对于提高初中数学教学有效性的几点思考

浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性

【摘要】伴随着新课程改革的新思想和新理念，我们的课堂教学也发生了翻天覆地得变化。课程改革的目的是提高学生的素质,促进学生的发展。课程改革活跃了我们的课堂，新的思想、新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思却发现有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。 课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动,通过教学要使学生掌握知识,习得技能,发展智力,形成态度和相应的品质,提高课堂教学的有效性是当前教学改革的一个重要方面。本文就如何提高初中数学课堂教学的有效性，提出了一些看法。

【关键词】课堂教学有效性兴趣方法习惯

中图分类号：g424.21 文献标识码：a 文章编号：

在数学课中如何激发兴趣、创设问题情境来提高数学课堂教学有效性。数学是一门思维严密、逻辑性很强的学科。但教师对所授内容的平铺直叙，势必会给学生的学习带来不便，使学生感到所学内容枯燥无味。因此，教师要研究如何在教学过程的各个阶段启发诱导学生积极主动地学习，也就是说要想方设法激发起学生对数学的学习兴趣，这样才能使学生在迫切的要求下主动地进行学习，提高课堂教学有效性。

一、课堂教学有效性难以提高的困境 （一）中学数学教学效率低下的主要表现及原因分析：

1.教师对数学课程领悟能力较弱。例如：（1）教学目标内涵不清晰、要求不清楚，目标与内容不协调，表述不准确、不完整，甚至形式的写几句空洞无物的话；（2）不能较好的落实教学目标要求，例题、习题的选取缺乏针对性；（3）对本节课教学内容重组和整合的能力不强，课堂教学变成“复制教材”。

2.数学教师调控课堂教学能力不强。例如：（1）教学时间分配不合理；（2）使用注入式机械的教学方法，由于方法单一，限制学生的思维，同时又不能将学生过于发散的思路及时的富有技巧性地调整到本节课的主题上来，（3）教师板书随意性比较大，给学生的理解增加了不必要的难度，不能达到预期的教学效果。

【你说我说】　关于增强初中数学课堂教学有效性的若干思考　李宝清　（江苏淮安市新区实验学校，江苏淮安２２３００５）　摘要：本文针对初中课堂教学中长期存在的“苦教苦学”现象，提出应科学组织课堂教学，实现学生经验的动态　建构，以有效提升课堂教学有效性，并从教学情境创设、教学内容的组织提炼，以及学生的自主学习能力培养锻炼　等三方面作了具体的阐述。　关键词：初中数学；课堂教学；有效性　课堂教学历来是素质教育的主体阶段，但就现阶　段的初中数学教学来看，“教师苦教、学生苦学”的现象　仍普遍存在于课堂教学环节中，这些都直接削弱了学　生的数学学习兴趣，使其对数学学习缺乏自主探究能　力与独立思考能力。因此，切实地将课程由特定知识的　载体向学生经验的动态建构过程转化，科学地组织课　堂教学，在有限的４５分钟标准课时内实现高效教学，是　当前广大教师所应考虑的重要课题。就此，笔者以为，　提高初中数学课堂教学有效性应从以下几方面着手。　一、创设恰当有效的教学情境　创设良好的数学学习情境是有效提升初中数学教　学效率的重要手段，在新课标实施的背景下，特殊情境　中的知识引入及新问题的提出、解决正是新教材的突　出特点之一。课堂情境的创设应遵循这样的原则，“从　学生实际出发，有助于学生自主学习的问题情境”，激　发培养学生的创新思维与独立思考能力，为学生发现、　探索新知识创造最佳的心理环境。如平面几何的教学　过程中，可提出这样的问题：如何将正方形硬纸折叠为　一个无盖长方体，并使该长方体的容积达到最大？教师　可以此调动学生的学习热情，并使学生从长方体容积　的解法中更清晰的了解长方体的基本性质。此外，如指　数函数的性质教授中，也可以利用“放射性物质”“细胞　分裂”等实例帮助学生加深印象。同时应注意的是，实　际教学过程中，情境设置应显轻松自然，过分追求情境　导人反而会削弱数学的独特魅力，掩盖其本质特点。　二、以生为本，注重有效教学内容的组织提炼　课堂教学中重点教学内容需要经教师的整理提　炼。以便于学生的消化吸收。传统课堂教学中，教师通　常以板书的形式将课程重点与知识结构展示给学生，　以最短的时间帮助学生了解尽可能多的知识。但同时，　这种方法也存在其明显的弊端，即教师的思维完全取　代了学生自主探索的学习过程。新课标中则明确提出　了要将学生塑造为“数学学习的主人”与课堂知识系统　的主动建构者，教师需要以学习的引导者、组织者的身　份逐步引领学生步人数学学习的知识殿堂。如在四边　形的性质教学中可以提出这样的问题：“已知平行四边　形如何过渡为菱形”“菱形如何过渡为正方形”“平行四　边形如何过渡为矩形”等，在鼓励学生踊跃发言的过程　－２３８　中，教师要进行逐条总结，并作为结论性概念帮助学生　掌握，对角线互相垂直的平行四边形必是菱形；某角为　９０。的菱形是正方形，等等。最后总结出结论，即四边形　性质的判断须在已知图形的基础上，判定其是否符合　“加边”这一已知条件。此过程中，教师应注意引导学生　积极思考、探究数学知识，鼓励学生的参与，以激活课堂　气氛。　三、培养与锻炼学生的自主学习能力　关于教材中的基本定义、公式，如“有理数乘方”中　的诸￣ａｘａｘａｘａ＝　之类不具备讨论价值的基本数学概　念可由学生自主探究。教师则应针对初中生对新鲜知　识的好奇，注重启发引导，设置相应悬念并引导学生向　正确的思考方向发展。如在函数学习中可以引入这样　的综合思考题：“试述ｙ＝３ｘ的数学内涵”，问题很简单，但　学生很难做到全面解答，教师正是要合理掌控课堂问题　的深浅度以有效激发学生的学习兴趣，引导学生从应用　问题、正比例函数、二元一次方程及数量关系等方面对　函数加以探讨。在此过程中，教师还应根据学生的具体　情况，给出相应的阅读提纲，帮助学生正确把握重难点　知识，扩展思维。同时在学生阅读概念、法则、定理和单　元例题时，教师应给予即时指导。尤其是课本例题，例　题是为帮助学习者理解运用新学概念而作的针对性设　计，教师应要求学生在自主学习中要独立完成例题的思　考、解答，并引导学生从例题题面、解答过程中分析其中　所蕴含的基本概念、公式与法则。简单来说，学生自主探　究能力的培养，要做到读、练、思考交替进行，使教育主　体的思维、记忆、理解等在学习中长期处于活跃状态，有　效提升教学效率。　综上所述，教师在课堂教学中要努力贯彻新课标中　的教育理念，科学的组织教学，服务于学生的全面发展　需要。可预见的是，广大初中数学教育者在科学处理教　师、学生在学习中的地位作用后，一定可以有效提高学　生的自主学习能力，并实现学习成绩的大幅度提升。　参考文献：　ｆ１１教育部．全日制义务教育数学课程标准（试验稿）『Ｍ】．北京：　北京师范大学出版社，２００１．　【２】张大华．初中数学课堂教学有效性的再思考Ｕ】．中学数学教　学参考，２００９（９）．

解析对初中数学课堂教学有效性的认识与思考

摘要：对于课堂教学有效性这一问题来说，其是一线教育工作和教育专家长期以来关注的热点问题，一堂课的时长为四十五分钟，要想在这四十五分钟内将所要传授的知识传递给学生，并要要让大多数的学生理解，教师除了要不断地提高自己的教学能力、改善教学方法之外，还有对多个方面的问题进行研究，例如学生的学习能力等，因此，要想全面提高教学的有效性，就必须加强对这一问题及与其相关的问题的研究。

关键词：初中数学；数学课堂；有效性；认识；思考

中图分类号：g633.6文献标识码：b文章编号：1006-5962（2013）02-0166-02

数学与其他科目不同，其具有极强的逻辑性与科学性，内容较为复杂、深奥且缺乏趣味性。也正是因为这样的情况，使得学生的数学学习变得十分痛苦，教师在开展数学教学时也常常会感觉吃力。但尽管是这样，教师仍旧能够通过行之有效的手段提高数学课堂教学的有效性。

1提高初中数学课堂教学的有效性的现实意义

首先，是提高教学质量，实现教学目标的重要措施。目前，通过大量的调查和研究我们发现，在大多数初中数学课堂中都存在着教学效率低下的问题，教师所付出的努力与其收获的教学质量不成正比，这样的情况不但阻碍了正常教学目标的实现，还严重的影响了学生的正常发展。在这样的情况之下，教师就必须要采取有效地

措施全面的提高教学的有效性，只有这样才能够确保教师的付出同收获成正比。其次，提高初中数学课堂教学的有效性是数学课改的重要内容和最终目标。在素质教育的大背景之下，教师必须要在满足学生与教师自身对教育价值的追求的同时尽可能的减少所使用的时间、精力等，而要想实现这一目标，就必须要全面提高教学的有效性，这是实现教学有效性的重要措施。

2提高课堂教学有效性的措施

Ｉ数理化研究ｉ－【关注】　

提高初中数学教学有效性的方法探析　

新课程标准指出：数学活动要注重学生的“经历、体验、探索”．　

体现数学与生活的联系，为学生提供看得到、听得见、感受得到的　基本素材，注重创设问题情境　引导学生在活动中思考、探索，主动　

获取数学知识，促进学生学习方式的转变，构建有效课堂，努力实　

现。知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”等四个方面的　

课程总体目标。培养学生的创新精神和实践能力。如何才能提高初　

中数学教学有效性，本人结合实施新课程以来的教学思考谈谈自　

己的肤浅认识。　

一、教师要有科学恰当的教学方式　

教师作为课堂教学的组织者、实施者，不仅要更新观念，也　

要进行角色转变，更重要的是转变教学方式，以往的“满堂灌”　

“填鸭式”的教学方式，“教师累、学生苦、负担重、效率低”严重制　约了数学教育的发展，也培养不出创新型的人才，学生对学习不　

感兴趣，课堂效率低下，作为数学教师，在以往教学方式的基础　

上，结合新课程理念，应该进行深刻的反恩并寻找出高效课堂教　

学的有效办法。　

１．通过精心设计、精心启发，提高“教”的有效性　

以往我们教学注重传授知识，课堂上唯恐讲之不周，讲之不　

祥，甚至有人认为不讲就没有尽到做教师的责任，课堂上一讲到底　

的现象屡见不鲜。这样做的结果，学生没有思考的余地。没有自主　

学习巩固和内化的时间，这样的结果严重压制了学生的创新精神。　

现代的数学教育理论认为：“数学教学应从学生实际出发，创设有　

助于学生自主学习问题的情境。引导学生通过实践、思考、探索、交　

流来获取知识。”初中数学新课程中有大量的与现实生活息息相关　

的实例，对于这些内容，教师不宜讲得过多，而应让学生自己结合　

生活实际去体会、去认识、去交流……从而形成自己的感性认识，　

结合教师精讲点拨和学生的自主探索思考．形成学生的理性认识。　

从而达到有效学习、高效学习。　

２．通过分层教学、精心练习，提高“学”的有效性　

巩固练习是学生学好数学的重要手段，但也不可一味加以滥　用。以往的课堂练习教师没有注重精心设计、精心选择．搞的是　题