九年级语文孔乙己1

1、九年级下册《孔乙己》一等奖说课稿一．首先我来说说教材《孔乙己》是人教版语文教材九年级下册第二单元中的一篇小说。

这个单元的设置，主要是为了培养和提高学生对文学作品的欣赏能力，学会在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。

而《孔乙己》就是一篇很好的体现着这些训练重点的文章。

《孔乙己》是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文。

文章的人文内涵直指学生的精神层面，对于学生形成有益的价值观和人生理想具有重要的促进作用。

这也正是语文课程标准总目标所明确的任务。

二、那么结合新课程理念、本单元教学重点、以及九年级学生的学情，我制定了这样的教学目标：1、积累本文重点字词。

2、学习通过外貌、语言、动作、神态等描写方法来刻画人物的写法，把握人物性格特征。

3、认识到封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉。

引导学生深入解读人物的生命状态，倾听作者对生命的呐喊。

以上目标，我把分析孔乙己性格特点定为教学重点；分析造成孔乙己悲剧的社会原因做为本课的教学难点。

三、说教法。

本文篇幅较长，为做到长课短教，降低难度，我尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点进行分析，以概括“笑”的片段来理清故事情节，以品析“笑”的精彩语句来分析人物形象，以揭示“笑”的内涵来探讨小说的主旨。

四、下面我来说说教学过程（一）导入设计：.我设计了这样的导入语：“同学们，有人说“笑”是世界上最美丽的表情，是传达快乐和善意的最美妙的语言。

可是，社会中有一种笑声会变成锐利的刀，冰冷的雪，寒冷的风，它可以冷漠这个充满温馨的社会，可以扭曲一颗纯真的心灵，可以让一个人变得不伦不类，变得疯疯癫癫，你相信吗？今天请同学们走进鲁迅先生的小说《孔乙己》里，去感悟去寻找答案吧。

”我觉得这样的导入语，让学生入情入境，既激发了学生的阅读兴趣，又引导学生积极思考，同时引导学生走进文本，很自然的过渡到第二个环节的学习上。

对于这样一篇篇幅较长的文章，我将尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点。

九年级语文下册第5课《孔乙己》知识点一、作者简介鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才。

浙江绍兴人。

我国伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。

代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》等。

二、故事背景《孔乙己》写于1919年3月，最初发表在《新青年》杂志上，后收入小说集《呐喊》。

当时新文化运动虽已揭开序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗。

对复古主义的各种逆流，鲁迅十分愤懑。

为拯救青年一代，他写下此文，艺术地再现了深受封建科举制戕害的读书人形象，有力地批判了封建科举制度。

三、理解词义缠夹不清：指说话没条理，混杂纠缠说不清楚。

不屑置辩：认为不值得争辩。

不屑：认为不值得。

颓唐：精神不振，情绪低落。

附和：（言语、行动）追随着别人。

君子固穷：意思是君子能够安于贫困，固，安守。

间或：偶然，有时候。

颓唐：精神萎靡。

污人清白：毁坏人家的名誉。

四、课文分段第一部分（①-③）：写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。

第二部分（4-13）：写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇，揭示主题。

五、问题归纳1.小说开头是怎样介绍鲁镇的酒店的格局和喝酒的两种人的，这属于什么描写？目的何在？鲁镇的酒店的特殊格局——当街一个曲尺形的大柜台，隔开了喝酒的两种人：一种是“短衣帮”，他们“靠柜外站着”喝，这是穷苦的劳动人民；另一种是“长衫”主顾，他们踱进店里，“要酒要菜，慢慢地坐喝”，这是悠闲、阔绰的剥削阶级。

这属于社会环境描写。

通过一短一长，一外一里，一站一坐的鲜明对比，揭示了顾客贫富的悬殊，阶级的对立，这是孔乙己生活的社会环境的缩影，为下文写孔乙己“站着喝酒而穿长衫”的特殊身份作了铺垫，也预示着人物悲剧命运的必然性。

2.“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。

孔乙己孔乙己是个什么人呢？就是个泥水匠。

但从来没有人叫他泥水匠，都叫他孔乙己。

孔乙己一到这城里来，就没有别的营生，只摆弄几块钱，照例说是“小生意”。

然而这“小生意”终于没有做成，他吃饭渐渐无着落，没有家户，没有寄居的地方，终于流落到“土财主”的店里去了。

有人说他是“泥水匠出身”。

但也没有人知道他的本行到底是什么。

有人说他是给人家当过长工的。

但也有人说他是给军阀做过小娃娃兵的。

总之，没有谁要，他便和土财主在一块了。

土财主供给他一丁点儿饭，他便在土财主的柜台上当一夜的夜员。

待到大概清早客人来的时候，他便悄悄地走了。

但决没有白干：便知道土财主的账目是对的，钱粮没有短缺。

因为他一夜坐在土财主的柜台上，桌椅便净了。

只余下一个板凳上铺着的纸簿子，还有半夜默默算起的，写满了许多数字，不过那上面的账目，成千成万，一点儿也不能少，所以再没有一个铜子进了孔乙己的腰包。

世界上本没有什么大不了的事，偏要做出样子来。

孔乙己一进土财主的店，大家便以为他和土财主结了梁子。

可是土财主，只有和妻子结过婚，和孔乙己并没有结拜。

大家又以为他现在住在土财主家里。

其实也没有住。

大家又以为土财主常常收留了他。

其实也没有收留。

他夜间在土财主店里坐的时候，土财主便说“我让你住在我店里，你不许走”，因为他的客人并不熟识，见一个陌生人坐在自己柜台上，疑心他有意中取些什么去，因此赶忙说这句话，但孔乙己倒有些伤心，躬身着他笑道：“谁准你让我住？我偏要走。

”但土财主又怕这样不大客气，仍旧笑着：“你走了罢，我没有说不许你走。

”孔乙己显出极高兴的样子，一面走，一面又回过脸来：“明日还得来坐。

”“你怎么什么时候去，什么时候来呢？”土财主也说“你来坐罢，”并不说“你明日来罢。

”（以上内容出自鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》）。

九年级下册语文孔乙己课文笔记一、作品简介《孔乙己》描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。

篇幅不长，但是深刻揭露了当时科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质。

具有强烈的反封建意义。

二、知识积累1.关于写作背景和写作用意《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年４月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。

这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。

《孔乙己》写于五四运动前夜。

当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。

本文最初发表时，篇末有作者的《附记》，其中说：“这一篇很拙的小说，还是去年冬天做成的。

那时的意思，单在描写社会上的或一种生活，请读者看看，并没有别的深意……”2.读准红色字的音傍午（bàng）踱进（duó）咸亨（xián）侍候（shì）荐头（jiàn）绰号（chuò）3.解词缠夹不清：指说话没条理，混杂纠缠说不清楚。

不屑置辩：认为不值得争辩。

不屑：认为不值得。

颓唐：精神不振，情绪低落。

附和：（言语、行动）追随着别人。

4.积累惋惜皱纹不屑置辩颓唐好喝懒做三、难点突破1.孔乙己是怎样一个人，有什么特点？孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

长衫主顾和短衣帮之间，等级森严，隔着一条鸿沟，但孔乙己却和这两种人都不同。

“站着喝酒”的短衣帮，都是穷困的劳动者。

孔乙己经济地位低下，不愿意与他们为伍，他又没有资格挤进隔壁房里与“穿长衫的”并起并坐。

但是，他又不肯脱下那件又脏又破的长衫，为的是要摆读书人的架子，以显出非同一般，比“短衣帮”高贵，不屑与他们为伍。

孔乙己经济状况、社会地位和思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想的毒害。

鲁教版九年级上册语文《1孔乙己》说课稿一、教材分析1. 教材背景《1孔乙己》是鲁教版九年级上册语文课本中的一篇课文。

本篇课文选自鲁迅先生的小说集《呐喊》，通过描写孔乙己这个特殊的人物形象，反映社会的不公平和人性的悲剧。

通过学习这篇课文，学生们能够深入理解人性的复杂性，拓展对社会的思考。

2. 教材内容本篇课文主要以第一人称的叙述方式，通过讲述者与孔乙己的交往，揭示了孔乙己的个性和遭遇。

课文通过对孔乙己在酒楼打工、社交圈子中的描写，展现了他的孤独、被歧视和不幸。

通过这个人物形象，作者通过微妙的描写，让读者思考社会的现实问题和人性的复杂性。

二、教学目标1. 知识目标•了解《1孔乙己》这篇文学作品的背景和作者；•理解课文中孔乙己这个人物的特点和遭遇；•理解人性的复杂性和社会的不公平。

2. 能力目标•提高学生的阅读理解能力；•培养学生的思辨能力和批判思维；•发展学生的语言表达能力和写作能力。

3. 情感目标•培养学生的同理心和关爱他人的意识；•通过对社会问题的思考，引发学生的社会责任感。

三、教学重点和难点1. 教学重点•培养学生的阅读理解能力，理解课文中孔乙己的人物形象；•培养学生的思辨能力，思考社会问题和人性的复杂性。

2. 教学难点•帮助学生深入理解社会问题和人性的复杂性；•引导学生进行深入思考和写作。

四、教学方法和学法指导1. 教学方法•启发式教学法：通过启发和引导，激发学生思考的兴趣和能力；•讨论式教学法：通过小组讨论和全班讨论，促进学生交流与合作；•阅读指导法：通过指导学生进行课文阅读，并提出问题引导学生思考。

2. 学法指导•细读法：通过仔细阅读和理解课文，把握细节，深入思考；•总结法：通过归纳总结，提炼关键信息，加深对课文的理解。

五、教学过程1. 导入新课•通过发问，激发学生的思考：你们有没有遇到过被歧视、被孤立的人？他们是怎样的感受？让学生分享自己的经验。

2. 学习课文•阅读课文《1孔乙己》：学生们先自主阅读，然后全班大声读课文。

人教版九年级下册：《孔乙己》课文原文鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。

做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。

只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。

外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。

他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有没有水，又亲看将壶子放在热水里，然后放心：在这严重的监督之下，羼水也很为难。

所以过了几天，掌柜又说我干不了这事。

幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了。

我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。

虽然没有什么失职，但总觉有些单调，有些无聊。

掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

他身村很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。

穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。

孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。

”便排出九文大钱。

他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲上眼见你偷了何家的书，吊着打。

”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类的，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。

《孔乙己》课后习题参考答案一、孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。

参考答案：①孔乙己是一个失败者的形象，是众人眼中的笑料。

他的悲惨命运是他那可怜又可笑的个性特征所致，更是整个社会环境逼迫的结果。

他好喝懒做，又迂腐可笑，只能挣扎在社会底层。

但他打心眼里又不认同短衣帮，不肯与他们为伍。

不管孔乙己本人是否意识到，他实际上连加入“短衣帮”的本钱与资格都已丧失，成了人人轻视与耻笑的对象。

而他越是在现实生活中屡次碰壁，越是受到人们的取笑和嘲弄，就越是渴望在“高人一等”的幻想中得到心理支撑与平衡。

而咸亨酒店里的所有人，都在有意无意地把孔乙己作为嘲弄与取笑的对象，专以揭开他的心灵伤疤为乐。

孔乙己唯一被人记起的理由，就是他还拖欠了酒店老板的十九个铜钱。

当时社会的冷酷无情由此可见一斑。

②二、小说多次写到人们的“笑”，找出具体语句，看看人们每次都是为什么而笑的。

作者用“笑”来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？参考答案：四次笑，实际上写的是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很快活。

他们意识不到自己与孔乙己同样在封建制度中处于受压迫的地位，同样可悲可怜，他们对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情，反而只知道哄笑取乐。

众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。

用众人的哄笑来贯穿这样一个令人悲酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。

以乐境写哀，更令人悲哀，表明孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。

三、联系上下文，揣摩下列语句，回答括号中的问题。

1.（孔乙己）便排．出九文大钱。

他从破衣袋里摸．出四文大钱……（一处用“排”，一处用“摸”，分别传达出孔乙己怎样的境况？）2.他们便接着说道：“你怎的连半个秀才也捞．不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼．上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。

（“捞”字表现了问话人怎样的口吻？“笼”字又揭示出孔乙己怎样的心态？）3.掌柜也不再问，仍然．．慢慢的算他的账。

《孔乙己》全解《孔乙己》是鲁迅先生的一篇著名短篇小说，也是初中语文教材中的经典篇目。

以下是该小说的全解：一、背景介绍《孔乙己》的故事背景是清末民初的封建社会，这个时期的社会处于巨大的变革之中，旧的封建制度正在瓦解，新的社会秩序还没有完全建立起来。

在这个特殊的时期，像孔乙己这样的底层知识分子，面临着极大的生存困境和社会压力。

二、人物角色1.孔乙己：小说的主人公，一个贫穷的知识分子，自命清高但又命运多舛。

他喜欢喝酒，但经常欠酒钱；他好读书，但经常偷书。

因为这些行为，他被人们称为“孔乙己”。

2.丁举人：与孔乙己有恩怨纠葛的地主阶级人物，他通过科举考试成为统治阶级的一员，对像孔乙己这样的底层知识分子有着极深的敌意。

3.掌柜：酒店的主人，对孔乙己冷漠无情。

他对孔乙己的嘲笑和侮辱，反映了社会上普遍存在的对底层知识分子的轻视和歧视。

4.“我”：故事的叙述者，见证了孔乙己的悲惨命运。

三、故事情节1.孔乙己因偷窃被丁举人打残，从此失去双腿，成了乞丐。

2.在酒店，孔乙己因欠酒钱被掌柜追讨，受到众人的嘲笑和侮辱。

3.“我”最后一次见到孔乙己时，他已经死亡，身体被草席包裹着。

四、主题思想1.批判了封建社会的冷漠和无情，揭示了人性的丑恶。

小说中通过对孔乙己悲惨命运的刻画，深刻地反映了封建社会的冷漠和无情。

人们对孔乙己的嘲笑和侮辱，反映了对底层知识分子的轻视和歧视。

这种冷漠和无情，暴露了人性的丑恶。

2.揭示了知识分子在封建社会的悲惨命运，以及对人性的思考。

小说中的孔乙己是一个贫穷的知识分子，他的悲惨命运反映了封建社会中知识分子的普遍困境。

通过对孔乙己的命运进行思考，鲁迅先生对人性进行了深刻的剖析和反思。

《孔乙己》的课堂笔记：一、生字词解释：1.孔乙己（kǒng yǐ jǐ）2.君子固穷（jūn zǐ gù qióng）3.哀其不幸（āi qí bù xìng）4.短衣帮（duǎn yī bāng）5.蘸酒（zhàn jiǔ）6.绽出（zhàn chū）7.阔绰（kuò chuò）8.颓唐（tuí táng）9.附和（fù hè）10.羼水（chàn shuǐ）二、重点句子解析：1.孔乙己是站着喝酒而又穿长衫的惟一的人。

分析：这个句子通过描述孔乙己的特殊身份，暗示了他的性格特点。

他站着喝酒是因为他经济拮据，买不起酒菜，但他又放不下读书人的架子，不愿与“短衣帮”为伍。

而他穿长衫则说明他具有读书人的身份，自命清高。

这种矛盾的身份正是他与众不同的地方。

2.孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道，“不多了，我已经不多了。

”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。

”分析：这个句子通过描述孔乙己的动作和语言，表现了他的迂腐和虚荣。

他罩住碟子、弯下腰去，表现出他对酒店伙计的讨好态度；而他摇头晃脑地引用古文，则显示了他的卖弄和自命不凡。

这种矛盾的行为进一步揭示了他的性格特点。

3.孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

分析：这个句子通过描述孔乙己在人们生活中的重要性，暗示了他的悲剧命运。

虽然他的出现能给人们带来快乐，但他的离去并没有引起太大的变化。

这表明他的存在与否对人们的生活都没有太大的影响，因此他的命运是可悲的。

4.我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。

分析：这个句子通过描述“我”对孔乙己生死未卜的态度，表现了“我”对孔乙己的关切和同情。

同时，“大约”和“的确”这两个词也暗示了孔乙己命运的悲惨和无奈。

三、重点段落分析：文章中描写孔乙己悲惨命运的段落是重点段落之一。

第5课孔乙己（第1课时）班级_________ 姓名_________学习目标1．阅读课文，梳理小说的故事情节。

3．抓住描写的场景，初步感受中心人物的性格和命运。

课前学习任务查阅资料，了解《孔乙己》的创作背景。

课堂学习任务一、自主学习1．走近作者。

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。

代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。

2．写作背景。

《孔乙己》创作于“五四运动”前夕，是鲁迅继《狂人日记》后的第二篇白话文小说，收入短篇小说集《呐喊》。

在《呐喊》自序里，鲁迅写道：“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客……所以我们的第一要著，是在改变他们的精神……”3．朗读课文，结合课下注释，借助工具书认识生字词和解释词语。

附和（）荤菜（）羼水（）蘸（）绰号（）舀（）涨红（）绽出（）哄笑（）间或（）门槛（）侍候（）唠唠叨叨（）打折腿（）不屑置辩（）咸亨酒店（）不屑置辩：_________________________颓唐：_________________________间或：_________________________大抵：_________________________二、合作探究1．回顾小说的文体特点，梳理小说情节。

（1）回顾小说的定义、三要素及各要素具体内容。

（2）梳理课文结构，概括小说情节。

（按照小说的情节发展给课文划分层次，先自行划分，再与小组成员讨论，并概括出小说情节。

）2．提取重点情节，明确叙事视角。

（1）梳理文中直接刻画孔乙己的情节，明确小说中孔乙己出场的次数。

（可以通过找出刻画人物的关键语段，明确孔乙己出场的次数。

九年级下册语文《孔乙己》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《孔乙己》知识讲解梳理运用作者与背景鲁迅（188l～1936），原名周树人，字豫才。

我国现代著名文学家、思想家和革命家。

中国现代文学杰出的奠基人，中国新文化战线的光辉旗帜。

主要作品有：短篇小说集《呐喊》《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《南腔北调集》《三闲集》等。

其中，《狂人日记》《阿Q正传》《孔乙己》等文章皆为鲁迅的代表作。

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。

科举制度虽于1905年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。

要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。

鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

知识积累1.格局：布局的格式。

2.短衣帮：指穷苦劳动者。

3.大抵：大多。

4.阔绰．（chuò）：阔气。

5.羼．（chàn）：混合，掺杂。

6.侍．（shì）候：服务、伺候。

7.声气：这里指态度。

8.附和：（言语、行动）追随别人（多用于贬义）。

9.绰．（chuò）号：外号。

10.不屑置辩：认为不值得争辩。

不屑，认为不值得。

11.污人清白：毁坏人家的名誉。

12.绽出：这里是突露出来的意思。

13.营生：谋生。

14.间或：偶然，有时候。

15.君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。

固，安守。

16.服辩：即认罪书。

这里指不经官府而自行了案认罪的书状。

也作“伏辩”。

17.颓唐：形容精神萎靡不振的样子。

18.缠夹不清：指说话没条理，混杂纠缠说不清楚。

19.傍．（bàng）午 20.踱．（duó）进 21.咸．（xián）亨22.荐．（jiàn）头 23.蘸．（zhàn）考题例析（2011 北京模拟）名著阅读。

九年级下册课文目录1、孔乙己（鲁迅）2、变色龙（契诃夫）九年级下册课文目录1、孔乙己一、说教材《孔乙己》这篇小说出自鲁迅之手，他写出了许多思想性与文学性兼备的优秀作品，奠定了他在现代文学史上任何人无可比拟的主将地位。

在众多的作品中，他自己也坦言他最喜欢的小说就是《孔乙己》，由此可见这篇小说的文学性和思想性及具有的重要的语文教学价值。

难怪，时间上，从过去到现在，无论教材如何变幻：空间上，在语文新课程标准统领下的众多版本的语文教材，都将《孔乙己》这篇小说收入其中，并且始终位于它所在单元的第一篇。

有人说教材无非是个例子，而孔乙己不仅是例子，更应是例子中的典范，即使吴敬梓的名篇《范进中举》在编排的时候已无法与之媲美。

二、说目标目标：１、积累重点字词；字词教学是语文工具性属性的体现，同时鲁迅作品也是我们学习词汇的宝库。

2、学习通过外貌、语言、动作等描写方法来刻画人物的写法，把握人物性格特征，体会人物形象的深刻内涵。

小说是一种以刻画人物形象为中心的文学体裁，本目标的确定就是由小说这一体裁的根本属性所决定。

更何况孔乙己已成为我国文学画廊里很突出的一个人物形象，可以说，能否成功地解读孔乙己这一人物形象，是教学《孔乙己》这篇小说关键所在。

3、认识封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉。

这是作品的主旨所在。

4、引导学生深入解读人物的生命状态，倾听作者对生命的呐喊，联系现实，关照自己以期提升学生的生命品质。

鲁迅作品是他所处时代的产物，然而时过境迁，建设有中国特色的社会主义的今天，这篇文章所具有的思想教益需引导学生深入探究。

这是鲁迅作品永葆生命力的关键。

三、说教法本文篇幅较长，作者的文风冷峻意味深沉，再加上小说的背景和小说所反映的社会现实距离学生生活较远，这些因素增加了教学的难度。

为做到长课短教，降低难度，拉近学生与文本之间的距离，我们借鉴了初一入学时填学籍表的做法，让学生在感知文本的基础上，进行充分的合作探究，以期充分发挥每个学生的自主性，形成师生间、生生间立体交流与互动，最大限度地调动全体学生的学习积极性，提高了课堂教学的效率。