学生名词解释教育学

一、名词解释

1、教育学有三种含义：一是所有教育学科门类的总称，二是课程的名称，三是教材的名称。

2、教育规律是教育活动中存在的本质的、必然的、内在的联系。

3、教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。学校教育是有计划有组织的。

4、教育者：是学校教育的基本教育因素之一，它包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其它人员，其中教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者。

5、受教育者：是学校教育的基本教育因素之一，它指各级各类学生，也即教育的对象。

6、教育影响：是学校教育的基本教育因素之一，即教育过程教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。从内容上讲，主要是教育内容、教育材料；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。教育内容、教育材料是教育活动的媒介，教师通过这个媒介来实现自己的教育教学意图，学生也也通过它来实现自己的发展意图。

7、双轨制：所谓“双轨制”就是指在资本主义的学校教育制度有两个互相独立的系统：一个是专门为资产阶级子弟服务的，配备有良好的师资和设备，学生们沿着这个系统深造，就可以升入一些有名的高等学校，毕业后直接成为统治阶级和各级管理人员。另一个是为劳动人民的子弟准备的，师资力量和教学设备都比较差，主要是学习一些实用知识和技能，很少有升大学的机会，一般在上中学之前进入劳动市场了。

8、现代教育的公共性：现代教育越来越成为社会的公共事业，是面向全体人民，而不是面向一小部分人的，是为全体人民服务，而不是仅为一部分人服务的。

9、现代教育的生产性：现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，越来越生产领域发生密切的、多样化的关系；生产的发展也越来越对教育系统提出新的要求。一个重要的标志就是职业教育得到了很大的发展。

10、现代教育的未来性：一方面现代教育的价值取向、目标定位等对未来和社会非常大的产生影响，另一方面教育的发展不仅要考虑当前社会和个体发展的要求，从当前社会和个体的发展需要出发，而且要考虑未来的发展趋势对教育提出的要求，教育要面向未来，未雨绸缪。

教育：广义的教育：指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。

狭义的教育：狭义的教育是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织的通过学校教育工作对受教育者身心施加一定的影响，促使他们朝着社会所期望的方向变化的活动。

教育学：是一门以教育现象教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

学记：是战国末期乐正克的作品。是学记的教育哲学基础，系统地总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著。

人的发展：是指个体从出生到成人身体和心理等方面的发生、发展及变化过程。包括身体发展和心理发展。

素质教育：是面向全体学生的教育；是全面发展的教育；是促进学生个性发展的教育；是以培养创新精神为重点的教育。

个人本位论：个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动 。

学校教育制：是由国家及其授权的教育行政部门制定的，由国家颁布并保证实施的具有一定法律效力的，调整各级各类教育之间的衔接、交叉、比例关系以及教育权力分配关系的教育基本制度。

教师专业发展：是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。

师生关系：是指教师与学生之间的关系，是教师和学生在教育教学过程中形成的相互关系，是人与人之间的关系在教育领域中最基本最重要的反映。

课程标准：是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。

它规定了各门学科的目的、任务、内容、范围体系，教学进度与时间以及在教学方法上的具体要求。

三维目标：知识与技能、过程与方法 、情感态度与价值观。

综合课程：是通过合并相邻领域学科的方法，把若干门学科组织在一门学科中而形成的。

课程：从广义来说，课程是指学生在学校获得的全部经验，不仅包括学校的课程表所表示的正式课程，而且包括学生的课外活动及整个学校生活中对学生潜移默化的校园文化中的非制度层面的影响。从狭义来说，课程只各级学习哦啊为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。

1、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人

教育在内的各种不同类型和层次的学校组合比例构成。

2、教学方法：是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法

和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同

生活的方法。

3、巩固性原则：是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识

和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技

能的运用。

4、教育能力：是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为

完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。

5、培养目标：根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要

求。

6、教学大纲：又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形

式编定的、有关学科教学内容得指导性文件。

7、导生制：19世纪初，英国学校中出现了“导生制”。它是根据儿童的

年龄和发展水平划分等级，对进度相同的儿童系统性开设科目，编制班

级，实施同步教学，并且除教师之外，还配备“导生”，他们在教师的指

导下对低年级的学生进行教学和管理。

8、设计教学法：就是主张废除班级授课制和教科书。打破传统的学科

界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、

自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。

9、教学：是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种

活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。

10、班级平行管理：是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，

又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合

起来管理方式。

11、德育内容：是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教

育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和。

12、班级建设的设计：是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观

条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目

标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。

13、科学知识的再生产：是讲科学生产的主要产品经过合理的加工和编

四、名词解释

1．班级上课制

2．道尔顿制

3．教学评价

4．相对性评价

5．德育

6．理论和实践相结合原则

7．因材施教原则

8．教育影响

9．学校管理

10．课程设计

11．教学模式

12．教师申诉制度

13．发现学习

14．学校事故

15．学校咨询与辅导

16．教育目的

17．学制

18．课程

19．非指导性教学法

20．启发性原则

四、名词解释

1．是一种集体教学形式。它把一数量的学生按年龄与知识程序编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

2．教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置叙谈，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。

3．是对教学工作质量所作的、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机结合的过程为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。 男 '?Z腺E

4．是用常模参照性对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他产成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求，故相对性评价也称常模参照性评价。

5．是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。

6．是指进行德育要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，使他们言行一致。齽纼朓

7．是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。?

8．教育影响，即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。教育内容、教育材料是教育活动的媒介，教师通过这个媒介来实现自己的教育教学意图，学生也通过它来实现自己的发展意图。 9．学校管理同其他领域的管理一样，也是由管理者、管理手段和管理对象三个基本因素组成的。学校的管理者主要是指学校的正副校长以及各个职能部门的负责人员。学校的管理手段主要包括学校的组织机构和规章制度。学校的管理对象是指学校的人、财、物、事(工作)、信息、时间和空间等，他们是学校管理活动的客体或被管理者。沟通是学校管理的基本途径。只要在沟通过程中的任何一个环节上遇到干扰，使信息传递受阻或造成差错，就算不上沟通。这是沟通的最直接的目的，所有其他目的都是通过达到这一目的才得以实现的。这些沟通方式都是为了达到激励的目的。