《东南亚》教案教学目标（一）知识与技能1．了解东南亚地处亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋之问的“十字路口”的重要地理位置。
2．了解东南亚的热带雨林气候和热带雨林特点及对农业生产的影响；了解东南亚主要农作物和热带经济作物的分布（二）过程与方法考虑初中生身心发展及认知规律，通过互动探究，分组合作学习，提高地理学习能力。
（三）情感、态度和价值观通过分析位置、气候、农业之间的关系，引导学生用联系的眼光分析问题，并树立人地协调发展的地理环境观。
教学重、难点（一）教学重点1．东南亚的范围和地理位置。
2．东南亚的气候类型和特征。
3．东南亚的农业生产。
（二）教学难点1．气候类型和特征的分析。
2．东南亚气候条件对农业生产的影响。
教学方法本课教学主要采用互动探究、分组合作、设疑讨论、问题探究等教学方法。
教学准备制作多媒体课件、教案、学案、地球仪、世界地图。
教学课时2课时。
教学过程第1课时导入新课利用多媒体展示视频——延时摄影：东南亚之旅，导入学习主题——东南亚。
一、“十字路口”的位置1．位置与范围多媒体展示“东南亚在世界的位置”“东南亚的地形图”，要求学生读图思考并问题问题。
问题：（1）东南亚包括哪几个部分？学生回答：东南亚位于亚洲的东南部，包括中南半岛与马来群岛两部分。
中南半岛向南延伸的部分称马来半岛，包括泰国的西南部、马来西亚的西部和新加坡。
（2）描述东南亚的地理位置。
东南亚濒临哪几个大洋？靠近哪个大洲？位于南半球还是北半球？位于东半球还是西半球？具体经纬度是什么？位于哪个温度带？学生回答：东南亚濒临印度洋与太平洋，靠近大洋洲；经纬度范围大致在10°S～23.5°N，90°E～140°E，跨南北两个半球，位于东半球，大部分地区位于热带。
教师归纳、总结：东南亚的地理位置。
①海陆位置：位于亚洲东南部，东临太平洋，西临印度洋，南与大洋洲为邻；大多数国家是临海国或岛国。
②纬度位置：跨南北半球，大部分位于热带，大致位于10°S～23.5°N。
③经度位置：东南亚位于东半球，大致位于90°E～140°E。
④交通位置：十字路口的位置；地处亚洲和大洋洲，太平洋与印度洋之间。
利用多媒体展示“经过马六甲海峡的航线图”，并给出马六甲海峡的相关材料，要求学生读图后回答：马六甲海峡在地理位置上有何重要性？学生回答：马六甲海峡沟通了印度洋和太平洋，是欧洲、非洲与东亚、东南亚之间航线的必经之地。
教师归纳、总结：马六甲海峡是欧洲、非洲向东航行到东亚、东南亚各港口最短航线的必经之地，是连接印度洋和太平洋的重要海上通道。
也是西亚石油运送到东亚的重要通道，更被日本称为“海上生命线”，所以说马六甲海峡的地理位置很重要。
2．国家与城市学生活动：利用多媒体展示“东南亚政区图”，要求学生阅读后找出东南亚各国及其首都，并把这些国家划分为临海国、岛国、内陆国。
此外找出与我国相邻国家（包括海上邻国和陆上邻国）。
学生回答：东南亚总共11个国家，依次是越南（首都河内）、老挝（首都万象）、柬埔寨（首都金边）、泰国（首都曼谷）、缅甸（首都内比都）、马来西亚（首都吉隆坡）、新加坡（首都新加坡）、印度尼西亚（首都雅加达）、文莱（首都斯里巴加湾市）、菲律宾（首都马尼拉）、东帝汶（首都帝力）。
其中缅甸、老挝、越南、马来西亚、文莱、印度尼西亚、菲律宾是中国的邻国。
教师归纳、总结：东南亚11个国家除老挝是内陆国家外其余都是临海国或岛国。
缅甸、老挝、越南与中国陆地接壤，马来西亚、文莱、印度尼西亚、菲律宾与中国隔海相望。
二、热带气候与农业生产1．主要气候类型利用多媒体展示“东南亚气候类型图”，要求学生读图后回答问题：东南亚主要气候类型是什么？分布范围怎样？对当地农业有何影响？学生讨论并回答：东南亚有两种主要气候类型，分别是主要分布于中南半岛上的热带季风气候、以及主要分布于马来群岛上的热带雨林气候。
教师归纳、总结：东南亚主要气候类型及特点。
（1）热带季风气候：终年高温，分旱、雨两季。
分布于中南半岛大部分及菲律宾群岛北部。
（2）热带雨林气候：终年高温，全年多雨。
分布于马来群岛大部分及马来半岛南部。
2．农业生产特点利用多媒体课件展示并结合教材图片展示“东南亚主要农作物的分布”，要求学生阅读后回答：东南亚的主要粮食作物、经济作物是什么？学生回答：东南亚的主要粮食作物是水稻，经济作物以热带经济作物（如椰子、天然橡胶等）为主。
教师归纳、总结：东南亚主要粮食作物是水稻，其发展水稻生产有利条件有气候高温多雨，土壤肥沃；水源充足；种植历史悠久；劳动力充足；市场广阔等。
东南亚还是世界上重要的热带经济作物生产基地之一，也是天然橡胶、棕榈油、椰子、蕉麻的最大产地。
学生活动：把学生分甲乙两方，开展角色扮演游戏。
甲方：假设你们是生活在中南半岛的农民，那么该何时播种？何时收获？乙方：假设你们是生活在马来群岛的农民，又该何时播种？何时收获？活动结束：甲乙两方学生阐述各自的观点。
甲方：我们生活在中南半岛的农民，因为本地主要气候类型为热带季风气候，一年分雨、旱两季，故我们选择雨季播种，旱季收获。
乙方：我们生活在中南半岛的农民，因为本地主要气候类型为热带雨林气候，全年多雨，故我们可以随意选择播种的时间。
教师归纳、总结：热带气候对农业生产的影响课堂小结通过学习，我们了解了东南亚主要包括中南半岛和马来群岛两部分，因处于“十字路口”，地理位置非常重要。
东南亚主要位于热带地区，是世界上天然橡胶、棕榈油、蕉麻、椰子等热带经济作物的最大产地，主要粮食作物是稻米。
板书设计第1课时“十字路口”的位置、热带气候与农业生产一、“十字路口”的位置1．组成、位置与范围2．国家与城市二、热带气候与农业生产1．气候类型2．农业生产思考题东南亚有很多海峡，为什么只有马六甲海峡被日本人称为“海上生命线”？作业布置1．搜集列举“东南亚之最”。
2．完成配套练习题。
第2课时导入新课对上一课时的内容进行复习回顾。
你能描述东南亚的地理位置和范围吗？东南亚的主要气候类型及特点是什么？东南亚的气候对当地农业生产有何影响？讲授新课三、山河相间与城市分布利用多媒体展示并结合教材图片“东南亚的地形图”，要求学生阅读后总结东南亚的地形特征。
学生回答：中南半岛地势起伏较大，总体上北高南低；马来群岛山地面积广大。
教师归纳、总结：1．中南半岛地形特征：山河相间，纵列分布，北高南低。
2．马来群岛地形特点：地势崎岖。
以山地为主，且多分布在岛屿中部；平原比较狭小，主要分布在沿海。
学生活动：利用多媒体展示“六大板块示意图”，要求学生阅读后思考问题：东南亚火山地震活动特别频繁的原因是什么。
学生回答：东南亚地处板块交界处，故多火山地震。
教师归纳、总结：东南亚地处亚欧板块、印度洋板块、太平洋板块交界处，地壳活动频繁，多火山地震。
马来群岛火山地震频繁，印度尼西亚是世界上火山最多的国家。
教师讲解：东南亚分为中南半岛和马来群岛两大部分，因马来群岛由一系列的岛屿组成，缺乏大江大河形成的基础，故东南亚的大江大河主要分布于中南半岛上。
利用多媒体展示并结合教材图片“中南半岛城市与河流的分布图”，要求学生阅读后找出中南半岛上的主要河流，并分析中南半岛大城市的分布特点及原因。
学生回答：中南半岛上主要有五条河流，从东到西依次是：红河、湄公河、湄南河、萨尔温江、伊洛瓦底江。
而中南半岛大城市大多沿河分布，主要是为了水源、交通等方面的便利。
教师归纳、总结：东南亚主要河流大都发源于中国，主体上由北向南流，注入太平洋的是红河、湄公河与湄南河，注入印度洋的是萨尔温江及伊洛瓦底江。
中南半岛大城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲，主要是因为河流沿岸地形平坦，交通便利，水源充足。
但城市沿河分布也易发生洪涝灾害及影响河流水质等。
表1：中南半岛的主要河流四、热带旅游胜地教师讲解：东南亚热带自然景观丰富，名胜古迹众多，风土人情独特，旅游业发展迅速。
泰国、印度尼西亚等国旅游收入已成为国民经济收入的重要来源。
利用多媒体展示东南亚部分旅游资源图片，让学生了解东南亚丰富的旅游资源。
教师补充：1．东南亚以黄种人为主，是华人华侨最集中的地区，人口稠密有人口过亿的国家——印度尼西亚。
2．除新加坡等少数国家外，东南亚大部分国家经济欠发达。
3．基督教、伊斯兰教和佛教在东南亚都有广泛的传播。
菲律宾居民多信天主教(基督教的一支)；信奉伊斯兰教的国家有印度尼西亚、马来西亚、文莱；在越南、老挝、柬埔寨、缅甸、泰国、新加坡等国佛教尤为盛行。
课堂小结通过本节课的学习，我们了解了中南半岛上山河相间、纵列分布的地形特点。
这些半岛上的主要城市及首都大都分布在河流沿岸及河口三角洲。
东南亚还是世界上华人、华侨最集中的地区，华人、华侨对东南亚的经济建设作出了重大贡献。
东南亚丰富的旅游资源吸引着世界各国的游客。
板书设计第2课时山河相间与城市分布、热带旅游胜地三、山河相间与城市分布1．地形特点：山河相间，纵列分布2．城市分布：河流沿岸和河口三角洲四、热带旅游胜地思考题许多中国人出境旅游选择了东南亚，为什么？请同学们说出自己的观点。
参考答案1．东南亚与我国山水相连，距离较近。
2．我国主要在温带地区，而东南亚热带风光旖旎，自然景观差异显著。
3．东南亚华人、华侨集中，语言文化与我们有许多相通之处，沟通障碍较少，等等。
作业布置完成配套练习册。
教学反思本节课主要介绍东南亚的人文地理。
由于学生在上节课已学习相关的基础知识，因此在教学中尽量让学生独立思考、自主学习，教师仅是提出问题，组织学生通过合作探究、分组讨论、分析归纳等方法来体验解决问题的过程。
此外，一般学生缺乏根据图文材料分析地理事物、地理现象的能力，大部分学生还没有形成图文结合的习惯，比如不能在地图上找出已记住的地名，本节课要注意加强这些的训练。
同时还可利用多媒体辅助，以便吸引学生注意力，提高学习的积极性，促使学生主动参与，培养学生创新意识。
