对初中数学有效性教学的几点思考

浅谈初中数学教学有效性的策略

摘要：数学课堂教学是学生学习知识，培养能力的主阵地，是师生交往、积极互动、共同发展的桥梁。新课改要求课堂应该体现“自主、合作、引导、探究”的理念，以达到实现有效教学的目的。所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学的核心是教学的效益，传统的数学课堂教学过分注重结果，而忽视过程，过分注重知识的传授，而忽视思维的培养，过分强调教学任务的完成，而忽视课堂教学的有效性。本文从六个方面阐述了数学教学有效性的策略。

关键词：有效性，合理目标，情境创设，观念转变，习惯养成，强化训练，教师素质。 在新课改的今天，追求课堂教学的有效性已成为广大教育工作者的共识和奋斗的目标。现就初中数学课堂教学的有效性，结合笔者教学的实践，谈谈初中数学课堂有效性教学的策略，以飨读者。

一、合理目标是有效性教学的前提

合理制定学习目标是教学有效性的前提。没有目标的行动是盲目的，缺乏指导性的目标同样只会使课堂教学误入歧途，唯有科学、合理的教学目标才会对教师的教学设计起到积极的指导作用，使教师围绕着学习目标精心选择和组织教学内容、设计相应的教学活动和教学评价，确保学习目标的落实，真正提高课堂教学的有效性。学生既是实施教学的对象，又是学习活动的主体。因此深入了解学生是教师确定教学目标中一项优先的重要的工作，必须深入了解学生的现实心理水平与特征，包括知识与技能、数学思维水平与特征、情感与态度等。只有有了切实可行的目标，我们的课堂教学才能做到有的放矢，有效性才能得到保证。

二、情境创设是有效性教学的基础

苏科版数学教材，强调创设合理有效的教学情境，因为它是沟通现实生活与数学学习的桥梁，创设与现实生活相联系的教学情境，会使学生产生愉悦感，有利于数学的学习。“兴趣是最好的教师”，是决定学习活动成败的重要因素。”我国大教育家孔子曾说过：“喜之者不如好之者，好之者不如乐之者。”创设问题情境，教师要根据学生的实际年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点，在学生认知的基础上为学生提供丰富的背景材料，从学生生活中熟悉的实物、实例、实景入手，采用动画、活动故事、游戏、操作等形式，创设生动有趣的问题情境，唤起学生学习的欲望，调动学生思维的积极性，使学生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的状态，从而积极主动地投入到学习活动中去。当前随着信息技术与课程整合的广泛应用，不少教师为了创设教学情境，不从实际出发，盲目地运用课件，这是不可取的。而应把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，改变他们的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此合理有效地创设问题情境，易引起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，使教学起到事半功倍的效果，为课堂教学的有效性奠定了基础，反之，则得不偿失，适得其反。

对初中数学有效教学的几点思考　

江苏省盐城市景山中学徐锡华　

在当前的初中数学教学中，有些教师只侧重成绩、关注结　

果，而忽视了学生的学习过程，忽视了对学生在数学学习中的方　法引导、策略渗透，从而导致教学效果不佳。因此，若要实现有　

效数学教学，教师需要结合教学需求，灵活地设计教学活动、学　

习任务，引导学生进行多角度、全方位地思考、探究、合作。　

一、关注数学本质。发展学生思维　虽然课程改革的实施已经有一段时间了，但有些教师的教　

学思想、教学模式并没有什么改进，数学课堂教学还存在着不少　问题，如教学方式单一、滞后，课堂死板沉闷；或者有些课堂氛围　

看似热闹，但学生课上真正掌握的学习策略、思想方法少之又　少，实际运用时，常常错误百出。究其原因，很大程度上在于教　

师没有深入把握数学本质，造成课堂教学的形式主义。实际　上，在有效数学教学中，教师既要讲究趣味性、情境性，又要关注　

数学本质，注重基础，巧妙渗透数学思想方法，逐步训练与发展　学生的数学思维，使其学会学习。　

第一，数学源于生活，教师要沟通数学与实际生活的联系。　

生活是一个大课堂，蕴含着源源不断的教学资源。在新课程数　

学教学中，教师需要回归生活，让学生在真实而自然的生活化情　境中感知数学现象，发掘数学知识，认识到生活中处处有数学，　

体会数学在实际生活中的应用价值，提高数学学习热情。如教　学“图形的旋转”时，教师可引入相关图片，引导学生举例说说生　

活中常见的旋转现象，比如大风车、摩天轮的运动等，让他们初　步感知旋转的特点，体会到数学就在身边。教师使用此类方法　

可以沟通教学与生活的紧密联系，唤醒学生的生活经验，启发学　生的数学思维。　

第二，注重概念等基础知识的教学。数学概念是学好数学　

的基础与前提。近年来的数学考试题目也非常注重对基础知识　与技能的考查。因此，在初中数学教学中，教师应注重概念等基　

础知识的教学，优选教学手段与方法，让学生深刻理解概念。如　

在教学“轴对称与轴对称图形”时，由于内容较为抽象，为避免学　习过程的枯燥乏味，教师可巧用直观教具进行辅助教学，并采取　

浅谈如何提高初中数学课堂效率

礼纪中学 王光月

关键词：提高兴趣、教学目标、教学效率、教学氛围

文章摘要：这是一个快节奏的时代，落后不是表现在你不前进上，而是表现在你前进的加速度大小上，办任何事，都在追求效率，教学工作亦不例外。如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，提高教学质量。是值得我们每一个教育工作者深思的问题！

这是一个快节奏的时代，落后不是表现在你不前进上，而是表现在你前进的加速度大小上，办任何事，都在追求效率，教学工作亦不例外。一堂好课的评价标准多种多样，但有一点是最基本的，那就是学生通过40分钟的一节课，获取了知识，学习到了方法。随着时代步伐的加快，近些年来，教育已经由知识的满堂灌转向全面推行素质教育,按照《规定》学校重新安排了课程和时间,教师上课的时间缩短了,学生自主利用的时间多了,学生的课业负担在不断减少，但我们依然要完成同样的知识教学任务。如何利用比原来少的时间完成原来的教学任务，要想让学生在有限的时间内学好每一门课程，确实给我们这些老师以极大的挑战。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，提高教学质量。

首先我们要明确什么样的课堂是高质量的课堂？ 是以教师的"讲"为标准,还是以学生的"学"为标准， 是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准,还是以学生会不会,能不能创造性解决问题为标准？好的课堂不仅有质而且要有量.如果教师一节课讲了很多,而学生一点都不会,就不会是好的课堂.如果一节课只让学生学习,讨论一个小问题,完不成最基本的教学目标也不能算是好课.高质量的课堂要求教师既有既定教学目标,又能根据课堂实际情况进行教学;教师要优化课堂时间,让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高;教师讲解问题不在多少而在精要,组织讨论不在花哨而在实用,合作互动不能天南海北而要联系教材。尤其要联系我们所教科目的实际情况，了解我们所教的科目特点，比如数学有自己的特点：一、由一系列的概念、定理、法则等组成的体系，具有较强的确定性、准确性和逻辑性。二、它既是一门纯理论的学科，从知识的应用过程具有应用科学的特点，又是一门具有实践性的学科；三、内容多、观点新、要求高。所以不但要求学生具有接受知识的能力，还要具有应用知识的能力。

初中数学课堂

有效教学的几点思考

魏红星

(江苏南通如皋市白蒲镇初级中学)

数学课堂教学的有效教学是教师培养学生创新精神、创新意识和创新能力的主阵地。教师课堂教学的有效性可以通过认真钻研

教材,转变教育观念,丰富课堂提问的各认知因素来实现,让学生主动学习、轻松学习,并能够有效地提高教学效率。笔者通过自己多年

从事教学工作的经验和体会,总结了一些看法,与大家交流讨论,共同提高。

初中数学有效教学教学效率

数学教学中的课堂有效教学是实施素质教育的基本形式,是数学教师

从事教育教学工作的基本环节,可以说,课堂教学的过程其实是由若干个

课堂有效教学组合在一起的。数学教学的成功与否在很大程度上表现在

教师在教学中有效教学的质量高低。在教学中教师应根据学生实际情况,

充分发挥教材的优势,促进学生主动、和谐的发展,真正意义上完成由应试

教育向素质教育的转轨。现就如何提高数学课堂有效教学问题作以下初

探。笔者通过自己多年从事教学工作的经验和体会,总结了一些看法,与

大家交流讨论,共同提高。

一、善于营造兴趣氛围,增强课堂活力,提高课堂有效教学效率

古希腊著名的哲学家和教育家亚里士多德曾说过:良好的开端是成

功的一半。的确如此,有个好开端,可以让你的人生充满喜悦阳光,可以

让你的人生多姿多彩,可以让你的人生充满自信。同样的一节数学课,有

的数学教师上起来气氛十分活跃,教学效率比较高,有的教师却讲的死气

沉沉、没有一点生气,这是为什么呢?因为前者一开始就营造温馨的课堂

氛围,从而激发师生的互动情感。但对于后者来讲它也专心备课,教学手

段无可挑剔,但是课堂气氛却死气沉沉、没有一点生气,这是因为后者只是

机械式的生搬硬套、死搬教条,根本不关心学生的心态。必须营造愉悦的

学习氛围,创设良好的活动情境,把数学知识融于生活实践中,使学生在情

绪上引起共鸣,发现数学奥秘。

怎样才能营造教学氛围,增强课堂活力?在教学过程中师生之间是平

等的,教师要时时刻刻关怀学生,和学生多交流,多探讨。要想使数学教学