语文课堂教学活动化的有效策略

提高初中语文课堂教学有效性的教学策略的研究

【摘要】课堂教学是教学活动的核心，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。在中学阶段，如何让语文课堂焕发勃勃生机，充满活力，让学生在轻松愉悦的学习氛围中有所感悟，有所收获，有所创新是每个语文教师义不容辞的责任。本文主要就如何提高初中语文课堂教学有效性的教学策略加以探讨。

【关键词】初中语文学课堂教学；有效性教学策略

所谓课堂教学有效性，就是在有限的课堂时间内，采用适的教学方式、教学手段和技术，让学生能够理解、认识、掌握及灵活使用老师在课堂上所传授的知识，提高学生综合素质，促进学生面发展。语文是一门兼具人文性与工具性的学科，其教学目标丰富学生文化素养，提高学生运用语言的能力。随着时代的发展，课程教学的教学方式、教学内容及教学思想也随之有所调整。然而不论怎么变动，课堂教学始终是教学活动的核心所在，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。我觉得教师要想实现课堂有效教学，应该关注“3环节2方面”。所谓“3环节”，即“课前准备、课堂教学、课后反馈”；所谓“2方面”，即“教师、学生”。据此，初中语文学课堂教学有效性的教学策略，可分为三个方面：课前教学准备策略、课堂教学实施策略和课后教学评价策略。

一、课前教学准备策略：目标明确，激发兴趣

如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人”；

如果我们把教学看成战争，那么“不打无准备的仗”。充分的准备，为有效教学奠定良好的基础。语文课堂教学最终的目的是使学生学习语文的积极性越来越高，而学生语文学习的积极性主要是建立在课堂教学的有效性的基础上的。只有课堂教学具有有效性，学生才有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极性也才越高，从而导致课堂教学效率越高。课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。

语文课堂教学有效性提高策略

语文教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。那么到底如何提高课堂教学的有效性呢？

一、课前精心准备

1、整合资源，研发、创生语文课程

教师要创造性地使用教材，对语文教材作选择性的取舍、补充，特别要删掉学生和教师读来生厌的文章，要增加进教师与学生都十分喜欢的好文章，让语文课程充满语文味。把师生都喜欢的语文利用到极致，这是提高语文学习效益的一个好思路。教师要善于从宏观上驾驭课程，构建自己的阅读教学序列，写作教学系列。要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。

2、明确目标，做到有的放矢

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。语文教学，一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。

3、明确课堂教学重难点，避免随意盲目

语文教材中每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息，可以讲解的内容很多。但是我们教师在进行每一篇文章的课堂教学时，一定要明确本篇文章、本节课的教学重难点是什么，做到有的放矢，减少教学的盲目性和随意性，那种兴之所至的即兴发挥极不利于课堂教学有效性的提高，“任它千瓢水，我只取一瓢饮”说的就是这个道理。

二、创设优美的课堂意境，激发学习兴趣

创造诗意的情趣氛围----这是吸引学生参与语文课堂的先决条件，是让学生产生学习期待的必需，这种情境驱动是提高课堂效率的前提。

1、运用优美的导语来创设情境，诗化氛围。

语文课堂的导入是一种精彩的开课，教师要善于运用导语激趣煽情，形成课堂的势能。精彩的课堂导语既是学生学习语文的不可企及的范本，又能起到唤醒学生潜能的作用。

语文课堂教学有效性提高策略初探

语文教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。那么到底如何提高课堂教学的有效性呢？

一、课前精心准备

1、整合资源，研发、创生语文课程

教师要创造性地使用教材，对语文教材作选择性的取舍、补充，特别要删掉学生和教师读来生厌的文章，要增加进教师与学生都十分喜欢的好文章，让语文课程充满语文味。把师生都喜欢的语文利用到极致，这是提高语文学习效益的一个好思路。教师要善于从宏观上驾驭课程，构建自己的阅读教学序列，写作教学系列。要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。

2、明确目标，做到有的放矢

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。语文教学，一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。

3、明确课堂教学重难点，避免随意盲目

语文教材中每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息，可以讲解的内容很多。但是我们教师在进行每一篇文章的课堂教学时，一定要明确本篇文章、本节课的教学重难点是什么，做到有的放矢，减少教学的盲目性和随意性，那种兴之所至的即兴发挥极不利于课堂教学有效性的提高，“任它千瓢水，我只取一瓢饮”说的就是这个道理。

二、创设优美的课堂意境，激发学习兴趣

创造诗意的情趣氛围----这是吸引学生参与语文课堂的先决条件，是让学生产生学习期待的必需，这种情境驱动是提高课堂效率的前提。

1、运用优美的导语来创设情境，诗化氛围。

语文课堂的导入是一种精彩的开课，教师要善于运用导语激趣煽情，形成课堂的势能。精彩的课堂导语既是学生学习语文的不可企及的范本，又能起到唤醒学生潜能的作用。

浅谈实施有效语文课堂教学的策略

语文课堂教学是学生语文学习、语文生活的一个支点，无论我们的语文教学被注入什么样的新精神、新风格，向40分钟的课堂要质量，实施务实有效的课堂教学应是我们永恒的追求。如何去做才能有效呢？下面笔者仅就自己在语文课堂教学中所做的一些尝试，谈一下个人浅显的看法。

一、扎实课前预习

一节语文课的教学是否能顺利推进，与学生课前的预习准备情况息息相关。语文课堂上，我们经常会遇到这样的情形：学生站起来朗读课文结结巴巴，不是添字丢字，就是错字连篇。对课文如此陌生，怎能深入理解课文内容？学生自主的学习活动又如何去展开呢？鉴于此，预习中加强朗读训练乃为首要任务，“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。学生课前朗读课文好处多多：练习学生的口齿，规范字词的读音，熟悉课文的内容，深入课文的情境……这些都会对课文的学习起到积极的帮助作用。另外，在实施朗读训练的同时，我们还要着眼于学生自读自学能力的培养。指导学生查询课文相关知识背景的课外阅读，积累学习素材，利用学生已有的知识经验，尝试完成一些常规性的对课文内容的分析，如联系上下文理解词语、给文章分段并概括段落大意、归纳文章的中心思想、回答课后问题等，这些安排对学生阅读与自学能力的提高以及课堂教学的有效实施大有裨益。

二、优化课堂教学 这里所说的对课堂教学的优化，主要是对课堂教学流程的设计与改革。针对于高年级语文课堂教学而言，主要应尝试应用“学导式”的教学流程，即：学生自读讨论，教师疏导；学生再自读讨论，教师再疏导，引导学生披文入情，层层深入，使学生理解文章内涵，体悟到文章的情感，学会自主地学习。它的一般程序为：1.自读讨论（学生质疑，相互释疑，集中疑点）。2.教师疏导（解疑，引导学生学文思路，提出相应的学习目标）。3.自读讨论（围绕目标，深入学习，品析语言文字，小组合作交流）。4.教师再疏导（突破学习的重难点，综合训练发展技能）。这样的教学过程，使每个学生均成为学习的主宰者、知识的探索者、课堂的“演讲”者，也使他们能够在一个宽松的环境中尽情发挥自己的才智，自主地完成学习的过程。