初中地理教学生活化研究论文

初中地理生活化教学的实践研究【摘要】初中地理生活化教学是一种重要的教学方法，能够提高学生对地理知识的理解和运用能力。

本文通过对地理教育的意义与现状、生活化教学的理论基础、生活化教学在地理教育中的应用、生活化教学实践案例和生活化教学的效果评价进行研究分析，总结出初中地理生活化教学的实践经验和效果。

研究发现，生活化教学有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和自主学习能力。

未来，应进一步完善生活化教学的理论体系，注重实践教学的方法和手段，以促进初中地理教育的发展。

通过本文的研究，对初中地理生活化教学的实践提供了指导和借鉴，为地理教育改革和提高教学质量提供了重要参考。

【关键词】初中地理，生活化教学，实践研究，地理教育，意义，现状，理论基础，应用，实践案例，效果评价，总结，未来发展方向1. 引言1.1 初中地理生活化教学的实践研究初中地理生活化教学的实践研究旨在通过将地理知识融入日常生活中，激发学生的学习兴趣，提高地理教育的实效性和生动性。

随着社会的发展和教育理念的不断更新，生活化教学已经成为地理教育改革的重要方向之一。

本文将通过对地理教育的意义与现状、生活化教学的理论基础、生活化教学在地理教育中的应用、生活化教学实践案例以及生活化教学的效果评价等方面的探讨，来全面展现初中地理生活化教学的实践研究成果。

2. 正文2.1 地理教育的意义与现状地理教育是中学教育中不可或缺的一部分，它不仅可以帮助学生了解地球上的自然和人文环境，还可以培养学生的地理思维能力、观察力和解决问题的能力。

地理教育可以帮助学生建立正确的地球观念，使他们在日常生活中更好地了解和利用地理知识。

当前地理教育存在着一些问题。

部分学生对地理学科缺乏兴趣，很难形成自主学习的习惯。

部分教师的教学方法和手段较为传统，不能很好地吸引学生的注意力，导致学生对地理学科的学习效果不佳。

地理学科的知识点较多，学生很难将所学知识应用到实际生活中，缺乏对地理知识的实际运用和理解。

初中地理生活化教学的实践研究
地理是初中学科中的一门重要学科，对学生的生活和实际应用具有较高的实用价值。

生活化教学是一种将学科知识和生活实际相结合的教学方法，可以更好地激发学生的学习
兴趣，加深他们对地理知识的理解和记忆。

本文以初中地理生活化教学的实践研究为主题，探讨如何在地理教学中运用生活化教学方法。

生活化教学要注重把握学生的生活经验和感受。

地理知识涉及到生活的各个方面，例
如人口、气候、自然灾害等，教师可以通过调查问卷、讲故事等方式，了解学生对于这些
问题的了解和感受，然后将学生的经验和感受与地理知识相结合，让学生在实际中理解地
理知识，增加学习的乐趣和动力。

生活化教学要注重培养学生的实践能力。

地理学科注重实际应用能力的培养，生活化
教学可以通过实地考察、地图制作、模拟实验等方式，让学生亲自动手参与地理实践活动，从而培养他们的实际操作能力和观察分析能力。

生活化教学要注重培养学生的解决问题的能力。

地理学科中存在着很多实际问题，例
如城市交通拥堵、环境污染等，通过生活化教学可以让学生在实际中学会去解决问题，培
养他们的问题解决能力和创新思维。

生活化教学要注重培养学生的合作与交流能力。

地理学科是一门需要团队合作的学科，生活化教学可以通过进行小组讨论、合作实践等方式，让学生学会合作与交流，培养他们
的团队意识和沟通能力。

初中地理知识的生活化应用第一篇范文：初中地理知识的生活化应用生活化教学是将地理知识与学生的生活实际相结合，提高学生学习地理的兴趣和积极性，培养学生的地理素养和实际应用能力。

本文以人教版初中地理《世界地理》为例，探讨如何将地理知识与学生的生活实际相结合，实现地理知识的生活化应用。

关键词：生活化教学；地理知识；实际应用地理学科具有很强的实践性和生活性，将地理知识与学生的生活实际相结合，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的地理素养和实际应用能力。

生活化教学已经成为地理教学改革的重要方向。

本文以人教版初中地理《世界地理》为例，探讨如何将地理知识与学生的生活实际相结合，实现地理知识的生活化应用。

生活化教学在初中地理教学中的应用1. 利用生活情境导入新课在地理教学中，教师可以利用生活情境导入新课，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习“气候”这一章节时，教师可以先让学生谈谈自己对天气和气候的认识，以及他们在生活中遇到的天气和气候现象。

通过学生的生活经验，引出本节课的主题，进而导入新课。

2. 利用生活实例讲解地理知识地理知识与生活实际密切相关。

在教学过程中，教师可以运用生活实例讲解地理知识，使学生更好地理解和掌握。

例如，在学习“世界地理概况”这一章节时，教师可以结合学生的家乡，讲解不同地区的自然环境和人文特点。

通过生活实例，让学生感受地理知识在生活中的实际应用。

3. 设计生活化地理实践活动地理实践活动是地理教学的重要组成部分。

教师可以设计生活化的地理实践活动，让学生在实践中提高地理素养。

例如，组织学生进行校园、社区地理调查，了解当地的地形、气候、植被等特点，培养学生对地理环境的观察和分析能力。

4. 联系生活实际进行地理评价地理评价是检验学生地理素养和实际应用能力的重要手段。

在评价过程中，教师应关注学生的地理知识在生活中的实际应用。

例如，在学习“地图”这一章节时，可以让学生运用所学知识，为自己和家人设计一份旅游攻略。

初中地理教学论文(共6篇)第一篇：初中地理生活化教学1.初中地理课堂教学存在的问题生活化教学没有得到切实实施。

在新课改的推动下，多数学校纷纷开始投入教学改革。

在初中地理教学中，教师虽有创新教学方式的举措，但成效不大，特别是生活化教学。

许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已，没有切实实施其教学方式，导致生活化教学的有效性大大地降低了。

2.完善初中地理课堂生活化教学的措施（1）提高学生学习地理的兴趣初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。

教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。

例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。

这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。

（2）结合生活事物学习地理初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。

例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。

此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟等，这样可以提高学生记忆的兴趣。

（3）结合现实生活案例学习地理初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，提高学生的分析与思维能力。

第1篇一、引言地理学科作为一门综合性学科，旨在培养学生对自然环境的认识、对人类社会的理解以及对区域发展的思考。

然而，传统的地理教学模式往往过于理论化，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。

为了改变这一现状，生活化地理教学应运而生。

本文将从生活化地理教学的定义、实践方法以及实际案例等方面进行探讨。

二、生活化地理教学的定义生活化地理教学是指将地理知识与学生的日常生活紧密联系起来，通过创设生活情境，引导学生主动探究地理现象，培养他们的地理素养和解决问题的能力。

这种教学模式强调地理学习与生活的紧密结合，使学生在实践中感受地理知识的魅力，提高地理学习效果。

三、生活化地理教学的实践方法1. 创设生活情境，激发学习兴趣教师可以根据教材内容，结合学生的生活实际，创设富有生活气息的情境。

例如，在讲解城市交通规划时，可以让学生观察自己所在城市的交通状况，分析存在的问题，并提出改进建议。

2. 引导学生参与实践，提高地理素养教师可以组织学生参加实地考察、社会调查等活动，让他们在亲身实践中感受地理知识的应用。

例如，在讲解水资源保护时，可以组织学生到附近的河流、湖泊进行考察，了解水资源的现状，并探讨保护水资源的措施。

3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在地理教学中具有重要作用。

教师可以利用图片、视频、动画等手段，将抽象的地理知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。

例如，在讲解世界气候类型时，可以展示不同气候类型的代表性景观，帮助学生更好地理解。

4. 融入跨学科知识，拓宽视野地理学科与其他学科密切相关。

教师可以将地理知识与历史、生物、物理等学科知识相结合，拓宽学生的视野。

例如，在讲解农业地理时，可以引入生物学、生态学等相关知识，让学生全面了解农业发展的现状。

5. 关注学生个体差异，实施分层教学由于学生的知识背景、兴趣爱好等方面存在差异，教师应关注学生的个体差异，实施分层教学。

针对不同层次的学生，制定相应的教学目标和教学内容，使每个学生都能在地理学习中有所收获。

初中地理生活化教学的实践研究一、引言地理是一门以探究地球表层现象和过程为主要研究对象的学科，通过地理学习，可以让学生了解地球的自然环境和人文环境，培养学生的地理思维和地理素养。

而地理生活化教学是将地理知识与学生的实际生活相结合，使学生通过地理课程学习到的知识能够更好地应用于实际生活中。

本文将围绕初中地理生活化教学进行实践研究，探讨如何通过生活化教学的方式提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生的综合素质和能力的全面发展。

二、初中地理生活化教学的重要性1.激发学生的学习兴趣地理学科与学生的学习生活密切相关，通过生活化教学的方式可以让学生更加容易地理解和接受地理知识，从而激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习，提高学习积极性。

2.增强学生的实际运用能力地理知识的学习不仅仅是为了考试和升学需要，更重要的是帮助学生了解并应用地理知识解决实际问题。

生活化教学可以让学生更好地了解地理知识在实际生活中的运用，增强学生的实际运用能力。

3.促进学生的综合素质和能力的全面发展地理生活化教学注重培养学生的综合素质和能力，可以使学生在课堂学习中获得知识，同时培养学生的观察力、思维能力、创新能力和实际操作能力，促进学生的全面发展。

1.结合实际案例进行教学在地理教学中，教师可以结合实际案例进行教学，引导学生通过案例了解地理知识的实际运用。

在讲解地球形状和自转自传的时候，可以通过案例介绍航天员在太空中所做的实验，让学生更加直观地了解地球的形状和自转自传的原理。

2.组织实地考察活动地理知识的学习需要结合实地考察和实践活动，教师可以组织学生进行实地考察活动，让学生通过实地考察了解地理知识的实际运用。

在学习地理环境的变化和保护时，可以组织学生到周边的水库、湖泊进行实地考察，让学生亲身感受环境变化对生活的影响。

3.开展项目实践活动地理生活化教学需要注重学生的实际操作能力，教师可以开展项目实践活动，让学生实际动手操作，增强学生的实际运用能力。

初中地理教学中生活化教学的探讨获奖科研报告论文摘要：地理学研究人类生活的自然界及人与自然界关系，涉及到人们的衣食住行等社会生产生活的方方面面。

作为初中生第一次全面接触地理知识，如何通过浅显易懂的教学方式，特别是带有生活化色彩的教学，让学生在“不知不觉”中学习地理值得我们研究。

对此，本人结合多年教学实施，谈谈如何开展生活化教学，让学生积极学习地理。

关键词：初中地理；生活化教学00G632 000B 001002-766102-321-01初中地理课程标准中指出，课程基本理念应该是指导学生“学习对生活有用的地理”。

因此，在初中地理教学中应重视学生的生活体验，把地理教学与学生的生活体验相联系，把地理问题与生活情境相结合，让地理知识生活化，生活地理化，让学生在课堂中经历、体验、探究和感悟。

只有植根于生活并为生活服务的地理教育，才是具有强盛生命力的地理教育。

笔者结合自己长期的教学实践，谈谈地理生活化教学方法。

一、建立地理与生活的联系初中生大多处于心理年龄成长的阶段，在这一阶段，他们的好奇心与求知欲是最为强盛的。

教师在教授初中地理时，应当紧紧捉住学生的这一特点，培养学生学习地理的乐趣，增强学生的学习积极性。

将地理课堂生活化，不仅仅是为了让课堂气氛活跃、学生学习的积极性提高，还是为了让学生能够学会观察生活，学会思考，将身边的生活事物与地理知识相联系，为日后的学习和生活奠定坚实的基础。

建立地理课堂生活化的关键还是在于学生，让学生独立地建立生活与地理知识的连接，让学生感受地理知识在生活中的应用，从而鼓励学生在日常生活中敢于探索、敢于发现，通过切身体会来理解课本知识，并且能够将知识运用到现实生活中。

这个过程也需要教师对学生的指引，在日常教学过程中寻找一些与实际生活相关的例子。

在学习自然地理时，由于知识比较抽象，学生对于知识很难理解，教师就应当根据生活中的实际例子来让学生理解知识。

例如，在学习“地球的运动”时，可以让学生用手电筒照着地球仪进行转动，从而更加深刻、直观地感受地球运动的方向、意义等内容。

初中地理教学生活化研究
一、生活化教学的重要性
二、生活化教学的实施方法
1.教学内容设计
2.教学方法选择
在教学方法选择上，教师可以采用多种教学手段，如图片、视频、实物、游戏等，让地理知识更加直观生动。

同时，在课堂教学中，教师可以使用案例教学、任务驱动教学等方法，让学生参与到实际问题的解决过程中，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

3.教学资源整合
教师还可以积极整合各类地理教学资源，如地图、地理图书、地理模型等，以及利用互联网等新媒体技术，拓展地理教学的渠道和手段，让学生更加方便地获取地理知识。

另外，教师还可以借助地理应用软件，让学生通过实践操作，深入理解地理知识的要点和关键。

三、示范案例
以“城市规划与建设”为例，教师可以设计一个生活化教学活动：组织学生分组选择一个城市进行规划与建设方案设计。

学生可以通过调查研究、图表制作、演示汇报等环节，解决城市发展中面临的问题和挑战，提出切实可行的解决方案。

通过这一实践活动，学生不仅能够直观地了解城市规划与建设的相关知识，还能够培养团队合作精神和创新能力。

四、总结
生活化教学是中学地理教学中的一种重要教学方法，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。

在实施生活化教学时，教师应结合学生的实际生活经验与感受，设计各类生动有趣的教学活动，让学生能够在实践中体验和掌握地理知识。

通过不断地开展生活化地理教学研究与实践，可以为地理教育的与提升提供有力支撑，促进学生地理思维能力与实践能力的全面发展。

初中地理教学生活化研究初中地理教学是培养学生对地球认识和地理环境观察、分析、解决问题的能力的重要环节。

为了激发学生对地理学科的兴趣和学习动力，生活化教学是不可或缺的一环。

生活化教学是指将教学内容和学生的实际生活相结合，使学生在学习中感受到生活的美好和积极的生活态度。

本文将就初中地理教学生活化研究进行探讨，分析生活化教学在初中地理教学中的重要性，以及如何运用生活化教学方法让初中生对地理学科产生浓厚的兴趣和热爱。

一、生活化教学在初中地理教学中的重要性生活化教学是一种教学方式，它将教学内容与学生日常生活中的实际情况相结合。

初中生正处在对外界事物认识的萌芽阶段，他们对身边的事物充满好奇和向往。

生活化教学对于初中生来说具有重要的意义。

1. 激发学生学习兴趣。

生活是初中生的教材，生活化教学可以寓教于乐，让学生在参与实际生活活动以及社会实践中自觉地接受知识，增强对地理学科的兴趣和热爱。

2. 提高地理学科学习效果。

生活化教学可以通过实际案例让学生了解自然环境和社会环境的发展变化，深刻理解地理知识，提高学科学习效果。

3. 加深学生对社会生活的理解。

通过生活化教学，学生可以更好地运用地理知识分析和解决实际问题，增强对社会生活的理解和参与。

二、如何运用生活化教学方法让初中生对地理学科产生浓厚的兴趣和热爱1. 组织实地考察活动。

地理学科中很多知识需要亲自去实地进行观察和实践，通过组织实地考察活动，可以让学生亲身体验到地理知识与生活的联系，产生浓厚的兴趣和热爱。

2. 利用多媒体教学。

多媒体教学能够生动具体地呈现地理知识，让学生在观看图片和视频的过程中感受到地理学科的魅力，培养对地理学科的浓厚兴趣。

3. 制作地图、模型。

让学生亲自动手制作地图、地球仪等工具，提高学生的实践能力，让他们更加深入地了解地理学科的知识，产生更浓厚的兴趣和热爱。

5. 制定情景化教学案例。

根据学生的学习情况，选择生活中的实际案例进行讲解或制定教学案例，让学生在解决问题的过程中更好地理解和掌握地理知识，产生对地理学科的浓厚兴趣。

初中地理生活化教学的实践研究近年来，针对地理学科教学模式的改革已成为教育界的一种热门话题。

地理学科被认为最有特色的就是“到处都是地理”，因此在教学中要将地理知识与生活相结合。

本文探讨了在初中地理教学中如何实现生活化教学的实践研究。

首先，教师应注意寻找生活中的地理现象和问题。

在生活中，我们每天会遇到许多地理问题，如城市污染、泥石流、水资源短缺等。

教师可以利用这些问题引导学生思考，并将这些问题与地理知识联系起来。

例如，讲解城市化发展中的污染问题时，可以将城市化的发展、城市规划、城市生态等方面的知识联系起来，使学生能够理解城市污染是由哪些因素引起的，如何避免或减少城市污染等。

其次，教师应采用具体的实例展开探究学习。

地理学科中有一些抽象的概念和知识，对初中生而言可能难以理解。

为了帮助学生理解这些概念和知识，教师需要引入具体的实例，让学生在实践中体会和理解这些知识。

例如，当讲解大陆漂移时，可以通过让学生模拟板块漂移的过程，让学生更加深入地理解板块漂移的过程和影响。

再者，教师应将地理知识与学生实际生活联系起来。

生活化教学的核心在于将学生的生活经验与地理知识结合，让学生从身边的生活中获取地理知识，这样能够提高学生的学习兴趣和学习动机。

例如，在讲解风化作用时，教师可以引导学生到房屋、石头等物体周围观察，让学生体会风化作用对生活中的物体造成的影响。

最后，教师应关注学生的情感体验和态度调整。

在生活化教学中，除了传授地理知识外，还要注重学生的情感体验和态度调整，使学生在学习过程中感受到快乐和幸福。

例如，在讲解珍稀动物保护时，老师可以组织学生进行一次动物保护宣传活动，让学生切身体会到保护珍稀动物的重要性，从而调整学生的保护动物态度。

综上所述，初中地理生活化教学需要教师有一定的专业水平和丰富的知识储备，同时还需要有创新和实践的能力。

只有这样才能让学生在生活化教学中获得更多的收获和感悟，提高地理学科的教学效果。

浅谈地理教学生活化（5篇范例）第一篇：浅谈地理教学生活化浅谈地理教学生活化【内容摘要】地理源于生活又服务于生活，只有让生活走进地理教学，让地理的精彩在走向生活中展现，才能唤起学生学习地理的兴趣，才能符合“贴近学生的生活，对学生的生活有用，对学生的终生发展有用”的新理念。

地理教学生活化应是当前地理教学改革的重要课题之一。

本文从地理教学生活化的必要性、基础和实施策略方面提出自己的浅见。

【关键词】地理教学生活化理论基础实施策略《地理课程标准》在实施建议中强调：教材内容的选择与组织应联系生产和生活实际，尤其是学生熟悉的地理事物、地理现象和地理问题，体现“对学生的生活有用，对学生的终生发展有用”。

使地理课更加贴近学生的现实生活和社会实际，改变过去单一地从概念到概念的教学状况。

如何把地理教学生活化，开放课堂教学，突破课堂教学空间，让生活走进地理教学，让地理的精彩在走向生活中展现，成为当前地理教学改革的重要课题之一。

地理教学生活化就是指在地理教学过程中，将地理原理、地理规律与实际生活问题相结合，避免过于理性化地进行抽象的地理原理教学的状况。

以学生的兴趣和经验为出发点，以生活化的教学为突破口，通过优化和整合教材，以生活化、大众化的方式呈现地理的学习内容。

一、地理教学生活化的基础1、理论基础无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都主张教育与生活的一致性，强调的都是教育环境的和谐发展。

基础教育课程改革强调学校管理的开放性，其中最重要的一点就是要学生走出教室，置身社会，在生活中学习。

2、实践基础笔者在教学实践中，一直努力将地理教学生活化，让学生在现实生活中学习地理，由于符合学生的学习接受能力，能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生体验到学习地理的成功乐趣，并树立了学好地理的自信心，使课堂教学氛围和谐、自然，收效较好。

二、地理教学生活化实施策略1、捕捉生活素材，唤起学习兴趣地理教学中要提供给学生与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，注重基础性的知识和技能，培养学生在生活中的各种能力（这种能力包括认识生活，适应生活，享受生活，创造生活等方面的能力）使地理从“科学世界”回到学生的“生活世界”。

地理生活论文地理生活论文（精选11篇）生活中处处都有地理现象，善于观察，发现这些现象，独立思考，找到导致这些现象的缘由。

只有深入生活，才会发现地理之美。

下面请看小编为大家带来的地理生活论文，欢迎阅读！地理生活论文篇1“地理就像万金油，东抹一下西抹一下皆可以，什么科都可沾上边。

”经过教学实践，我认为此话很有道理。

因为生活中随时可以接触到地理，只要做有心人，地理课程资源比比皆是，地理课程资源之丰富，可能是任何其它学科不能比的。

新课改的基本理念之一是“学习对生活有用的地理”，而如何体现这一理念，我想就是从生活中来到生活中去，把我们的教育理念渗透到新课程中，面向学生的生活世界和社会实践。

因此，挖掘生活中的地理资源，让地理教学与学生生活实践相结合，从学生熟悉的生活经历、所见所闻入手，引导、启发学生去思考，激发了学生主动学习的热情，加强了地理与学生生活的联系，让学生深深地感受到地理与人的生活息息相关。

在教学过程中，我主要从以下几方面入手：一、结合生活中的常见现象，设疑激趣，阐述地理知识。

生活中的许多问题、现象，都与地理知识有关，如太阳的东升西落、昼夜长短的变化等等，但学生却有可能“熟视无睹”，因太过熟悉了，反而没有更好地思考它们与地理的联系。

如果我们在教学中抓住这点“空白”，从平时日常生活入手，在相关的地理教学中适当插入，并进而用地理知识阐述，无疑会引起他们的好奇感和探究心理，从而对学习内容产生一种极大的兴趣，对地理知识也会变得乐学、爱学，并将之变成一种学习的动力。

例如在讲地球的自转和公转时，我会提问“为什么我们每天都会经历昼夜更替现象？雅典奥运会，有时要到半夜才收看比赛，为什么？”“我们一年会经历四个季节，什么会有四季的变化呢？四个季节的昼夜长短一样吗？为什么？我们哈尔滨人买房子为什么愿意买朝南向的房子呢？”带着这样的问题我指导学生用手电和地球仪做地球自转的演示实验，再让学生观察日、地、月天体演示仪，从演示实验中学生找到解释生活中常见的地球自转和公转所产生的地理现象的原因。

113749 学科教育论文生活化教学应用在初中地理教学中的策略分析前言：根据新课程标准[1]，初中地理教学不仅要让学生掌握相关的地理基础知识，还需对学生分析问题的能力以及实际应用能力进行培养，因此，转变初中地理传统教学模式，实现初中地理教学生活化具有重要的意义。

在教学中将教学内容与生活实际联系起来，从而加深学生对知识的理解，对知识重难点进行突破，让学生实现由基础知识到实际运用的转化。

一、设计生活化的课堂导入在初中物理课堂中，教师利用生活化的语言以及生活化的素材来导入新课，这样能够迅速吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，从而提高学生学习的效率。

比如教师在讲解“发展中国家与发达国家”这节内容时，教师可以先向学生提出这样的问题：“同学们，你们认为我们中国是属于发展中国家，还是属于发达国家呢？”学生纷纷发表自己的意见，教师再继续提问：“在平时生活中，我们常会听说发展中国家以及发达国家这两个词语，同学们知道它们分别有哪些国家吗？”在学生列举出一些国家之后，教师适时的导入：“刚刚同学们都列举了发展中国家以及发达国家的代表性国家，那么，现在一起来了解一下他们为何要这样划分”接着教师展开新课学习。

通过这样生活化的新课导入，使学生的注意力被吸引到课堂中来，学生的学习积极性得到极大的提高。

再如在对“中国的民族”进行教学时，教师可以先给学生讲解不同民族的有趣的事情，比如他们的穿衣打扮、生活习惯、节日习俗等等，为了让学生有更加直观的了解，教师可利用多媒体来展示相关的视频、图片等等，从而极大的调动学生的学习兴趣，有助于后面的知识学习，这样就提高了学生的学习效率。

二、创设生活化的教学情境初中地理教学的目标之一，就是在教学中让学生学习基础的地理知识，开拓学生的视野，加深他们对世界的了解，并且逐渐培养学生的实际运用能力。

在教学中创设生活化的教学情境，比如讲解“多变的天气”知识内容时，教师可以就立夏这一时间段中某地的气温变化状况来对该地的天气、温度以及风向进行具体的分析，并且对它们之间的联系进行探究。

初中地理生活化教学的实施策略与实践反思优秀获奖科研论文新课程标准对生活化教学提出了新的要求，需要教师在对新课程理念的接纳、教学行为的转变以及教学效果的评价等各个环节进行不断的探索实践。

为此，作者所在学校的省级“初中地理生活化教学的实践研究”课题组进行了两年的实践与研究，探索出了一套卓有成效的地理生活化教学实施策略，也归纳出了一些值得借鉴的经验。

一、实施策略1.以更新观念为前提，紧密联系实际，确立回归生活的课程观理念是行动的先导。

我校地理课题组通过师生多次座谈、交流，达成了共识，在思想上确立了生活化教学的新理念：第一，树立将课堂教学与社会生活、学生生活相结合的理念，构建让学生紧密联系实际，促进学生个性化发展的高效课堂。

第二，开发地理课程资源，打造“以学生为主体”的开放性、生活化的趣味课堂。

善用生活经验，巧用时事材料，活用乡土资源，妙用多媒体技术，常用社会实践，把生活引进地理课堂，填补传统教学与生活脱离的鸿沟，让学生在生活化的教学中接受地理、喜爱地理、会学地理。

2.以学习“有用的地理”为依据，立足生活体验，培养学生的地理能力“有用的地理”既是地理学科最基本最核心的概念、原理及规律，又是对学生以后的学习、生活和发展有益的地理知识与技能。

教师要借助学生的生活经验，联系社会热点，立足课程资源和学生生活体验，着力拓展学生的思维空间，教会学生看“门道”、想“点子”、讲“路子”，学会运用地理知识和理念观察生活、分析问题和解决问题，并养成自主探索学习的习惯。

如学习“地球的运动”后，教师可引导学生运用昼夜长短的变化规律，解释说明“一年中学校的作息时间表的调整及其理由”等问题，提升学生解决问题的能力，体现“学习对生活有用的地理”的理念。

3.以转变教师行为方式为核心，发挥教师的主导作用，构建生活化高效课堂（1）广泛征集、开发和建立生活化教学素材资料库实现生活化教学，素材的收集是前提。

在实践中，地理课题组通过“走出去”、“请进来”和“存起来”的方式，积极搜集生活化教学素材，创建了初中地理生活化教学资源库，做到了共建共享。

初中地理教学生活化研究地理是一门以地球为基础的学科，它关注地球上的自然和人文环境，研究地球表面的地理现象及其规律性。

而初中地理教学则是培养学生对自然环境和社会环境的认识能力和地理科学素养的重要阶段。

当前的地理教学大多集中于知识传授和理论讲解，缺乏对生活化的引导和探索。

如何使初中地理教学更加生活化成为当前教学改革的重要课题之一。

生活化是指以生活为载体，以真实的生活情境为依托，通过艺术化的手段和方法，使学生在积极参与学习中体验和感知相关知识，从而形成对地理知识的认知和理解。

生活化地理教学，可以帮助学生更好地理解地理知识，增强学习兴趣，培养实践能力，促进知识与生活的融合。

本文将探讨如何将生活化融入初中地理教学中，提出实施生活化教学的具体措施和方法。

一、利用地理实践活动丰富教学内容地理教学的生活化首先体现在丰富的教学内容中。

教师可以选取一些地理实践活动，如地理小调查、地理观察实验、地理田野考察等，作为教学内容的延伸和拓展。

通过这些实践活动，学生可以亲身感受和体验地理知识，增强他们对地理知识的记忆和理解。

在学习地理气候与植被时，可以组织学生进行一次户外植被调查，通过实地考察和观察，了解植被类型、地理气候条件等，使植被知识更加生动具体。

二、综合利用多媒体手段展示地理现象利用多媒体手段展示地理现象是生活化地理教学的另一种有效方式。

通过图表、图片、视频等多媒体工具，将地理知识呈现给学生，让他们在多媒体信息中感知和体验地理现象。

学习地理自然灾害时，教师可以通过播放有关自然灾害的视频和图片，让学生亲眼见到自然灾害的破坏力和影响，从而更加深刻地理解其危害和防范方法。

三、利用生活案例引导地理知识学习生活化地理教学可以通过生活案例引导学生学习地理知识，使抽象的地理知识与生活场景相结合。

在学习地理自然资源时，教师可以引导学生分析生活中的资源配置和利用情况，城市中的用水和用电问题，让学生从实际生活中了解资源的匮乏和合理利用的重要性。

基于生活化教学的初中地理教学研究引言在初中地理教学中,采用一些措施去激发起学生求知的欲望是非常重要的,初中地理教学生活化可以帮助学生在生活中印证书上的一些知识点,这个过程可以让学生的求知欲得到很好的满足,学生面对的也不再只是书上的一些枯燥的文字。

生活化的教学方式,让学生的地理知识学习效率更高,也让学生的学科素养得到培养。

一、初中地理生活化教学现状地理科目分为两部分,一部分是自然地理,另一部分是人文地理,其内容与生活都有很大关联。

现阶段,大多数地理课堂教学并没有充分体现出学生的主体地位,学生通常是在被动学习,并不能感受到学习的乐趣,甚至产生抵触心理。

同时地理教学的内容与生活并没有太大的关联,缺乏真实性和参与性,这就导致学生学了知识以后并不能在生活中灵活运用。

课堂上老师的教学枯燥无味,极大地打击了学生的学习热情,使学生的思维严重僵化。

一部分教师已经意识到现有教学模式的缺点,并且学习了新课程改革的相关文件,但是在真正进行改革的时候,却发现有很多方面的阻挠。

人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力构成地理学科的核心素养。

现阶段国内地理教育对核心素养培养的关注度刚刚兴起,学生核心素养的培养亟待研究。

教学质量的好坏体现教育工作的好坏,决定教学质量的根本因素之一是教师的教学方式,而生活化教学就是一种高效的教学方式,起着关键的作用。

但是从目前来看,初中地理生活化教学的推广存在着种种困难,部分初中地理教师的教学理念陈旧,教学方式落后,难以适应当今社会下的教育改革体系,因此很难达到预想的目标。

二、初中地理教学生活化的重要性传统的地理教学只是向学生单方面灌输课本上的地理知识,并没有与生活进行联系,这就导致学生对地理内容缺乏自主学习的兴趣。

大部分教师教育的目的,只是为了确保学生能够在考试的时候获得高分,将学习重点放在知识点的记忆而忽略了课本上的内容在生活中的联系。

学习只是为了考试,就会变得无趣。

把学习和生活联系起来,才能够更好地发挥教学的作用,让学生真正得到锻炼和学习。

初中地理知识的生活实践探究第一篇范文：初中地理知识的生活实践探究摘要：本文以初中地理教学为背景，探讨将地理知识与学生生活实践相结合的教学策略，以提高学生的地理素养和实践能力。

通过分析地理课程的特点和学生需求，提出生活实践探究的教学方法，并阐述其在地理教学中的应用和效果。

关键词：初中地理；生活实践；教学策略；素养提升地理课程具有很强的实践性和生活性，将地理知识与学生的生活实际相结合，有利于激发学生的学习兴趣，提高地理素养。

生活实践探究作为一种教学方法，能够引导学生关注生活，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

本文以初中地理教学为例，探讨生活实践探究在地理教学中的应用。

二、地理课程特点与学生需求分析1.地理课程特点地理课程具有广泛性、实用性和时代性。

广泛性体现在地理知识涉及自然、人文等多个领域；实用性体现在地理知识与人们的生产、生活密切相关；时代性体现在地理课程内容不断更新，反映现代科学技术和社会发展的成果。

2.学生需求初中生处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。

他们希望学习与实际生活密切相关的知识，期望通过学习提高自身素质，为未来的生活和职业发展奠定基础。

因此，地理教学应注重联系生活实际，满足学生的需求。

三、生活实践探究教学方法生活实践探究教学方法是一种以学生为主体，以生活实践为载体，引导学生主动探究、解决问题的教学模式。

该方法分为以下几个环节：1.生活情境创设：教师根据教学内容，设计贴近学生生活的情境，激发学生的好奇心和探究欲望。

2.问题提出：学生在生活情境中感受到问题，教师引导学生明确问题，明确探究目标。

3.实践探究：学生分组讨论，运用地理知识分析问题，提出解决方案，并进行实践操作。

4.成果展示与评价：学生展示实践探究成果，教师对学生的探究过程和成果进行评价，给予反馈。

四、生活实践探究在地理教学中的应用1.案例选择选择与学生生活密切相关的地理案例，如天气预报、地理位置查询、水土流失治理等。

2.教学设计根据案例特点，设计具体的教学活动，如观察、调查、实验等。