「呼兰河传教学设计」品读经典美文 感受美好生活.

教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《呼兰河传》，使学生了解传主呼兰河的历史背景、人物形象和故事情节，提高学生的文学素养和历史知识。

2. 过程与方法：培养学生独立阅读、思考、分析和评价文学作品的能力，学会从不同角度和层面解读文本，提高学生的阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受呼兰河的勇敢与智慧，培养学生的民族自豪感和爱国情怀，激发学生对历史的兴趣和热爱。

二、教学内容1. 作品背景：介绍呼兰河的历史背景和文化底蕴，帮助学生理解作品的时代背景。

2. 人物形象：分析作品中的主要人物形象，包括传主呼兰河、皇帝、大臣等，引导学生了解人物的性格特点和形象特征。

3. 故事情节：梳理作品的故事情节，使学生把握作品的发展脉络，理解故事的高潮和结局。

4. 作品主题：探讨作品的主题思想，引导学生从不同角度思考作品所传达的信息和价值。

三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《呼兰河传》，使学生了解作品的人物形象、故事情节和主题思想，提高学生的阅读理解能力。

2. 教学难点：引导学生从不同角度和层面解读文本，培养学生独立思考、分析和评价文学作品的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、教材《呼兰河传》、相关历史资料。

2. 学具：笔记本、阅读记录表、小组讨论卡片。

五、教学过程1. 导入：以问题导入，引导学生思考：你们听说过呼兰河吗？它有什么特点和传说？2. 自主阅读：学生独立阅读《呼兰河传》，了解故事情节，感知人物形象。

3. 课堂讨论：分组讨论，引导学生从不同角度分析作品，分享自己的阅读心得。

4. 内容讲解：教师根据学生的讨论，有针对性地讲解作品的人物形象、故事情节和主题思想。

5. 小组合作：学生分组合作，完成阅读记录表，进一步巩固对作品的理解。

六、板书设计板书设计如下：《呼兰河传》人物形象：呼兰河、皇帝、大臣等故事情节：发展脉络、高潮、结局主题思想：勇敢、智慧、爱国情怀七、作业设计八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生的阅读理解能力和文学素养。

《呼兰河传》读书推荐课教案教学目标1.在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2.在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

教学重难点让学生认识小说《呼兰河传》，了解作家萧红快乐童年，激发阅读的欲望。

教学过程：一、导入新课在每个人记忆的小匣子里，定有一处存放了自己金色的童年。

鲁迅的《从百草园到三味书屋》为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界，沈复的《幼时记趣》将自己童年时的物外之趣诉诸笔端。

今天我们学习一位女作家在30岁时写下的回忆童年生活的文章，看看她为我们呈现了一幅怎样的童年画卷。

二、解读封面1.看封面(出示书的封面)，引导观察，你看到什么？学生描述看到的画面2.认识作者（出示萧红照片与作者简介）首先，我们来了解一下这本书的作者萧红：中国现代女小说家。

原名张乃莹。

生于地主家庭，幼年丧母，1928年在哈尔滨读中学，接触五四以来的进步思想和中外文学，尤受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱作品的影响。

因反抗包办婚姻，1930年离家出走。

1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。

1933年自费出版与萧军合著的小说散文集《跋涉》。

1934年与萧军一起到上海，与鲁迅交往密切。

鲁迅为她的《生死场》校阅并写序言。

1936年只身东渡日本养病。

这时期出版散文集《商市街》《桥》，短篇小说集《牛车上》等。

1937年初归国。

抗日战争爆发后，曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇小说集《旷野的呼唤》，散文集《回忆鲁迅先生》和《萧红散文》。

1940年与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中坚持创作，出版中篇小说《马伯乐》，长篇小说《呼兰河传》。

1941年12月日军占领香港，因病重无法回内地，次年病逝。

代表作为《生死场》和《呼兰河传》。

（1）出示著名作家矛盾对这本书的评价“一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。

【呼兰河传教学设计】品读经典美文感受美好生活【呼兰河传教学设计】品读经典美文感受美好生活李双双一、课标要求1、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2、了解课文涉及的重要作家作品知识和资料，帮助阅读。

3、对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析，解决疑难问题。

二、教材分析《呼兰河传》是现代女作家萧红的长篇自传体、散文体小说，整部作品没有前后连贯的故事，没有波澜起伏的情节，也没有贯穿始终的人物。

有的只是一股笼罩全篇的所向披靡的文化批判力量。

课文节选部分主要写童年的“我”与祖父在蜂飞蝶舞的后花园度过的一段自由幸福的生活，可以作为一篇独立完整的文章来教学。

三、教学目标1、品味作品对童年生活状态的描写。

2、体会作者赞美人性和自然的思想感情。

3、品味本文灵活鲜动的语言。

本单元的主要任务是在读书中培养发现意识，质疑精神，探究能力。

作为本单元的最后一篇课文，要引导学生把质疑探究的水平提升到一个新高度。

学习本课，可以使学生初步领略萧红散文体小说的语言风格，所以，我把品读课文，赏析鲜活灵动的语言作为本课的教学重点，这也是教学难点之所在。

另外，初三学生即将跨入青年的人生阶段，学习本课也可以使同学们认识童年在人生中的重要价值，所以，感悟文中的童真童趣，结合背景解读文本也是教学的重点内容。

四、学情分析整篇文章洋溢着儿童自由、快乐、纯真、幸福的感情，是一篇童真童趣很浓的文章，很容易勾起学生对童年生活的向往，所以，在阅读教学活动中，学生始终是主体，文本是他们学习的凭借，且文本内容浅显易懂，要在鲜活灵动的语言中感悟作品的精妙之处。

经过三年的教与学，教师基本上把握了学生的学习情况，学生也能在教师的指引下，熟悉如何通过文本获取对知识的理解，再通过自身素养深入感知文本，并在更高层次上来领悟和运用文本知识。

《呼兰河传》教学设计《呼兰河传》教学设计（精选5篇）作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《呼兰河传》教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。

《呼兰河传》教学设计1教学目标：1、赏析清新活泼而充满灵气的语言，品味作者对童年生活状态的描写。

2、理解作者赞美人性和自然的思想感情。

教学重点：1、品味生动贴切的景物描写，体会“我”自由自在的童年生活。

2、理解作者所表达的思想感情。

教学难点：领会作者的内心情怀，理解文章深层的寓意。

教学时数：1课时教学过程：一、导入新课（播放歌曲《那些花儿》）同学们，在我们成长的路上，你觉得最美好的是哪一段时光呢？（童年）你记忆中的童年是什么样子的？巴尔扎克曾说：“童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。

”下面让我们随萧红的《呼兰河传（节选）》走入一片让人怀想的馨香园地，回到一段自由快乐的童年时光。

二、作者及作品介绍让学生介绍，老师补充：萧红（1911—1942）：原名张乃莹，笔名萧红，悄吟，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母，父亲性格暴戾。

19岁时因反对包办婚姻离家出走，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作之路，她与萧军合著的小说散文集《跋涉》于1933年自费出版。

1934年与鲁迅相识，同年完成她的代表作《生死场》。

鲁迅亲自为《生死场》校阅、作序，并列入他主编的“奴隶丛书”。

萧红由此成为30年代文坛上活跃的女作家。

萧红与萧军的情缘，在结识六年后的1938年最终走到尽头。

之后，萧红遇上端木蕻良。

1940年，国难之际，萧红与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中依然坚持文学创作，长篇小说《呼兰河传》便是此时写的，1941出版。

她说“若是那时能回呼兰我的家乡去该多好啊！”而故乡已经在日本侵略者的铁蹄下。

《呼兰河传》教学设计第一篇：《呼兰河传》教学设计《呼兰河传（节选）》教学设计彬县新民中学胡元平教材分析：本文节选自长篇小说《呼兰河传》，节选的文字是写童年的“我”与祖父在蜂蝶飞舞的后花园的一段生活，是一篇独立完整的文章。

教学应主要抓住文中的童真童趣、祖父的为人来理解课文，要注意对文中那些充满感情色彩语句的理解和品析，特别是文中表现作者童年美好生活的语句体悟，并且透过文本要能够进一步挖掘、形成自己独特的感悟，品出自己独到的见解。

基于以上分析，确立以下教学目标和重难点：【教学目标】1.引领学生感受作者童年时的自由快乐生活，体会作者精彩的语言描写。

2.引导学生在阅读中善于发现问题，培养学生对疑难问题展开自主探究的能力。

3.让学生从看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美，热爱生活。

【教学重点】1.引领学生感受作者童年时的自由快乐生活，体会作者精彩的语言描写。

2.引导学生在阅读中善于发现问题，培养学生对疑难问题展开自主探究的能力。

【教学难点】整体把握文章的内容，学会个性化解读文本。

教学方法：多媒体展示、创设情境、师生互动、探究阅读、赏析品味。

教学过程：一、创设情境，复习导入。

播放歌曲《那些花儿》。

1.同学们，舒缓的音乐流淌在记忆的角角落落，曼妙的歌声使我们又回到了祖父的后花园，上节课我们初步领略了祖父后花园的魅力，欣赏了一幅幅生机勃勃、旺盛灿烂的生命画面，祖父的后园给你留下怎样的印象？2.这节课让我们再次跟随作者萧红去细细地看一看后园的景致，用心聆听那美妙的生命之音。

二、进入新课，研读文本。

板块一：我为课文重命名《呼兰河传》是为整个呼兰城的人情风俗作传，这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，但这里更有着悲苦的人生。

所以单看课文节选部分的内容，题目定为《呼兰河传》是不妥当的。

如果请你给课文重新取个名字，你觉得取怎样的合适？能说说你这样取的理由吗？1.我思故我在教师点拨:快速浏览文本，力争有自己的想法并记录在笔记本上，为小组交流做好充分的准备。

呼兰河传教学案以下是为您推荐的呼兰河传教学案，希望本篇文章对您学习有所帮助。

呼兰河传教学案教学目标：1、品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。

2、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。

教学重点：学习平实贴切的景物描写，体会我”眼里祖父的形象。

教学难点：当人们回头去看自己的童年时，对新鲜的、活泼的生活的认识总是美好的、值得怀念的，并有了更清楚的界定。

体会这种感情。

一、导入:诗人白居易曾写过这样的诗句：谁能更学孩童戏，寻逐春风捉柳花？以此来感叹自己已经失去童年，无法追寻了。

每一个人在回想童年时，总觉得美好。

同样，每一位作家，无论他的个性如何，他作品的风格如何，对童年的描写也总是欢喜的，天真的。

如鲁迅的童年：好奇、淘气•给我们留下了深刻印象。

今天我们再随着女作家萧红，也是鲁迅的好友的笔迹回到她那美丽的后花园再次领略乐土”的真正含义。

二、检查预习：⑴作者：⑵字词:三、课文研读(1 )作者在自己童年时代的后花园里欣赏了哪些自然景物？(大花园蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱花果树榆树风雨小白菜草韭菜谷穗黄瓜太阳鸟虫子玉米白云等)(2)找出文中描写颜色和动作的词语和句子：(3)不长的文章中出现了这幺多的事物，这本不多见，并且你也不觉得很枯燥乏味，这是因为作者抓住了它们的共同特点来写的。

共同特点是什幺呢？请用原文中的一个词语来概括。

(自由)(4)园里的动物植物是自由的，那幺置身在这样的环境当中的人，也会怎样?你能举一两个例子来说明吗？(和祖父锄地，随便乱弄，祖父也不责备;不仔细听祖父的话，又去吃黄瓜没吃完黄瓜又去追蜻蜓;祖父浇菜，我反把水往天上抛，嘴里还嚷嚷着下雨了;玩累了就找个阴凉的地方睡着了，不用枕头与席子)(5)小的时候，你会有这样调皮的举动吗？自由发挥，锻炼学生短时间内的语言组织能力。

四、提高与拓展(1)作者笔下园子里的一切包括人与动植物都是活泼的、自由的，健康的，请思考一下，人在什幺样的情况下会回想起以前的美好生活？(合理即可与同伴聊天时听到一首熟悉的歌曲时)(2)萧红一生坎坷，9岁丧母，在暴虐的父亲和继母那儿得不到应有的关爱，只有在祖父那里才能享受到些许温暖。

《呼兰河传》整本书阅读教学设计(精选2篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《呼兰河传》整本书阅读教学设计《呼兰河传》整本书阅读教学设计在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是店铺收集整理的《呼兰河传》整本书阅读教学设计，希望能够帮助到大家。

《呼兰河传》整本书阅读教学设计篇1一、简要导入童年，在很多人心里，就是一个“后花园”。

那里有故乡，有亲人，它是梦中的真，真中的梦，它是心灵的栖息地，精神的后花园，比如鲁迅笔下的百草园，比如萧红笔下的祖父的大花园。

今天，就让我们一起学习萧红的自传体小说《呼兰河传》的节选。

二、走进一个园子1.走进一个美丽的花园。

请用四字短语概括园子的特点，并结合有关描写读一读，说一说。

小结：这里有色彩缤纷、翩然飞舞的大蝴蝶，有胖乎乎小毛球似的蜂子，还有在阳光下闪闪发光的大榆树，真是一座色彩斑斓、生机勃勃、趣意盎然、新鲜漂亮的大花园。

2.走进一个自由的乐园。

用一个词概括“我”在园子里度过的时光，请结合有关描写读一读，品一品。

①一读第28自然段：自由朗读，就“你觉得应当如何读”进行交流。

学生谈谈自己的理解，并选择一个片段朗读，其他同学简要点评。

②二读第28自然段：师生合作，用舒缓的语调带领学生读出文字的诗意。

（师）花开了，就像花睡醒了似的。

（女生）鸟飞了，就像鸟上天了似的。

（男生）虫子叫了，就像虫子在说话似的……③将第28自然段改写，老师朗读改文，请生比较。

倭瓜的藤蔓沿着花架往上攀，一直爬到了房顶，再挂下来，随风摇摆，甚是婀娜。

黄瓜开花了，这儿一朵，那儿一朵，她们仰着黄色的小脸，向着和风点头。

玉米苗伸展着腰肢，向着天空微笑。

一群群蝴蝶在花间翩翩起舞，分享着这场花的盛宴。

原文用四五岁的小女孩的视角看万物生长，全段洋溢着童真童趣，作者的语言灵气十足、干净纯粹，表现出一种可爱的孩子气。

用11个“就”尽情表现自由自在、不受任何牵绊的生命状态。

她这种看似不加修饰的语言，和作者描写的自由自在的童年生活最为协调。

《呼兰河传》阅读指导课教案教学目标：1．通过朗读品味自然、真挚、朴素的语言中的童真童趣。

2．通过质疑引领学生走进作者的内心世界。

3．学习作者在困苦中对美好生活的追求。

教学重难点：1.品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。

2.鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、旧学导入板书课题在每个人记忆的小匣子里，定有一处存放了自己金色的童年。

鲁迅的《从百草园到三味书屋》为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界，沈复的《幼时记趣》将自己童年时的物外之趣诉诸笔端。

今天我们学习一位女作家在30岁时写下的回忆童年生活的文章，看看她为我们呈现了一幅怎样的童年画卷。

(板书：呼兰河传萧红)二、初读课文熟悉内容1．速读课文，归纳内容：并说一说作者笔下的童年生活发生在什么地方？有哪些人，彼此之间发生了哪些故事？(板书“我”、祖父、园子。

)（许多“我”和祖父在园子里的趣事：想溜平却常踢翻下了种的白菜窝；帮祖父铲草却留下满地的狗尾草；和祖父一起浇菜；追蜻蜓、绑蚂蚌；用瓢向天空洒水）2．自拟文题，加深理解：这五彩斑斓的童年画卷是原小说的节选部分，但亦可独立成篇，遗憾的是编者偷了懒，没给它命名。

我们来帮编者给课文加个题目，如何?（“祖父和我”，因为文中主要就是讲述我俩之间的趣事——从人物的角度为文章命名；祖父、园子和我——突出了快乐天地；幼时记趣——记叙的主题）三、再读课文，感受童年1．作者笔下的童年是怎样的童年呢？作家迟子建说：“好文章仿佛只有读出声才觉得过瘾。

文章被朗读，如同食物被咀嚼，你能细细品味其中的奥妙。

”请选择你喜欢的片断，让我们用朗读读出作者所表达的情感。

（28段——自由——要…就…，愿意…就；——生机——花开了…鸟飞了…虫子叫了…——代表读，男生读，女生读）（第3段——“蜻蜓是金的，蚂蚌是绿的”，这儿写的是昆虫的颜色，却不说蜻蜓是“金色的”，蚂蚌是“绿色的”，语言更口语化，更符合孩子的口吻，更能表现孩子发现这些并讲述这些时的新奇和兴奋。

《呼兰河传》阅读教学设计一、引言《呼兰河传》是一部描写中国东北地区农村生活的文学作品，作者萧红通过生动的语言和细腻的描写，展现了农民的艰辛生活和追求幸福的心理。

本篇教学设计旨在通过阅读《呼兰河传》，帮助学生深入理解作品主题，培养学生的阅读理解能力和思辨思维。

二、教学目标1.了解作者及作品背景，明确作品的主题和意义。

2.掌握作品的基本情节和人物形象，能够用准确的语言描述作品内容。

3.分析作品中的人物形象和情节发展，理解作者的写作意图和思想内涵。

4.运用阅读理解和思辨思维，深入思考作品中的价值观和社会问题。

5.提高学生的写作能力，培养对文学作品的欣赏和批判意识。

三、教学内容及步骤1.导入（10分钟）介绍作者萧红的生平和创作背景，引发学生对《呼兰河传》的兴趣。

提问：你了解东北地区的农村生活吗？你对农民的生活有什么了解？2.阅读准备（10分钟）向学生介绍《呼兰河传》的基本情节和人物形象，为阅读做好准备。

分发阅读材料，在课堂上指导学生快速通读全文，了解主要情节。

3.阅读理解（30分钟）学生独立阅读《呼兰河传》，并回答相关问题。

问题示例：a) 作品的主题是什么？为什么作者选择这个主题？b) 描述一下作品中的主要人物形象，他们有什么特点？c) 从作品中找出表达农民艰辛生活的片段。

d) 探讨作者通过作品传递给读者的思想和价值观。

4.讨论与总结（20分钟）集体讨论学生对作品的理解和观点，鼓励学生从不同角度发表自己的见解。

引导学生思考作品中的社会问题和人性困境，展开深入讨论。

5.作文撰写（30分钟）要求学生就作品中的社会问题或人性困境撰写一篇观点表达的文章。

提示：可以围绕主题展开，阐述自己的观点并支持你的观点。

6.分享与展示（10分钟）随机抽取几位学生分享自己的作文，进行展示与点评。

学生互相评价，提出自己的建议和问题。

四、教学评估1.阅读理解题评查。

2.作文评估。

五、拓展延伸1.组织学生分角色扮演，演绎作品中的情节和对话。