提高小学生读写能力的有效途径

如何提高小学生的读写能力

小学作文教学是小学语文教学中一个重要部分，指导学生写好每一篇文章，不仅能培养小学生表达语言文字的知识技能，而且也是对其思想情操的熏陶。也就是说，教作文的过程就在于育人——培养创造型、智能型的人才。因此，如何提高作文教学效率，使学生想写、乐写、会写，这是许多语文教师长期探讨的一个课题，并总结出许多行之有效的方法和值得学习推广的经验。

一、培养学生的语文意识

现在的语文教学这样那样的问题不少，原因固然有很多，但我认为跟教师没有语文意识，或者说没有较强的语文意识有很重要的关系，可以说教师是否有语文意识已成为制约语文教学质量的瓶颈。什么是语文意识？它是我们在听、说、读、写的过程中，对如何运用语言正确表达，如何遣词造句，如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注。一句话，就是对如何运用语文的一种自觉。语文意识的养成就是正确的语文习惯的培养和形成的过程。在平时的教学、教研实践中，我不断地提醒自己要有较强的语文 意识，要培养学生的语文意识。语文教学要摈弃功利，褪尽修饰，删繁就简，回归常态。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的简简单单的语文教学境界，简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。语文教学应该走在语文路上，将视野对准语文的本体，把握语文的实质，彰显语文的价值，更多地关注学生的精神世界，如何在实际教学中强化学生的语文意识？还是以读为例。对一个具有高度语文意识的教师来说，教授一篇课文，就不仅要使学生搞清楚课文写了什么，而且要搞清楚它是怎么写的，为什么要这么写，这么写有什么好处，换一种写法行不行，效果有什么不同。有没有这个语文意识，语文学习的效果是大不一样的。有这个意识，语文学习的效果就好，进步就快。没有这个意识，收获就少，进步就慢。

二、书读百遍，其义自现

“书读百遍，其义自现”，此话告诉我们：多读能加深理解。如能在“读”上指导得法，就会收到事半功倍的效果。为此，笔者在阅读教学中设计一种“读写结合”的课堂教学结构：以学生为主体，以课文为本，以读通、读懂、读熟为目的，边读边写，以读促写。这样，学生能较快地掌握课文内容，学好基础知识，并能把知识转变为技能，学以致用，提高读写能力。读的方法是：课前，学生预习课文，利用字典、词典自学字词；课堂里，先解答疑难字词，然后指导学生用粗读、细读、默读、轻声读等形式阅读课文或精读重点句段。在熟悉、了解课文内容的基础上，引导学生理清文章的线索、思路和作者的写作意图、写作方法，再根据所学的课文设计片断练习或习作。如教《长城》一文，让学生通读全文来了解文章的思路：由概述到具体，由实物到联想，远近相连，虚实结合。精读重点句、末段掌握长城的长、高大、坚固的特点，体会古代劳动人民修筑长城的艰辛。在指导观察方法时，图文结合，让学生学会由观察实物到联想的过渡的写法。然后练习写过渡段，并利用课文中“站在……扶着……自然想起……”等词语，先口头后笔练。一学生写《柏树》就有一段这样的话：“我站在四季常青的柏树下，手摸着苍劲的树干，眼望着那黛色的树冠，就自然地想起苦口婆心培育我们的年老体弱的老校长来……”又如《桂林山水》一文，抓住了漓江水的清、静、绿，桂林山的奇、秀、险的特点，反复朗读，桂林山水甲天下的清幽险峻的丽景就呈现在眼前，再仿照“漓江水”的精彩片断，用3个并列分句描写某一事物的特点，学生写时兴趣倍增，大多数能一挥而就。有个学生写《我们的花园》就是这样描述的：“花园里的花真多呀，什么鸡冠花、一串红、水仙、茉莉等奇花异草，数不胜数，一年四季，常开不败；花园里的花真美呀，雪白的菊花、火红的牡丹、胭脂般的芙蓉花，千姿百态，色彩鲜丽；花园里的花真香呀，沁人心肺，招引了无数的彩蝶和蜜蜂，陶醉了多少人，陶冶了同学们的情操。”

如何提高小学生的阅读能力

【摘 要】 阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生的阅读质量，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质，更是为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。

【关键词】 阅读能力；兴趣；词汇量；独立阅读

在教学过程中经常发现，有的同学平时口头表达能力很好，可是作文却写得前言不搭后语；或者一篇短短的文章，却总结不出中心意思；还有的甚至对短短数语的数学应用题产生误解，导致丢失了原本该拿的分数。究其根源，这都是没有良好的阅读能力所致。所以，对学生阅读能力的培养必须重视。怎样才能提高学生的阅读能力呢？

一、培养兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是所有行为的原始动力。提高阅读能力，首先应该培养他对阅读的兴趣。培养孩子的读书兴趣要从幼儿时期开始，要依靠父母的诱导。进入小学以后，兴趣的培养对语文教师提出更高的要求，首先老师必须博学多才，在教学过程中能做到旁征博引。使课堂充满情趣，激发学生求知的欲望。另外，语文的教学要注重渲染文章的意境，魅力。使学生去体会作者的思想，品味语言独特的美。千万不可脱离文章整体，只是枯燥的讲解主、谓、宾、定、状、补。教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的互动朗读，尤其是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。阅读兴趣的培养并不单单是语文老师的事，他要求各个学科的老师共同努力。例如，如果生物老师讲到蝴蝶时，告诉同学们《昆虫记》这本书中有详细的记载。我想这本书一定会成为学生争相传阅的新宠。巧借课文激趣，当讲到《草船借箭》时，老师不妨告诉学生，要想详细了解故事原委，可以读一下《三国演义》。 二、词汇量

如何提高小学生阅读能力

新课程背景下明确要求学生九年阅读总量达到400万字以上，可见课外阅读是新时期的要求，是非常重要的一个方面。作为教师，我们有责任让孩子们爱上阅读。有人说“自主阅读就是开拓精神空间”。的确，要开拓视野、汲取知识光靠学习课文是远远不能达到目标要求的。如何激发提高小学生阅读能力呢？我尝试了以下的一些方法：

一、给孩子一个课外阅读的支点，让他们扩充知识

在教学中，我们不难发现，课外阅读多的孩子，上起课来对很多问题、很多事物都能侃侃而谈，甚至有自己的想法和见解，当老师提问时，能马上反应过来，而且观点、视角都是非常独到的。所以我们说，课外阅读能给孩子一个聪明的大脑，能开启一扇心灵的窗户。尤其是小学低年级的学生还没有养成课外阅读的习惯，更应该想办法来提高他们的兴趣。我深信这句话“如果学生有了阅读的兴趣，语文教学也就成功了一半”，从被动地阅读到爱上阅读是有一个艰难而又漫长的过程，但只要我们给了学生一个课外阅读的支点，来提高他们的兴趣，这并不是一件困难的事情。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说：“你要学会激发学生对阅读科学书刊的兴趣。要做到这一点，你在讲解大纲规定的新教材时，就应当用大纲以外的知识的火花来照亮某些问题。教师在讲课时，好像只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意的留下来不讲。学生有了到浩瀚的知识海洋中去游泳的前景激励着他，这也就激发阅读的兴趣了。” 阅读能力的强弱与获取知识、增强学习兴趣、增长见识、提高自学能力有着重要的关系。因此我们要：

（一）、开展多种多样、丰富多彩的读书活动。我们可以充分的利用学校图书馆和班级的资源，组织学生经常去阅读书籍；还可以在班级成立读书角，开展读书交流活动。在我班的孩子都知道“1=52”即：你贡献出一本书就可以换读五十二本书。也就像萧伯纳说的：你有一个苹果我有一个苹果，彼此交换各有一个苹果；你有一种思想我有一种思想，彼此交换就造一个世界了。倡导学生多读书，并定期的组织读书交流会，谈体会感受。开展故事会、人物风云、中外名著知多少、我读过的好书、一起来读名著等活动，创建读书氛围，调动学生的积极性，让整个班级活起来了，收到良好的效果。

如何提高小学生的读写能力

作为家长或教育工作者，我们都希望小学生能够具备良好的读写能力，这对于他们以后的学习以及人生发展都有着重要的影响。然而，由于小学生的认知水平和学习方式的特点，如何有效地提高他们的读写能力是一个值得我们探索和实践的问题。本文将从学习环境、阅读引导、写作指导等方面，提供一些具体方法和建议，帮助小学生提高读写能力。

一、营造良好的学习环境

创造良好的学习环境是培养小学生读写能力的基础。首先，要提供安静舒适的学习场所，避免过多的噪音和干扰。家长和教师可以协商共同营造一个安静的学习环境，以减少小学生分散注意力的可能性。

其次，要为小学生提供丰富的阅读材料和写作素材。多样的阅读材料能够满足小学生不同的兴趣和阅读能力，同时也能够拓展他们的视野和知识面。家长和教师可以积极寻找各类适合小学生阅读的绘本、故事书、科普读物等，鼓励他们多读多写，不断积累词汇和经验。

二、有效引导阅读

阅读是提高小学生读写能力的关键环节。为了提高他们对阅读材料的理解和应用能力，我们可以采取以下方法：

1.阅读前导入：在开始阅读前，可以通过图片、预测等方式引导小学生进入阅读状态。可以让他们看一下标题、插图或开头，猜测故事内容或角色，激发他们的阅读兴趣。 2.适当提问：在阅读过程中，可以适时提问，引导小学生思考。不仅可以了解他们的阅读理解情况，还可以培养他们的逻辑思维和分析能力。提问要具体，针对文章内容进行，避免过于抽象和难度过高。

3.鼓励多角度思考：在阅读后，可以引导小学生从不同角度思考文章的主题、故事情节、人物特点等。可以设计一些小组活动或角色扮演，让他们通过讨论和表演的方式深入理解和体会文章的内涵。

三、有针对性的写作指导

除了阅读，写作是培养小学生读写能力的另一个重要环节。以下是一些有针对性的写作指导方法：

1.写作前预备：在开始写作前，可以进行一些预备活动，如头脑风暴、素材收集等。可以鼓励小学生写下自己之前读过的类似作文的素材或主题，然后一起讨论，帮助他们扩展思路和提高写作的积极性。