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小学语文教学中师生关系的构建小学语文教学是培养学生语文素养、提高学生语文能力的重要阶段。
而在语文教学中，师生关系的构建是十分重要的。
一种良好的师生关系可以有效地促进学生的学习，增强他们对语文的兴趣，更好地实现教育教学的目标。
如何构建一种良好的师生关系，成为了语文教学中的重要课题。
一、尊重和理解学生在小学语文教学中，教师首先需要尊重和理解学生。
每个学生都有自己的性格、兴趣、特长和特点。
教师应该尊重每个学生的个性化差异，理解每个学生的需求和困难，关心他们的成长和发展。
只有通过尊重和理解学生，教师才能真正地赢得学生的信任和尊重，建立一种良好的师生关系。
在课堂教学中，教师需要注意及时表扬学生，鼓励学生勇敢表达自己的想法，尊重学生的学习方法和学习节奏。
教师还需要善于倾听学生的声音，关注学生的言行举止，及时发现学生的优点和长处，引导学生克服自身的不足，促使他们进一步完善自我。
这样才能真正做到尊重和理解学生，构建一种和谐的师生关系。
二、亲近和关心学生亲近和关心学生也是师生关系构建的重要环节。
教师需要带着一颗关爱的心去对待学生，倾听他们的心声，关心他们的成长。
在学习中，教师可以与学生建立亲密的师生关系，了解学生的学习状况和生活情况，关心他们的身心健康，为他们解决学习和生活中的困难。
在课堂上，教师可以关心每一个学生，对学生的提问、回答和表现给予积极的肯定和鼓励，让学生感受到自己的重要，激发他们的学习动力。
教师还可以有意识地和学生交流，分享生活中的经历和感悟，增强学生对师生关系的亲切感和融洽感，形成一种真诚、和谐的师生关系。
三、严格和尊严自己作为教师，严格和尊严自己也是构建良好师生关系的关键。
教师需要在课堂上保持威严，让学生对教师有一种敬畏之心，保持一种严格的态度。
教师还需要让学生感受到自己的尊严，不轻易和学生打成一片，保持一定的距离和尊严，这样学生才会更加尊重和尊敬教师。
在教学中，教师需要严格要求学生，让他们明白自己学习的目标和责任，并严格要求自己，不能放任学生的懒散和消极。
构建良好的师生关系促进小学生的学习积极性在小学阶段，建立良好的师生关系对于促进小学生的学习积极性至关重要。
一位充满热情和关爱的教师可以激发学生的学习动力、增强学习兴趣，并为他们提供一个积极的学习环境。
同时，学生也需要展示尊重和合作精神，与教师建立互信关系，以积极参与学习活动。
本文将探讨构建良好的师生关系对于小学生学习积极性的重要性，并提供一些实用的建议。
首先，良好的师生关系可以提高小学生的学习积极性。
当教师与学生之间存在信任、尊重和合作的关系时，学生会更愿意参与课堂活动和学习任务。
他们更愿意向教师提问、表达自己的观点，并愿意接受教师的指导和帮助。
相反，当师生之间存在紧张或冷漠的关系时，学生会感到压力和焦虑，对学习失去兴趣和积极性。
其次，构建良好的师生关系可以为小学生提供积极的学习环境。
教师是学生学习环境的重要组成部分，他们的态度和行为会对学生产生深远影响。
当教师关心学生、倾听他们的声音，并为他们提供个性化的指导和支持时，学生会感到被尊重和重视。
这种积极的学习环境可以激发学生的学习潜力，促进他们的自信心和学习成果。
接下来，让我们讨论一些构建良好师生关系的实用建议。
首先，教师可以通过展示兴趣和热情来鼓励学生。
当教师对学习内容充满热爱和热情时，学生会受到感染，并对学习产生兴趣。
教师可以运用一些生动有趣的教学方法，如游戏和实践活动，使学习变得更加有趣和有意义。
其次，教师还可以与学生建立互信关系。
教师应当展示对学生的信任，并为他们提供一个安全的学习环境。
教师应当鼓励学生表达自己的观点，听取他们的声音，并给予肯定和支持。
同时，教师也可以与学生建立良好的沟通渠道，包括个别谈话和家长会议，以便及时了解学生的需求和困难。
最后，学生也需要展示尊重和合作精神，与教师建立良好的师生关系。
学生可以通过尊重教师的教学规则和指导，展示自己的积极参与和合作精神。
此外，学生还可以积极与教师沟通，分享自己的学习困难和需要，以及对教学内容的反馈和建议。
如何帮助小学生建立良好的师生关系在小学阶段，建立良好的师生关系对于学生的发展和成长至关重要。
一个良好的师生关系不仅有助于学生积极参与学习，而且能够提高学生的自尊心和自信心。
本文将探讨如何帮助小学生建立良好的师生关系，并提供一些实用的建议。
1. 创造积极的学习氛围为了帮助小学生建立良好的师生关系，创造积极的学习氛围至关重要。
老师可以通过以下方式来实现：1.1 提供支持和鼓励：鼓励学生在学习中努力尝试，无论是否成功都要给予肯定和赞扬。
1.2 设定明确的目标：为学生设定实际可行的目标，并帮助他们分解学习任务，以提高学习效果和动力。
1.3 建立合作和互助的氛围：通过促进学生之间的合作和互助关系，培养学生的团队意识和合作精神。
2. 倾听和尊重学生倾听和尊重学生是帮助建立良好师生关系的关键。
学生需要感受到老师对他们的关注和尊重，这将有助于他们建立积极的态度和信任感。
2.1 给予充分的关注：在课堂中，老师应该充分关注每个学生，尊重他们的不同需求和兴趣，确保每个学生都得到公平的对待和机会。
2.2 倾听学生的声音：鼓励学生表达自己的观点和想法，给予他们发言的机会，并且认真倾听他们的意见和建议。
2.3 尊重学生的个人空间：尊重学生的隐私和个人空间，避免侵犯学生的权益，例如不公开批评学生或在公共场合讨论个人问题。
3. 建立有效的沟通机制良好的师生关系需要建立有效的沟通机制。
通过积极的沟通，老师能够更好地了解学生的需求和困难，并及时解决问题。
3.1 定期进行沟通：老师应该定期与学生进行沟通，了解他们的学习进度和问题，并给予适当的帮助和支持。
这可以通过个别讨论、班会或家长会等形式来实现。
3.2 借助家长的支持：与家长保持密切的合作和沟通，共同关注学生的学习和发展情况，及时解决问题和困难。
4. 培养正面的师生互动良好的师生关系需要积极的师生互动。
以下方法可以帮助培养正面的互动：4.1 建立友好的交流方式：老师可以采用友善、亲切的语言和表情来与学生交流，赢得学生的信任和依赖。
营造亲和力小学老师如何与学生建立深厚情感为了营造亲和力，小学老师需要与学生建立深厚的情感关系。
这样的关系能够增强师生之间的相互理解和信任，促进学生的学习和发展。
本文将介绍一些小学老师可以采取的方法，以建立深厚情感。
1. 提供关怀和支持小学阶段的学生通常需要额外的关怀和支持来应对他们面临的各种挑战。
作为老师，你可以通过关注学生的个人需求，提供额外的帮助和支持。
例如，你可以定期与学生进行一对一的交流，倾听他们的问题和困难，并提供针对性的建议和指导。
此外，及时给予学生鼓励和赞赏，能够增强他们的自信心，并加强与老师的情感连接。
2. 创造积极的学习环境积极的学习环境有助于建立学生对老师的信任，并促进学生与老师之间的情感联系。
你可以通过创设一个积极、友好和支持性的课堂氛围，让学生感到自己是被尊重和重视的。
鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提供他们展示自己才华和成就的机会。
同时，给予学生关于课程内容和学习进展的积极反馈，能够增强他们对学习的兴趣和动力。
3. 倾听和尊重学生的声音学生的声音和意见对于构建师生关系至关重要。
作为老师，你应该给予学生充分的机会表达自己的想法和意见，并认真倾听他们的声音。
在教学过程中，鼓励学生提问、讨论和分享观点，展示出对他们的尊重和重视。
及时采纳学生的建议和反馈，表明学生的声音被重视和认可，从而建立起师生之间的信任和合作关系。
4. 关注学生的个人兴趣和需求了解学生的个人兴趣和需求，并采取相应的行动，对于建立与学生的深厚情感关系非常重要。
你可以通过观察学生的兴趣、与他们交流以及与他们的家长合作，了解他们的特点和需求。
为了更好地满足学生的学习需求，你可以提供个性化的学习资源和活动，鼓励学生在自己感兴趣的领域展示才华和表现。
5. 建立有效的沟通渠道建立有效的沟通渠道是建立深厚情感关系的关键。
与学生和家长保持良好的沟通，能够让他们更好地了解你的期望和要求，同时也能够及时了解学生的问题和困难。
你可以通过定期与家长会面、发送电子邮件、创建教育平台等方式建立起有效的沟通渠道，让家长和学生感受到你对他们的关注和关心。
小学班主任构建和谐师生关系的意义及对策小学班主任是学生成长过程中重要的启蒙者和引导者，具有重要的育人责任和社会使命。
班主任构建和谐师生关系不仅是提高教学质量和教育效果的重要手段，更是维护校园秩序和促进学校稳定的关键环节。
本文将分析小学班主任构建和谐师生关系的意义，并提出一些可行的对策，以期为广大班主任提供一些有益的借鉴和参考。
一、小学班主任构建和谐师生关系的意义1.促进学生全面发展。
班主任与学生是密切接触的，他们能够了解学生的个性特点、发展需求、兴趣爱好和心理状态等方面的信息，从而针对不同学生的差异性进行个性化教育。
通过构建和谐的师生关系，班主任可以更好地指导学生发展各方面的能力，帮助他们成为全面发展的人才。
2.提高学生学习效果。
良好的师生关系可以增强学生对老师的尊重和信任，从而提高学生学习的积极性和学习效果。
班主任可以通过建立融洽的师生关系，调整教学方向和方法，让学生更好地接受并掌握知识。
3.增强家校合作意识。
班主任是学生在家庭和学校之间的重要桥梁，他们可以与家长保持良好的交流沟通，及时了解学生在家庭中的情况和需求，切实增强家校合作意识。
同时，班主任还可以做好家长之间的沟通调解工作，建立更广泛的师生、家校、社会联系，增强学校与社会的互动和渗透，形成学校教育和社会教育的合力。
二、小学班主任构建和谐师生关系的对策1.了解学生个性特点，注重个性化教育。
每个学生都有自己独特的个性和发展需求，班主任需要逐一了解学生的个性特点、学习能力、行为习惯和心理状态等方面的情况，制定个性化教育计划，帮助学生成为全面发展的人才。
2.关注学生心理健康，提供心理支持。
班主任需要了解学生的心理状况，关注学生的心理健康，及时为学生提供必要的心理支持。
在学生遇到困难和挫折时，班主任需要及时开展心理辅导和疏导工作，让学生树立正确的价值观和信念，增强自信心和自尊心。
3.注重班级文化建设，构建团结和谐的班级氛围。
班主任需要积极组织班级文化活动，如班级会议、文化讲座、班级卫生检查、班级趣味运动会等，增强班级凝聚力和团队协作精神，构建团结和谐的班级氛围。
小学教师的人文关怀构建和谐的师生关系教育事业是人类文明的基石，小学教育是培养孩子们思维能力和人文素质的重要阶段。
小学教师作为塑造孩子性格的引路人，不仅要传授知识，更需要给予每个学生充分的关怀。
人文关怀是构建和谐的师生关系的基础，下面将从家庭环境、关注学生个体化需求和行为规范等方面探讨小学教师如何提供人文关怀来构建和谐的师生关系。
一、家庭环境的关怀家庭环境是孩子成长的基本依托，一个充满温暖和爱的家庭能够为孩子建立起良好的人生观和价值观。
作为小学教师，与学生的家长保持密切的联系和沟通是非常重要的。
教师可以通过家访了解学生的家庭状况，倾听家长的关切和期望，提供有针对性的建议和帮助。
同时，教师也可以通过家庭作业、家长会等方式与家长交流，增加互信和了解，让每个学生都能感受到教师的关爱和支持，进一步增强家庭教育和学校教育的连结。
二、关注学生个体化需求作为小学教师，要积极关注每个学生的个体化需求，尊重他们的差异性。
教师应该了解每个学生的性格特点、兴趣爱好、学习风格等，通过个性化的教学和引导，满足学生的成长需求。
同时，在学习过程中，教师可以开展适当的心理辅导，帮助学生解决情绪问题和困惑，让他们有一个良好的心态去面对学习和生活中的挑战。
通过关注每个学生的个体化需求，教师能够建立起与学生的密切联系，促进他们全面发展。
三、行为规范的培养为了构建和谐的师生关系，教师需要在日常教学和管理中注重培养学生的行为规范。
教师可以在课堂上对学生进行教育引导，让他们了解和遵守学校的纪律和规范。
同时，教师也要以身作则，做学生的榜样，在言传身教中引导学生树立正确的价值观和行为准则。
教师还可以通过开展班级会议、小组合作等活动，培养学生的自我管理和团队合作能力，让他们养成健康的行为习惯和良好的人际关系，为和谐的师生关系打下基础。
总之，小学教师应该具备人文关怀，在教育实践中关注学生的个体化需求，以及家庭环境的关怀，并通过培养行为规范来构建和谐的师生关系。
谈小学阶段新型师生关系的构建德宏州芒市第三小学甘菊香摘要：本文针对课题《小学阶段新型师生关系的构建》进行实践，主要论述新型师生关系的四种类型，以及影响构建新型师生关系的几点因素和构建新型师生关系的几点体会。
从古至今，“老师”一直是权威的化身。
“一日为师，终身为父”，古时候常把老师的地位与双亲并立，或只位于双新之后，即使在现在尤其在小学时代，学生更是惟命是从。
但是随着旧的社会观念的过时，在新教育的提倡下，老师权威的偶像渐被打破，在社会普遍追求“民主”、“自由”的价值观之下，传统老师“权威”的角色也受到严峻的挑战。
因此，建立健全符合的时代要求的新型师生关系是当前教育界一项重要的任务。
一、构建新型师生关系是新教育的必然趋势师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务而形成的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。
师生关系必然同一定的经济基础相联系并为之服务。
在农业经济时代、工业经济时代的大部分时期，教师为“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着师道尊严。
到了后工业经济时代，由于知识经济的到来，对个发展的要求已日益强烈。
教育途径的不沁拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，教育为主体的活动舞台已逐步被学生占领。
因此，旧的师生关系势必遭受强烈的冲击甚至瓦解。
从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。
师生关系作为学习环境中最重要的人际关系贯穿整个教育过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。
在教育教学过程中，如果师生关处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教学效果。
从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。
优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。
所以构建新型师生关系是时代发展、教育改革的必然趋势。
二、四种新型师生关系（一）师生关系是一种民放、平等的人际关系同教师一样，学生也有着人所具备的一切尊严和品格。
教师在要求学生尊重教师的人格、尊重教师劳动的同时，也要尊重学生的人格。
这是社会主义人道主义的基本要求。
教师要把学生视为具有一定社会价值的社会意义上的人，而不能只把学生视为未来驯服的工具、恭敬顺从的奴仆或“后备的机器”。
长期以来，由于受以“礼”、“仁”为核心的封建教育的影响，我国小学中的师生关系大多属于比较典型的主仆型关系，唯师独从，而学生最基本的人格却得不到尊重。
当前，不尊重学生人格的现象相当普遍，在经济、文化、教育欠发达地区更为突出，主要表现为：体罚（包括罚站、罚跑、打骂、讽刺和挖苦等）。
对这习上有困难、生理上有缺陷，或服饰寒酸的学生漠不关心，甚至予以冷落，其实质也是对学生人格尊严的忽视与权力的侵犯。
民主、平等是现代师生关系的基础，离开这一点，现代师生关系也就无从谈起。
教师是师生矛盾的主要方面，是处理好师生关系的关键，自然在建立民主、平等新型师生关系过程中起主导作用。
为此，教师要做好下列工作：第一，要树立正确的世界观、人生观和价值观，要用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论武装自己的头脑。
第二，要建立健全现代教育教学观念，特别是建立正确的学生观。
关于学生观，要明确下列观点：1.学生渴望独立与自主；2.学生主动发展的心愿是强烈的；3.承认学生的学习能力有虚弱之分，智力正常的学生都能够完成正常学来；4.学生具备自我教育与主动发展的能力；5.学生的个性倾向、心理特征及其特长千差万别；6.学生是学习的主人，而不是被动的机器，更不是消极的听众。
第三，处理好严格要求学生与尊重学生的辩证关系。
严格要求是尊重的表现，尊重又是严格要求的前提。
正如马连科所说，“教师的基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。
”第四。
教风民主、平易近人。
教师就要抑制自我心中意识，并主动接近学生。
在教学工作中，要鼓励学生大胆提出自己的问题，敢于和老师辩论。
在班级管理工作中，当意见有分岐时，应尽可能同学生商量解决，甚至可以用表决的方式解决，切忌批责、埋怨或强行命令。
（二）师生关系是一种相互信赖的朋友关系教学过程是一种多边合作过程，只有教与学“合作”默契，才可能有高的教学效率。
教、学合作的必要条件之一是教师主动与学生建立一种相互信赖朋友关系。
相互信任是师生建立朋友关系的前提。
其实，教育本身就是一种信任。
这种信任，即包括社会、家长和学生对教师的信任，也包括教师对学生的信任。
学生信任教师是有条件的，第一，教师要有较强的奉献精神和敬业精神。
所谓奉献精神就是对教育事业的献身精神；所谓敬业精神，即精神益求精的精神。
有了这两种精神，教师才有可能成为教学水平高、教学能力强的优秀教师，才能成为学生信赖的良师。
第二，教师心灵的窗户要始终向学生敞开着，如果教师的心灵对学生是一个未知的世界，学生就不可能主动靠近教师，更不可能与教师交朋友。
教师应该经常同学生一同交流对班级工作和教学工作的看法与认识。
只有学生信任了教师，才会接爱教师，才会和教师说真话，说心里放在，才能和教师交成知心朋友。
大量实践证明，成为朋友的师生之间，彼此都充满信心。
这种双向的期待和影响大大缩短了教与学之间的距离，一方面增强了教师教好的信心，另一方面使学生更加自信，自觉地完成作业。
在很多年以前，我国古代的学者就发现了这个问题。
既然师生成为朋友了那么师生间就要相互关心、相互照顾，教师要主动关心照顾学生，不仅要关心学生的心理与学习发展，还要关心学生的身体与生活；不仅要关心那些聪明伶俐的孩子，更要注意关心爱护那些生理上或心理上有缺陷的学生。
爱是人的一种基本心理需要。
在师生关系中，最既是师生朋友关系高级的阶段，又是一种教育过程。
教师不要吝啬自己对学生的爱，因为来正老师的爱是其他任何方面的爱所不能替代的。
同时，老师也不要随意拒绝或冷漠来自生学的爱。
（三）师生关系是一种服务与被服务的关系从观念上讲，教育是为政治服务的。
在漫长的封建社会里，教育为封建专制特权政治服务，因而对学生培养的目标是驯服的工具和恭驯的奴仆。
在资本主义进期劳动力属于机器的一部分，学生则被视为“后备的机器”。
无论是驯服的工具，还是“后备的机器”，学生作为待用工具的性质并没有得到改变。
作为社会主义未来的建设者和接班人，学生在教育中的地位发生了根本变化，学生成为学习的主体，历而在教育中具有双重性：一方面，它是辩证唯物主义和无产阶级世界观、人生观、价值观的教育对象；另一方面，作为“发展中的人”，他又是学习的主体，因而视为教师服务的对象。
正如《面向21世纪的教育》（国家教育发展研究中心）所说：“离开了学生主体的发展，教育则失去了依托和生命力”。
因此，作为被服务者的学生要尊重作为服务者的教师，同时教师要扶持和爱护学生，二者相辅相成。
从职能上讲，教师劳动的价值体现在教学成果上，而教学成果又主要表现为学生对学习内容内化的程度上，也就是说，从一个角度看，教师的教学行为决定学生的学习过程与学习成果，从另一个角度看，而学生的学习成果又是衡量和评价教师教学水平和教学能力的标准。
为了树立良好的形象，实现自己的人生价值，每一个教师都希望自己具有丰硕的教学成果。
为此，“教”必须针对“学”。
从这个意义上讲，教师只有把学生视为服务对象，并全心全意地为学生服务，才能良好的教学成果，才能最终实现自己的人生价值。
况且，树立为学生服务的意识，也是社会主义现代教育对教师提出的又一项基本要求。
（四）师生关系是一种指导与被指导的关系“教”与“学”的关系是师生关第的内涵。
但现代教学中“教”已不再单指“传道、授业与解惑”了，它包含下列几方面的意义：第一，学高为师。
教师“闻道在先，术在专攻“，掌握着教学的方向、内容、进程和质量，自然成为学生学习的指导者和知识的源泉。
渊博的知识、高超的教育教学技巧和艺术，是教师在学生心目中树立良好形象、权威地位和示范作用的第一因素。
第二，身正为范。
在学校生活中，。
尤其是低年级的学生，教师要自觉或不自觉地成为他们的楷模。
教师许高尚的品质，如强烈的爱国主义观念，待人热情、正直、诚实、准时守信、乐于助人、勤奋以及学生留下深刻印象，成为学生学习的榜样。
在此基础上，教师逐步引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
第三，指导学生个性健康发展。
指导学生身心健康发展，特别是培养和强化学生自信心和自尊心是教师“教”的重要内容。
自信是人的一种十分可贵的心理品质。
但自信心并不是先天就有的，而是以能力为基础后天逐步形成的，一般来说，能力强的学生、自信心就强、能力差的，则往往缺乏自信。
能力是实践中逐步形成的。
经常开展各种教学活动，创造条件让学生参与教学并取得成功，是培养和强化自信的有效办法，只有自信，才能自强。
另个，强烈的上进心和顽强的意志又会促进学生积极参与教学。
只有参与，才能拓展能力，才有成功，才会进一步增强自信。
第四，强化学生人格建构意识，促进人格结构不断完善。
人格是客观现实与人的心理活动相互作用的产物，是具体的个人在一定社会历史条件下的意识倾向性，以及经常出现的、比较稳定的心理特征的总和。
不同的人，由于其人格要素的心理倾向、品质以及要素组合方式不同，形成不同的人格。
运用心理学方法对学生的世界观、理想、信念、性格、气质等个性倾向和个性特征的塑造与改造，使知、情、意、行协调统一，形成一个心理活动和谐、均衡的心理系统，是每一个教师义不容辞的责任。
以上四种关系融为一体，共同构成了现代的师生基本关系。
民主、平等是现代师生关系的基础，教与学是师生关系的内容与核心，服务与被服务既是师生关系的表现形式，又是现代师生关系的实质，而相互信赖的朋友关系则是现代师生关系的根本保障。
三、几点影响构建新型师生关系因素的分析在“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭曲、师生对立的现象屡见不鲜主要体现在：（一）“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，放不下神圣光环的他们，不能平等对待学生，导致师生关系紧张。
有一位老师，他常说老师是神圣的不可侵犯的，作为学生一切都得听老师的，不服从老师命令就不是好学生。
他在讲课时，要求学生认真听，不准发出一点声音。
谁不听话了，他就罚谁放学后抄写生字。
低中年级的学生基本上服从老师命令，可高年级学生就一定了，有的学生还跟老师对着干。
这类教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏、以惩罚代替教育的做法挫伤了学生的自尊心，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆的心理。
（二）在学习成绩这座大山的重压下，教师和学生都为分数疲于奔命。
我市近几年来小学升初中的成绩，升学考试成绩占70%（四至六年级每学期所有科目的成绩平均数），这样一来，四至六年级的学生和老师都承受着巨大的心理压力。
