地域文化融入思政课教学实践的探索

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创造性戏剧融入思政课的实践探索

作者：贾磊

来源：《青年与社会》2013年第01期

摘 要：将创造性戏剧方法运用到思政课的实践教学，这种融合了美育、德育以及政治教育的方式，在教学目标制定、教学手段、学生个体成长方面，收到了较好的效果。本研究着重对创造性戏剧融入思政的教学原则、及戏剧手段的运用步骤和技巧做了阐释和介绍。

关键词：创造性戏剧；思想政治课；德育教育

一、引言

大学生思想政治课程是帮助学生们树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观、法制观，对提高学生自我修养的课程，促进学生全面发展具有重要意义。当前，大学的思政课，主要由理论教学和实践教学组成，在高校开设思想政治课程的实践课，从教育方针、教育规律上来说，对大学生思想教育、德育教育和政治教育有了进一步的认识，但由于受到时间、空间、资金上的限制，以及安全方面的考虑，在实际的实践课教学中，难以兼顾到以个体为对象的教学。对于实践课教学规律的探索，尚处于试验期，还没有而且也难以有统一的教学计划。如何把实践主体的差异性、变化性与教学计划、过程、效果检验良好地统筹起来是当前实践课亟需解决的难题。在相关部门的支持下，笔者把一些戏剧的方法运用到思政课的实践教学，这种融合了美育、德育以及政治教育的方式，在教学目标制定、教学手段、学生个体成长方面，都收到了较好的效果。

二、理论依据

戏剧是一项融文学、音乐、美术、表演等于一体的综合艺术形式，戏剧创作与表演是人们认知、情感、社会性、审美等各方面有效体现，它直观地再现人类行为，从知识体系上，涵盖了美学、哲学、伦理学、心理学、社会学、人类行为学等领域的最精髓最根本的理论。那么，通过戏剧这种贴近生活并且与现实社会息息相关的艺术形式，去实现青年人道德教育、政治教育与人格的完善也势必可能。从这层意义上看，除了不断被升华、艺术化的审美价值，戏剧以一种全新的综合的教育方式展现出与众不同的生命力和教育价值。把普通大学教室变成创造性戏剧的剧场，用戏剧的方式完成对大学生人格素质的开拓与塑造，较好的克服了当前思政课

・教　学　改　革・　

高校思政课实践教学模式改革与探索　

赵光军　（安徽巢湖学院）　

【摘要】目前，各高校都非常重视思政课实践活动的开展，并取得了较显著的成绩。但是，存在　的问题依然不少。新形势下我们需要在坚持主体性、针对性、稳定性、普遍性等原则的基础上，构建学　生自主选择、全员参与的思政课实践教学运行新模式。　【关键词】思想政治理论课　实践教学　运行模式　创新　

《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校　思想政治理论课的意见》明确指出，高等学校思想政　治理论课要加强实践教学。当前各高校都非常重视思　政课实践活动的开展，并取得了较显著的成绩。但是　问题依然存在，许多高校对思政课实践教学定位认识　不足，对实践教学整体性、规范性和规律性把握不够，　这在很大程度上影响了思政课实践教学的实效性。新　形势下对思政课实践教学运行模式进行改革与探索，　已成为思政课教学改革中的一个重要课题。　一、思政课实践教学现状　，　高校思政课实践教学是相对于课堂理论教学而言，　为了配合理论教学，实现思政课教育目标，让学生自　主参与的一种教学形式。它是为学生巩固所学知识，　培养正确分析解决问题的能力，加强实践能力的锻炼，　提升思想政治素质而设置的教学环节。大学生在参与　实践教学的过程中，能深刻体会蕴涵在各门课程中反　映人类文明成果、弘扬民族精神、体现科学精神、揭　示事物本质规律的内容，培养其自身的创新精神和实　践能力。同时，对于大学生了解社会、认识国情、增　长才干、奉献社会、培养品格，对于他们树立理想、　坚定信念、增强历史使命感和社会责任感，都具有不　可替代的重要作用。　然而目前开展的思政课实践教学并不令人满意：　１．根据我们对省内多所学校的调查，在一些学校，　由于认识不足、重视不够、管理不到位等原因，思政　课实践教学往往没有被纳入教学计划之中，也不能与　教学内容较好地衔接。相关的制度不健全，没有实践　教学大纲和教学计划。很多学校把思政课实践教学简　单地看作是开展几次活动或者组织几次社会实践。因　此，实践教学的开展，一定程度上带有随意性、偶然　性和主观性。　２．学生参与面不广。对很多活动而言，只有少数　学生能真正参与，而多数学生是无法直接参加的。一　些高校往往组织少数表现较为突出的学生开展实践活　动。实践教学的开展带有较明显的局部性和偏向性。　３．实践教学实效考核评估不足。很多实践活动实　施完之后，很少有考核评估。既没有对活动过程的考　核，也没有对活动效果的评估。一些活动表面上开展　得轰轰烈烈，也投入很大的人力、物力，但效果不佳。　思政课实践教学运行中存在的这些问题，已经在　很大程度上影响了实践环节的实效，影响了思想政治　理论课的教育效果。　二、思政课实践教学改革的基本原则　加强思政课实践教学改革，探索实践育人的长效　机制，我们应遵循以下基本原则。　１．主体性原则　主体性是思政课实践教学中坚持学生主体地位的　必然要求。坚持这一原则，就是要求思政课实践教学　运行新模式必须重视学生的选择性、自主性、能动性　和创造性，体现以人为本、以学生为主体的教育观。　实践教学的开展，要有利于大学生主体性的发挥。学　生自觉自愿地参与活动，情绪才会饱满，情感才会积　极，学生的能动性、创造性才能得以充分发挥。在实　践活动酝酿、设计到实施等过程中，我们都应该尊重　学生的意愿，要善于激发学生参与实践活动的主动性　和积极性，注重发挥学生的能动性和创造性。教育　亡　作者要为学生展示才华、锻炼其能力创设机会和条件，　使他们在活动中找到自己的“自由发展区”，并获得生　动、活泼的发展，以此实现自身素质的提升。　２．针对性原则　坚持针对性原则，就是要求思政课实践教学运行　模式的构建要遵循思政课教学规律和实践活动自身的　ｉ

每日经典阅读：友谊天长地久

不论在生活中还是网络里，人人都会有朋友。如果没有朋友情，生活就不会有悦耳的和音，就如死水一滩；友情无处不在，它伴随你左右，萦绕在你身边，和你共渡一生。友情，是雨季中的一把小伞，它撑起了一个晴朗的天空；友情，是风雪之夜的一杯淡茶，它能将寒意驱走，带来温暖；友情，是迷途中的一盏灯，它在你迷失时给你方向……人生漫漫，若能拥有一段地久天长的相知相伴的友情，生命亦无憾。大千世界，红尘滚滚，一年又一年的风风雨雨，几许微笑，几丝忧伤，随着时间小河的流淌，许多人和事都付之东流去。但有一种人却随着时间的推移，你与ta的交往，如陈年酒香，沁人心肺。你与ta的友情是世上最珍贵的情感。这种友情是一种最纯洁、最高尚、最朴素、最平凡的感情。也是最浪漫、最动人、最坚实、最永恒的情感。

小时候，友情是简单的一个玩伴，是一份哭哭笑笑的天真无邪。儿时的友情是真切的我和你，可以肆无忌惮的吵架，互相赌气撅起的嘴，片刻之后又携手言欢。那时的友情是那一块小小的糖，甜甜的味道，永远留在了儿时的记忆里，无论何时回味起，都是美滋滋的。

长大后，友情是一樽透明的酒杯，举杯邀明月时，对影成三人。失败或落寞时的酒话连篇，ta不会觉得你烦。友情，是伤心不必躲在一个角落悄悄地哭泣，ta默默地陪你，告诉你在哪里跌倒的就在哪里爬起来。于是，成长里有我们友情地久天长的足迹。烦恼时，友情如醇绵的酒；痛苦时，友情如清香的茶；快乐时，友情如轻快的歌；孤寂时，友情如对饮的月……

友情是一汪温泉，是共同烦恼和喜悦的点点滴滴，最后汇聚成一条友情的河，在生命里潺潺不息。友情是一缕轻柔的风，是懊恼时送来的缕缕畅意，是烦闷时真诚互吐的心曲，是节日时互赠的声声祝语……那时的友情，是一卷明朗的画，无论何时想起都清爽亮丽；是生命里郁郁葱葱的树木，一年四季常青。一个人的天空是狭小的、单调的。友情织成的天空，是广阔的，也是灿烂的。友情能给你的生活增添情趣，让你更多的洞悉外面的世界。友情是一股互助的动力，是互相欣赏的知己。是成功时的互相致意，是失败时永恒的鼓舞，是一曲豪迈的歌，何时唱起都激昂如昔。友情，又像是一杯浓浓的咖啡，是成熟后的淡淡的香醇与苦涩，是愚人节一个善意的玩笑，是生日时的那一句：生日快乐！

地方红色文化资源融入初中道德与法治课教学的有效探索

作者：胡光红

来源：《云南教育·中学教师》2024年第06期

《义务教育课程方案（2022年版）》在“深化教学改革”部分明确提出：“强化学科实践。注重‘做中学’，引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法。加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。”课程方案所倡导的学科实践，为如何实现育人方式改革提供新的方向。把地方红色文化资源融入初中道德与法治课教学活动，是新课程理念指导下学科实践的有效探索，强调通过实践（如校内主题活动与校外红色研学活动相结合）获取、理解与运用知识，倡导学生在实践中巩固、建构创新自己的学科知识，达到求知和育人的统一，从而使学生更好提升自身素养。

一、地方红色文化资源融入初中道德法治课的意义

初中道德与法治课旨在提升学生道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生身为中国人的志气、骨气、底气，培养以实现中华民族伟大复兴为己任，有理想、有本领、有担当的时代新人。积极开发利用本土红色文化资源，将红色资源融入初中道德与法治课，对提升课堂效果，培养学生的政治认同、家国情怀等有重要的实践意义。

1.有助于培育学生的家国情怀

初中生处于成长的关键期，正确的价值观念正在逐渐形成，认知能力有明显提升。但因为学生的成长还没有趋于稳定，很容易受到外界因素影响，使得初中生在面对一些问题时无法理智做出正确选择。道德与法治课程以立德树人作为根本任务，教师可以借助育人活动，提升学生核心素养之政治认同等。融入红色文化资源，可以让学生知道今天的幸福生活是革命先辈用鲜血换来的，可激发学生的爱国情感，让学生立志成为担当民族复兴大任的时代新人。教学从学生兴趣出发，转化红色文化资源的應用形式，精心将红色文化融入课堂教学中，让课堂教学变得有趣、生动。