合作学习法在高职泰语口语教学中的应用

数爻汇２０Ｏ８

．。８（下们Ｊ）　团　

浅谈交际法在高职高专英语口语教学中的应用　

口　沈　华　

（浙江经贸职业技术学院国际贸易系　浙江・杭州　３１００１８）　

摘要在我国，通过传统英语教学法培养出来的笔头还行而１３＇头表达能力极差的大学生已经不能满足就业市场的需　

要。所以，改革传统的英语教学模式势在必行。作者通过将现代交际教学法应用于英语教学，力图探索出一条有效的培养高职　

高专学生英语１３＇语应用能力的可行之路。　

关键词　１３＇语教学现状交际教学法语言的应用　

中图分类号：Ｇ６３３．４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８９４（２００８）Ｏ８—１３９一Ｏ２　

《高职高专教育英语课程教学基本要求》作为第一部高职高　

专英语课程教学指导性文件于２０００年明确提出了“以实用为主，　

以应用为目的”的教学思想，指出英语课程的教学目标是培养学生　

的语言应用能力。这无疑是给高职高专英语教学指明了方向。但　

是，我们现在培养出来的很多学生却仍然不能很好地使用英语进　

行顺利地交流，一直以来的“哑巴英语”现象仍然没有得到很好的　

改善，学生的语言应用能力还是没有很大地提高，高职英语口语教　

学的现状不容乐观。　

一、高职高专英语口语教学现状分析　

１．应试教育与培养语言应用能力相矛盾　

虽然培养学生的语言应用能力被列为英语课程的教学目标，　

但由于英语水平测试的通过率仍被视为教学水平的最直接体现，　

很多高职院校并没有对口语教学很重视，甚至学生自身也是以通　

过考试为学习英语的最终目标。在这样的大环境下，很难真正实现　

培养语言应用能力的教学目标。　

２．学生学习英语口语缺乏兴趣　

学生缺乏学习英语口语的兴趣，主要有几个原因：首先，由于　

自身英语水平较差，失去了用英语表达自我的信心；其次，延席了　

高中一贯的“老师讲，学生昕”的课堂习惯，在口语课堂中，很难适　

应，甚至感到焦虑（ＡＨｗｆｉｇｈｔ　ａｎｄ　Ｂａｉｌｅｙ，１９９１）；最后，学生学习英　

语的目标只是一纸证书，而非自身的语言能力。　

英语合作学习法初探

合作学习法是一种开放性的教学模式，顺应了我国正在实施的素质教育的潮流，符合学生的身心需要，也正是任务型教学模式所要求的。这种方法是把班上不同性格和能力的学生分成若干个学习小组，在学习过程中，教师利用某种合作形式，引导学生协同活动，互相帮助，共同进步。通过同学之间的相互作用和集体的教育功能，合作学习，取长补短，解决实际问题。David?hunan认为:语言的本质在于交际,而交际又离不开合难以想像,一个人可以不与其他人合作而独立真正学会一门外语,只有在真实或者说半真实的语言环境中,通过师生间或学生间的合作交流,才能真正学会说的能力和全面应用外语的能力。那么具体说来应怎样从哪些方面着手对学生进行合作学习的培养呢？

首先应培养学生在预习新课时应用合作学习法。学生预习是一个自学过程，也是培养学生通过各种方式解决实际问题的过程。预习前教师把本单元、本课的要求告诉学生，由小组同学根据教师的要求，认读单词，查阅生词，预习对话或课文。经过小组讨论，形成小组意见，上课时向教师及其他同学汇报，教师根据具体情况进行评讲。在此过程中，要求小组成员人人动手，自由讨论，而不是由一人独自垄断。这一过程可在课外进行，也可以当堂进行。预习完后，左右同桌二人一组或前后课桌四人一组，就有关内容互相提问一些理解性的问题，其他同学根据自己的理解作出回答，大家可自由讨论。教师可以边监督他们的活动，边提供必要的帮助。小组讨论这种合作形式可以极大地增加学生参与的机会和英语学习内容的数量。而且还能为学生创造一个独立、自信参与活动的安全、合作的场所。促使认知和情感活动交织、融合在一起，从而激励兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极创造性。

其次，在课堂教学中应培养学生应用合作学习法，突出语言功能性练习。这就要求我们想方设法调节练习的深度和广度，加强灵活性、适用性和科学性。因此，可根据教学内容，有目的地通过一系列的课堂活动把讲授的任务语法点用小组合作的形式反复操练，并尽量提供接近真实的语言环境，从而达到熟练运用的目的，并鼓励学生根据以往所学的知识把旧的知识用在新的对话里，从而达到英语运用的目的。这种活动可以弥补班级大，学生多的课堂教学缺陷，让每个学生都有机会开口说英语，通过小组对话练习，既巩固了课堂教学知识，又使学生学以致用，真正体现了在做事中学习语言的原则，进而让学生练到一定程度，教师抽查几对同学到讲台前表演。如想在全班同学面前表演成功，就必须认真准备，齐心协力，充分合作，否则是难以达到目的的。

ｌ３年・７月・　学术・理论　现代衾善　

如何利用国际交流　

促进泰国语教学中跨文化交际能力的提高　

朱倩倩（广西国际商务职业技术学院广西南宁５３０００６）　

摘要：在中国与东盟经贸合作不断深化的背景下，中国一东盟自由贸易区建设全面、深入地推进。东盟语种专业人才从来没有像如今这　

般受到社会的重视，而成为人才市场的“香馍馍”。在市场人才需求因素的推动下，近１Ｏ年来，广西先后有将近２Ｏ所本科、高职院校开设了相　

应的东盟语种专业，其所采取的教学及人才培养模式都具有外向型的特点。通过国际合作办学，实行“３＋１”、“２＋２”、“２＋１”、“２＋０．５－Ｉ－　

０．５”等合作模式。这些东盟语种专业的学生都有赴语言对象国进行交流、实践、留学的良好机会；同时，一些专业优势较强的高等院校，还将　

小语种专业与优势专业相结合，形成了如国际贸易（越南语方向）、旅游管理（泰国语方向）等“嫁接”专业。由此可见，仅靠广西民族大学　

一家高等院校集中培养东盟语种专业人才的状况已经成为历史。可以说，广西乃至全国的东南亚语种教学都遇上了历史上的大好机遇。乘时乘　

势，相机而动，广西国际商务职业技术学院外语系应用泰国语专业深入开展教学改革，探索新的教学方法，积极利用国际交流促进泰国语教学　

中学生跨文化交际能力的提升。　

关键词：国际交流泰国语跨文化交际能力　

一、跨文化意识、跨文化交际与泰国语教学的关系　

（一）跨文化、跨文化意识的内涵　

跨文化是指不同文化之间的差异比较。跨文化意识是指人们对于　

人类行为的表现和文化模式差异的理解，分为四个层次：其一，学生　

对于表面或者明显的异国文化特征有所了解，其反应通常是新奇但不　

理解；其二，学生对于异国文化中与本国文化存在显著差异的细微而　

有意义的文化特征有所识别，其反应通常是认为不可置信，仍不理　

解；其三，学生通过理性的分析，认为与本国文化有着明显文化差异　

的异文化特征可以理解；其四，学生通过深入体验异国文化，能够做　

Ｖ０１．５　Ｎｏ．２　戈　棠艚希　教育教学２　

谈交际教学法在高职院校英语口语教学中的应用　

唐彦妍　

（四川工商职业技术学院基础部英语教研室　四川　都江堰６１１８３０）　【摘　要】英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生具有使用这种交际工具的能力。教师的教学活动需时刻注意和认真对　

待交际能力的培养。实践证明，单纯运用传统的教学法并不能满足学生的实际需要，而交际法却可以弥补传统的语法教学的缺陷，满　

足学生学习英语的实际需要，有效地提高英语教学质量。　

【关键词】高职院校；英语口语；交际教学法；应用教学　

【中图分类号】Ｇ６３３．４２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７１－１２７０（２０１３）０２－００１５－０２　

一、高职院校英语口语教学中出现的一些问题　

很长一段时间以来．高职院校英语教学都较为忽略英语Ｅｌ　

语教学　虽然英语学习的热情持续增长，学生的英语口语能力　

大多还是不太令人满意的。目前，大多数高职院校每周都会设　

置两到四个课时的综合英语课程．其内容涵盖了听、说、读、写　

四个方面。而其中，英语口语教学一直以来都是个薄弱环节。以　

我所就职的四ＪＩＩ工商职业学院为例，每学期平均有六十四课时　

的实用英语课程，其中只有６个课时的听力课程，没有单独的　

口语课程，所有其他项目都集成在实用英语课程中。此外，每课　

时的主要内容集中在语法、词汇、阅读和写作上．花在Ｅｌ语练习　

时间较少，学生缺乏机会开口。　

现今高职院校很多学生学习英语的目的在于通过２级和３　

级大学英语考试，而这些等级考试并未设立口语考试项目，所　

以他们很少对英语口语加以重视。尽管有些学生可以完成一些　

书面的试卷，但他们中很多人除了能说一些简单的句子以外，　

几乎不会用英语交流．更不用说进行讨论一个话题；而另一方　

面，越来越多的合资或外资企业，在招聘的时，把英语水平特别　

是口语水平作为其中一个考核标准，Ｅｌ语好的学生肯定会更具　

竞争力。虽然也有不少学生意识到必须加强英语口语，以提高