粤教版-语文-高二选修《唐诗宋词元散曲选读》练习4.即景抒情诗四首

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Word打印版 4即景抒情诗四首

“尾大”就“去不掉”了吗

2013年4月号《特别文摘》载有一篇题为《诸葛亮昏招害关羽》的文章，其中有一句话写道：“现在也有人……说也许是他们故意让关羽死，害怕他不好驾驭，害怕他尾大去不掉。”这里对“尾大不掉”的理解有误。

“尾大不掉”比喻属下势力过大或机构组织庞大臃肿，以致指挥失灵，调度不动。典出《左转·昭公十一年》。楚灵王想任命弃疾为蔡公去管辖蔡地，征询申无宇意见，申无宇对楚灵王论述了国内国外的情况之后，说了两句带有结论性的话：“末大必折，尾大不掉。”意思是说：树梢粗大了，必定会被折断；尾巴太大，就会摆动不了。这里的“掉”应该理解为“摆动”；“不掉”，就是调转不灵、摆动不了。

——摘自《咬文嚼字》2013年合订本，作者：董鸿毅

走近作者 高中语文--打印版

Word打印版 简

介 陈子昂(661—702)，字伯玉，梓州射洪(今属四川)人。24岁中进士，因《谏灵驾入京书》一文为武则天所赏识，任为麟台正字(秘书省属官)，后任右拾遗。三十八岁时退职返乡，不久被县令段简害死于狱中。

张若虚(约660—720)，扬州人。曾任兖州兵曹，唐中宗神龙年间与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。

张九龄(678—740)，一名博物，字子寿，韶州曲江(今广东韶关)人，唐中宗景龙年间进士，唐玄宗开元二十一年(733)任中书侍郎同中书门下平章事，迁为中书令。因正直敢言，受到权奸李林甫的排挤，贬为荆州长史。

贾岛(779—843)，字浪仙，一作阆仙，范阳(今北京)人。其家境贫寒，多次应举不中，一度出家为僧。后受韩愈影响还俗。曾任遂州长江(今四川蓬溪)主簿，普州(今四川安岳)司仓参军等职。

作

品 陈子昂，有《陈伯玉集》。张若虚，其诗仅存两首：《春江花月夜》和《代答闺梦还》。张九龄，有《张子寿文集》(或称《曲江集》)。贾岛，有《题李凝幽居》。

相关知识

即景抒情诗中景与情的关系

诗人写景是为了衬(包括正衬、反衬)情，具体关系为：

第一种情况，“乐”景正衬“乐”情。如“好雨知时节，当春乃发生”，一个“好”字写出了诗人对春雨到来的喜悦之情。 高中语文--打印版

Word打印版 第二种情况，“哀”景正衬“哀”情。与第一种情况类似，凄凉之景也可以用来烘托凄凉的气氛，而且更为常见。如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，诗人用落叶抒发了时光易逝、壮志难酬的感慨。

第三种情况，“乐”景反衬“哀”情。古人曾评价说：“以乐写哀，以哀写乐，一倍增其哀乐。”这里的关键，或要抓住全诗的中心句和关键词，或要联系上下文。

第四种情况，“哀”景反衬“乐”情。景是为情服务的，若全诗是“乐”情，前面的“哀”景完全有可能是为反衬“乐”情服务的。

识记字音

汀．(tīnɡ) 扁．舟(piān) 捣衣砧．(zhēn)

怆．然(chuànɡ) 滟．滟(yàn) 霰．(xiàn)

“束”是个会意字，甲骨文的形体，外部有绳索之类的方圈，中间有三根木柴，合起来表示“用绳索捆束木柴”的意思。本义为捆束草木，泛指捆绑其他东西，又由捆绑引申为约束、束缚，装束。

“束”是个部首字，在汉字中，凡从“束”的字大都与带尖的东西有关，如“剌”“敕”“喇”等。

登幽州台歌

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Word打印版 阅读《登幽州台歌》，回答下面的问题。

1．【鉴赏诗歌的情感】“前不见古人，后不见来者”表现了作者怎样的人生感慨？

答案：“古人”是指古代那些能够礼贤下士的贤明君主，像燕昭王那样前代的贤君既不复可见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时，政治抱负不能实现，这使他心情非常苦闷。诗人俯仰古今，表达了失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。

2．【鉴赏诗歌的意境】“念天地之悠悠，独怆然而涕下”两句诗营造了一种极其特殊的意境。请简要谈谈你对这两句诗的理解。

答案：把个人置于广漠无边的宇宙背景中，使个人显得渺小孤寂，从而产生一种苍茫的孤独感。

3．【鉴赏诗歌的技巧】分析这首诗在艺术表现上的特色。

答案：这首诗在艺术表现上的最大特色是直抒胸臆，不借助具体的景或事，单靠感情本身的力量来打动人。

4．【鉴赏诗歌的语言】这首诗歌的句式有何特点？这有什么作用？

答案：在句式方面，采取了长短参错的楚辞体句法。前两句，每句五字，三个停顿，音节比较短促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气。后两句，各增加了一个虚词(“之”和“而”)，每句六字，四个停顿，音节比较舒徐流畅，表现了诗人无可奈何、喟然长叹的情景。全诗句法长短不齐，音节抑扬变化，增强了艺术感染力。 高中语文--打印版

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此诗篇幅短小，但是内涵丰富，请谈谈你的理解。

答案：诗写登上幽州的蓟北楼远望，悲从中来。并以“山河依旧，人物不同”来抒发自己“生不逢时”的哀叹。语言奔放，富有感染力。在艺术表现上，前两句是俯仰古今，写出时间的绵长；第三句登楼眺望，写空间的辽阔无限；第四句写诗人孤单悲苦的心绪。诗句前后相互映照，格外动人。

有人认为，《登幽州台歌》表现了鲜明的宇宙意识和社会意识，有人认为它深含孤独感。请就此加以分析，并说说这首诗为什么特别感人。

答案：所谓宇宙意识，指诗中那个“念”字句，想象宇宙时空的无限，一方面表现出诗人抱负之非凡，另一方面在这无限的时空背景下更显出人的渺小、人生的短暂。而所谓社会意识，当指诗中两个“见”字句，联想古代那个思贤若渴的燕昭王，自己便油然而起一种生不逢时的不遇之感，并由此推测未来，更显出对今人的不屑，那种渴望积极参与政事，意欲施展抱负和对现实的不满和忧虑，就充分地表现了诗人强烈的社会意识。因为“胸中自有万古，眼底更无一人”形成强烈的反差，让诗作深含一种从未有人道及的孤独感，正因为这高中语文--打印版

Word打印版 样也就特别感人。另外，诗作特别感人，还在于它的情真意切，发泄了士大夫们的一种典型情绪。征战途中遇古迹登台而怀古，古今对比，感慨万千，有感而发，虽然脱口而出，直抒胸臆，但却因为发出了千百年来怀才不遇之士的共同心声，所以读之能不“泫然流涕”？

春江花月夜

阅读《春江花月夜》，回答下面的问题。

1．【鉴赏诗歌的意境】(1)意象是融合了人类情感的物象，这首诗前八句整合了哪些意象来展现诗的优美意境？

(2)《春江花月夜》全诗的核心意象是什么？在全诗中起什么作用？

答案：(1)诗人以“春江”“潮水”“明月”“芳甸”“花林”“流霜”“白沙”等为意象，构成一幅恬静优美的水墨彩图。

(2)核心意象：月。作用：从结构上看，诗以月亮升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索；从内容上看，月亮不仅是景物描写的主要对象，也是作者引发哲理思考的因由与抒写离愁别绪的依托。

2．【鉴赏诗歌的技巧】(1)“月照花林皆似霰”运用了什么修辞手法？有何作用？

(2)简析“不知江月待何人，但见长江送流水”的修辞效果。

(3)“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何高中语文--打印版

Word打印版 处相思明月楼”中的“白云”与“游子”有什么相同之处？鉴赏这几句诗的抒情方式。

(4)诗歌当中有哪些诗句运用了暗示的手法抒写相思之情？请结合诗句分析。

答案：(1)运用了比喻的修辞手法。“月照花林皆似霰”，写花林好像披上一层霰雪。这个比喻的妙处是它不仅生动地再现了月光之下，花林一片白蒙蒙的绮丽景象，而且与把月光比喻成霜的下一句，形成了有机的联系。

(2)两句中的“待”“送”两字，运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江“送”走的一江春水，感叹人生、人的青春，不就是被这滔滔流水“送”走的吗？

(3)白云与游子都漂泊不定。这便自然地由上面的写景过渡到游子，又由游子引出思妇。直接抒情：“愁”“相思”，直抒胸臆，抒发离愁别绪和思念之情。间接抒情：通过对“白云”“扁舟”和“明月楼”这些意象的描写表达游子思妇两地相望的相思之情。

(4)“白云一片去悠悠”，暗示游子远去；“月徘徊”，暗示思妇徘徊楼台、望月思人；月照“妆镜台”，暗示思妇对镜伤怀；月光“卷不去”“拂还来”，暗示相思之情缠绵悱恻、难以排遣；“光不度”，暗示情不变等等。暗示手法的运用使人与物、情与景达到了水乳交融的境界。

3．【鉴赏诗歌的语言】(1)你觉得“春江潮水连海平，海上明月高中语文--打印版

Word打印版 共潮生”中，“生”字用得好不好？请说明理由。

(2)“不知江月待何人，但见长江送流水”这句中的“待”字，有些版本作“照”，你觉得作“待”好还是作“照”好？为什么？

(3)请赏析“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台”中“徘徊”一词的妙处。

答案：(1)好。江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势宏伟。这时一轮明月随潮涌而生，景象壮观。一个“生”字，赋予了明月与潮水以活泼的生命。

(2)“待”字好。“待”字表现出了明月徘徊，像是在等待什么人似的，但又永远不能如愿的情境；而“照”字只表现出了月光照人的情景，缺乏“待”字的悠远和怅惘的意境。

(3)诗篇把“月”拟人化，“徘徊”二字极其传神：一是浮云游动，故光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍离去。它要和思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。

4．【鉴赏诗歌的情感】(1)“江畔何人初见月，……江月年年望相似”四句体现了诗人怎样的思想感情？

(2)如何理解“谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼”？

(3)最后八句，诗人用落花、流水、残月来烘托他的什么情感？请结合诗句分析。

答案：(1)体现了诗人对宇宙生成、人类本源的思索，对人类在宇宙间生存状态的思考：宇宙永恒，明月常在，而生命又何其短暂；高中语文--打印版

Word打印版 而整个人类又是代代相传，无穷无尽，与明月共存于天地之间！感情哀而不伤，充盈着热烈、豁达之气。

(2)“谁家”“何处”是泛指，包括天下所有有家不能归的游子与空栖玉楼的思妇。这里逐步接近主题，引出主题。既然月是团圆的象征、爱情的象征，那么在“春”“江”“花”“月”“夜”中，“月”成为思妇与游子相思的媒介和纽带就最自然和恰当的了。

(3)最后八句写游子，诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。“扁舟子”连做梦也念念归家——花落幽潭，春光将老，人还远在天涯，情何以堪！江水流春，流去的不仅是春天，也是游子的青春。江潭落月，更衬托出他的凄苦寂寞之情。沉沉的海雾隐遮了落月；碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远。“沉沉”二字加重渲染了他的孤寂；“无限”也无限地加深了他的乡思。

作者是如何将景、理、情融为一体的？请结合全诗简要分析。

答案：第一部分描写明月照耀下的江水花林景色，以明月的渐渐升起为中心，紧扣题目中春、江、花、月、夜五字逐步展开，最终构成一幅天地一体、色彩绚丽的完整图画，为下面的借景抒情打下基础。第二部分，写江月永照，引出作者对生命短暂的感叹；用明月常圆，引出人间常别。通过景与情的对比，抒发了作者对月圆人难圆的感叹。最后一部分，主要用月照、春归、花落、雾漫、月残来引发游子思妇的相思之情，这里景与情相互烘染，离别之苦显得更加浓重。