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小学英语有效课堂教学初探【摘要】现代英语教学要求始终遵循“以人为本”的教学理念，以活动为主线，实施快乐教学，打造小学英语有效课堂，让学生主动而又愉快地学习。
【关键词】有效课堂；教学方法如何在新课标理念基础上打造小学英语精品高效课堂？笔者结合自己的教改经验，借鉴同行的先进方法，总结出小学英语有效课堂的教学方法。
一、唱英文歌曲，让学生感受英语的魅力唱歌曲是小学英语教学中比较受学生欢迎的热身运动。
课前让学生唱一支英文歌曲，既可以安定学生的情绪，又可以创造良好的英语学习氛围。
例如教学《which season do you like？》时，我自编“四季歌”the season song，让学生边唱边想象：spring 的气息，万物复苏，生机勃勃；summer的旺盛，艳阳高照，树木茂密；fall的气爽，秋色宜人，春种秋收；winter的寒意，瑞雪纷飞，银装素裹。
学生从中体会到大自然的美好，为学习英语做好铺垫。
二、创设情境，使学生融入教学中如教学“what would you like to eat？”，为了落实教学生活化的目标，我特意设计了菜单“menu”让学生“到餐馆用餐”的活动，指导练习hamburger，coke，french fries，juice，apple pie，并带动复习toast，eggs，bread，salad等单词进行对话；并且操练句型what would you like to eat？anything to eat ＼drink？sure.here you are。
这个教学活动由于目标十分明确，也能激发学生的学习兴趣，因而学生积极参与，乐在其中，同时学生表述食品和询问食品的能力也得到一定程度的发展。
三、讲故事，提高学生的认知能力爱听故事是孩子的天性。
在故事情节的指引下，学生可以就故事中的某个细节、人物或事件展开讨论，教师可适时导入新语言的学习。
下面是一个有关过去式时态的故事。
my sister was a teacher. one day， a pupil in her class told her that there was a bird nest（鸟巢）in the tree outside the classroom.“what kind of bird？”my sister asked.“i didn’t see the bird，only the nest，”answered the child..“what is the nest like？”my sister asked again.“well，madam，it is just like your hair.”教师让学生听或看这个故事，然后鼓励学生讲他们所知道的故事。
小学英语高效课堂初探学校：第六小学姓名：王晓艳小学英语高效课堂初探摘要：高效课堂是时下课堂教学的主流。
所谓“高效课堂”就是要用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在所提倡的“高效课堂”研究，就是要做到两个减轻，两个提高。
即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，从而提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。
最终达到提高教育教学的整体水平和质量的目的。
关键词：高效课堂实现高效语言艺术人性化管理高效课堂是时下课堂教学的主流。
所谓“高效课堂”就是要用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在所提倡的“高效课堂”研究，就是要做到两个减轻，两个提高。
即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，从而提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。
最终达到提高教育教学的整体水平和质量的目的。
新课标明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。
这要求英语课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。
如何让英语课能在有限的时间内更好地完成教学任务？如何打造英语高效课堂,提高教学和学习效率？作为一名英语老师，这些都是应该深思的问题。
英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教,机械地学。
语言虽然可以通过学习获得,但更主要的是通过练习达到应用的目的。
教师如何在有限的时间内有效地采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法,是外语教学是否成功的关键之一。
因此,教师在授课过程中必须时刻注意营造良好的课堂氛围,为学生创设一个好的学习外语的情景。
要进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，使学生能在轻松、和谐、愉悦的氛围中学习。
我在教学实践中深深地体会到以下三种有效策略：一、增强课堂教学的高效性就要使教学的内容更具体、更形象、更直观。
小学生的注意力很难长时间集中，所以就需要老师将教学内容通过教学艺术加工，通过语言、动作、表情、色彩、音乐、图像等手段，使其更具体、更形象、更直观。
小学英语教师业务学习笔记篇一：业务学习笔记2015年5、6月时间：5月7日培训形式：自学地点：办公室培训内容：作业的价值和意义是什么一、作业是提高学生学科素养的平台全面提高学生的学科素养，是新课程改革凸显的教学理念，所以，作业也应该成为培养学生素养的一个途径。
作业的布置要体现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度的统一。
从知识这个角度来说，作业布置要关注知识的整合，作业应该成为各科知识整合的有效载体，既要重视本学科知识的连贯性，又要注重跨学科知识间的融合和联系。
从能力这个角度来说，作业要体现听、说、读、写、算、看、做、演等多个方面。
从综合提高学生学科素养这个角度来说，作业还要注重引导学生探究、发现，关注学生的学习过程，重视学生情感态度、思想品质、审美情趣等方面素质的培养，使作二、作业是展示学生个性才华的舞台传统的作业是学生奉命完成教师指定的任务，作业成了学生的负担，他们在抄、写、算、背的重复劳动中，渐渐失去了学习的乐趣。
其实，作业应该成为学生的一种向往，成为学生展示个性才华的一个平台。
学生应享有一定的作业自主权，只有学生有了自由自主的作业空间时，他们的个性和创造性才能得以施展，他们才真正有了展示自己生命才情的舞台。
三、作业是记录学生生命成长的站台作业是学生成长的见证，是学生生命发展的轨迹。
从这个意义上说，作业应该留下学生有意义的生命痕迹。
所以，作业要最大限度地为学生留下发展的空间，让学生各具特色的个性在作业天地里尽情地飞扬，让学生富有创造性的才华在作业星空里充分地施展和发挥，使作业成为学生自我建构知识与提升人生意义的愉快而幸福的体验。
时间：5月14日培训形式：集中培训地点：办公室培训内容呼唤：作业新的转变一、由“专制”向“自主”转变作业应该走出教师单方面说了算的“专制”格局，让学生享有一定的自主权。
在作业布置上，要建立起师生的互动平台，让学生有一定的自由度；在作业要求上，要改变“大一统”的作业模式，考虑不同层次和不同特点的学生的需求，既让优秀生“吃得饱”，也让学困生“吃得好”；在作业内容上，要为学生留有自主选择和自由发挥的天地，给学生以挥洒才情的舞台；在作业批改上，也要适当为学生提供参与评改的时机，让他们“弹奏自己心爱的土琵琶”。
小学英语教师业务学习笔记篇一：业务学习笔记2015年5、6月时间：5月7日培训形式：自学地点：办公室培训内容：作业的价值和意义是什么一、作业是提高学生学科素养的平台全面提高学生的学科素养，是新课程改革凸显的教学理念，所以，作业也应该成为培养学生素养的一个途径。
作业的布置要体现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度的统一。
从知识这个角度来说，作业布置要关注知识的整合，作业应该成为各科知识整合的有效载体，既要重视本学科知识的连贯性，又要注重跨学科知识间的融合和联系。
从能力这个角度来说，作业要体现听、说、读、写、算、看、做、演等多个方面。
从综合提高学生学科素养这个角度来说，作业还要注重引导学生探究、发现，关注学生的学习过程，重视学生情感态度、思想品质、审美情趣等方面素质的培养，使作二、作业是展示学生个性才华的舞台传统的作业是学生奉命完成教师指定的任务，作业成了学生的负担，他们在抄、写、算、背的重复劳动中，渐渐失去了学习的乐趣。
其实，作业应该成为学生的一种向往，成为学生展示个性才华的一个平台。
学生应享有一定的作业自主权，只有学生有了自由自主的作业空间时，他们的个性和创造性才能得以施展，他们才真正有了展示自己生命才情的舞台。
三、作业是记录学生生命成长的站台作业是学生成长的见证，是学生生命发展的轨迹。
从这个意义上说，作业应该留下学生有意义的生命痕迹。
所以，作业要最大限度地为学生留下发展的空间，让学生各具特色的个性在作业天地里尽情地飞扬，让学生富有创造性的才华在作业星空里充分地施展和发挥，使作业成为学生自我建构知识与提升人生意义的愉快而幸福的体验。
时间：5月14日培训形式：集中培训地点：办公室培训内容呼唤：作业新的转变一、由“专制”向“自主”转变作业应该走出教师单方面说了算的“专制”格局，让学生享有一定的自主权。
在作业布置上，要建立起师生的互动平台，让学生有一定的自由度；在作业要求上，要改变“大一统”的作业模式，考虑不同层次和不同特点的学生的需求，既让优秀生“吃得饱”，也让学困生“吃得好”；在作业内容上，要为学生留有自主选择和自由发挥的天地，给学生以挥洒才情的舞台；在作业批改上，也要适当为学生提供参与评改的时机，让他们“弹奏自己心爱的土琵琶”。
浅议小学英语高效课堂教学小学英语高效课堂教学是指在有限的时间内，充分利用各种有效教学方法和手段，培养学生英语综合能力，使其在语言学习中快速进步。
以下是我对小学英语高效课堂教学的一些浅见。
要充分利用多媒体教学手段。
现代科技的发展给我们提供了很多辅助教学的工具，如教学投影仪、电脑、录音机等。
在英语教学中，通过使用这些工具，可以呈现各种图片、声音和视频，为学生提供直观、生动的语言输入和输出环境。
这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
要注重学生的参与和互动。
传统的教学方式往往是教师单方面地讲解，学生被动地接受。
而在高效课堂中，教师应该创造出让学生积极参与的环境，鼓励学生发表自己的观点和思考。
可以采用小组合作、角色扮演等教学方法，让学生在实际的交流中运用所学知识，培养他们的口语表达能力和语言运用能力。
要充分利用情感因素。
语言学习是一个情感过程，学生对于英语的态度和情感会影响他们的学习效果。
在高效课堂中，教师要尽可能地调动学生的情感，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生对英语产生兴趣和热爱。
可以通过游戏、竞赛等活动来调动学生的积极性，增强他们的学习动力。
要根据学生的实际情况进行个性化教学。
每个学生的英语水平和学习能力是不同的，在高效课堂中，教师要关注每个学生的学习情况，根据他们的实际水平和需求进行个别辅导和指导。
可以采用分层教学的方式，组织学生进行不同程度的学习，帮助他们克服困难，提高学习效果。
小学英语高效课堂教学应该注重利用多媒体教学手段，注重学生的参与和互动，充分利用情感因素，以及根据学生的实际情况进行个性化教学。
只有这样，才能够使学生在有限时间内获得最大的学习效果，提高他们的英语综合能力。
小学英语高效课堂活动初探——小组合作学习的有效实施一直以来，我们都在为教学的有效性进行教学研究，希望走出让孩子们感兴趣、乐学爱学，让他们愉快地有效性习得知识运用知识的教学方式。
在积极探索中，我认为小学英语教学要以创建活动课型为主、小组合作学习为主要形式的教学模式。
以下是在小组合作学习的实践基础上所拾得的一些经验与困惑，以期与各位领导老师共同探讨。
一、小组的分组方式我们身处农村，家长的知识水平和经济能力非常地有限，在知识的层面上，家长们根本没有办法辅导孩子们的英语学习，家长自己学习的英语知识都遗忘了，而且也没有辅导孩子学习的习惯；在经济上，有益于学习的点读机、点读笔等教学设备，大多数家长也没有为孩子购买的想法。
在这种情况下，小组合作学习显得尤为重要。
把孩子分成小组，既可以在课堂上进行Pair work，Group work等形式的小组合作，也可以在课余实现兵教兵、兵练兵、兵正兵、兵强兵，共同学习，共同进步。
在我的教学中，我是这样做的：在分组前期，我会把成绩优异或者有点读笔之类器材的学生列为A类学生，其他学生分为B，C各个等次。
根据学生的知识基础、性格特点，适当征求学生意愿的基础上，把全班分为6-8个学习小组，每个小组有6名同学，组内搭配力求异质同组，做到均衡，无明显差异，便于公平竞争；并要求各小组成员之间在小组内进行探究和互助活动，共同完成学习任务。
在小组建设上，一旦组成小组，各个小组民主选定组长，讨论后给自己的小组命名，制定小组公约。
定期对小组长进行业务培训，召开经验交流会，分享管理成果。
课堂中有成就感的驱使，有组内的舆论压力，有小组长的监控，老师的评价激励，有竞争机制的调动，课堂中不会出现纪律问题，学生的注意力牢牢地吸引在教学活动中。
二、小组的学习形式我任教过小学英语每一个年级，在不同年级不同课型内，有独学、对学、群学等形式。
独学，我一般放在课前，也只在五六年级开展。
对学，在我们的英语课堂上也就是Pair work，群学是Group work。
小学英语高效课堂教学模式初探王 爽(十堰市竹溪县长安学校 湖北 十堰 442000)【摘要】小学英语教学要求科学化、规律化、智慧化和效率化,也就是实现在人力和物力方面以最少的投入,获得最大的产出。
随着小学英语课改的深入,小学英语课堂教学在教学氛围、过程,教学方法和评价方式等方面都有了较大的改进。
然而透过一些表层现象,我们也看到了一些有碍进一步深化课改,提高课堂有效性的现象和问题。
【关键词】英语;高效;小学教育 小学英语的学习是个尤其值得研究探讨的课题,如何让孩子们喜欢上这个第二语言,学在其中乐在其中,如何才能提高教学效率,打造高效课堂,我有以下几点浅显的认识:一、激发学生兴趣为基点“兴趣是最好的老师”。
小学英语是入门教学,应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。
学习兴趣不是先天就有的,能否产生学习兴趣,因此,教师可在每节课前举行英语歌曲联唱,用富于感染力的音乐激发情趣,让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;可以用图片,优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法,使学生的兴趣点达到高潮。
教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价,充分肯定他们的聪明才智,分享他们在游戏中所获得的乐趣。
教师把握好了兴趣这个支点,就能通过课堂教学这根杠杆,成功地托起自己教学效果的提高。
二、以学生主体为中心作为一名教师都深深地懂得,学生是学习的主体,是学习的主人。
把学生置于恰当的位置,可以充分调动学生的学习积极性,提高教学效率。
首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具,设计好教学过程。
同时教师要进行良好的组织,课堂上教师要引起学生的注意,激活学生的先前旧知,在适当的时候主动培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。
在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系,平等地与学生进行讨论,共同解决问题。
而且,在学习中教师要乐于向学生提供帮助,关注学生的生活世界,创设融洽和谐的学习氛围,促进师生间的情感交流。
浅谈小学英语的高效课堂如何打造小学英语高效课堂，笔者认为应从以下几个方面来努力：1、认真备课，切实做好上课前的充分准备，是提高课堂效率的基础；2充分调动学生学习兴趣，以学生为主体组织好英语课堂教学，是提高课堂效率的关键；3尊重学生，重视对学生的评价，是提高课堂效率的重要手段；4教后反思，是提高课堂效率必不可少的重要环随着新课改的继续深化和素质教育的大力推行，优化课堂结构、打造高效课堂已是一个迫在眉睫的任务。
如何打造小学英语高效课堂，我认为应从以下几个方面来努力：一、认真备课，切实做好上课前的充分准备，是提高课堂效率的基础。
能否提高英语课堂效率，可以说，在很大程度上取决于教师的备课。
备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用发挥得越充分，课堂效率也就越高。
备课时，首先要钻研教材，熟悉教材的内容；要确定一节课的教学目标与要求，在教材的使用上要灵活大胆创新，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，避免对学生的要求过难或过易。
教师充分备课，并布置学生预习,并找出疑难问题。
这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。
教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
二、充分调动学生学习兴趣，以学生为主体组织好英语课堂教学，是提高课堂效率的关键。
俗语说：“只要愿意学习就一定能够学会”。
“愿意学习”是学习的强大动力，教师要善于运用各种教学方法使学生爱学。
对小孩来说，最有价值的东西是能满足好奇心、能玩的东西，因此，教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。
在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。
教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。
1.自然、生动、新奇地引入新课。
小学英语高效课堂初探所谓“高效课堂”就是要用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在所提倡的“高效课堂”研究，就是要做到两个减轻，两个提高。
即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，从而提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。
最终达到提高教育教学的整体水平和质量的目的。
新课标明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。
这要求英语课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。
教学模式的合理性和科学性至关重要，因此在平时的教学过程中，我着重从以下几个方面抓起，改善课堂教学，使得英语课堂教学变得更加有效、和谐。
一、充分利用课前3分钟，唤起学生注意长期的教育教学实践让我充分地感觉到，一节课开始的最初几分钟是学生注意力极不稳定的时候，多数学生的心理仍处于上节课或课间活动的兴奋中。
因此，为了让学生尽快地进入到英语学习的氛围中来，一般情况下，我都会提前几分钟进教室，和学生们一起“活动”起来。
如：每天必有的值日生汇报制，要求值日生用英语作自我介绍、表达自己的喜好；简单介绍家人、朋友或班级情况等等，旨在鼓励学生大胆地用所学英语进行实际的交际活动。
同时，结合本课时要学习的新课内容组织学生唱唱英语歌曲，讲讲英文小故事，说说英语绕口令，表演英语情景剧等内容丰富，形式多样的活动。
这样不仅将学生分散的注意力集中起来，也为每个学生提供了参与运用英语的机会，既加强了他们的口语运用，也进行了听力训练，使学生整体听说能力得以提高。
二、积极为学生提供自主学习的时间和空间新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。
自主学习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地引导”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。
以往的教学中，我一直认为作为城乡结合的我们的学生，没办法和能力进行课前的自主学习即预习，同时也认为小学英语很简单，没必要进行预习。
但随着对新课改思想和理念的进一步领会和理解，我觉得要实现高效课堂，促进教学发展，培养学生主体意识和能力，真正体现教师主导，学生主体作用，科学的预习必不可少的，同时通过预习也为学生的自主学习提供了时间和空间。
首先我给每个班的学生讲明预习的要求，并结合教学内容教给他们预习的方法。
如对于我区现行使用的川教版《Hello English》(新纪元英语)来说，每个章节基本上都是由词汇、句型、阅读及复习巩固等四大模块组成。
于是在布置预习任务时，我要求学生：一要先听一听（听录音），再读一读（跟读、模仿读）；二要针对预习的内容，先看一看（看看那些能看得懂的，能理解的），再找一找（找找预习内容中看不懂的，把它勾画出来）；三要想一想（想想所预习的知识要点，或对于预习内容，有什么想法等等）。
这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。
课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，我把课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，这既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。
教学是教师与学生的双边活动，课堂效率的提高需要教师与学生的共同努力，而课前预习恰好可以充分调动教师和学生的积极性。
当然，教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要充分考虑学生的实际情况，既不能太难也不能太简单。
这就需要我们教师在布置学生进行课前预习前，自己先要做精心的准备，要对新课内容有充分认识，预习题目要精心准备反复斟酌，以求真正达到预习目的。
自主学习使学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。
当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。
由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着及其重要的作用。
三、积极为学生提供主体参与的机会和条件要想使全体学生都参与到英语教学过程中来，最大限度地发挥学生的主体作用，首先，我们教师要转变教学观念，将过去教师“一言堂”模式变为新课程理念下的“以学生为中心”的教学模式。
在教学活动中，师生实现双向交往，共同发展。
1.建立良好的师生关系。
教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系对提供课堂教学效率起着积极的促进作用。
教学中，我们要真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，尊重学生的个人经验、感情或意见。
积极构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。
这样学生才能放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。
也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。
2.设计有效的课堂活动，促进学生主体参与（1）以单元的话题为中心，进行单元重组整合来设计教学活动川教版《Hello English》(新纪元英语)是一套集思想性、教育性、科学性、趣味性与实用性为一体的教材。
每个章节涉及一个话题（Topic），围绕此话题下设四个模块，每个模块之间互为依托，环环相扣。
根据教材特点，我在教学3A Chaper5 Weather and season的F部分时，以开展小组活动为主线，引导学生先谈论What's the weather like today? What do you like doing? 然后再谈论What's the weather like in spring? What do you like doing in spring? 我把教学重点放在句型的口头交际运用和短语的复习巩固上。
刚开始时，我以和学生一问一答形式来引导学生理解和初步运用句型，然后以小组讨论、交流的形式进行练习，最后以小组汇报形式来进行全班性的交流汇报。
这时的学生们个个跃跃欲试，囊括并超越了本单元，甚至于本册教材的内容。
这一活动很好地复习了已学知识，巩固了本单元内容，大大调动了学生的积极性，提高了课堂教学效率。
（2）根据学生的真实生活来设计教学活动贴近学生真实生活的活动最容易使学生产生身临其境的感受，也最能引发学生的学习兴趣和调动学生参与课堂活动的积极性与主动性。
如：在教学3BChapter4 School rules时，我首先根据教材中所讲到的You should walk in the corridor. You shouldn't play in the hall. You shouldn't eat in classroom. You should keep quiet in library.让学生充分了解should和shouldn't的意思和用法。
然后结合学校所提出的校园文明安全要求，特别是四月着重抓好课间文明休息，试着让他们小组讨论，为课间的文明休息定下一些规定。
由于是学生们生活中的事例，所以大多学生都能用本课时知识进行表达：You should walk in the corridor. You should keep quiet in the corridor. You shouldn't run in the corridor. You shouldn't play in the corridor.接下来，我通过CAI课件，带领学生们参观学生的各个地方，如：library, playground, classroom, canteen, music room，computer等等，然后为所参观过的地方制定一些规则。
这时学生们更是兴趣盎然，畅所欲言，小组内谈论热烈，班级内交流充分。
如同学们所谈到的Rules for the classroom.他们不仅谈到了我们一般能想到的You shouldn't eat in the classroom. You shouldn't run in the classroom. You shouldn't play in the classroom. You should walk in the classroom. You should keep quiet in the classroom. 而且，他们结合自身的学习生活实际及知识能力和水平还谈到了You should listen carefully in the classroom. You should hand up in the classroom. You shouldn't laugh in the classroom. You shouldn't sleep in the classroom.等等。
这样的活动大大地调动了学生的参与积极性，并使学生在参与中体验，在合作中进步，在探讨中创新，在求知中发展。
同时，也促进了学生的个性形成、知识整合、能力迁移，激发了兴趣，培养了语感，培养了他们敢于探索和创造的精神，促进了英语高效课堂的形成。
总之，要实施高效的英语课堂，作为教学主导者的教师首先要不断转变自己的教育教学观念，改变自己的教育教学方式，建立起一个民主、和谐、宽松的教育教学氛围。
同时要在自己的教育教学实践中不断探索，促使学生主动、有效地参与教学活动。
这既是新课改的需要，是素质教育的需要，也是师生共同发展的需要。
我认为也只有这样，我们的英语课堂才能走向和谐、高效！。
