高等院校一流学科建设路径选择

世界一流大学和一流学科建设总体方案

1 / 20 世界一流大学和一流学科建设总体方案

篇一：世界一流大学和一流学科建设实 施 办 法

统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）

第一章 总则

第一条 为贯彻落实党中央、国务院关于建设世界一流大学和一流学科的重大战略决策部署，根据《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（国发〔2015〕64号，以下简称《总体方案》），制定本办法。

第二条 全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，按照“四个全面”战略布局和创新、协调、绿色、开放、共享发展理念，以特色、世界一流为核心，落实立德树人根本任务，以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力，推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的梦提供有力支撑。

第三条 面向国家重大战略需求，面向经济社会主战场，面向世界科技发展前沿，突出建设的质量效益、社会贡献度和国际影响力，突出学科交叉融合和协同创新，突出与产业发展、社会需求、科技前沿紧密衔接，深化产教融合，全面提升我国高等教育在人才培养、科学研究、社会服务、文化世界一流大学和一流学科建设总体方案

2 / 20 传承创新和国际交流合作中的综合实力。

到2020年，若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列；到2030年，更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流大学前列，一批学科进入世界一流学科前列，高等教育整体实力显著提升；到本世纪中叶，一流大学

和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国。

第四条 加强总体规划，坚持扶优扶需扶特扶新，按照“一流大学”和“一流学科”两类布局建设高校，引导和支持具备较强实力的高校合理定位、办出特色、差别化发展，努力形成支撑国家长远发展的一流大学和一流学科体系。

高职院校高水平专业群建设的困境与路径

作者：张衡锋 桂文龙 刘俊栋

来源：《教育与职业(上)》2021年第05期

[摘要]高水平专业群是高职教育服务社会的重要载体，是高质量人才培养的主要教学管理单元，是“双高计划”的关键所在。面对专业群与产业链对接不够紧密、校企协同和资源共享机制不够完善、“三教”改革和产教融合不够深入的建设困境，高水平专业群建设应着力高度对接产业链、岗位群需求，实施“三高三动”建设策略，即动态调整专业结构，高吻合度对接产业链发展需求;动态升级专业内涵，高共享度整合教学资源;动态优化评价机制，高产出度培养人才。引导学校凝聚办学特色，形成具有显著辨识度和影响力的专业群品牌。

[关键词]高水平专业群;产业链对接;资源整合;人才培养产出

[作者简介]张衡锋（1980- ），男，江苏宜兴人，江苏农牧科技职业学院，副教授，博士;桂文龙（1978- ），男，湖南江永人，江苏农牧科技职业学院，副教授，硕士;刘俊栋（1973- ），男，山东兖州人，江苏农牧科技职业学院，教授，博士。（江苏 泰州 225300）

[基金项目]本文系2019年江苏省高等教育教改研究立项课题“跨界与融合：1+X证书制度背景下重构高职课程体系的研究”（项目编号：2019JSJG508）、2017年江苏高校“青蓝工程”优秀教学团队资助项目“园艺作物高效安全生产教学团队”（项目编号：苏教师〔2017〕15号）和2017年江苏农牧科技职业学院教育教学研究课题“农业高职院人才培养与‘特色小镇’区域经济协调发展的研究与实践”（项目编号：JYZD201701）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2021）09-0045-05

国家对职业教育的重视前所未有，已把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，推进高职教育高质量发展可谓正逢其时。为落实《国家职业教育改革实施方案》，实现职业教育提质培优、增值赋能，2019年4月《教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》出台，指出“双高计划”要以提高高职学校内涵建设为主线，以建设现代化、高水平专业群为抓手，实现更高水平的人才培养。专业群建设作为高职教育与社会人才需求的桥梁和纽带，无疑就是“双高”建设的“牛鼻子”和“着力点”，只有建设好高水平专业群才能支撑起高水平高职学校的建设。但是，何为专业群？专业群建设面临哪些困境？实现高水平专业群建设的策略又有哪些？这些是“双高”建设必须科学回答的问题，否则高水平专业群建设将失去发力点和群内黏合力，缺乏问题导向和内生动力，难以实现高质量建设和可持续发展。因此，基于专业结构对接产业链、教学资源整合共享和人才培养产出评价机制等维度，剖析当下高职院校专业群建设面临的困境，探究高职院校高水平专业群建设路径与策略具有重要的现实意义。

第３２卷第２期　２００９年４月　辽宁科技大学学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｌｉａｏｎｉｎｇ　ＶｏＩ．３２　Ｎｏ．２　Ａ０ｒ．，２００９　

基于科技创新的地方高校　

学科建设路径选择　

赵智博　，秦立清　

（１．辽宁科技大学学科建设处，辽宁鞍山１１４０５１；２．辽宁科技大学科技处，辽宁鞍山１１４０５１）　摘　要：学科建设是高校科技创新的基础和原动力，高校的学科建设水平主要体现为科技创新实力。针对　当前地方高校在学科建设方面影响科技创新的主要问题，从经费投入、学科环境建设、学科交叉与融合及高新　技术平台建设等方面，提出了适应科技创新要求的地方高校学科建设机制构建的主要途径。　关键词：科技创新；地方高校；学科建设；交叉学科　中图分类号：Ｇ６６文献标识码：Ａ文章编号：１６７４—１０４８（２００９）０２—０１９７—０４　

科技创新是１９１２年美籍奥地利人熊伯特在专著《经济发展理论》中首先提出来的。他认为创新是　

产生现实尚未存在的新事物的人类活动，它能充分体现一个人或一个国家的主观能动作用。科技创新　

主要表现为科学发现，也就是对客观事物本质及其规律的揭示。就科技创新在社会经济发展中的作用　而言，它是一种以市场为导向，以提高经济效益为目标，从产品和新工艺设想的产生开始，经过研究与开　发、工程化、商品化生产，到市场推广应用，是整个过程中一系列活动的总和　］。　

学科是高等学校生存和发展的平台，也是衡量高等学校发展水平的重要标志。世界一流大学，无不　

因其拥有一流的学科、培养了一流的人才而享有盛誉。任何一所大学，学科建设与发展都是关系全局的　核心工程。科学研究是大学的中心工作之一，也是学科建设的重要内容，它不仅能够充分利用大学的科　

技资源，创造出优秀的科研成果，推动理论和技术的创新，更重要的是，科技创新的过程推动着大学以学　

科建设为中心的各项工作不断向前发展。长期以来，衡量一所大学的科技创新水平时，一般以其博士　点、硕士点、重点学科、重点实验室、科研经费等作为指标，或者以其在国内外发表论著、申请专利和获奖　

应用型高校一流专业建设的路径选择

摘要：在应用型高校的发展中，要将一流专业建设作为未来的重点发展内容。通过对专业建设理念进一步更新和完善，探索有效的人才培养模式，对人才培养方案进一步改革。同时要在高校构建“双师型”师资队伍，进一步发挥教师队伍的教学优势，培养优秀的高素质应用型人才，满足社会对人才的要求。

关键词：应用型高校；一流专业；路径选择

对于应用型高校的发展，需要注重加大专业建设，如此才可以培养更多优秀的高素质人才，专业建设是教学改革的切入点，通过建设一流专业，能够进一步提升人才培养质量。应用型高校未来的发展要以一流专业建设为基础，通过对一流专业建设进行有效规划，科学定位，能够有效发挥专业的优势，同时使得专业建设凸显出办学特色，建设一流专业能够使得应用型高校的发展价值进一步实现。

一、更新专业发展理念

一是高校一流专业建设与政府、行业、企业和学校都具有密切的联系。建设内容方面涉及目标、方案、模式、质量管理等，同时要结合产业需求和学科建设标准。因此，对于高校一流专业建设，先要明确专业未来的发展理念，对专业有一定的认知，要对专业建设未来的发展前景进行了解，明确专业建设的内涵，结合专业的职业发展对专业建设进一步完善。二是明确专业发展思路，通过对专业的发展进行综合性、系统化考虑，要了解专业建设未来的出路，同时高校一流专业的建设要符合学校的办学理念，明确专业建设未来的发展趋势，在专业建设中融入高校的办学理念和发展思想，注重建设特色化的专业，三是专业建设要满足质量标准和要求，确保专业未来的长远发展，要明确专业建设的核心资源、核心产品，同时要配备优秀的教师队伍，明确建设思路、教学资源以及专业建设所应用的教学管理方法和手段等内容，进一步完善专业建设。

二、创新人才培养模式 一是确定高校一流专业培养应用型人才的目标，制定应用型人才需要具备的要求，结合培养目标对人才培养方案进一步完善和更新，使得培养出来的人才能够适应社会。一流专业人才培养目标需要融入高校的办学理念，要能够发挥学校的办学优势，使得培养出来的人才能够满足社会发展的实际需求。二是构建完整的教育体系结构。通过结合高校应用型人才培养目标，按照应用型人才和综合素质的培养等，通过平台加模块的方式构建起对应用型人才培养的课程体系。课程体系的建设将培养学生专业核心能力和素养的实现进行专业教育。进一步调整专业课，挖掘专业课程中的优势资源，达到对课程体系的完善。三是构建应用型的教学体系，以培养学生专业能力为主，使得学生能够适应社会岗位。同时对专业教学内容进一步完善，确保学生能够将理论学习与实践统一。专业教学内容要与职业发展需求相一致，加强学生的实践，可以结合实际的工作过程对课程内容进行阐述，这是一个过程性知识的整合，使得学生能够将所学习到的理论知识应用到实践中，进一步提升学生专业能力，使得学生具备一定的职业素养。四是构建一支具备高素质的教学队伍，教学团队的建设能够为了进一步达到教学目标，课程教学中使得成员之间相互协作，通过建设教学团队，可以达到对教学资源的整合，使得教学质量提高。教学团队的建设目标与教育人才培养目标相一致，注重提高教育教学水平，进一步提升人才培养质量，使得省级教学团队能够做出示范引导。六是进一步改革课程教学，因为课程教学涉及内容较多，有教学理念、教材选择、教学内容等，为了能够达到对教学的深化改革，需要加强课程教学的内容的完善，首先需要对当前高校课程教学中所存在的教学状况进行了解，然后，要能够认识到课程教学改革的重要性，进一步深化教学改革，提高人才培养的质量，在课堂中要及时改变教学方法和教学模式。同时，要加强对教育教学规律的研究，正确认识教与学，能够借鉴高效、成功的教学经验，对教学模式和教学理念进一步完善，使得课堂教学质量提升。课堂教学需要遵循以学生为主的教学方式，改革传统的教学模式，使得学生有更大的学习热情，有利于培养学生科学思维，促使学生的实践能力和创新能力提升。