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人类性别决定的分子机制
篇一：人类的性别决定实验
人类的性别决定 导学案
学习目标
1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、会解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 能力目标
能够小组合作探究知识问题。
情感目标
能用科学的态度看待生男生女问题。
知识回顾
1.人的体细胞中的染色体
（1）数目：_________________。
（2）种类
①常染色体：与性别无关的染色体，有_________________。
②性染色体：决定个体性别的染色体，有_________________。女性的性染色体用_________________表示，男性的性染色体用_________________表示。
2.染色体的传递
（1）在形成生殖细胞时，染色体数目的变化：比体细胞_________________，即精子和卵细胞中均含有__________染色体。
（2）通过_______过程，受精卵中的染色体数目又恢复到_______，与_______一样多。成对的染色体一条来自_______，一条来自_______。
3.人类的遗传是通过______________在亲代与后代之间的传递实现的。 自主预习
1.生殖细胞的种类
（1）卵细胞只有一种。
（2）精子有两种，即和 ，两种精子的数量是 的。
2.性别的决定
（1）当含有X染色体的精子与卵细胞结合时，形成的受精卵的染色体组成是_______，将来发育成_______。 2
（2）当含有Y染色体的精子与卵细胞结合时，形成的受精卵的染色体组成是_______，将来发育成_______。
（3）两种精子与卵细胞结合的机会是_______的，因此生男生女的机会也是_______的。
人的性别决定
单元、章、节 第22章
第3节 教学内容
人的性别决定 需课时： 1
课时
第 1 课时 课型 新授
教学目标 知识目标：
1.描述人类染色体的组成；
2.解释人的性别决定的原理；
3.理解生男生女机会均等。
能力目标：
1.通过观察男女染色体排序图，培养学生的观察能力和思维分析能力；
2.通过模拟实验培养学生的探究能力及对问题的分析和归纳能力；
3情感态度和价值观：
1.通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度
2. 用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比合理的重要性；
重点难点 教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的；
教学难点：生男生女机会均等。
教学方法 新授 教学辅助手实验 段
教 学 过 程 复 备
导入：教师展示第五次人口普查结果
指导学生分析，男性和女性的比例接近1：1，为何会接近于1:1呢?生男生女的奥秘在哪里呢?
新授：一、人的染色体的组成
出示男女体细胞中染色体排序图，并给出讨论的问题：
① 在男性和女性的染色体中哪一对有差别？这一对染色体与什么有关？
② 哪些是常染色体？哪些是性染色体？
③ 图中哪条是X染色体？哪条是Y染色体？两者在形态上有何区别？
④ 男女体细胞染色体的数量是多少？
在此过程中，指导学生理解人体体细胞中，22对为体染色体，1对为性染色体。其中男性为XY，女性为XX。
男性的染色体为：22对+XY女性的染色体为：22对+XX
2.指导学生分析生殖细胞染色体的变化
女性卵细胞：22条+X ；男性精子：22条+X 或22条+Y
分析出：从性染色体上而言：
女性只能产生一种卵细胞，而精子能产生两种精子
二、人的性别决定的方式
提问：什么情况下会生出女孩或男孩？生男生女的机会是均等的吗？
探究：生男生女的奥秘
指导学生来做一个有趣的游戏，看看你会有什么收获？
游戏的规则:
1.母方信封中有20张红色的卡片代表含X染色体的卵细胞；父方信封中有10张红色的卡片代表含X染色体的精子，10张蓝色的卡片代表含Y染色体的精子，二种精子的数量是相等的、分散也是均匀的。
《人的性别决定》说课稿
各位评委老师大家好！我是梁巍巍，今天我的说课内容包括以下七个部分：教材分析，学情分析，教学目标，教学重点与难点，教法与学法，教学程序，课后反思等。
一、教材分析：
本节的内容为苏教版八年级生物上册第15章《生物的遗传和变异》的第3节《人的性别决定》。它为下一节《遗传病和优生优育》的学习以及高中的遗传知识奠定了基础。性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。本节课着重从我们人类自身出发，从我们人类的性别问题入手，可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求，引导学生进一步关注生物学的发展，激发其对生物学强烈的探究兴趣。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见，通过本节课的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，认识到科学的重要性。因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用
二、学情分析：
本课所面对的是初中二年级的学生，他们经过初一生物知识的学习，对生物有了一定的了解，并且具备了一定的阅读能力和分析解决问题的能力，但是由于他们心理发展并未完全成熟，所以教师应关注学生的感受并及时给予积极的评价。
三、教学目标分析：
基于对教材的分析和理解，结合生物课的特点及学生实际的情况，我确立了以下教学目标。
1、知识目标：概述人的性染色体和常染色体，以XY型为例理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定
2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等；
3、情感目标：能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想四、教学重点、难点：
为了使学生能够较顺利的达到教学目标，我制定了如下的教学重点与难点：
1、重点：人的性染色体和常染色体、人类性别决定的方式和生男生女的原理。
人的性别遗传导读单
教师寄语：性别你无法选择，前程由自己决定。
教材分析
性别是一种特殊的性状，在学生中总存在着一种神秘感。本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在重男轻女思想，通过本节学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。
学习目标
1、知识与技能
（1）能说出人的性别是由染色体决定的。
（2）会解释生男生女的道理，并能理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法
通过观察与思考明确性染色体的特点。
3、情感态度与价值观
能用科学的态度看待生男生女的问题。
学习过程
一、课前预习
1、男女染色体的差别：
（1）1902年，美国细胞学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态与别的染色体不一样，他把这对染色体称为 。
（2）1905年美国细胞学家威尔逊和斯特帝文特进一步把男性体细胞中那一对与众不同的染色体称为 和 。
（3）男性染色体表示为 。
（4）女性染色体表示为 。
2、生男生女机会均等：
女人会排出一个含有 的卵细胞，男人会产生两种精子，一种含有 的，另一种含 的，这两种精子与卵细胞结合的机会 ，因此生男生女机会 。
二、合作探究（究相信自己，一定行）
1、请同学们认真阅读课本P36—37，并仔细观察P37男、女成对染色体排序图，并思考下列问题：
（1）男性、女性体细胞中的染色体各共有多少对？多少条？
（2）男女各有一对染色体和其他22对染色体明显不同，你能找出来吗？科学家们将这对染色体叫什么？它可以决定人体的什么性状？
（3）男性、女性染色体相同吗？如果不同，有什么区别？
（4）想一想，就染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？
2、我们通过学习知道，就性染色体而言，男性的组成是X和Y，女性的组成是XX，因此，男性可产生X和Y两种精子，女性只能产生一种含X的卵细胞。那么，精卵结合时，究竟是哪种精子和卵细胞结合呢？结合的结果怎样呢？生男生女到底与什么有关？
