大学精神是大学校园文化的核心和灵魂

熏陶、濡染、浸润:大学校园文化之效用摘要：校园文化的物质维度、精神维度、制度维度对大学生的人格、身心健康、品行及价值观有着潜在影响力。

校园文化的物质维度的昭示力有益于大学生身心健康、陶冶情操；校园精神文化维度的感染力有益于大学生锻志砺品和培养大学生独立自信人格、知礼、力行的优秀品格及积极向上的人生态度；校园制度文化维度的约束力有益于大学生规范行为习惯。

关键词：校园文化；维度；人格；价值观；情操；效用校园是追求学术创新与科学真理之源，是大师讲学之居，是真理传播之处，是道德人格养成之所，更是国家未来栋梁诞生之地。

校园是文化和教育发展的产物，其自身既是文化的一种存在方式，又是实现教育的一种场所。

随着经济全球化时代的到来和我国逐渐步入消费社会，我们面对教育理念的偏颇，教育过程的人性化缺失，教育保障机制跟进不足，重政治标准轻学生利益、重社会本位轻学生发展、重教育者轻学生主体、重教育者意志轻学生和谐人格塑造、重整齐划一轻学生个性需求、重单向灌输轻双向交往、重教育价值的崇高诉求轻世俗生活的全景观照等。

面对这样的流变过程，大学生的人格、价值取向、品格修为、创新能力的培养除了依靠系统教育之外，还要依靠与主流文化相结合的校园文化。

因为大学校园文化是最好的隐性课程，能起到熏陶、濡染、浸润的作用与效果。

大学精神是大学文化的灵魂，能够塑造大学生的品格、气质和风范。

校园环境是学生创新思维培养的重要保障，创新人才的成长需要创新校园环境作保障。

校园文化不仅能使学生成为一个知识拥有者，更能成为一个具有较高文化品位、有强烈社会责任感、自信、独立、民主，善于与人合作、有能力、有智慧、有素养、勇于开拓创新的人才。

一、校园文化之物质维度：有益于大学生心理健康、陶冶情操当我们谈论校园文化时，不仅会想到历史积淀、学术氛围、名人大师，不可避免地会谈起“看得见、摸得着”的校园景观文化。

校园景观文化可以说是校园文化的物质维度的一个具体表现。

它是学校的脸，是校园文化中最外显、最鲜活更是一本立体的书，石头的史籍。

大学校园文化建设的三个维度及其整合王子坤【摘要】校园文化是一个多维的结构.从文化哲学的角度看,大学校园文化内含校园物态文化、制度文化和精神文化三个维度.大学校园文化建设应是这三个层面的协同共进、系统整合,忽视其中任何一个层面,都将贻误大学文化建设的整体进程.【期刊名称】《安徽警官职业学院学报》【年(卷),期】2011(010)003【总页数】3页(P122-124)【关键词】大学;校园文化;物质文化;制度文化;精神文化;整合【作者】王子坤【作者单位】青岛理工大学,山东青岛266033【正文语种】中文【中图分类】G647校园文化具有天然的育人功能。

加强校园文化建设是实现人文素质教育和文化启蒙的重要平台，是建设优良校风、优化育人环境的支撑，是培育先进大学精神的沃土，是提升高等学校核心竞争力的关键。

中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出，“要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。

”这一论断强调了大学校园文化建设的重要性，明确了大学校园文化建设的目标任务和政策措施，为当前及今后一段时间加强大学校园文化建设指明了方向。

而由于诸多历史及现实的原因，我国大学校园文化从理论认知到实践操作层面都存在着诸多缺失。

在新的历史条件下，建构适应时代要求的大学校园文化，为全面建设小康社会培养合格建设者和可靠接班人，是摆在理论工作者和高校管理者面前的一个重大课题。

文化是一个内涵丰富的范畴，关于文化的定义，学者们至今仍然见仁见智。

但从文化哲学的角度界定文化的内涵，基本上形成了一致的看法：即文化内含着器物、体制和观念三个层面。

社会的发展、变迁和现代化进程,体现于这三个层面的创新和发展。

从这三方面的统一本质出发，可以把文化界定为：文化是人类的创造活动，是对人的存在的理解方式，是人类活动方式、活动过程及其结果的整合。

这是对文化的一种广义的理解。

也有学者认为文化专指社会意识形态，即广义文化界定下的观念层面——精神文化，这是对文化狭义层面的界定。

刍议高校和谐校园建设中校园文化的功能摘要：当代大学除了具有培养人才、科学研究和服务社会等传统功能之外，还具有文化传承的功能。

校园文化作为一种亚文化，大学是其重要载体。

本文通过对大学校园文化功能的论述，旨在为大学校园文化建设提供理论支撑和实践指导。

关键词：大学校园文化功能中图分类号：g6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0125-01和谐校园构建是和谐社会的应有之义。

和谐校园建设离不开校园文化的支撑。

校园文化是指在学校创建和发展过程中形成的，体现学校特色的，师生一致认同的思维方式、道德规范、行为习惯和价值观念的总和。

校园文化是校园现象和精神的物质依托。

能使学生在不知不觉中受到熏陶、启示和感染。

校园文化作为一个亚文化系统，主要包括精神文化、物质文化、制度文化和行为文化等基本形态。

1 校园精神文化具有良好的教育导向功能校园精神文化作为一种高层次的校园文化，是经过高校的长期发展形成的高校思维方式、道德规范、价值体系、思想观念等内在精神的综合体。

良好的校园精神文化有助于学生形成良好的学习氛围和习惯。

校园精神文化的教育导向功能可以将全体师生的美好愿望和成就动机转化为较为具体的目标、追求和行为规范，以此形成强大的精神动力。

这种教育导向功能可以引领大学生积极主动的接受主流价值观和行为规范，并朝着社会预期和学校确定的教育目标方向发展。

教育导向功能通常主要表现在以下两方面：首先就学校而言，对学校整体价值取向和行为准则起导向作用；其次就学校成员（包括教师和学生）而言，对个体的思想观念和行为起导向作用。

高校校园精神文化的形成必然伴随着价值体系和道德规范、行为准则等的建立，这种价值体系和规范无形之中规范和约束着学校成员的价值和行为取向，引导着学校成员不要与校园精神文化的标准产生背离。

当然，这种导向往往通过潜移默化、润物无声来塑造和引导学校成员的行为心理。

良好的校园精神文化会使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，明确学习目的，并积极为之努力奋斗。

•1、19世纪初德国柏林大学提出大学应具有的新职能是：• A.教学的职能 B.科研的职能• C.服务社会的职能 D.引领社会的职能•2、高等教育完善阶段的特征，一是职能的完善，二是：• A.教育内容的完善 B.教育手段的完善• C.形式与结构的完善 D.与普通教育的衔接•3、下列不属于高等教育发展新趋势的是：• A.精英化 B.中心化 C.职业化 D.多元化••1、“教育就是发挥人的潜能”这一观点的主要理论基础是：• A.人本主义人性观 B.马克思主义人性观• C.孟子的性善论 D.董仲舒的性三品说•2、高等教育在其性质任务上的特征表现为：• A.基础广博性 B.高等专门性• C.复杂系统性 D.职业针对性•3、社会本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要价值是：• A.追求真理，创造知识 B.发展全人• C.促进个人理智的发展 D.为社会培养专门人才•4、大学走近社会的中心可能在（）社会阶段实现。

• A.农业社会 B.工业社会• C.知识经济与后工业社会 D.原始社会•5、在影响人的发展的诸多因素中（）起主导作用：• A.遗传 B.环境 C.教育• D.人际关系•6、高等教育，是指建立在普通教育基础上的：• A.科学教育 B.人文教育 C.专业教育 D.通识教育•1、（）是教育基本政策的总概括• A.教育方针 B.教育目的 C.教育法规 D.教育制度•2、素质教育是以培养学生（）为核心的教育实践。

：• A.专业能力 B.思想素质 C.创新精神• D.广博知识•3、高等学校培养目标的正确指导思想应该是通才教育与（）结合。

• A.专才教育 B.人文教育 C.科学教育 D.通识教育•1、我国高等教育科类结构的调整目标是：• A.与产业结构一致 B.与技术结构一致• C.发展高职教育 D.与区域结构一致•2、将高校按管理体制不同分为公立和私立两种，这构成了高等教育的：• A.形式结构 B.能级结构• C.层次结构 D.水平结构•3、专科、本科和研究生学历的划分属于：• A.科类结构 B.形式结构• C.层次结构 D.地区结构•4、大学把直接服务于社会作为自身的职能，肇始于（）• A.英国 B.德国 C.美国 D.法国•5、在美国，高等学校的学位有（）：• A.学士、硕士、博士 B.硕士、博士• C.协士、学士、硕士、博士 D.协士、硕士、博士•6、对高等学校职能体系的认识，下列表述错误的是：• A.高等学校最早的职能是发展知识• B.高等学校的职能是逐步完善的• C.培养人才是高等学校最根本的职能• D.服务社会是高等学校的派生职能•1、关于教师与学生在教育教学中的地位，正确的认识是：• A.教师中心论 B.学生中心论• C.主导-主体论 D.教育主体的“一体两面”•2、理想的师生关系不应是：• A.权威与服从 B.交流和理解• C.自由和宽容 D.民主和平等•3、关于教师与学生在教学中的地位，赫尔巴特主张：• A.学生中心 B.教师中心• C.师生都是教学中的主题 D.教师主导、学生主体••1、目前我国高等教育的学科设（）级。

校园文化建设论文校园文化建设参考文献摘要：高校的校园文化建设正受到教育界的正视和重视，先进的校园文化极大地促进了学校的发展，其对于学校师生的行为准则、价值观念和道德规范的正确确立，以及对于社会的发展和社会文化大环境的作用不容忽视。

注重校园文化的建设，对于新时期高校建设与发展的有着极大的意义。

关键词：校园文化文化建设现状与思考一、校园文化的定义校园文化是在学校育人环境中，以学生为主体，以教师为主导，以促进学生成长和提高全体人员文化素质及审美情操为目标，由全体师生员工在教学、科研、管理、生产、生活、娱乐等各个领域的相互作用而共同创造出来的一切物质和精神的总和。

校园文化重视人的因素，强调精神文化的力量，希望用一种无形的文化力量形成一种行为准则、价值观念和道德规范，凝聚师生员工的归属感，以及提高他们的积极性和创造性，引导他们为学校和社会的发展而努力，并通过各种渠道对社会文化大环境产生作用。

校园文化的本质意义和最高价值在于促进人格的发展。

校园文化具有教育性，对生活于其中的校园人起着指导、陶冶与规范作用。

同时，校园文化还具有管理性。

校园文化不仅是一种文化现象，更是一种新的学校管理理论，是组织文化理论与学校组织特点结合而成的新的学校管理理论。

因而它在学校的建设发展中有着举足轻重的作用。

二、高校校园文化的现状校园文化按其质态，可以分为精神文化、制度文化、物质文化三个层次，并按相互间的支配与被支配、作用与反作用的关系，形成以精神文化为核心，制度文化、物质文化为基础的同心圆结构。

1、校园物质文化现状校园物质文化环境是指校园内对学生的学习和生活产生影响的一切物质条件的总和。

校园物质文化环境有许多功能，但最根本的是它的隐性育人功能。

校园物质文化环境既是学校生存发展的基本条件，又是精神环境中各种因素的载体。

校园物质文化环境渗透着一定的审美文化意蕴，能够给学生传递富有教育意义的思想信息，能产生持久的、潜移默化的教育影响。

目前国内大部分的高校对校园文化的物化形式是比较重视的，一些调查数据显示各高校在校园物质文化的美化、规范化和教育化方面工作能够重点发展，特别是在教学设备的先进化、建筑设施的完善上取得较高的满意度，但在校园景观建设、数字化建设以及教学设备的开放、学生休闲娱乐设施建设方面，仍有相当一部分大学生认为需进一步加强。

百年河海精神文化特征解读作者：潘静来源：《文教资料》2017年第23期摘要：河海大学是一所有百余年历史的学校，本文从历史的轨迹和文化的视角回顾并总结河海精神文化的发展道路，挖掘并解读河海精神的锻造历程。

通过系统总结百年来的办学思想和办学经验，继承优良的、有生命力的文化传统，从而推动学校在全面建设高水平特色研究型大学的进程中实现创新驱动跨越发展，在传承与创新的统一中实现历史传统、时代精华和国际潮流的融通，不断丰富河海文化的内涵。

关键词：河海大学大学精神大学文化在近代大学的形成过程中，因为不同学校有不同的历史渊源，所以就有不同的文化传承和精神积淀[1]。

大学文化和大学精神相辅相成、相互通融，促进了学校的活性发展。

河海在百年文化积淀的过程中，形成了具有河海特色的献身、求实、负责等河海精神。

新的百年，河海文化的传承创新与发展将是学校发展的强劲动力。

一、大学精神与文化1.大学精神与文化的关系大学文化是大学在长期办学实践的基础上积淀和创造的大学精神文化、物质文化、制度文化和行为文化的总和。

大学精神文化是大学在长期的发展过程中形成的独特气质和价值规范体系。

大学文化与大学精神有着本质的联系。

首先，大学精神是大学文化的内核和最高表现形式，是大学文化的灵魂和核心。

其次，大学文化是大学精神的具体外化及表现形式。

大学文化建设的各项活动，是大学精神的有效载体及重要依托。

总之，大学文化与大学精神相互通融，共同促进大学的发展和大学生的成长。

2.文化变迁1898年以来，中国大学一百年来的发展史是一部文化变迁史。

大学是文化的一个重要组成部分。

文化的变迁深刻地影响着大学的变革，同时大学的发展对文化的变迁和发展起着巨大的推动作用。

从这个意义上讲，大学发展历程中的文化变迁是指：大学发展历程推动了文化的跳跃性发展，或文化的突发性变化。

就总的大学历史发展趋势而言，文化变迁是一个渐行不息的长程，既有对传统的萃取与摈弃，又有对外来文化的批判与吸收[2]。

论校园文化与大学精朱林陈云(中国药科大学国际医药商学院，神的辩证关系张琪江苏南京211198)文化艺术喃要】校园文化与大学精神既有眷许多共同之处，又有着一些不同之处。

二者存在密切的联系：校园文化是大学精神的栽体、依托与毒现形式；大学精神是校园文化的灵魂、核心与精神动力。

二者的辫证关系给大学人以重要的启示：校园文化建设要围绕中心进行，彰显学校特色；校园文化要提升层次，突出思想巨与教育性；大学精神培育要立足学校实际，循序渐戡陕罐词】校园文化；大学精神；辩证关系；启示校园文化建设是高校建设的重要组成部分，加强校园文化建设对于推进高等教育的改革发展具有重要意义。

大学精神是校园文化的核，b，它构成大学的灵魂。

校园文化与大学精神既相互区别，又相互联系，二者辩证地统—于高校的建设与发展过程中。

一、校园文化与大学精神的涵义学术界对校园文化与大学精神慨念的界定是众说纷纭，综合起来，笔者认为校园文化是指在学校的形成和发展过程中，由全体师生员工在教学、利研和服务社会等方面所共同创造出来的一切物质和精神成果以及其所创造形成的过程。

它包括校园的物质文化、行为与制度文化、精神文1匕大学精神是指在大学的办学过程中，经过积淀与培育而形成的相对稳定的、具有自身特色的，并为大学人认同的理想信念、价值取向、文化品质和行为准则。

二、校园文化与大学精神的辩证关系㈠二者的异、同之处校园文化与大学精神都是高校的重要资源、财富与表征，二者都是维系学校团体的重要力量：二者都具有群体性、传承性、教育性、辐射性等特点：二者都具有导向、规范、激励、凝聚、塑造等功能，它们对高校和师生员工的发展都发挥重要作用。

但是，校园文化与大学精神的内涵、外延各不相同，校园文化有物质、精神、行为等形态，大学精神只有精神的形态，前者构成学校的“软实力”与”硬实力“，后者只构成“软实力”：二者在大学系统中所处的层次不同，大学精神处于最深层、内核层，它是经过高度提炼而成的，—般可以用一两句话概括，是校园文化的精髓，通常都具有正确的导向价值，而校园文化则处于中层、外层，它相对庞杂、松散，雅俗共存，并非都是精髓，也有格调较低的现象：校园文化的相对稳定性不如大学精神强，—般来说，高校都有校园文化，但并非部凝炼与培育出了自己的大高榭。