如何才能让学生真正动起来

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如何让学生“动”起来

作者：欧远梅

来源：《师道·教研》2012年第10期

语文是基础学科,是最重要的交际工具。它的工具性、人文性的特点都需要由学生在课堂上自主积极地“动”体现出来。

一、激活学生思维,让学生动脑

在课堂教学活动中,放开手脚,让学生主动参加学习讨论,不仅能激发学生的学习兴趣,而且更重要的是能促使全体学生都动脑筋思考问题,同时还能锻炼学生的听说能力。巧设疑是开展讨论式教学的前提,设疑时抓住重点难点,抓住矛盾的主次,设置几个关键的疑点,启发学生思考。学生围绕疑点自由地阅读作品,敞开心扉,畅所欲言地辩是论非,老师不强行作标准答案,只是正确的引导,形成共识。对于一些生僻难理解的教材,我又将教学讨论的中心与学生们生活贴近的东西联系起来,让他们去思考,以深入浅出进行思维转换。例如原先的《看戏》这篇课文,如今的学生对京剧知识了解甚少,而课文对声音的描写又是教学难点,如何调动学生的思维,让他们去感受声音这一抽象东西的动感和美感,我就让学生对他们平时熟悉的、喜欢的歌唱家的歌唱来讨论,并在课堂上放了刘欢的录唱片,再让学生们来评析他的唱音、情感以及自我感受。顿时,学生的情绪饱满,十分活跃地谈论起来,我再回头来简要地介绍京剧的特点,他们就理解什么是“珠圆玉润,字正腔圆”的唱腔了,也就更好地体会出梅兰芳深厚的京剧表演艺术的功力。

二、激活说话的兴趣,培养学生练口的习惯

在静态语境中练基本功。语文教师在课堂教学中应安排适宜的练口活动的时间,提高学生口头表达能力并使之养成良好习惯。练口前要向学生提出要求:“声音洪亮、吐字清楚、正确流利”。练口开始时是要求学生注意讲话时的声调、仪态。先要求把话讲完整、讲清楚,进而要求生动、感人、精彩。这样反复练习,逐步提高,就会养成好习惯,就会练就“说话”的本领。

样板效应,熏陶感染。作为语文教师:一方面要严于律己,力求做学生在朗读、演讲、辩论等方面的榜样,另一方面是让学生寻找常见的高水平的样板,进行学习、欣赏、评论、效仿。如收看电视辩论节目、体育比赛实况的解说等等,让学生欣赏高水平的“说话”。认定样板,找到差距,学生自然在效仿的过程中学到真本领。

让学生真正动起来

陈经纶中学是北京市首批示范性普通高中。面向新世纪，全校师生在张德庆校长的带领下，立足于“让学生真正动起来”，认真贯彻国家“以学生发展为本”的新课程精神，深化教育改革，在国家《基础教育课程改革纲要》指导下，以“建设个性化学校、成就个性化教师、培养个性化学生”为宗旨，开展教育创新，全面构建课堂教学新形式。

2001年6月学校出台了《陈经纶中学课程改革方案》，将学校全部课程整合为基础性课程和拓展性课程两大类,为学校课堂教学改革奠定基础。在秉承80年来形成的教学风格的基础上，学校努力把宝贵的科学精神和丰富的人文关怀和谐地统一起来，大胆尝试，积极创新，改革课堂教学，初步形成了以“让学生真正动起来”为特征的课堂教学范型。

注重课堂环境中交往与互动的教育价值，积极引导学生主动参与，相互讨论，大胆质疑，让教学过程彰显思维的价值；同时努力增强学生的学习兴趣、开拓学生视野、培养学生情感体验和价值观念，为学生进入学习化社会奠定丰厚的人生基础。

学校把培养学生的创新精神和实践能力作为课堂教学改革的目标，优化课堂微观教学生态，选择最有价值的知识教学，为学生留有更多的时间和想象的空间，让学生充分发展个性特长。

学校确立了新时期“以学生发展为本”的课堂教学评价标准，既评学生的学习状态，也评教师的教学行为。即评学生的学习状态——学生的深刻的参与状态、良好的交往状态、积极的思维状态、稳定的情绪状态以及生成状态；也评教师的教学行为——良好的课堂教学组织状况、关注全体学生思维状态、教学的创新性、交往性教学态度和非交往性教学态度和谐统一以及给学生以启迪智慧、人格生成的教学境界。

学校尝试“先学后教”、“先读后讲”的教学模式；加强探究式教学，变革传统的“五步骤”教学环节，让学生获得更多的发现知识的过程体验。学校不同学科都在尝试展示式教学、小组合作式教学、参与互动式教学等多种教学形式。

加强现代信息技术与学科教学整合，革新课堂教学手段。许多教师把现代教育技术和教学手段引进课堂，特别是计算机多媒体和网络技术在课堂教学中的应用为学生提供形象、直观、逼真的教学环境，激发学生的兴趣，让新的教学方法为课堂教学注入活力。

让学生动起来

不管什么样的教育教学理念，只要让学生动起来就是好理念；不管是什么样的学校，能让学生动起来的学校就是好学校；不管是什么样的课堂，只要让学生动起来的课堂就是好课堂；不管是什么样的教师，只要让学生动起来的教师就是好教师。不管是什么样的课程，只要能让学生动起来的课程就是好课程。生命在于运动，学生要在动中学习、动中进步、动中创造，生命的意义在动中孕育、开花、结果。

最不愿动的动物可能是猪，而最不愿动的人是懒汉，会动的人很多很多：画家最善于动眼,歌唱家最善于动嘴;能工巧匠最善于动手，足球运动员最善于动脚，科学家最善于动脑；厨师最善于动舌；话务员最善动耳；特种兵是用特殊性材料构成的人，身、心、眼、耳、手、脚、鼻的功能发育全面，是最善于全动的人。

有的教师善于动脑，动脑的教师一定能教出善于动脑的学生。但是，有两种并不一致的情形，就是大多数教师善于动口，而教出来的学生并不擅长说话；个别教师喜欢动手，大多数学生只能动气。教师最不喜欢课堂中死气沉沉，最大的希望也就是课堂充满生机活力。

现在是学生，而到了将来，可能是画家、歌唱家、话务员、特种兵……这离不开教师的发现，教师的挖掘，教师的引导、教师的培育。如果说有可遵循的基本原则，那就是——让学生动起来。

要动必须要有动的理念、动的时间、动的空间，这是动前提；要动，还要让动有内容、有趣味、有意义、有深度，这是为了保证动的质量；再则，动也要讲方法，以趣引动，以疑导动，还有真的、善的、美的、奇的、险的、假的、丑的、恶的等等事物都能让他们动起来，有的动耳、有的动眼、有的动手、有的动脑、有的动心、有的动情。

人们常说：心动不如行动。也有人说学习要静心。这些都有道理，但不要把它们孤立起来。动心的人也会静心，静心的人才能很好的行动。最感人的动莫过于动情，动了心不怕动不了情，动了情必然离不开行。愿我们的教师动起来，也让我们的学生动起来。

如何让学生“动”起来

如何让学生不愿参与、沉闷乏味的课堂变成积极互动、活跃精彩的课堂呢？如何让课堂由教师的独角戏变成学生共同参与的多幕剧呢？那就试着让学生“动”起来吧！

一、管住自己的嘴，让学生多动口。

有时候，学生不愿发言，可能是教师在课堂上说得过多。教师唯恐自己的知识给学生少传授了一点点，因而不停地说。结果却抢占了学生积极发言的机会。教师没有给学生留下插嘴的机会，因而，学生只能洗耳恭听，却无开口的时机。时间长了，学生就形成了只听不说的习惯。任你用尽浑身解数再让学生开口，学生也是金口难开。所以，教师要“管住自己的嘴，放开自己腿。”老师闲下来，让学生忙起来。课堂上，老师“闲”下来了，学生的口也就动起来了。适度点拨，让学生多动口，这样的课堂才是积极互动的高效课堂。

除了课堂上给学生留足发言的机会外，教师还可以充分利用课前时间锻炼学生的动口能力。利用课前三分钟，进行口头演讲。演讲的内容从学生身边的人、事、物中选取。课前演讲时，学生把自己的所见、所闻、所感、所思表达出来。长期坚持下来，既积累了写作素材，锻炼了学生的胆量，又训练了学生的口才。进而激发了学生参与课堂的热情，焕发了课堂的活力。

二、放开自己的腿，让学生多动手。

有时候，学生懒于动手，致使一些错误一再出现。比如，有些学生到了高三仍念错许多常见字。如“盈盈一水间，脉脉不得语。”“羽扇纶巾”“谁家今夜扁舟子”“天姥连天向天横”中的 “脉脉”“纶”“扁”“姥”仍分别误读作“mai

mai”“lun”“bian”“lao”。鉴于此，平常应让学生多动手查证。平常学生养成了有疑问就查工具书的习惯，解疑释难，化解疑虑，日积月累，学生将受益匪浅。另外，学生多动手做摘抄，勤纠错，多写多练，年深月久，学生将会从这些摘抄本、纠错本、练习本中不断受益。

放开自己的腿，走到学生中间去，让学生多动手。教师上课时，布置了任务后，就应多动动腿，少动嘴。放开腿走到学生中间，多观察，及时发现问题，适度点拨。学生在课堂上有了充足的活动时间，自我动手能力强了，自信心就会越来越强，水平就会越来越高。时间长了，也就会学了，自然也就丢掉了教师这根拐杖。