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浅谈初中地理生活化教学的途径
初中地理生活化教学是指通过相关的生活实例，使学生更好地理解地理知识，从而拓
宽视野。
以下是浅谈初中地理生活化教学的途径：
一、利用课堂外的生活实例
教师可以根据学生的生活环境，寻找与教材相关的生活实例，如人口分布、城市规划、交通运输等方面的例子，让学生在生活中感受地理知识的实用性和重要性。
二、利用多媒体技术
教师可以使用多媒体技术，通过图文、声音、影像等方式，直观地展现地理知识和实例，激发学生的学习积极性，提升他们的学习兴趣。
三、进行实地考察
教师可以组织学生进行实地考察，让学生亲身感受自然风光、社会生活等地理现象，
培养学生观察能力，让他们在自然环境中了解地理知识。
四、利用游戏化教学
游戏化教学可以使学生在轻松愉悦的氛围中，自主探究地理知识。
教师可以设计有趣
的游戏和活动，让学生自信、愉快地了解和掌握地理知识。
五、与多个学科融合
在其他学科的教学中，也可以融入地理知识。
例如，在物理课中，讲解地球旋转和公转；在生物课中，讲解食物链和生态平衡等等。
这样可以使学生更好地理解地理知识的实
际应用。
总之，初中地理生活化教学是一种有效的教学方法，可以让学生在生活实践中理解和
掌握地理知识，提升学生的学习积极性和兴趣。
浅谈生活化的地理教学教育家杜威认为“教育即生活”，强调教育与生活的联系,要求学校课程应以现存的社会生活情境为主要内容，而不是由学科知识组成的文理科目。
教育就是学生生活本身，学生的课堂生活就是学生的成长。
学生具有的交际、探究、制作和艺术的兴趣和本能的自然展现，就是学生生活，就是学生的教育生活或课堂生活。
陶行知认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。
一、走向生活化的初中地理教学的内涵特征走向生活化的初中地理教学，即在初中地理课堂教学中，贯彻以人为本的教学思想，把学生看作一个完整的人，一切教学设计和教学活动都要有利于学生的自我发展。
灵活处理教学材料，把教材内容活化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，努力营造生活化的教学环境，让学生学习生活中的地理，在学习地理的过程中引导学生从生活实际和自身经验出发、观察、发现、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中学习和运用地理知识，引导学生关心现代社会的发展，关注世界的变化，树立科学的资源观、环境观和人生观。
二、加强生活化的地理教学的积极意义生活化教学是源于生活又初于生活的教学，是为了生活的教学，生活化教学对于中学生地理学习有重要的意义：1、凸现地理学科的实用价值传统的地理教学脱离生活实际，使学生认为学习地理没有什么用处。
实际上，在社会生活中，地理知识无处不在，无时不在，而且随着社会的发展，地理学在社会和生活中的作用是越来越大，衣食住行离不开地理学，发展建设离不开地理学，国际谈判、军事外交、国防建设也离不开地理学，地理学正逐步成为生活的地理学、社会的地理学。
通过加强生活化的地理教学使学生深深感觉到生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边，认识到地理知识对自己现在和将来学习、工作都有重要意义，是一门实用价值很强的学科，从而凸现地理学科的价值，使学生改变地理无用论的观念。
2、激发地理学习的兴趣心理学的研究表明，学生对各门课程感兴趣的程度主要取决于对学科实际有有价值的认识，对生活有用地理的学习使学生认识到地理的有用性，对地理学习产生一种需求感与内驱力，形成强烈的学习动机而产生学习地理的举和欲望，大大增强学习地理的主动性和积极性。
生活化事例进入地理课堂教学的方法生活化的地理教学方法是将地理的知识与实际生活情境相结合，让学生通过实际的事例和案例来学习地理知识，并帮助学生更好地理解和应用地理知识。
下面是一些生活化地理教学的具体方法和实施步骤：1. 选择合适的事例和案例：教师应选择与学生生活经验和兴趣相关的事例和案例，使学生能够更好地理解和接受地理知识。
讲解气候变化可以选择当地的气候变化情况作为案例，讲解地球环境问题可以选择当地的环境问题作为事例。
2. 探究实际问题：通过引导学生观察和思考实际问题，激发学生的学习兴趣和思维能力。
在讲解地理气候时，可以引导学生观察当地的天气变化和季节变化情况，并提出问题，如气候变化对当地生活的影响等。
3. 概念解释与实例联系：将地理概念与实际案例和事例相结合，让学生通过案例和事例来理解和记忆地理概念。
在讲解地理气候时，可以通过具体的气候变化案例来解释温带气候、热带气候等概念。
4. 探索性学习：引导学生主动参与学习，通过实地考察和实验等方式，深入了解地理知识。
在讲解地形地貌时，可以组织学生进行实地考察，观察当地的地形和地貌特征，并进行绘图和测量等实际操作。
5. 综合性活动：通过问题解决、小组合作和展示等综合性活动，提高学生的综合能力和应用能力。
在讲解人口与经济时，可以组织学生进行小组项目研究，并对自己所选的项目进行调查和分析。
6. 多媒体展示：利用多媒体技术，将地理知识与图像、音频和视频等多种形式相结合，提高学生的学习兴趣和理解能力。
通过播放地理纪录片，让学生了解不同地区的地理环境和特点。
通过以上生活化地理教学的方法，可以使学生更加主动地参与学习，提高地理知识的实际应用能力，同时也增强了学生对地理学科的兴趣和热爱。
第1篇一、引言地理学科作为一门综合性学科，旨在培养学生对自然环境的认识、对人类社会的理解以及对区域发展的思考。
然而，传统的地理教学模式往往过于理论化，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。
为了改变这一现状，生活化地理教学应运而生。
本文将从生活化地理教学的定义、实践方法以及实际案例等方面进行探讨。
二、生活化地理教学的定义生活化地理教学是指将地理知识与学生的日常生活紧密联系起来，通过创设生活情境，引导学生主动探究地理现象，培养他们的地理素养和解决问题的能力。
这种教学模式强调地理学习与生活的紧密结合，使学生在实践中感受地理知识的魅力，提高地理学习效果。
三、生活化地理教学的实践方法1. 创设生活情境，激发学习兴趣教师可以根据教材内容，结合学生的生活实际，创设富有生活气息的情境。
例如，在讲解城市交通规划时，可以让学生观察自己所在城市的交通状况，分析存在的问题，并提出改进建议。
2. 引导学生参与实践，提高地理素养教师可以组织学生参加实地考察、社会调查等活动，让他们在亲身实践中感受地理知识的应用。
例如，在讲解水资源保护时，可以组织学生到附近的河流、湖泊进行考察，了解水资源的现状，并探讨保护水资源的措施。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在地理教学中具有重要作用。
教师可以利用图片、视频、动画等手段，将抽象的地理知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
例如，在讲解世界气候类型时，可以展示不同气候类型的代表性景观，帮助学生更好地理解。
4. 融入跨学科知识，拓宽视野地理学科与其他学科密切相关。
教师可以将地理知识与历史、生物、物理等学科知识相结合，拓宽学生的视野。
例如，在讲解农业地理时，可以引入生物学、生态学等相关知识，让学生全面了解农业发展的现状。
5. 关注学生个体差异，实施分层教学由于学生的知识背景、兴趣爱好等方面存在差异，教师应关注学生的个体差异，实施分层教学。
针对不同层次的学生，制定相应的教学目标和教学内容，使每个学生都能在地理学习中有所收获。
生活化教学在高中地理课堂中的运用方法高中地理课程是学生学习地理知识和培养地理思维的重要平台。
为了更好地帮助学生理解地理知识，培养他们地理思维，生活化教学成为地理课堂中的一种重要教学方法。
生活化教学是将学生的日常生活与学科内容相结合，使学生更容易理解和接受知识。
在高中地理课堂中，如何运用生活化教学来提高教学效果，成为地理教师需要思考和探索的问题。
一、生活化教学的概念及意义生活化教学是一种教学方法，它是在教学过程中，通过走出教室，走进学生的日常生活，将课堂上所学的知识与学生的生活相结合，使学生学起来更有趣、更易懂。
生活化教学强调以学生为中心，注重培养学生的实践能力和动手能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
生活化教学有助于帮助学生更好地理解地理知识。
地理知识往往抽象、晦涩，学生很难从抽象概念中获得实际的感受。
而生活化教学将知识和学生的日常生活相结合，使学生有了实实在在的感受，更容易理解和接受知识。
生活化教学有助于培养学生的实践能力和动手能力，使他们在解决实际问题时更有底气，更有信心。
2.1 实地考察实地考察是生活化教学中常用的方法。
通过到实地进行考察，学生可以亲身感受地理环境、观察地理现象，使抽象的地理知识具体化，更容易理解和接受。
可以组织学生去参观当地的地理景点、考察当地的地理问题等，让学生在实地中感受地理知识。
2.2 应用案例生活化教学中可以使用大量的应用案例，让学生从生活中找到地理知识的实际运用。
通过案例分析，学生可以更清楚地认识到地理知识与生活的联系，更容易将所学知识应用到实际问题的解决中。
可以使用一些成功案例或失败案例，让学生进行分析和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
2.3 数字地理数字地理是一种将数字技术与地理学相结合的新型学科，通过数字技术的手段可以更vivid 的展现地理知识。
因此在生活化教学中运用数字地理技术，可以更好地帮助学子理解地理知识。
如地理信息系统技术GIS的应用，通过GIS技术，学生可以通过电子地图等形式更加直观地了解地理现象，提高了学习效率。
浅谈初中地理生活化教学的途径地理学科是一门研究地球的自然环境、人文环境及其相互关系的学科。
在初中阶段的地理教学中，教师需要结合学生的生活实际，将课堂知识生动形象地呈现给学生，增强学生的兴趣和吸收力。
因此，对于初中地理教学来说，生活化教学是非常重要的一种教学方式和途径。
一、通过实地考察方法学生除了坐在教室上以外，还可以去实地考察有关地理知识。
例如，可以带学生去山区、海岸、草原等地区实地考察，引导学生观察自然风光、认识地形地貌、探究气候变化等，让学生能够更真实地感受到自然的魅力。
同时，这种方式可以激发学生的好奇心，增强对地理学科的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。
二、通过情境教学方法情境教学是一种把学生置身于真实、熟悉的环境中，通过情境的设置与经历的感受来达到教学目的的方式。
例如，在教授气候变化时，可以通过情境教学的方式带学生去感受某种气候的特点，使学生产生联想，理解气候变化的原因与影响。
这样的教学方式使学生亲身参与到学习过程中，可以让他们更好地理解和记忆知识点。
三、通过探究玩耍的方式探究玩耍是一种适合初中学生的生活化教学方法。
例如，针对地貌现象的学习，可以设计一些生动有趣的活动，如模拟洪水、地震等自然现象，让学生更深入地了解相关地理知识。
另外，也可以采用游戏化的教学方式，将地理知识转化为游戏规则，让学生通过游戏来学习。
四、通过多媒体教学方法多媒体教学是一种生活化教学的重要途径。
通过电子地图、全景图等多媒体形式呈现地理地貌，让学生可以更形象地理解知识点，拓展学生的视野。
同时，多媒体教学也可以通过动画、视频等形式来呈现复杂的地理过程，使学生更加直观地感受到自然与人文环境的相互关系。
总之，初中地理学科教学需要把握学生的兴趣点和生活实际，采用多种生活化教学方式，让学生在生动、趣味的学习氛围中更好地掌握相关知识。
浅谈初中地理生活化教学的途径地理是一门与人类生产、生活、地球环境密切相关的科学，而初中地理教学作为培养学生综合素质和实用技能的重要途径，应当贴近学生的生活实际，以生活化教学的方式来进行。
生活化教学是指以学生的日常生活为出发点，将课堂教学内容与学生的日常生活经验结合起来，使学生能够很好地理解和应用所学知识。
那么，如何进行初中地理生活化教学呢？下面我们来探讨一些途径。
一、关注学生的生活经验，引导学生自主探究学生的生活经验是他们认识世界的基础，因此在进行地理生活化教学时，教师应当注重关注学生的生活经验，引导他们通过自主探究的方式来认识地理知识。
比如在教学中，可以引导学生根据自己的生活经验来认识地球的自转和公转，通过自己在天空中观察太阳的位置和时间的变化，来理解地球自转和公转的原理。
这样做能够加深学生对地理知识的理解，并且激发他们对地理的兴趣，提高学习的积极性。
二、结合实际案例，展示地理知识的实用性地理知识并不是一成不变的理论知识，它们贯穿于我们生活的方方面面。
在进行地理生活化教学时，教师可以结合实际案例，向学生展示地理知识的实用性。
比如在教学中通过实际案例来介绍环境污染对人类生活的影响，可以从城市的空气污染、水质污染等方面着手，让学生了解到环境污染不仅是一个理论问题，更是与我们每个人息息相关的实际问题。
这样做可以使学生更深刻地认识到地理知识对于我们的生活的重要性，激发学生对地理知识实际应用的兴趣，促进学生的学习动力。
三、开展实地考察，增进学生对地理知识的体验实地考察是地理生活化教学的重要途径。
通过实地考察，学生可以亲身体验到地理知识的具体应用和实际意义，从而加深对地理知识的理解和记忆。
比如在教学中，可以组织学生们去实地考察当地的地形地貌、气候特点、自然资源分布等，让学生亲身感受地理知识所描述的真实场景，这样能够让学生更加直观地了解地理知识，使学生对地理知识有更深刻的认识。
实地考察也可以激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的实地观察和实地调研的能力，提高学生的综合素质。
生活化教学方法在地理教学中的应用
地理学是研究地球表面的人文、自然环境及其相互作用的科学。
在地理教学中，生活
化教学方法的应用可以让学生更好地理解地理学知识，提高学习兴趣和学习效果。
生活化教学可以通过以下几种方法来实现：
1. 利用现实场景
地理学涉及到地球表面的各种场景，利用现实场景可以让学生更好地理解地理现象和
地理学概念。
例如，在教学中介绍冰川运动时，可以带领学生观察冰川运动的景象并分析
其中的原理。
在讲解地球内部构造时，可以利用地震场景来帮助学生理解地球的结构和运
行机制。
2. 利用地理实物
地理实物是指代表地球表面各种物质和自然现象的模型或实物。
使用实物可以帮助学
生更好地理解地理学概念和现象，提高学习兴趣和学习效果。
例如，在讲解地球环境的变
化时，可以使用氧气和二氧化碳实物来模拟地球的大气变化，使学生更好地理解全球变暖
对人类生活的影响。
3. 利用多媒体资料
多媒体资料在地理教学中应用广泛，利用多媒体资料可以灵活多样地展示地理学知识
和现象。
例如，在讲解地球卫星图像时，可以使用投影仪或电子白板来展示地球卫星图像；在讲解地球物理时，可以使用动画或视频来展示地球的构造和运动。
实地考察是指在地理学知识中，带领学生到实地进行考察和观察。
实地考察可以帮助
学生更直观地感受到地理学知识和现象，提高学习兴趣和学习效果。
例如，在讲解土壤时，可以带领学生到园林或农田进行考察，让学生了解土壤的形成和影响。
生活化地理课堂教学策略探究
生活化地理课堂教学策略是指通过生活中的实例，将地理知识融入到学生日常生活中，使其对地理知识有深入的理解和应用能力。
本文将探究如何实现生活化地理课堂教学策
略。
1. 利用实例和案例教学
生活化地理课堂教学中，教师可以从生活中挑选与地理相关的实例和案例进行讲解。
例如，可以通过谷雨节的介绍，讲解地球的气候分区；通过分析城市的交通堵塞问题，讲
解城市规划和交通问题等。
不仅使学生了解到地理知识，还能更深入地理解地理知识。
2. 结合实地考察
生活化地理课堂教学可以结合实地考察，让学生亲身感受地理知识。
例如，到郊区或
者学校周边的小区进行考察，让学生了解农田、城市、工业区等的不同地理环境和地貌地形。
实地考察不仅能让学生深入了解和体验地理知识，还能提高学生的环境观察能力和实
际操作能力。
3. 进行小组合作学习
生活化地理课堂教学可以进行小组合作学习，让学生共同分析和解决地理问题。
例如，分组分析一座城市的交通状况，小组内部提出对策和解决方案，进行讨论和汇报，增强了
学生的团队协作能力和应用能力。
4. 利用多媒体技术
生活化地理课堂教学可以利用多媒体技术，让学生通过图片、视频等方式深入了解地
理知识。
例如，通过投影仪播放萨哈林岛上的黑石滩等地图集中的地景照片，深入了解了
这些地方的人类活动和环境变迁。
总之，生活化地理课堂教学策略需要通过多种方式与学生进行有效的互动，让学生自
主思考、合作探究，在生活中获得更深入的知识。
第1篇摘要：地理学科作为一门综合性学科，具有广泛的应用性和实践性。
本文以生活化地理教学为切入点，探讨如何在地理教学中融入生活元素，提高学生的学习兴趣和地理素养，并通过具体的教学案例进行分析。
一、引言地理学科是研究地球表面自然环境和人类活动相互关系的学科。
在传统的地理教学中，往往侧重于理论知识的传授，忽视了与生活的联系。
而生活化地理教学则强调将地理知识与学生的日常生活相结合，让学生在熟悉的生活场景中学习地理，提高地理素养。
本文将从以下几个方面展开论述：生活化地理教学的必要性、实施策略以及教学案例。
二、生活化地理教学的必要性1. 提高学生的学习兴趣地理学科与学生的日常生活息息相关，通过生活化地理教学，可以将抽象的地理知识与具体的生活场景相结合，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理。
2. 培养学生的地理素养生活化地理教学有助于学生了解地理环境，提高学生的空间观念、环境意识和可持续发展观念，培养学生的地理素养。
3. 促进地理学科的应用地理学科具有广泛的应用性，生活化地理教学有助于学生将地理知识应用于实际生活中，提高学生的实践能力。
三、生活化地理教学的实施策略1. 教材内容的重组与拓展教师可以根据教材内容，将地理知识与学生的日常生活相结合，对教材进行重组和拓展。
例如，在学习“城市”这一章节时，可以结合学生所在城市的实际情况，引导学生关注城市的发展、环境问题等。
2. 教学方法的创新采用多样化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、实地考察等，将地理知识与生活场景相结合，让学生在实践中学习地理。
3. 教学资源的整合充分利用校内外资源，如图书馆、网络、实地考察等，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 教学评价的多元化采用多元化的教学评价方式，如课堂表现、作业、实地考察报告等，全面评价学生的学习成果。
四、教学案例1. 案例背景某中学地理教师在教学“我国气候类型”这一章节时，发现学生对气候类型的概念理解较为困难。
生活化教学在初中地理中的运用地理是一门研究地球表层的自然和社会现象的学科，初中地理课程旨在帮助学生建立对地球的基本认识，培养学生的地理思维和地理素养。
传统的地理教学往往以教科书中的地理知识为主，缺乏对学生日常生活经验的整合和应用。
生活化教学在初中地理中的运用变得尤为重要。
生活化教学是指在教学过程中，将学科知识与学生日常生活相结合，以生活化的方式教授知识，激发学生的学习兴趣，增强学生的地理素养。
本文将探讨生活化教学在初中地理中的运用，并提出一些具体的实践建议。
1.激发学生的学习兴趣。
地理知识广泛，内容丰富，生活化教学可以将抽象的地理知识转化为具体的生活实例，让学生更容易理解和接受。
2.增强学生的实践能力。
生活化教学可以让学生亲身参与、实地考察，通过自己的感官接触和亲身体验，使抽象的地理知识变得具体和形象。
3.培养学生的地理素养。
生活化教学可以使学生对周围的环境和地理现象有更深刻的认识，使他们形成地理思维和地理意识，增强地理素养。
1.利用生活中的案例教学。
教师可以利用近期发生的地理事件或者热点话题，结合课本内容对学生进行教学。
最近发生的自然灾害，可以引导学生分析其原因和影响，以及如何减少灾害发生的方法等。
2.利用校园和社区资源进行教学。
教师可以带领学生到校园周边或者社区进行实地考察，比如观察校园周边的地貌特征，观察社区的建筑布局和交通情况等，让学生通过观察、记录和分析，将课堂所学联系到现实生活中。
3.利用地理游戏进行教学。
教师可以设计一些地理知识游戏，让学生在游戏中学习，比如地理谜语猜谜游戏、地理问答比赛等，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣和积极性。
4.利用多媒体技术进行教学。
教师可以利用多媒体设备，给学生展示一些生动的地理现象，比如地球的自然景观、各大洲的文化特色等，通过图像和视频的呈现，让学生对地理知识有更深刻的理解。
5.利用实践活动进行教学。
教师可以组织学生进行一些地理实践活动，比如组织学生进行地图绘制、气象观测、植被调查等，让学生通过实际操作，感受地理知识的真实性和实用性。
生活化事例进入地理课堂教学的方法地理是一门关于地球的学科，它涵盖了很多方面的知识，包括自然地理、人文地理、经济地理等。
而要让学生对地理产生浓厚的兴趣，就需要将地理知识与生活化事例相结合，让学生在生活中感受地理的魅力。
本文将介绍一些关于生活化事例进入地理课堂教学的方法，希望能为广大教师提供一些参考。
一、利用新闻资讯利用新闻资讯是将生活化事例引入地理课堂的常见方法。
教师可以通过收集当下热点新闻或者社会事件，引导学生分析事件的背后地理原因和影响。
当发生自然灾害时，教师可以让学生探讨这次自然灾害发生的地理位置、气候条件、地形地貌等因素，让学生在关注新闻的了解地理知识。
二、实地调研让学生进行实地调研是将生活化事例引入地理课堂的有效途径。
通过组织学生到本地或者其他地区进行实地考察，让学生亲身感受地理环境，并通过所见所闻来理解地理知识。
对于城市规划和发展这一地理课题，可以组织学生去参观当地的城市规划馆或者进行城市规划实地考察，从而让学生通过实地调研来认识地理现象和规律。
三、地理游戏与互动地理游戏与互动是将生活化事例引入地理课堂的生动方式。
教师可以设计一些地理知识的游戏或者互动活动，让学生在游戏中学习地理知识，增加他们的参与感和学习兴趣。
设计地理知识竞赛、地理实景地图拼接比赛等活动，让学生在游戏中轻松愉快地学习地理知识。
四、多媒体资源利用利用多媒体资源是将生活化事例引入地理课堂的有效途径。
教师可以准备一些地理相关的图片、视频、音频等多媒体资源，通过多媒体资源来呈现地理知识，让学生通过视听的方式加深地理学习的印象。
教师可以利用地理相关的纪录片或者地理博物馆的图片资料来展示地理景观和地理现象，让学生在多媒体资源的呈现下感受地理的神奇。
五、生活化题材教学生活化题材教学是将生活化事例引入地理课堂的重要途径。
教师可以通过选择一些与学生生活密切相关的地理题材，让学生从生活中找到地理的影子，从而激发学生对地理的学习兴趣。
教师可以以学生周边的城市、乡村、生态环境等为题材，来进行地理教学，让学生对身边的地理环境加深认识。
生活化教学在初中地理中的运用生活化教学是指将教学内容与学生的日常生活联系起来，以生活中的实际问题为切入点，让学生在学习中能够直接参与、实践和体验，提高学生学习地理知识的兴趣和能力。
下面是我对初中地理中生活化教学的运用的一些看法。
可以利用学生所在地区的实际地理问题作为教学内容，让学生了解自己所在地的地理特点和环境问题。
可以让学生调查分析自己所在城市的交通问题、环境污染问题以及自然资源利用问题等。
通过实地调研和数据分析，让学生亲身感受和了解到这些问题的实际情况，从而培养他们的地理意识和环境保护意识。
可以利用课外活动和实践机会开展生活化教学。
可以组织学生参观当地的自然风光、地理景点和历史遗址等，让学生亲眼看到和感受到地理现象的真实性。
还可以组织学生参与保护生态环境的活动，比如植树造林、采摘果实等，通过实践中的体验，让学生主动关注和参与到环境保护中。
可以利用多媒体和信息技术手段开展生活化教学。
可以利用互联网调取当地地理信息和历史地图，让学生在电子地图上探索和观察自己所在地的地理特点。
可以利用多媒体课件和地理模拟软件等，让学生通过虚拟环境的体验和操作，了解地理概念和现象，提高他们的地理认知能力。
可以在教材设计和教学安排中融入生活化要素。
在教材中添加一些与学生生活相关的例子和案例，引起学生的兴趣和共鸣。
在教学安排中也要注重学科的交叉和整合，让地理知识与其他学科相互联系，增加学生的学科综合能力。
生活化教学对初中地理教育的意义重大。
通过生活化教学，可以增加学生的学习兴趣和参与度，提高他们学习地理知识的能力和水平。
一方面，学生可以从生活化教学中了解和理解地理的重要性和应用价值，培养他们的地理意识和环境保护意识。
生活化教学可以提供学生实践和体验的机会，增加他们对地理知识的感知和认知。
在初中地理教学中积极运用生活化教学，能够促进学生的全面发展和提高教学效果。
例谈生活化的地理教学新课程标准强调：“引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。
”旨在倡导地理教学生活化，即“从生活中来，到生活中去”，让学生在生活中学习地理知识，在地理中学会生活，使学生学习身边的地理，学习对终身发展有用的地理。
那么，如何将抽象的地理知识“焊接”到生动可感的生活事物或现象上呢？如何用所学地理知识来解释生活中的现象，探究生活中的问题，把生活实际与地理教学紧密结合呢？本文着重从以下三个角度举例论述。
一、从生活的角度引入地理知识生活是获取知识的源泉，学生在学习地理知识的同时一定要与实际生活有机结合，这就要求地理教师在教学中尽可能地联系生活实际，挖掘学生的生活经历和体验，让生活走进地理教学。
1.创设生活化的教学情境情境与知识的关系就好像是红花与绿叶，红花虽好但也需绿叶的陪衬，这样才更显娇艳。
同样，知识只有融入到情境之中，才能发挥其力量与光芒。
教师应多关注新闻事件，积累新闻素材，善于捕捉地理知识与相关热点、焦点问题的衔接点，勾勒生活画面，创设生活情境，为学生搭建探究平台，营造更广阔的地理学习空间，让学生体会地理与生活同在的乐趣，感受地理知识的魅力，激发强烈的求知欲。
例如“撒哈拉以南的非洲”一节的教学中，笔者将学生生活中感兴趣的索契冬奥会的有关新闻引入课堂，把知识巧妙地融入到学生备感亲切的生活情境当中，构成“情境串”引发一系列的“问题串”，使学生通过解决一连串现实的、有挑战性的问题，融入到教学过程之中。
首先展示冬奥会会旗，“奥运五环当中黑色代表哪个大洲？为什么用黑色代表非洲？整个非洲居民都是黑色人种吗？”通过生活化的问题自然导入到本课的内容。
接着展示索契冬奥会奖牌榜，“奖牌榜上有没有非洲国家？为什么在冬奥会的赛场上罕见非洲运动员的身影？”学生对非洲的纬度位置、气候特点有了深刻的认识。
然后继续设置情境，“到了夏季奥运会的赛场上，特别是中长跑项目，黑人运动员占有绝对的优势。
浅谈地理教学生活化（5篇范例）第一篇：浅谈地理教学生活化浅谈地理教学生活化【内容摘要】地理源于生活又服务于生活，只有让生活走进地理教学，让地理的精彩在走向生活中展现，才能唤起学生学习地理的兴趣，才能符合“贴近学生的生活，对学生的生活有用，对学生的终生发展有用”的新理念。
地理教学生活化应是当前地理教学改革的重要课题之一。
本文从地理教学生活化的必要性、基础和实施策略方面提出自己的浅见。
【关键词】地理教学生活化理论基础实施策略《地理课程标准》在实施建议中强调：教材内容的选择与组织应联系生产和生活实际，尤其是学生熟悉的地理事物、地理现象和地理问题，体现“对学生的生活有用，对学生的终生发展有用”。
使地理课更加贴近学生的现实生活和社会实际，改变过去单一地从概念到概念的教学状况。
如何把地理教学生活化，开放课堂教学，突破课堂教学空间，让生活走进地理教学，让地理的精彩在走向生活中展现，成为当前地理教学改革的重要课题之一。
地理教学生活化就是指在地理教学过程中，将地理原理、地理规律与实际生活问题相结合，避免过于理性化地进行抽象的地理原理教学的状况。
以学生的兴趣和经验为出发点，以生活化的教学为突破口，通过优化和整合教材，以生活化、大众化的方式呈现地理的学习内容。
一、地理教学生活化的基础1、理论基础无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都主张教育与生活的一致性，强调的都是教育环境的和谐发展。
基础教育课程改革强调学校管理的开放性，其中最重要的一点就是要学生走出教室，置身社会，在生活中学习。
2、实践基础笔者在教学实践中，一直努力将地理教学生活化，让学生在现实生活中学习地理，由于符合学生的学习接受能力，能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生体验到学习地理的成功乐趣，并树立了学好地理的自信心，使课堂教学氛围和谐、自然，收效较好。
二、地理教学生活化实施策略1、捕捉生活素材，唤起学习兴趣地理教学中要提供给学生与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，注重基础性的知识和技能，培养学生在生活中的各种能力（这种能力包括认识生活，适应生活，享受生活，创造生活等方面的能力）使地理从“科学世界”回到学生的“生活世界”。
浅谈初中地理生活化教学的途径地理学科的教学一直以来都是比较抽象和理论的，学生比较难以理解和感悟。
因此，为了提高学生的学习兴趣和效果，教师需要将地理知识与日常生活相结合，开展生活化教学。
下面就浅谈初中地理生活化教学的途径。
一、场景化讲解场景化讲解是指在讲解地理知识时，通过现场观察、实地考察等体验式方式，让学生在情境中感受并理解地理知识。
如，在讲解地球自转时，可以通过模拟星空、北斗七星等形象展示，帮助学生容易理解地球自转的原理和意义；在讲解沙漠化时，可以带领学生到沙漠中进行实地考察，让学生切身感受沙漠环境和生态系统，明白沙漠化的原因和危害。
二、实地探索实地探索是指通过实地考察、实地调查等方式，让学生亲身体验、探究和发现地理知识。
教师可以组织学生到实地进行调查、采样和测量，让学生掌握实际数据，学会使用仪器和观察工具。
例如，在学习水循环时，教师可以安排学生到附近的河流、池塘进行实地考察，了解水的来源和去处，及水循环的过程。
三、实用性体验实用性体验是指通过玩游戏、互动体验等方式，让学生通过类比、体验等方式掌握地理知识。
如，教师可以设计一个地图探险游戏，让学生在其中亲身体验地理知识，如地形、气候等。
通过这种方式，学生可以轻松理解、记忆和运用地理知识。
四、跨学科交叉跨学科交叉是指通过结合其他学科的内容和实践，让学生深入理解地理知识。
如，学习地球板块运动时，可以结合物理学、地震学等学科观察和分析，让学生全面了解板块运动的规律及其影响。
同时，跨学科交叉也可以让学生理解地理知识在实际生活和科技领域中的应用和影响。
总之，初中地理生活化教学的途径多种多样，教师可以灵活运用以上途径，使地理知识更加真实、立体、生动，并且与学生的实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和效果，让学生在趣味中学会了地理知识。
浅谈生活化的地理教学
教育家杜威认为“教育即生活”，强调教育与生活的联系,要求学校课程应以现存的社会生活情境为主要内容，而不是由学科知识组成的文理科目。
教育就是学生生活本身，学生的课堂生活就是学生的成长。
学生具有的交际、探究、制作和艺术的兴趣和本能的自然展现，就是学生生活，就是学生的教育生活或课堂生活。
陶行知认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。
一、走向生活化的初中地理教学的内涵特征
走向生活化的初中地理教学，即在初中地理课堂教学中，贯彻以人为本的教学思想，把学生看作一个完整的人，一切教学设计和教学活动都要有利于学生的自我发展。
灵活处理教学材料，把教材内容活化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，努力营造生活化的教学环境，让学生学习生活中的地理，在学习地理的过程中引导学生从生活实际和自身经验出发、观察、发现、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中学习和运用地理知识，引导学生关心现代社会的发展，关注世界的变化，树立科学的资源观、环境观和人生观。
二、加强生活化的地理教学的积极意义
生活化教学是源于生活又初于生活的教学，是为了生活的教学，生活化教学对于中学生地理学习有重要的意义：
1、凸现地理学科的实用价值
传统的地理教学脱离生活实际，使学生认为学习地理没有什么用处。
实际上，在社会生活中，地理知识无处不在，无时不在，而且随着社会的发展，地理学在社会和生活中的作用是越来越大，衣食住行离不开地理学，发展建设离不开地理学，国际谈判、军事外交、国防建设也离不开地理学，地理学正逐步成为生活的地理学、社会的地理学。
通过加强生活化的地理教学使学生深深感觉到生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边，认识到地理知识对自己现在和将来学习、工作都有重要意义，是一门实用价值很强的学科，从而凸现地理学科的价值，使学生改变地理无用论的观念。
2、激发地理学习的兴趣
心理学的研究表明，学生对各门课程感兴趣的程度主要取决于对学科实际有有价值的认识，对生活有用地理的学习使学生认识到地理的有用性，对地理学习产生一种需求感与内驱力，形成强烈的学习动机而产生学习地理的举和欲望，大大增强学习地理的主动性和积极性。
3、提初学生的生活能力
对生活有用的地理来源于学生熟悉的社会生活，加强生活地理的教学能够培养学生观察社会和身边各种地理事物、地理现象的习惯和能力，从而培养学生善于观察、发现问题的能力，培养学生良好的思维习惯、创新能力和实践能力；而利用学到的地理知识去解决生活中的问题，应对生活中困难，有效地增强学生的生活能力，这种生活能力不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。
三、加强对生活化地理教学的有效途径
1、借助生活经验
日常生活中很多地理现象与地理学科紧密联系，老师要精选和学生精选和学生自身经验相关的知识，把教材内容以学生的现实生活为依据加经扩展、延伸，从学生的生活经验来开展有意义的学习。
由于生活中的地理问起，学生看得见、摸得着，容易接受，因此有利于学生透彻理解和掌握新知，有利于突破教学中的难点，理解一些抽象的地理知识，体现了书本知识与生活世界的沟通，活化了课本知识。
在课程教学中，可以结合教材内容提出与学生生活经验密切相关的问题，例如：当把一
水池的水放掉时，水流的方向是顺时针还是逆时针？现在我们可以品尝到很多反季节的和来自域外的蔬菜瓜果等农产品，这得益于农业区位的什么条件？夏季同学们喜欢游泳说明海陆气温有何不同？当然，学生的生活经验并不都有利于学生的学习，例如：学生身边的一些工农业区位、城市、交通布局可能存在不太合理的现象，会对学生的学习产生干扰作用。
教师在教学时，要及时把握这些即时生成的课堂资源，正确的引导，使之变成有利于学习的教学资源。
2、联系社会热点
与日新月异、迅速发展的现实社会相比，教材内容总是相对滞后。
地理教师要有敏捷的思维能力，锐利的眼光，善于借助报刊杂志、网络、电视新闻等大众传媒工具捕捉与地理学科相关的社会热点和焦点问题，在备课授课中，不要拘泥于教材，要以课程标准为指导，以教材为框架，大胆适当应用生活中材料，用时将相关的地理信息融入课堂中，有效地开展形式多样、内容丰富、针对性强的地理教学活动，拉近教材与现实生活的距离，为地理教学增添新的活力。
例如，地震、台风、沙尘暴等自然灾害事例，我国南水北调、西气东输、长江三峡水利枢纽、青藏铁路等工程的建设进程，我国第六次铁路大提速、神舟七号载人飞向成功发射并安全返回……，对此，老师应把握它们与教材内容有机整合，引导学生运用地理知识去解决社会生活中的问题，如在学习初中选修课自然灾害的地震时，我结合2008年“5.12”四川汶川大地震，引导学生运用板块构造学说的理论分析那里常发生地震的原因，讨论它造成重大伤亡的自然和人为原因，提出抗震救灾和自我保护的有效措施，在这一学习活动中学生都表现出强烈的学习激情，分析解决生活中实际问题的能力也得到培养。
3、结合乡情资源
增强爱家乡的情感是初中地理新课程的情感目标培养之一，取之于学生熟悉的本乡土的有用地理知识，能引起学生对生活、现实和家乡的关注，产生积极的思考，甚至形成上结建议和措施，从而有效地培养学生参与社会的意识，增强责任感谢和使命感。
例如：永定县的湖雷、峰市、仙师等南部乡镇主要为农业乡镇，而坎市、抚市、初陂等北部乡镇则工业（资源型工业）较发达，试分析影响原因；永定招宝生态农庄的“猪—沼—草（竹、果、林）”生态养殖模式的合理性？龙梅铁路永定段为什么主要沿永定河分布？新开工建设的双永（永春到永定）初速公路在湖雷设互通出口对湖雷的社会经济有何积极意义？永定县城的新规划中将湖雷纳入永定县城区的范畴把它作为永定县城的南大门考虑了哪些主要因素？是否合理？等等。
这些乡情资源应该适时地整合到课堂教学中，从中让学生感情到地理知识在家乡建设中的重要作用，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
总之，当地理和学生的生活实际相结合时，地理才是活的，富有生命力的，才能激发起学生学习和解决地理问题的兴趣。
因此，地理教学要紧密联系学生的生活实际，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材，引导学生用地理的思维方法去观察和认识世界，才能帮助学生真正获得富有生命力的地理知识，使他们不仅理解所学的知识，而且能够应用，从而切实体会到地理的应用价值。
