《发现与探索》六年级上册教案
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第一课：飞机升空的道理
一、教学目标：
1、通过几个不同的气流小实验，研究飞机升空的道理。
2、初步掌握一些科学实验的基本技能和方法。
2、培养学生科学研究素养和初步探究、实践能力。
二、教学准备：白纸、直尺、小木棒、胶带。
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
（一）导入
教师：飞机已成为人们工作与生活中的重要交通工具之一。一架飞机很大、很重，那么它是依靠什么力量飞向天空的呢？今天我们做几个小实验研究一下。
（二）学习新课
1、实验一：吹不开的纸
①、双手各拿一张A4白纸，使他们相距不太大的距离，并让他们自然下垂。
②、用嘴对着两纸之间平稳的吹气。
③、实验观察：两张纸出现了什么现象？
思考：空气对所有的物体都有压力，这个实验是不是说明当向两纸之间吹
气时，空气流动快了，纸间压力减小了，而纸两侧空气压力不变，相对大于里边，压的纸向里靠近，两张纸没有被吹开？
2、实验二：吹起来的纸条
①、将A4白纸条贴近嘴唇下边，并用食指按住，然后平稳向前吹气。
②、实验观察：纸条出现了什么现象？
思考：这个实验是不是说明当用嘴吹气时，纸条上边的空气流动快，空气压力相对小，纸条下边的空气流动慢，空气压力相对大，纸条是不是由于上下空气流动速度不一样，造成压力不同而被托起来的？
3、、实验三：模拟机翼升起
①、将一张A4白纸对这，使上半部分纸比下半部分纸缩进2.5厘米，用胶带把上下两部分粘起来，形成机翼状。上半部分略凸起形成圆拱形，用直尺从中间穿过。
②、向模拟机翼平稳吹气。
实验观察：模拟机翼出现了什么现象？
思考问题并回答：
①、根据实验二的道理，模拟机翼上下部分的空气压力大小如何？
②、说说模拟机翼被托起的道理？
③、想一想飞机升空的道理。
分组讨论：为什么飞机场要修长长地跑道？
（三）探索发现
当飞机高速滑行时，机翼的特殊构造使机翼上面空气流速比机翼下面空气
流速快，机翼上下空气产生的压力差将飞机举上了天空。
（四）探索延伸
课下分小组研究课本5页题目：为什么会发生两船相撞的事故。
第二课：框架结构的研究
一、教学目标：
1、通过实验，验证材料相同，构造结构不同，所承受的重量也不同。
2、通过实验，感受实验的过程。
3、逐步培养学生主动探究、认真观察、分析的能力。
二、教学准备：台秤、橡皮圈、直尺、剪刀、一次性木筷。
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
（一）导入
一根木筷子一折就断，一组木筷子通过绑扎就能承受一定的重量。木筷子绑扎的结构不一样，它的承受重量也不一样。这节课我们就来研究研究这个问题。
（二）学习新课
1、实验一：哪种平面框架不容易变形
①、每人用筷子个捆成一个长方形和三角形框架，连接处用橡皮圈固定。
②、双手拿住长方形和三角形的对角用力挤压，看看那个框架容易变形。
③、在长方形框架中绑扎一个斜杆，再试，这次是不是框架的稳定性增加了？
2、实验二：立体框架承重。
①、用20根相同木筷，构造一个木筷框架。
②、框架模型要工整、美观。
③、框架要以承重多少为主要标准。
3、分组实验，框架样式不限，充分发挥学生的想象力。
①、准备工作：讨论框架的形状，拟定制作方案。
②、设定框架的尺寸。
③、计算使用的材料，横杆、竖杆、斜杆的数量，确定绑扎部位。
④、具体工作分配到人。
4、评价各组的框架，师生共同完成。
组别 框架承
重量 框架木
筷数量 好 中 差 名次
1
2 5、交流问题：分析承受重量大的框架结构具有哪些特点？
（三）探索发现
1、搭建木筷框架结构的过程：
提出实验课题——设计框架结构——拟定制作方案——分工制作框架——检验试验成果——交流总结
2、实验说明，材料相同，构造结构不同，所承受的重量也不同。
（四）探索延伸
观察塔式起重机的结构，说说哪些部分利用了三角形框架，它的作用是什么？
第三课：捆管子中的数学
一、教学目标：
1、通过实验，研究捆若根管子所用绳子长度的规律。
2、逐步培养学生主动探究、计算和实践能力。
二、教学准备：直尺、软米尺、易拉罐若干、绳子。
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
一、导入
各种圆管状的器物在我们的生活中到处都有，运输和保存往往需要把若干根管子捆在一起，那么，需要多长的绳子才能捆好？怎样计算？今天我们就来学习一下。
二、学习新课
（一）活动过程：测量，易拉罐的周长和直径
1、教师指导测量方法
2、按自己的方法测量出易拉罐的周长。
3、提问：用什么方法测量的？测得的直径和周长各是多少？
思考：有人估算一棵大树的直径，此人拿出软皮尺量出树围的长度，将树围长度除以3约为大树的直径，这种做法有道理吗？
（二）实验一：捆2-5个易拉罐
1、实验程序
①、用画图计算的方法研究捆2个易拉罐。（在练习本上画下来，并分析一圈绳子与半径和周长的关系）
②、思考：是否可以得出以下分析结果：
捆2个易拉罐线绳长度是：2个易拉罐直径加上1个易拉罐的周长。
写成公式是：捆2个易拉罐线绳长度=2d+c
2、亲手捆一次，验证上边的分析结果。
3、按上述分析方法，研究捆3个、4个、5个易拉罐线绳长度。
4、试着写出捆3个、4个、5个易拉罐所用绳子的长度公式。
（三）实验二，捆多根钢管
1、根据以上捆易拉罐的经验（绳长=n×d+c）试着分析捆7根同尺寸的钢管。
2、思考：中间一根钢管影响绳子的长短吗？
三、探索发现
1、捆管子有以下规律。捆管子的绳子长度=nd+c（其中，n是最外层管子的根数，b、c是管子的直径和周长）
2、捆管子还有许多方法，课下继续探讨。
三、探索延伸
研究计算：如果捆10根圆管，每根管子的周长是25厘米，应准备多长的绳子？
第四课：神奇的莫比乌斯圈
一、教学目标：
1、通过对纸条的折、粘、画、剪等实验，研究莫比乌斯圈的神奇特点。
2、逐步培养学生主动探究、观察和实践能力。
二、教学准备：纸条，剪刀、胶水、尺子，彩色笔。
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
一、激趣导入
教师出示图画，这张图是中国科技馆陈列的“三叶扭结”模拟图，高12米，整体宽10米，看上去它是经过三次盘绕，首尾相接而成。
二、学习新课
（一）实验一，认识莫比乌斯图
1、实验程序：纸条第一次对接。
①、取一张白纸条，在一面涂上颜色。
②、把这张纸条圈起来对接，用胶水站好，做成纸圈。
2、纸条第二次对接
①、那另一条纸条，同上，把纸条一面涂上色彩。
②、将纸条一头扭一下（旋转180度）。
③、把纸条两端对接起来，粘成一个纸圈。
3、在这个纸圈的中线位置，任选一点为起点，用红笔沿中线一直画下去，看看有什么特点？
4、在这个纸圈的边上，用红笔点一个圆点，从这个红点开始沿着这个边一直摸下去，看看结果怎样？
（二）实验二，体验莫比乌斯圈。
1、实验程序
①、再拿1张纸条，粘成莫比乌斯圈
②、在圈中间用红笔画一条线。
③、用剪刀沿着莫比乌斯圈的中线剪开，猜想会变成什么样？
先猜后实验：剪开后是一个长纸条。剪开后是一个大纸圈。剪开后是分开的两个纸圈。剪开后是两个套在一起的纸圈……
三、探索发现
1、莫比乌斯圈的特点和三叶扭结模拟图特点相似。
2、莫比乌斯圈在生活和生产中有许多用途。
四、探索延伸
莫比乌斯圈的另一种神奇
1、取一纸条，分成三等份。
2、把中间一条涂上颜色。
3、把纸条做成一个莫比乌斯圈。
4、沿着其中带颜色的一条边线剪开，猜一猜剪后是个什么样子？
第五课：为什么要系安全带
一、教学目标：
1、通过实验，观察运动物体突然停止时的现象。
2、通过实验，探索系安全带的道理。
3、逐步培养学生主动探究、观察和实践能力。
二、教学准备：直尺、橡皮、小木偶、相同的圆形棋子、胶纸带等。
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
一、导入
我国的道路交通法规定，机动车行驶时，驾驶员应按规定使用安全带。驾驶员为什么要系安全带？今天我们做几个小实验研究这其中的道理。
二、学习新课
（一）实验一：观察运动物体突然停止时产生的现象
1、试验程序
①、在桌子上平放一把直尺，在直尺上竖着放一块橡皮，另一同学在直尺前再横放一把直尺并用手按住。
②、使放有橡皮的直尺在桌面上直线运动，当碰到另一直尺时，放有橡皮的直尺突然停止运动。
③、实验观察：你看到了什么现象？
2、小结：当直尺停止运动时，橡皮仍然在向前运动。
（二）实验二：研究为什么要系安全带
1、试验程序
①、把实验一中的橡皮换成一个小木偶重复实验一得过程。
②、观察小木偶发生了什么现象？
③、用线绳做一个绳套，套在木偶上，用胶带固定在直尺上。再重复上次实验。
④、观察小木偶有什么现象发生？
2、思考：实验中小木偶没有倒，由此你能解释坐汽车系安全带的作用了吗？
3、小结：当汽车行驶时，使用安全带可以减少交通事故中的死亡率。汽车安全带慢慢拉动时，不会锁紧，猛烈拉动时会锁紧，以确保司机和乘客的安全。
三、探索发现
1、实验证明匀速直线运动的物体有保持匀速直线运动状态的性质。
2、通过研究，了解了汽车安全带的作用。
四、探索延伸
1、在桌面上用棋子摞成一个塔，用直尺快速打击最底部棋子，当最底部棋子被击出时，观察上部棋子的状态。
2、依次击打最底部棋子。
思考：这个实验是否说明，静止物体具有保持静止状态的性质？
第六课：你的拳头有多大
一、教学目标：
1、通过测量橡皮泥体积的实验，研究测量不规则物体体积的方法。
2、逐步培养学生主动探究、操作能力。
二、教学准备：电子称、水杯、线绳、橡皮泥等。
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
一、激趣导入
你们在一起的时候，总爱比一比谁高，谁重，这些只要用身高计和体重计测量，结果便见分晓。你们谁比过谁的拳头大？你们谁比过谁的拳头小？如果比过，用的什么方法？
二、学习新课
（一）实验一：通过测量找关系
