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一、课型新授课二、教学目标1.知识目标1、认识“石、棵、什”等12个生字，会写“力、王、牙”等四个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
2.能力目标将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3.情感、态度与价值观让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
三、教学重点难点分析1、识字、写字。
2、朗读课文。
四、课时安排两课时第一课时一、教学目标1、认识“石、棵、什”等12个生字，会写“力、王、牙”等四个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学重点难点1、认读生字，朗读课文，背诵课文。
2、懂得所有植物的生长都有一定的规律。
二、教学过程一、导入新课。
1、猜谜语：小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。
今天老师带来一个谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。
大家听好了：小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。
猜一种水果。
2、认识石榴那石榴到底是什么样子呢？（出示课件：未熟的石榴的样子）这就是石榴。
3、揭题、读题，“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。
二、初读课文，学习生字。
1.自由读文。
遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读。
2、出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。
（1）指名读、跟读、老师带读、赛读等多种形式检查。
（2）有重点地指导翘舌音、后鼻音。
如：什、王、讲等。
（3）去掉拼音检查读。
（4）你用什么方法记住了哪个字。
（5）用生字组词，说句子。
（6）摘石榴游戏识字。
三、再读课文，初步了解。
1、自由读课文，读后说说你从课文中知道什么？2、看看课文有几个自然段，标段。
3、导读第一自然段。
（1）自读第一自然段，有几句话？标出，指名读每句话，纠音。
（2）看图：看到什么？（多）指名读第一句话，范读（挂满）、齐读。
一年级语文上册《石榴笑了》说课稿今天我说课的内容是小学语文s版一年级上册第六单元15课《石榴笑了》，本单元主题是“生活多美好，世界真奇妙”，激励儿童“快快乐乐的生活，认认真真的思考”。
一、说教材：这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。
这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。
第一幅图对应课文第二自然段：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。
第二幅图对应课文第三自然：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴。
秋天到了，石榴成熟了，这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。
学情分析：一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易被新事物吸引。
学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感共鸣。
学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
教学目标：知识与技能：1.理解12个生字，会写“王、石、力、牙”等字，积累词语“石榴、慢慢地、露出”。
2.准确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
过程与方法：以学生为主体，学生拼一拼、想一想、讨论交流，掌握生字，理解内容。
情感态度价值观：1.激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
2.让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点：准确、流利地朗读课文。
教学难点：知道石榴什么时候笑以及石榴笑了的意思。
二、说教法语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。
通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
教学中,我采用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。
《石榴笑了》语文教案《石榴笑了》语文教案4篇作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《石榴笑了》语文教案，欢迎大家分享。
《石榴笑了》语文教案1一、师生谈话，引出课题师：又到快乐读书屋的时间了。
生：（拍手）你快乐，我快乐，大家读书真快乐。
你来、我来，大家来，请你快来读书屋。
出示快乐读书屋图标师：今天，我们在读书屋中能体验到哪些快乐呢？师：首先请同学们看老师手中拿的是什么水果呢？生：石榴。
出示“石榴”的词语卡片。
师：跟老师一起读（石榴）。
师：同学们看老师手里的这两个石榴有什么不同？生：有一个石榴是闭着嘴的，有一个石榴是张着嘴的。
师：张着嘴的石榴像不像人张开嘴笑呀？生：像。
师：今天我们就来学习一篇关于“石榴”的诗歌。
板书课题，先板书拼音、再板书生字。
过渡：石榴娃娃什么时候“笑”呢？是谁让它笑的呢？读过课文以后你就会明白了。
二、指导阅读1、看拼音读课文师：请同学们看拼音读课文，要读准字音。
2、看汉字读课文师：请同学们看着汉字把课文读给自己听一听，不认识的字可以看拼音、可以问同学、也可以问老师。
3、同桌互读互听师：我们已经读过两遍课文了，现在你们愿不愿意把课文读给同桌听一听？生：愿意。
师：听的同学要认真帮同学纠正错误，同时把你不懂的地方画出来。
师：刚才帮助同学纠正错误的同学请举一下手，有没有自己发现读错的同学。
师：刚才同学们读书读的很认真，老师这有几个字想考考大家。
出示生字（他、们、己、巴）师：谁愿意读一读这个字？如果你认为他读对了就请你给他鼓鼓掌跟着读一读。
4、指名读课文师：哪位同学愿意把这篇诗歌读给同学听一听？师：请大家认真听，边听边思考：为什么秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊后，石榴娃娃就露出一排排小小的红牙呢？师：这位同学读的声音响亮，还很流利，请同学们用你喜欢的方式鼓励他。
学生汇报出示课件(欣赏石榴树、石榴花、石榴)师：请同学们看电视屏幕，这棵就是石榴树，上面红色的就是石榴。
小语s版一年级上册15、?石榴笑了?教学设计教学内容分析：这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。
这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。
第一幅图：小朋友王力力在想方法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。
第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
设计理念：教师、学生与文本互动对话促成动态生成的课堂，这才是一个真实的课堂。
在真实的课堂里，学生充分自主，真情投入；教师悉心聆听，倾情奔涌。
师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话，在对话中感悟，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟开展。
教学目标1、认知目标：认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙〞12个生字，会写“力、王、牙、石〞4个生字2、能力目标：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了〞是什么意思。
3、情感目标：让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教学重难点教学重点：1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。
认字、识字。
2、知道“石榴笑了〞是什么意思。
教学难点：体会所有植物的生长都有一定的规律第二课时目标：1、稳固生字词，练习书写。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了〞是什么意思。
3、让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
4、教学流程：一、激趣导入，引出“笑〞〔通过师生相互送微笑来激发学生的学习兴趣，为下一步学习打下根底。
〕1、孩子们，请你们仔细地观察老师，现在我是怎样的表情？〔教师做笑的表情〕，是啊，因为你们个个坐得端正，我很快乐，所以把微笑送给大家。
你们愿不愿意把微笑送给老师呀？〔愿意〕笑一个给老师看一看。
〔生笑〕，你们太可爱了。
2、孩子们，你们说奇怪不奇怪，我笑了，你们笑了，连石榴也笑了。
今天我们继续学习15石榴笑了〔A注意读准翘舌音和轻声音节；找准关键词读：什么笑了？石榴怎么样？〕二、初读课文，质疑“笑〞〔教学生学会质疑的良好习惯〕1、我们都说，聪明的孩子们最喜欢提问题了，读了课题，聪明的你有什么问题想问老师和同学吗？〔石榴什么时候笑呢？“石榴笑了〞是什么意思？石榴为什么要笑？〕过渡：简直太棒了，下子就提这么多的问题，表扬他。
S版小学语文一年级公开课《石榴笑了》优秀教案及教学反思
教材分析
这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。
这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
学情分析
我的教学对象是农村一年级的学生，他们的阅读面不广，也没形成良好的阅读习惯和兴趣，我用谈石榴的方式来勾起他们对石榴的回忆，引起他们的兴趣。
教学目标
1．正确流利有感情地朗读课文。
2．正确流利有感情地朗读课文。
3．激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
4．会认12个生字，会写4个生字。
教学重点和难点
重点：正确流利有感情地朗读课文。
难点：正确流利有感情地朗读课文。
语文《石榴笑了》说课稿语文《石榴笑了》说课稿1今天我说课的内容是小学语文s版一年级上册第六单元15课《石榴笑了》，本单元主题是“生活多美好，世界真奇妙”，激励儿童“快快乐乐的生活，认认真真的思考”。
一、说教材：这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。
这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。
第一幅图对应课文第二自然段：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。
第二幅图对应课文第三自然：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴。
秋天到了，石榴成熟了，这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。
学情分析：一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易被新事物吸引。
学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感共鸣。
学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
教学目标：知识与技能：1、认识12个生字，会写“王、石、力、牙”等字，积累词语“石榴、慢慢地、露出”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
过程与方法：以学生为主体，学生拼一拼、想一想、讨论交流，掌握生字，理解内容。
情感态度价值观：1、激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
2、让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：知道石榴什么时候笑以及石榴笑了的意思。
二、说教法语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。
通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
课题 15 石榴笑了1、（课件出示石榴图）师：石榴是一种水果，它为什么会笑呢？让我们一起到课文里去找答案吧！2、（出示课文插图1）引导学生说说力力看到了什么？3、指导朗读句子：“院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。
”4、指导学生用“挂满”造句。
5、让学生说一说：看到这么多的石榴，你心里会想些什么？6、师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢？指导读妈妈的话。
（二）学习第二段1、力力多么希望石榴早点笑啊，你有什么办法帮助力力吗？2、力力想了什么办法？A、自由读第2自然段，找一找力力逗石榴的办法，用“——”划出来。
B、（课件出示）抽生反馈。
（板书：唱歌、跳舞、讲笑话）C、结果怎么样？（板书：不笑）3、此时，力力的心情怎么样？4、指导朗读，读出力力的可爱与着急之情。
（三）学习第三段1、（观看动画）师：力力可着急了，谁来帮忙了？石榴发生了什么变化？（板书：笑了）2、（出示学习小提示）学生自由朗读第三自然段，思考：A、石榴是怎么笑的？B、石榴什么时候会笑？3、指名反馈。
（课件出示：“树上的石榴慢慢地咧开嘴，露出牙齿，笑了。
”）A、理解“慢慢地”，并用其说一句完整话。
B、（观看插图）石榴有牙齿吗？指的是什么？石榴笑了跟小朋友的笑一样吗？石榴笑了指的是什么？（板书：成熟）石榴什么时候会笑？（板书：秋天）C、讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就笑了呢？D、指导朗读。
4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情会怎样呢？读出石榴又大又多，力力心里高兴。
学生用“挂满”造句。
指名说。
读妈妈的话。
自由读第2自然段，找一找力力逗石榴的办法，用“——”划出来。
唱歌、跳舞、讲笑话不笑读出力力的可爱与着急之情。
风婆婆笑了学生自由朗读第三自然段，思考：。
