双语混合教学模式探索与实践

消化内科学实行双语教学模式的实践与探索

推行双语教学是现代教育适应社会发展需要的必然趋势，是国际型专业人才培养目标的要求，同时也是教学改革的重要突破口之一。如何提高高等院校本科生的专业英语水平，是目前从事高等教育工作的同行们议论较多的话题[1]。为了提高学生的专业英文阅读与理解能力，要求我们改善双语教学环境，优化教学方法，在有限的时间内获得最好的教学效果。现结合我们在7年制临床医学本科双语教学课程中的经验和体会，谈谈看法。

1 教材选用及教学目标的确定

教材的选择将直接影响到教学效果。采用英文原版教材，可以做到教学内容的国际化，保证学生所获取的知识是“原汁原味”的。原版教材不仅涵盖了科学的理性思维，同时也包含了西方的人文精神，因此，更能激发学生的创造性思维，并有利于提高学生的专业英文阅读与理解能力。但由于消化内科学双语教学还处于教学改革的试验阶段，可供选择使用的教材范围不广。因此，积极开发和及时编写适合医学生使用的消化内科学专用教材有十分重要的价值。课程教学目标的确定，有助于明确它与教学目的以及培养目标的关系，还有助于课程内容的选择和组织，并可以作为课程实施的依据和课程评价的准则。对于消化内科学课程，我们确定的目标如下：第一，通过该课程的教学，能使学生应用科学的临床思维对胃炎与溃疡病、炎性肠病、肝硬化、肝性脑病、消化道出血、肠结核与结核性腹膜炎、胰腺炎等疾病进行诊治[2]；第二，让学生了解消化内科学的最新进展，能够应用循证医学的手段与方法对临床问题进行信息的查询、整理与分析；第三，通过双语教学，将课程教学与专业英语有机结合起来，互相促进，让学生在掌握专业知识的同时，英语水平得到提高。

2 组织教师英语培训班，提高教师的执教水平

作为双语课程教学的教师，要做到不仅精通专业，还要熟练掌握英语，不断提高自己的外语口语表达能力，以改善教学效果。为了提高教师的执教水平，我们认为学校可组织教师英语培训班，提高教师英语素质、水平和扫除英语障碍，或选送优秀中青年教师前往英语国家参加课程研修，回国后承担起该课程双语教学的重任。也可招聘外聘教师或聘请在国外的我校校友和教师短期回国参加专题教学或举办学术讲座[3，4]。教师课前应查阅大量的资料，对学生在基础英语学

双语教学的实践与思考:方法、成效、体会与建议

林卿林诩

(福建师范大学经济学院，福建福州350007)

摘要:随着中国加入WTO和经济全球化的发展，如何培养高素质的人才以适应人才市场全球化的需求，成为教育

特别是高等教育的当务之急，而双语教学作为适应这种要求的一种全新教学模式日益受到了各高校的推崇。本文就如何

加强双语教学进行了探讨，从双语教学的实践方法入手，结合所取得的成效及切身体会，提出了今后还有待在实践中不断

探索和改进方向。关键词:双语教学方法成效体会建议

随着我国加入WTO以及经济全球化、教育国际化的发展

趋势，我们迫切需要一批能够直接参与国际竞争的高素质人

才，这种人才既要有坚实的专业基础理论，又能熟练地运用外

语进行国际交流。而培养这种具备综合能力与素质的专业人

才对我国当前的高等教育提出了全新的要求，也是未来高校教育所面临的严峻任务。双语教学作为适应这种要求的一种全新教学模式日益受到了各高校的推崇。为此，目前各大学都

在积极开展专业课程的双语教学。

一、双语教学实践的方法

(一)双语教学的定义所谓“双语教学”，英国著名的《朗曼应用语言学词典》对双语教学(Bilingualteaching)给出这样的定义:theuseofasec-

andorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsub-jects，即在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。

在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语。我们可以具体地理

解为:在高等学校里部分课程使用外语进行学科的教学，包括采用国外具有代表性和先进性的原版教材、用英语板书、用英

语布置作业、用英语命题考试以及使用英语授课等形式，经过一个阶段的教学和熏陶，使学生运用外语的能力接近于母语

的表达水平。其目的是要尽快培养专业能力和外语水平俱佳

的复合型人才，以使大学毕业生具备在专业领域里运用外语

工程项目管理双语教学探索与实践

工程项目管理是现代工程领域的一项重要任务，为培养具有工程项目管理知识与能力的高素质人才，我院开设了工程项目管理课程。为了提高工程项目管理课程的教学效果，我们探索和实践了双语教学模式。

一、课程设置

该课程为本科生培养的专业必修课程，内容围绕工程项目管理的概念、目标、过程、组织实施、控制等方面展开。课程时间共计36学时，其中每周两个学时，持续18周。

二、双语教学模式

我们采用了“中英双语对照讲解”和“中英交替讲解”两种双语教学模式。在中英双语对照讲解模式下，教师首先用中文授课，然后将重点内容用英文进行再次解释，以强化学生的英语听力与口语表达能力。在中英交替讲解模式下，教师用中英双语交替进行讲解，以帮助学生迅速掌握相关英文术语和专业词汇。

同时，我们还为学生提供了课程视频及英文原版教材，以方便学生复习课程内容。学生在学习过程中可以自主选择采用何种学习方式，这些学习方式并不相互矛盾，而是互为补充，在提高学生语言水平的同时，还增强了学生对工程项目管理的理解。

三、实践效果

双语教学模式的实施，使得课堂上的交流更加顺畅，学生更加积极参与课堂互动，同时也提高了课程的教学效果。学生在学习过程中，不仅仅是掌握了工程项目管理相关的知识，同时也提高了自己的英语水平。学生在课后给出的问卷调查中普遍认为，采用双语教学模式对提高学生的语言交流能力有很大帮助，同时也对提高自身的专业素养有一定作用。

四、结语

双语教学模式在工程项目管理课程中的应用，可以有效提高学生的语言水平和专业素养。我们将继续探索和实践双语教学模式，以更好地推进在本校的工程项目管理课程教学中的实践应用。

英语的听说读写等方面达到一定的水平，才能保证双语教学的正常进行。４．４教学方法的改变在教学过程中充分发挥计算机多媒体的优势，让学生成为课堂的参与者，最大限度地活跃课堂气氛。同时教学过程一定要注意针对学生英语学习现状，遵循“循序渐进”的原则，将英语和汉语两种语言进行有机结合。除了具体的生理学知识，还要传授有效的思维方法，使学生自学能力和解决问题的能力得到提高，采用启发式的教学方法，让学生带着“为什么”听课。４．５教学评估标准的制定双语教学评估可以从学生学业成绩和教学过程及其成功度两方面进行。学生是教学活动的参与者，又是教学活动最直观的感受者，因而最有资格评价教师的课堂教学效果和质量。通过对这些反馈信息的处理，可以反映出教材应用、新知识引进、教学方式等细节问题，对不断提高双语教学的质量和教学改革的进一步深化有很大的参考意义。同时对教学质量好，学生评价高的教师，学校应予以奖励来调动和激发教师教学的积・３５７・极性。双语教学的重要性显而易见，但我们要注意的是双语教学课不是外语课，绝不能将非语言学科上成了外语教学的辅助课，它只是语言和手段而不是教学的内容或科目Ｈ］。在我校，目前双语教学还是一新生事物，对于教师和学生来说是一种新的教学模式，要成为一种教学制度尚有一段路要走，但笔者坚信，只要学校重视、授课教师加大投入、学生积极配合，双语教学一定会达到预期目标。参考文献：［１］阳雨君．试论医学双语教学［Ｊ］．高教论坛，２００６，２（１）：７９—８１．［２］罗育林，张阳德．医学双语教学模式的探讨［Ｊ］．中国现代医学杂志，２００３。１３（１３）：１４７—１４９．［３］田映红．双语教学在生理学教学中的尝试［Ｊ］．山西医科大学学报：基础医学教育版，２００３，５（３）：２３２—２３３．［４］刘国艺，温海霞，焦润生。等．生理学双语教学浅析［Ｊ］．山西医科大学学报：基础医学教育版，２００６，８（３）：２４９—２５１．作者简介：王海华，男，１９６７—０８生，硕士，副教授．［收稿Ｅｌ期：２００７—１２一１８］