以学生为本 构建新型师生关系

中 图 分类 号 ：Ｇ４ ５ 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ４ １６ （０ ８ ０ － １ １ ０ １０ — １８ ２ ０ ）３ ０ ０ — ４
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如何构建新型的师生关系“一切为了每一位孩子的发展”是新课程改革的核心理念。

“师生之间的关系决定着学校的面貌”，建立新型的师生关系是新课程实施与教学改革的前提和条件，是教学成功的坚实基础。

广大教师只有提高素质，更新观念，转变角色，才能真正发挥学生的主体意识，张扬学生的个性。

激发学生学习的兴趣和创造力，真正培养出适合社会需要的合格的创造性人才。

那么怎样才能构建新型的师生关系呢?1更新观念，民主施教1.1培养学生的主体意识。

新课程改革要求教师提高素质，更新观念，改变过去教学中的权威形象，走下高高的讲台，放下长者的架子，把自己当作学生中的一员，“蹲下身子”和学生平等相处，和学生进行没有心灵距离的交流，融入学生的活动之中，努力营造一种民主和谐，体现着尊重和理解的教学氛围，为发挥学生的主体作用提供良好的环境，这是培养学生主体意识的前提。

只有在这样的环境中，学生的思维才能保持最活跃的状态，学生才能敢想、敢说、敢争辩，大胆地提出自己的问题，无拘无束地表达自己的见解，也才能使教学焕发生命的活力，进发创造的火花。

这种民主、和谐、平等的师生关系是创造精神产生的土壤。

课改以来，许多教师在课堂语言上的变化，令人真切感受到教师观念上的巨大变化，感受到师生之间的平等、民主的气氛正在逐渐形成。

1.2尊重学生的个性差异。

地球上没有两片完全相同的树叶，更何况有思想的人呢?学生来自不同的家庭，有着不同的背景，他们在兴趣、爱好、性格、智能等方面是千差万别的，因此教师不能、也不应该用一种模式、一种标准去要求学生和培养学生。

教师要承认并关注学生的个性差异，要尊重学生的人格，不歧视、不侮辱，要尊重学生的见解，不强求、不压制，允许学生打破常规，努力营造平等融洽的教学氛围，促进学生的个性发展。

尤其是对待那些有着独特个性的学生，教师更是应该用一颗宽厚的心去包容他们，保护他们的自尊心，相信学生的潜质，及时发现其优长的一面，主动帮助他们找到其独特的位置，要多给孩子搭建一个成功的舞台，为每个学生的个性全面和谐发展创造条件，让每个学生都能在愉快自信、有尊严的学校生活中健康成长。

构建新型师生关系促进学生健康成长作者：赵知新来源：《中国教研交流》2013年第01期新课程标准要求建立新型的师生关系。

对于语文教师来说，新课程标准的要求，就是要体现语文课程的人文性、工具性。

随着师生关系的提升，教师要树立以人为本的学生观，开始注重师生之间人格的平等，遵循“以学生为本，为学生终身发展服务”的原则，建立新型民主平等的师生关系。

一、以学生为主体，为学生成长奠定坚实的基础在过去的教育理念中，教师是主角，对学生的教育使他们失去了主体地位，为了应试而忽略了他们个体差异和个性发展的需求。

这就致使教师主观地将学生人为划分成“优等生”与“后进生”，造成严重的等级歧视，误导了他们之间人际关系的处理。

教师在无意识的偏见作用下，无形之中伤害了学生的自尊心，阻碍了学生的全面发展。

所以，教师首先要平等对待每位学生，俯下身来跟他们说话，多一点微笑少一点怒斥，多一点鼓励少一点批评，多一点关爱少一点冷漠，以博爱言传身教，废除等级差别，达到师生之间、生生之间的平等相待。

二、张扬学生个性，融洽师生关系在过去的教育理念中，学生并非真正在活动中展示自我，得以发展，学生个性也不能被弘扬。

同时，一些教育方式以及一些活动都是按照事先安排进行，而不是让学生自由发挥，拉大了学生与教师之间的距离。

新课程下，教师要改变过去的做法，可以深入学生、贴近学生，了解学生的内心，开展一些他们感兴趣的活动。

如：让学生参加社会实践，让他们在实践中发现问题，说明自己的见解，说出自己的心声，体验到自身的价值。

这样，教师就成了学生的玩伴、学伴、合作伙伴，使学生能够自由快乐地成长。

三、倾注一片爱心，升华师生关系教师的工作是塑造人的工作，工作对象是一个个活生生的人。

人的世界是复杂的，有喜怒哀乐，会经历悲欢离合。

这就要求教师用人格塑造人格，用心灵感化心灵，用真情温暖学生，在语文教学工作的每个细节里对学生倾注爱心。

有人说，教育事业是爱的事业，不懂爱学生的人，就没有资格教育学生。

领悟陶老教育思想构建新型师生关系一、引言陶行知先生是我国现代教育事业的奠基人之一，他提出的“以人为本，性情中和，学以致用”教育理念和“百折不挠”的民主教育思想在现代教育实践中发挥着重要作用。

陶行知的教育思想强调培养学生的人性、个性，以人为本的思想深刻启迪了现代教育的理论与实践。

本文旨在通过对陶行知先生的教育思想的总结和分析，探讨一种新型的师生关系，开创教育教学新局面。

二、陶行知教育思想及其理论基础1.陶行知教育思想的主要特点陶行知先生的教育思想强调以人为本，扬弃形式主义，注重学生的个性发展，将教育视为一种生命熔炉，通过“教育、自觉、启发和自由”等手段培养学生成为独立、主动、有社会责任感的人。

2.陶行知教育思想的理论基础陶行知教育思想的理论基础主要来自于儒家思想与道家思想，包括“中庸之道”、“天行健，君子以自强不息”等智慧，以及对人性的探讨，注重人的本质，提倡把人视为人而非物，注重个体的发展和人的人性化教育。

三、领悟陶行知教育思想构建新型师生关系1.建立相互尊重的关系陶行知强调平等、民主、自由、尊重师生双方的权利和义务，建立相互尊重和信任的教育关系，并以此为基础，构建“阳光下、双向沟通、重视学生主体性和个性、贴近生活、丰富多彩、寓教于乐”的新型师生关系，实现真正的教合一，以人为本。

2.注重挖掘和开发学生的个性和发展潜力陶行知认为，学生是本着自己的兴趣来学习的，因此教育过程需要满足学生的发展需求和个性化需求，而不是机械、生硬地让学生遵循书本和教师的规定行事。

因此，教师应努力发现学生的长处和优点，开发每个学生的个性和发展潜力，创造一种既能够激发学生的兴趣和欲望，又能够调动学生的内在积极性和动力的教学环境。

3.培养学生的独立人格和社会责任感陶行知认为，教学应该注重个性化和人文关怀，帮助学生树立正确的自我观念和世界观，带给他们生命的意义和价值。

在此基础上，发展学生独立思考和解决问题的能力，让学生充满自信并自觉地承担个人和团体责任，为社会贡献自己的力量。

浅谈新课程改革下新型的师生关系新课程倡导以学生为中心，要求教师与学生平等地参与到教学活动中，强调教学是教师与学生交往、互动的过程，是师生相互交流、相互启发、相互补充的过程。

教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。

因此，作为一名教师，要不断用先进的教育理念充实自己，不断调整和改变自己的教育行为，准确定位自己在新课程背景下的教师角色职能，塑造新的教师形象，科学有效地开展素质教育，真正达到培养人、教育人的目的。

所以，建立新型的师生关系就成了课程改革能否顺利实施的关键。

本人认为应从以下几个方面建立和营造民主、和谐、平等的师生关系，创设自主学习的氛围。

一、互相尊重，创建平等的师生关系尊重是沟通师生情感的桥梁。

近年来，人们大力提倡“尊师重教”、“尊师爱生”，向素质教育迈进了喜人的一步。

可是在中国的传统文化概念中，一方面把教师的角色神圣化，另一方面也忽视了学生的权利，在这种观念的指导下，“爱生”就很难得到保障。

初中学生的情感极为丰富，渴望受到尊重，尊重他们的人格、兴趣和选择，允许他们在思想感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立活动的空间，尊重他们的意愿和情绪，倾听他们的意见和要求，承认他们的差异，不对他们提出共同的要求，允许他们发表自己的意见，他们才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。

这样他们就会产生向上的动力源泉，才有可能敞开心扉，畅所欲言，师生才能达到心灵的沟通，才能使课程改革顺利开展，真正推进素质教育。

二、宽容、关心学生，建立融洽的师生关系宽容学生主要指宽容学生的不足，教师要有耐心，感情要亲近，态度要诚恳，方法要灵活；要善于发现学生的闪光点，及时肯定，多褒奖，少训斥。

有一位教育家说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励，真诚的赞扬可以收到良好的效果。

批评和耻笑会把事情弄得更糟。

”要正确认识学生的错误，学生的错误是学习过程中必然出现的、不可避免的现象，是正常的、合理的，是符合认知规律的，不出错的学习才是不正常的，没有错误的学习不是真正的学习。

以学生为本构建新型的师生关系【内容摘要】我在多年的教学工作实践中，深深体会到以学生为主，构建和谐的师生关系的重要努力，在班级建立“自主、合作、探究”的学习方式。

尊重学生的独立性，主体性，个性化发展，注重学生的情感性。

【关键词】豁达真诚民主性独立性主体性个性化素质教育的核心是“为了每一个学生的发展”，重点是发展学生的实践能力和创新精神。

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这也是新课程有别于传统教学方式的最显著的特征之一。

这更让我们深切地感觉到构建新型的师生关系是多么迫在眉睫！那么如何改变目前师生关系中存在的问题，建立良好的师生关系呢？下面就我在多年的教学工作实践中的几点作法谈自己的经验和体会。

一、民主性伟大教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。

实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。

这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。

这就意味着教师不以“权威”自居，不搞“一言堂”，与学生共同探讨真理、共同进步；这就意味着教师要“眼睛向下”，放下架子；这就意味着教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感；这就意味着教师不再把学生分为三六九等，一视同仁，公正地对待每一个学生，不因学生家庭的文化在、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。

我们在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。

教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。

为学生提供一个宽松、民主的学习环境。

把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。

学生在这样的氛围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。

实践证明，教师尊重学生的民主权利，对学生既讲民主、又讲集中；既严格要求，又热心指导；既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。

以学生为本，构建新型师生关系贵州省威宁县哲觉中学展贵秋师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。

师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学效果好坏、学校培养目标能否实现，也关系到学生的心理健康和全面发展能否保障等问题。

在大力提倡“以人为本”着力构建和谐社会的今天，构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然，是新时期继承“尊师爱生”这一中华美德的具体表现，下面就如何构建和谐的师生关系谈点自己的看法，以供同行商榷。

一、师生平等是构建新型师生关系的基本前提。

什么是平等？平等就是双方或几方之间地位相近，权利、义务、责任相同。

由于教师与学生存在知识分配上的不均衡，学生在知识、经验、体能等方面都处于被动地位，所以，实际生活中的师生关系是组织者与被组织者的关系，是指导者和被指导者的关系，在这一层面上是一种不平等的关系。

这里的平等，是人格的平等。

要追求人格上的平等对待，就要老师们消除“师道尊严，高高在上”的传统观念，放下架子，主动构建平等对话的平台，在话语上多一些关怀、信任，少些冷漠、质疑。

特别是学生犯错时，要留给学生充足的话语空间，注重人文关怀和心理疏导而不是学生一开口就“遭白眼”或吃了老师们的“闭门羹”；在课堂上，多关注后进生，尊重学生个性，尊重学生的创造性；特别要从过去关注物质层面的平等转到关注学生精神心理层面的平等上来，哪怕是老师很平常的一句问候，都会让学生从心底感到温暖，从心里感觉到老师的关注，让学生得到精神上的满足。

二、积极沟通是构建新型师生关系的重要途径。

沟通就是用任何方法，彼此交换信息，即指一个人与另一个人之间通过语言、视觉、文字、符号、电话或其它工具为媒介所从事交换信息的方法。

沟通对教学而言，意味着课堂上的师生互动，平等交流，没有交流的教育不是真正意义的教育。

新型师生关系是什么样的学生从跨入学校的第一天起，就在学校里学习、生活、成长。

教师要明确学生首先是以“人”的角色存有于社会之中，而每一个人的人格是平等的。

作为教师，必须把学生当作一个人来对待，尊重每一个学生，从学生的全面发展出发，尊重学生的人格、尊重学生的个性、尊重学生的特长、尊重学生的情感，立足眼前，把握长远，全方位地构建新型的师生关系。

1、把“以人为本”作为师生关系的起点学生是成长中的人。

学生是有独立人格的人，要求教师把学生当作有个性的人，学生有自己的思想、情感、意志、自尊、品质、辨别事非的水平、兴趣、爱好等。

那么师生关系应该是平等的。

学生是成长中的人，就不像大人那样成熟，在他们身上有这样或那样的缺点和错误，教师对学生的错误一定要学会容忍，多作细致的思想工作。

学生是社会中的人。

学生从来不是孤立的人群，在他们身上总是打着时代和社会的烙印。

教育就是要张扬人的个性，培养人的特长，而不是铸成千人一面；社会需要具有千差万别的特长的人，而且这种特长越突出越好。

教师作学生的工作要多沟通，工作方法要因人而异，多寻找学生的闪光点。

不能偏爱学习好的，歧视学习成绩差的，要鼓励学生发挥自己的特长和爱好，做一个对社会有贡献的人。

学生是有一定文化背景的人。

现代的人与传统的人在思想观点、生存方式上的巨大反差，是现代社会大环境的突出特征。

教师同学生的年龄悬殊越大，思想观点、生存方式上的反差就越大。

一般来说，教师成长时的学校、社会环境与现在的很不同，也就是说教师和学生不是在同一种文化背景下成长的人。

有的老师不懂得自己和学生是不同文化背景中的人，总喜欢用自己的思想去要求学生，用自己的标准去评价学生，弄得师生关系很难融洽甚至紧张，还经常发生冲突，是文化的冲突。

要解决这种冲突，教师必须融入文化的持续发展进步中，与时俱进，并给学生以积极、健康的人生引导。

2、着眼于民主与平等的运作空间陶行知先生说：“只有民主才能解放最绝大部分的创造力，而且使最绝大部分人的创造力发挥到最高峰”。

坚持以人为本构建新型师生关系在当前中国教育体系中，坚持以人为本构建新型师生关系是非常重要的一项理念。

通过这个理念来推进教育改革，可以让教育更好地满足学生和社会的需求，更好地促进学生的发展。

本文将从以下几个方面阐述坚持以人为本构建新型师生关系的重要性及具体举措。

一、重视学生的人权意识在坚持以人为本构建新型师生关系中，最核心的理念就是人权意识。

教育是为人类服务的，而人类的尊严和权利是教育的核心价值。

因此，学校应该努力为学生提供尊重和保障其人权的环境。

在教育教学中，应当尊重学生的自主选择权，尊重学生的意愿，让他们有更多的自主权。

当学生提出自己的需求和意愿时，教师应该努力与学生进行有效沟通，尽力满足学生的需求。

同时，学校应该着重提高学生的人权意识，让他们明白自身的权利和义务，知道如何保护自己的权利。

这样一来，就能够逐渐建立公正的新型师生关系，打造更好的教育氛围。

二、实行“以学生为中心”在教育教学中，要真正实现“以学生为中心”，让教育更加关注学生，让学生真正成为学习的主体。

为了实现这个目标，学校需要建立一种更加团结和平衡的教师学生互动关系。

为此，我们应当更多关注学生的主观体验，向学生倾听他们的声音，理解他们的需求。

同时，我们应该着重培养学生的自我学习能力，让他们能够更好地适应未来的社会。

在课堂教学中，教师应该鼓励学生多角度思考，多方面阐述自己的看法，帮助学生发现自己真正的兴趣爱好和潜力。

这样，学生才能够变得更加独立和自信，他们才能够真正成为未来社会的中流砥柱。

三、借助新型科技手段当今的教学方式和手段越来越多样化和多元化，我们可以借助新型科技手段来尝试构建新型师生关系。

适当引入一些新奇的技术手段，可以让学生更加有趣和愉悦地学习，让教师更加专注于教学。

例如，使用在线教学软件、教学视频、智能教育设备等等，可以让教师与学生之间无需受时间和地点限制的教学互动成为可能。

这样，教学场景就变得非常灵活，教师可以随时随地根据学生的需求进行教学。

以生为本,构建新型师生关系一、师生关系对学生的影响师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。

师生关系作为学生的学习环境和成长氛围的构成因素，对学生的影响是全面而深刻的。

1.对学生学习的影响约弗夫（s.l.yoveff,1972）对28所学校中的1672名地球学专业的学生和43名教师做了调查。

他发现，学生对学科的兴趣和学生对教师的评价是正比的关系。

其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。

教师对学生热情关怀，会使学生获得学习的自信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必需的。

2.对学生心理健康的影响我国医学心理学家丁瓒指出，人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应。

对于中小学生来说，他们特别重视与教师的关系，甚至超过父母的关系，因此，师生关系对学生的发展有重大影响。

在良好的师生关系中，学生被教师接纳和信任，他们享受到师爱的温暖，感到自己的价值，他们就会相信人世间的真诚和美好，从而喜欢集体生活，喜欢社会生活，从而对人生充满希望。

二、如何建立良好的师生关系新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，但现实情况是，我们的师生关系还没有从“师道尊严”中解脱出来。

那么如何改变目前师生关系中存在的问题，建立良好的师生关系呢？1.真爱我们的学生要想成为学生的朋友，与之建立起良好的师生关系，就应该真心爱我们的学生。

就像夏丏尊说的：没有爱，就没有教育！有这样一项调查：随机抽取120名老师，问“你爱学生吗？”90%回答“爱”；随机抽取120名学生，问“你感受到老师的爱了吗？”仅10%回答“能体会到”。

不可否认，有很多老师确实是爱学生的，但有时候我们的爱学生没有收到，我们爱的方式学生还不能接受。

爱学生就要学会欣赏学生。

尤其对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把他们的闪光点放大，让每个学生都从中获得自信。

如何构建新型师生关系师生关系是教师与学生之间心灵的沟通，是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。

是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。

在推行素质教育和新课程改革的今天，新型的师生关系应建立在互相尊重、互相信任的基础上，一个合格的教师，一定要具备良好的素质，其中高尚的师德是重中之重。

而高尚的师德又是在平时工作中慢慢地表现出来的。

教师与学生彼此接纳、彼此沟通、互相激励、共同提高。

学生热爱一位教师，会连带热爱他所教的课程，正所谓“亲其师,信其道”。

那么，怎样构建新型师生关系呢？需从以下几个方面努力。

一、关爱学生、用“严”和“爱”相结合去构建新型师生关系学生是祖国的未来，爱是教育的基础和灵魂。

教师满怀拳拳爱心，殷切关怀每个学生，用真情感动他们，精心去雕琢每一位学生，营造其乐融融的师生关系，使学生不断成长和进步。

“严师出高徒”这句话从古至今对人们的影响都很大。

因此在工作中，有的老师就用一个“严师”的姿态来管理学生，对学生总是扳着个脸，一脸的严肃。

学生上课只要不认真听讲，就严厉训斥。

许多老师认为批评学生是为了学生好，是为了让学生能及时发现自己的错误，但常常因没有了解学生的特殊心态而一味地批评指责，结果常常适得其反，造成学生对老师的教育产生反感，不但不接受批评，反而是自暴自弃。

有人说：“批评一百次，不如表扬一次，表扬一百次，不如给他一次成功的体验。

”我们相信成功可以激发学生学习的热情，更重要的是能让学生重新认识到学习的可贵，真正意识到自己责任的所在，让他们体会成功的同时也促进他们形成积极的独立的人生态度。

因此，只有“严”是远远不够的。

但“爱”一味对学生宽容和忍耐，只能使学生对自己放纵和散漫，所以只有把“严”和“爱”有效结合在一起，新型和谐的师生关系才会得以构建。

二、关爱学生，相信学生具有不断发展进步的潜能德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质就在唤醒、激励、鼓舞。

周刊如何构建新型师生关系周丹丹(西华师范大学政治与行政学院四川南充637009)摘要：随着新课改的不断深化，教育信息化不断推进，传统的师生关系已经不再适应现实教育环境，在这样的师生关系形势下，鉴于“互联网+教育”的快速发展和“以学生为本”的新课改理念，并以此建立新型的师生关系至关重要，新型的师生关系不但能拉近师生之间的距离，还能提高教师的教学效率。

本文从师生关系的发展现状出发，分析了建立新型师生关系的途径，供广大教师参考。

关键词：新课改；互联网+教育；师生关系；-、弓1言在学校教育中，学生既是教育的主体，又是教育的对象，这就要求大数据时代下的教师改变传统的教师观和学生观，与时倶进，并通过“互联网+教育”模式建立理想的师生关系。

那何为“互联网+教育”呢？一所学校、一位老师、一间 教室，这是传统教育。

一个教育专用网、一部移动终端，几百 万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。

这要求教师掌握丰富的知识、现代化的教育技术，并提升自身的素养。

二、 师生关系的概述古人云：亲其师则信其道”，这表明良好的师生关系是学生接受教师教育的前提。

所谓师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用、和相互对待的态度等。

传统的“教师中心论”和“学生 中心论”已被时代所淘汰。

现今，新课改所提倡的便是民主的、平等的、促进师生全面发展的师生关系，它是保证教育教学质量的重要因素。

同时“互联网+教育”作为一种数据化的教育环境，它有利于教师实现自我发展，形成“因人施教”“以生为本”的师生观。

三、 师生关系的现状90后、00后是网络一代，他们惯于通过互联网快速获取所需的信息，并对信息进行加工处理，因而伴随互联网而成长的新时代学生已不再需要“育婴式”、“无差别式”的教育，他们有自己的个性和追求，且潜能无限。

现阶段主要有两种不恰当的师生关系：(一） 放任型的师生关系教育是指教书与育人，而放任的师生关系中，教师仅着眼于教学层面，把完成既定的教学目标放在首位，对学生几乎没有情感上的关怀，没有尽到育人的重任。

新型师生关系的内涵特点及构建随着教育观念的更新、社会变革的加速和信息化的普及，新型师生关系逐步走向人性化、平等化、尊重化、合作化的方向。

传统上，师生关系主要是一种权威关系，以“学习、笃行、尊敬”三个层面为主要内涵。

而新型师生关系锚定于以人为本、人际关系为核心，具体有以下特点：一、平等性在新型师生关系中，平等性是首要的。

这意味着教师和学生在双方的意义和角色上更加平等，既可以互相学习和交换知识、想法和经验，也可以共同探讨和解决问题。

平等性来源于相互理解和认可，教师和学生都应该在平等的前提下互相善待和包容，不因地位、成绩、性别等个人身份条件的区别而产生界限。

二、人性化新型师生关系注重“人文”因素的体现，即教师和学生之间的人际交往和情感沟通的重要性。

这种交往和沟通不仅有利于增强师生的亲近感，也有助于教育质量的提升。

学生从师生交往中获得的知识和经验更加丰富多彩，也更有意义和启迪性。

三、尊重性在新型师生关系中，尊重是另一个重要的特点。

尊重教师和学生的个性、思想、兴趣和需求是构建良好师生关系的关键。

教师和学生应该互相尊重、信任和支持，学生应该积极参与到学习和教育过程中，教师也应该理解学生的困难和问题，及时关注学生的需求。

四、协作性新型师生关系更加注重教师和学生之间的互动和协作，强调团队协作精神。

学生不再是被动接受知识的工具，而是更积极地参与教育过程，独立思考和表达意见。

学生和教师应该在课堂和日常生活中相互协作，共同解决问题，提高教育质量。

在实际操作中，构建新型师生关系需要实现以下几点：一、构建平等、尊重和协作的教育环境，为师生关系提供基础条件。

二、体现师生关系中的人性化因素，增加教学内容的多样性和变化，加强互动和情感交流。

三、打破传统教学方式，实行多元化的教学方法，有效调动学生的学习积极性。

四、提高教师的专业水平和学生的综合素质，以更好地推进教学、学习和社区服务。

五、建立良好的师生关系沟通机制，促进教师和学生之间的交流和合作。

以学生为中心构建新型的师生关系作者：陈淑梅来源：《成才之路》2008年第13期中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调：加强和改进大学生思想政治教育应“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力”，还特别指出：“广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响”。

按照这一指导思想，我们做学生管理工作的教师，应在实际工作中首先建立良好的师生人际关系。

一、师生人际关系的类型师生之间的人际关系是一种人际接触、人际沟通活动，即师生交往活动，它是一种社会学意义上的关系，因而就遵循社会学意义上的人际关系的基本规则。

沃贝尔斯从师生交往中教师行为的风格总结出8种师生交往类型——指导型、权威型、容忍和权威型、容忍型、非决断-容忍型、非决断-挑衅型、压抑型、辛劳型；李斯特按照“小团体交往理论”把师生人际关系分为5种类型：链型、Y型、轮型、环型、全渠道型。

我国学者从教师的领导方式把师生人际关系分为专制型、民主型和放任型三种。

在专制权威型中，教育者主要是依靠自己的权威，采用强制手段来管理学生，只准学生服从，不准有不同意见，没有设身处地为学生着想。

在平等民主型中，教育者视自己是与学生平等的一员，不存在“师道尊严”的观念，他们尊重、热爱、关心、信任学生，靠自己的德才学识来感化、吸引和影响学生。

在放任自流型中，教育者对学生既不一味要求他服从，也不热爱、关心他，而是采取不闻不问、放任自流的态度。

无论是学者、专家们将师生人际关系划分为几种类型，毋庸置疑的是，师生人际关系在学生工作中具有相当重要的意义。

(1)没有教师与学生的相互接触、相互沟通、相互作用，就不会产生教与学的活动。

(2)它是制约课堂教学效果的一个至关重要的因素。

师生人际关系是否融洽直接影响教师教、学生学的积极性，影响课堂气氛，从而影响到课堂教学效果。

主 、轻 松 ，又 生 动 、严 谨 。
心理， “ 唯训 为法 ”挫伤了学生 的学 习积极性，扼 杀了学生的个性。 因此，要改革我们 的教育，教师必须从传统的教育观念 中解放 出来， 淡化 自己的权威意识 ，增强 自己的服务意识，摈弃以教师为 中心的旧 观念 ，尊重学生 ，帮助学生 ，相信 学生 。和谐 良好的师生关系应 当是 尊师爱生，教学相长 的关系，应 当是一种 民主、平等、互尊、互爱的 和 谐 而亲 密 的 关系 。 当然 ，从社会心理学的角度看 ，教师因在教 育过程 中处于主导地 位 ，他们与学生交往 的作风、方式往往会对师生关系起重要作用 。但 俗话说 “ 一个巴掌拍不响 ”，学生的自觉能动性也对师生关系起重要 作用 。在师生关系的相互作用过程 中，作为老师，应该是学生 的良师 益友 ，关心、尊重 、爱护学生；作为学生应有积极的态度 ，这样 才能 建 立起和谐 良好 的师生关系 。一方面是教师对 学生的关怀和 热爱 ，
对此，作 为教师应在教学中真真切切地做到 “ 尊重学生”。落实 到具体行为 ，这些 “ 尊重”包括以下几点： 是是尊重学生 的爱好 、情感、理想、劳动成果等 ，核心是尊重 学生的人格 。只有这样才 有可能真 正创造 出生动活 泼主动的学 习局 面，使 “ 减 负”落到安 处 。帮助字生 。做 学生 的朋 友，做学生 的导 师。现在 一些教师存在 一种偏见 ，认 为学生到学校 来就是为 了学知 识，而 教师是知识的拥有者，学生与教师的关系是求与被求的关系。 其实学生 和教师一样 ，都具有独立 人格、至少是 有潜在独立人 格的 人。学生和 老师的差异仅在于他们 年龄上 的差异以及由年龄差异而导 致的生理 上的差异 ，以及学识 上的差异、认 知上和情感上 的差异等 等。学生不仅 需要教师从学业上帮助他们 ，更需要教师帮助他们丰富 情 感 ，健 全 心理 ，完 善人 格 。 二是是相信学生。做 教师的常常不相信学生的能力和水平 ，总觉 得 自己在各方面都高于学生，所 以同学生谈话往往是教训的口气 。其 实学习是一个复杂 的心理过程，对于知识 的获取不同的学生有下 同的 内化过程，获取知识 的多少也不一样 ，不能用 同样一个标准要求所有 的学生，造 成学生不堪重负 。这实际上是教师观念上的错，错在教师 不相信学生的自主 能力 ，总想包办代替；错在教师不了解学生 的学 习