浅析物理实验中的学生能力培养图文稿

Course Education Research课程教育研究2024年第1期浅谈初中物理教学中学生实验能力的培养时本宏(吉林省通化市第十九中学校吉林通化134006)【摘要】在中学物理教学中,实验能力是一个非常重要的环节。

因为初中生的身体和心理发展的特征,他们的物理概念还不够牢固,他们的科学思维能力也比较薄弱。

所以,在初中物理的实验教学中,要充分地调动学生的探究兴趣,合理地设计实验探究的操作难度,保证足够的实验探究时间,重视学生的过程体验,以此来提高学生的实验能力。

本文就这一问题进行了深入的研究。

【关键词】初中物理实验教学实验能力【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2024)01-0193-03在当今的物理教学中,最突出的一个特点就是如何培养学生的核心素养。

物理教学中的核心素养是物理概念、科学思维、科学探究、科学态度和责任感。

从物理教学的整个过程来看,对学生科学探索能力的培养有着无可替代的作用,所以,初中物理老师要认识到物理实验教学的重要意义,采用适当的方式从不同的方面来提高学生的实验能力。

一、初中物理教学中培养学生实验能力的意义1.有利于学生巩固物理基础知识初中物理知识的理论性和抽象性都很强,所以在进行实验教学时,要注意把理论和实际相结合。

通过实验教学以及一系列的实际操作,使学生能够更好地对所学的物理知识有进一步的认识和理解,促进了学生学习能力的提高。

由于初中学生对物理知识的理解还不够全面,因此学生在进行实验探究时,往往会碰到一些困难。

在教学过程中,教师要结合生活中的实际情况增强教学的趣味性,减轻教学的难度,使学生在教学过程中获得良好的体验。

在初中阶段,由于是第一次接触物理这门全新的课程,没有旧知识基础,学生的学习体验感不强,难以培养出良好的实验能力,也难以有效掌握物理基础知识。

要想改变这种现状,老师们就应该改变过去的教学方式,把实验教学和理论教学有机地结合起来,这样不仅有利于学生巩固所学知识,让学生建立一个完整的知识体系,还能提高他们的实验能力。

浅论物理实验与学生能力的培养物理学是一门实验科学，它研究的是事物的内在联系和基本运动规律的学科，与生产、生活和科学实验活动是密不可分的，所以在物理教学中充分发挥实验教学的作用是非常重要的。

特别是对于正处于长身体、长知识和心理各方面全面发展的时候，以及由形象思维向抽象思维能力转变的时候，就如何提高学生的各种能力显得非常重要。

下面谈一谈本人在平时教学中的一些做法和措施。

1．注重通过演示实验的教学，培养学生的观察能力在做演示实验时，首先向学生讲解实验目的和实验原理以及实验注意事项，然后教师在操作的过程中，引导学生观察实验现象，并不断进行思考分析现象，从中发现规律得出结论，达到逐步培养学生观察能力的效果。

如；在滚摆实验中注意引导学生观察单摆的运动状态和摆动高度的变化情况即摆幅的改变情况，发现单摆的等时性规律。

又如在“组成串联电路和并联电路”的实验中观察灯炮的亮和灭的变化情况，从而发现串、并联电路的基本特点。

从而达到培养学生观察能力的目的和效果。

2．注重通过学生分组实验的教学，培养学生的理解能力和实际动手操作能力在实验教学过程中首先认真向学生讲述仪器的构造、作用和正确的使用方法，教会学生会看、会用和会读、会理解仪器的说明书，懂得仪器的性能和各种特点，教会学生阅读实验内容提要，掌握和理解实验步骤，然后让学生通过实际操作培养动手能力。

如在“用电流表和电压表测导体的电阻”和“研究闭合电路的欧姆定律”的实验中培养学生认识仪器、了解仪器、使用仪器，帮助学生分析理解实验内容和步骤，然后通过实际操作，达到了提高动手操作能力的目的和培养理解能力的效果。

3．注重边讲边做实验的教学，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力在教学中对某一个实验通过采取改变实验条件、或者用谬误的方法做演示实验、或者故意打乱实验顺序，让学生从实验过程中去发现问题，分析问题产生的原因，找出解决问题的办法。

如在初中对“用电压表测电压”的实验教学时（注：测灯炮两端的电压），教师演示时故意把电压表串联在电路中，接好电路后闭合开关，让同学们观察灯炮的发光情况（即发光或不发光），同学们发现灯不发光，这时候教师及时问同学们产生这种现象的原因是什么呢？让学生共同分析解答、共同解决问题。

浅谈物理实验教学中学生能力的培养摘要：物理实验教学应当十分重视充分发挥学生的主观能动性，让学生自己去发现问题、研究问题、解决问题。

教师在教学中还要创设情境，改革实验方法和考核方法，以便更好地培养学生的创新精神和实践能力。

关键词：实验教学；创新精神；实践能力素质教育作为全面发展的教育，要求全体教育对象在德、智、体、美、劳等诸方面全面发展。

按素质教育的观点，教师主要不是在教书，而是在教学生学。

因此，中等职业学校物理实验教学，应当十分重视充分发挥学生的主观能动性，让学生自己去发现问题、研究问题和解决问题，形成符合学生自身特点的学习方法。

一、通过观察实验，培养学生的学习兴趣青少年学习动机中最活跃的成分是兴趣，它能很好地推动学生主动地去学习知识，研究探索。

兴趣的培养不仅能转化为学习的动力，而且也能促进智能的发展，以提高学习质量和形成良好的个性品质。

只有使学生对这门功课有了兴趣，才能激发他们的钻研精神，才可能发现问题和提出问题。

观察实验法就是通过演示实验，让学生观察物理现象，从而找出规律来。

观察实验时，教师应指导学生明确实验目的，弄清楚在实验中必须观察到的现象之后，再进行有目的、有计划、有步骤的观察，从而达到观察的目的。

例如，磁场对运动电荷有作用力——洛伦磁力。

在讲解时，首先让学生观察到运动电荷在电场中形成电子束的形状是一条直线；然后，将马蹄形磁铁放入电场中，让学生回答观察到什么现象？学生们一起回答；“磁场对运动电荷有作用力”通过观察实验，不但培养了学生的观察能力，而且激发了学生的学习兴趣。

二、通过创设“问题情境”，诱导学生去探索实验“情境”是指在具体场合下人的情绪、思维等心理状态及其所造成气氛的总和。

思维与情感、环境是休戚相关的，情感是思维的内在因素，而环境是思维的外在因素。

在实验课教学中，教师设置一定的“问题情境”（比如通过教师演示实验或学生自己做实验等）使学生“触景生情”。

激发其积极动脑、动手去发现问题、提出问题和解决问题。

在物理实验教学中培养学生的能力在物理实验教学中，培养学生的能力是非常重要的。

物理实验不仅能够帮助学生巩固理论知识，还能够锻炼学生的观察、实验设计、数据分析和解决问题的能力。

本文将从实验设计、数据处理和问题解决能力三个方面探讨在物理实验教学中如何培养学生的能力。

一、实验设计能力物理实验教学中，学生需要学会设计合理的实验方案。

从选择实验目的、确定实验方法、设计实验步骤等方面，都需要学生理性思考和创造性能力。

在研究光的折射定律时，学生需要提出合理的实验方案，比较不同介质对光线的折射角，从而体会到光的折射规律。

这样的实验设计过程可以培养学生的科学思维和实践能力。

为了培养学生的实验设计能力，老师可以引导学生以探究性的学习方式开展实验，让学生主动发现问题、提出假设、设计实验方案，并进行实验验证。

教师还要及时给予学生指导和建议，帮助学生解决实验过程中遇到的问题，指导学生总结实验结果，提高实验设计的水平和独立思考的能力。

二、数据处理能力在物理实验中，数据的处理和分析是至关重要的。

学生需要学会使用仪器设备，如天平、显微镜、示波器等，收集实验数据，并进行数据处理和分析。

这包括电子实验中的电压和电流的测量，力学实验中的质量和力的测量等。

学生需要掌握合理的数据采集方法，正确地记录和分析数据。

在数据处理方面，老师可以引导学生学会使用计算机软件进行数据处理和图表绘制，比如Excel、Origin等。

这样不仅可以提高学生的数据处理效率，还可以锻炼学生的计算和分析能力。

老师还需要指导学生正确地分析数据，提出合理的结论，并能够用数据支持自己的观点。

三、问题解决能力物理实验教学中，学生可能会遇到各种问题和困难，比如实验设备故障、实验结果异常等。

这就需要学生具备一定的问题解决能力。

学生需要学会主动思考和分析问题的原因，然后寻找合理的解决方法。

当实验设备故障时，学生可以通过检查连接线路、调整仪器参数等方法解决问题；当实验结果异常时，学生可以重新进行实验，排除影响因素，并进行数据分析找出问题所在。

再析物理实验教学中对学生能力的培养21世纪是科学技术对人类生活产生重大影响的关键时期，科技创新是这一时代的主题。

而这一切的发展都离不开物理——这门以实验为基础的学科的发展。

2010年我省在全省范围内全面推进高中新课程改革。

这一重大举措，将对学生在应试教育中理论与实践相脱离，学生高分低能等应试教育的不良产物产生积极的修正作用。

新课程中确定了实验在理科教学中的作要地位，是理科教学的重要环节，它能培养学生的独立学习能力，尤其是实验操作、实验思维方法以及创造性思维、发散性思维等方面的能力。

在面对困难时，能从多方面、多角度、多原则、多结果进行思考，在多种思维的比较中，求同存异，由规范性到自由性，稳定性到开放性，让学生学得主动、学得积极。

真正体现现代教育“以学生为主体”的教育理念。

下面拟通过相关实验为载体，谈谈在物理实验中如何培养学生的创新能力和发展学生的思维能力，通过实验教学来培养学生对物理的兴趣，开发学生的特长与潜能，提高学生的综合素质。

1、通过问题逐步深入，让学生形成探究的科学态度学起于思，思起于疑，疑则诱发思考，诱发思维，诱发创新。

在课堂教学中教师应根据教学内容激发学生主动思考，提出问题。

对学生提出的问题不是简单地定义为正确或错误，而应根据情况给予适宜的鼓励与肯定。

以此让学生在思考问题的过程中开发自己的智力，进而培养良好的学习习惯和科学态度。

例如在“伏安法测电阻”这一节内容教学时。

首先让学生熟悉了解根据欧姆定律R=■直接用伏安法测电阻的方法。

待学生掌握这种方法之后，提出问题“如果需要考虑电流表和电压表内阻时，这一测量方法将会发生怎样的变化？”。

于是把学生分别按安培表外接法和安培表内接法，分成两个实验小组，分别进行实验。

经过一对比实验，让学一认识到不管采用安培表外接法还是安培表内接法，都会产生误差，而产生这种误差的原因是什么呢？引导学生得出如下误差原因：当用安培表外接法时，U测＝U真，I测＝IV＋I真＞I真∴测出电阻值R测＝■＝■＜R真，即电压表起到分流作用，当Rx越小时，引起误差越小，说明该接法适应于测量小电阻。

浅谈物理教学中对学生能力的培养发表时间：2016-09-20T10:10:21.187Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年7月上作者：王永田[导读] 因此在物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神、探究能力、创造能力，是落实素质教育的核心，以适应当今知识经济的需要和培养创新人才的需要。

王永田摘要：《中学物理教学大纲》明确指出：“在逐步培养和发展学生观察能力、思维能力、实验能力和自学能力时，要注意培养学生的创造精神。

”因此在物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神、探究能力、创造能力，是落实素质教育的核心，以适应当今知识经济的需要和培养创新人才的需要。

关键词：物理教学；学生能力；培养传统的物理教学多以传授知识为主，教师能讲得清，学生听得懂，教学就算成功。

但实际上一些学生往往只是知其然而不知其所以然，仅靠机械记忆去单纯模仿，缺乏应具备的各种能力。

因此，在初中物理教学中要特别重视对学生物理学科能力的培养，这不仅是素质教育的需要，也是当前教学改革的方向。

在初中物理教学中，学生的能力培养主要有五个方面：观察能力、探索能力、创新能力、理解能力、表达能力。

一、观察能力的培养物理学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是学生认识世界，获得物理知识的源泉。

物理学始于观察，物理学习活动也始于观察。

任何一个物理概念的形成、物理规律的建立，几乎都是从观察入手的。

良好的观察力是学生学好物理的重要条件。

那么，怎样培养学生的观察力呢？1.激发观察兴趣爱因斯坦说：我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。

因此，要培养学生的观察能力，首先要激发学生对观察的兴趣，使他们愿意观察、乐意观察。

初中生思维活跃、善变，他们学习动机中最活跃的成分是兴趣，它能很好地推动学生主动地学习知识、探索知识。

教师在教学中，必须抓住学生的“好奇心”，变好奇心为观察兴趣，进而转化为求知欲望。

2.培养观察习惯叶圣陶先生在《习惯成自然》一文中写道，“要有观察的能力，必须真个用心去观察；要有劳动的能力，必须真个动手去劳动；要有读书的能力，必须真个把书本打开，认认真真去读……”教师只有一步一个脚印，才能让学生自觉地、有目的地、持久地、细心地观察，并养成习惯。