声，难以忘怀。
（五）拓展提升写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。
丰子恺写弘一法师，“宽广得可以走马的前额，细长的凤眼，隆正的鼻梁，形成威严的表情。
