静待花开
——《小人国》观后感
巴学园拍摄的纪录片《小人国》记录了一群孩子在学园中真实的生活片段。在片段中，我们看到了一颗颗童心。影片中，我们看到了性格迥异的三个孩子。
辰辰：一个内向而执着的小女孩，她每天早上都会在幼儿园门口静静地等待他的好朋友南德，风雨无阻！
池亦洋：一个霸道且以自我为中心的孩子。也因为爱用武力解决问题，家长一般都不让小朋友和他玩，他受到了其他孩子的排斥。
锡坤：一个可爱而又调皮的小家伙，非常爱探索，用小朋友的鞋、玩具来填饱垃圾桶的肚子，会把游戏室弄得一片狼藉。
面对年龄相当，个性相差甚远的孩子们，大李老师一直有她的一套教育模式：尊重孩子的选择和决定，保护并引导着孩子的天性，留给孩子反思的时间认识自己的错误。她将巴学园看成一个小社会，教会孩子遵循社会的相关规则。
看到辰辰一如既往地等待着南德，大李老师一直尊重辰辰的选择，不干涉孩子的想法和做法。同时，她默默地关注着辰辰，利用一切机会为辰辰创造与其他孩子在一起的机会，让辰辰渐渐地融入到大家庭中去。
“黑翼天使”池亦洋不断地制造着麻烦，打人、骂人，甚至对老师也是恶言相向。班里有这样的孩子，原本是老师头痛的根源。但就是这么一个捣蛋鬼，却深受老师的喜爱，老师为了打造他，不厌其烦的教他什么事做人的原则，什么叫尊重。大李老师还在其他家长声讨池亦洋时说，从他身上看见了男子汉的身影，他有助于班中其他孩子形成健全的人格。渐渐地，我们发现池亦洋变了，他从一个“侵略者”转变成一个“保护者”，当同学发生争执时，他充当了“小老师”，他教育了他们，让他们认错，学会原谅，并且用玩耍的方式化解了同学的不快，很快地，两个原本闹别扭的孩子又玩在了一块。这样的转变让我震惊，但是细想，又是那么地顺理成章。仔细看池亦洋的做法，你会发现那是大李老师的“翻版”。可见，老师就是孩子的一面镜子，而大李老师就是池亦洋的那面“正衣冠”的镜子。
小精灵鬼锡坤，吃力地把小朋友的鞋、球等物品全放进了垃圾桶，老师却没有制止，而是事后将物品一件一件地取出。一个月的坚持，我佩服老师们的耐心。当池亦洋将像小豆豆一样的教具洒满教室时 ，大李老师不但给了他一个自由探索的空间，还帮助他探索。试想一下我们幼儿园的孩子们不管在家还是在幼儿园，我想，老师或者是家长绝对不会让孩子这么放肆的玩，可巴学园是这样做到的，大李老师也做到了，她让孩子有了更多的探索欲望…...
一、激趣导入：
教师谈话：“同学们，你们看过卡通片《小人国》吗？故事讲的是海上的风浪打翻了一艘轮船，水手格列佛漂流到了个神奇的小岛，这个小岛就是小人国。你们想知道格列佛在小人国里看到了什么？遇到了哪些奇怪的事情吗？”
二、欣赏：
卡通片《小人国》片断
师：“你知道格列佛在小人国的奇遇吗？可要认真观察。注意小人国的景物与格列佛的对比呀！今天，老师就带大家到小人国去让我们每个人都成为巨人。”板书课题：大人国与小人国
生：格列佛的到来引起小人国人们的恐惧和不安。
生：渐渐地格列佛与小人国的人们成为了好朋友。
生：格列佛与小人国的景物的大小差别很大。
生：……
师：同学们观察得都很仔细，并且都很善于观察。
三、观察、比较
师：同学们知道拇指姑娘吗？
生：知道，是向大拇指一样大小的小女孩。
师生共同分析三幅作品。
师：（1）图中的樱桃和拇指姑娘谁大谁小？是樱桃太大还是其他什么原因？
（2）图中的拇指姑娘像一个什么？ 生答：
师：仔细观察这四幅图，这些图片里的人物都有什么共同特点？
生答：
三、想象：
师：假如你是巨人，想一想你在小人国里会发生什么有趣的奇遇呢？编个故事，讲给同学们听听。
生：假如我是巨人，我会和他们一起唱歌、跳舞。
生：我会带他们一起到大人国来做客。
生：我会和他们一起来抵抗外来的侵略，来保卫家乡。
（1） 观察、思考、感受：
a:出示几组大与小比较的课件：让学生说说你会有什么感觉。
b:出示课件：有一个女孩和树。想一想怎样将其中的女孩变成巨人？
互相说一说，
生：可把她后面的背景缩小，同时把她本身放大。
生：让她到小人国来做客。
师：同学们想象的都很丰富，大家想不想看一下，（图片）让学生体会大与小的强烈对比（格列佛与小人国景物的对比）
（3）欣赏同龄人的作品，了解不同的表现方法，体验在《大人国与小人国》里的快乐。
四、合作创作：
师：同学们了解的知识真多，说的真棒！大家想不想用自己喜欢的方法来表现你成为巨人后的奇遇？相信大家一定行！下面，大家就一起动手来试一试好吗？ 通过以上的欣赏与了解，如何结合自己想象与感受，把你编的大人国与小人国的故事画成一幅画，画完后讲给同学听。
《小人国》观后感
《小人国》这部纪录片记录了在巴学园中，一群性格迥异的孩子们是如何上幼儿园，玩耍，学习；以及老师是如何对待这些性格不同的孩子的。每当发生一些令我们手足无措的情况时，巴学园的老师总能用自己的方式巧妙的化解。这很值得我去思考，使我受益匪浅。
这部纪录片当中有好几个令我印象非常深刻的人物。首先是每天早晨在巴学园门口等待南德的辰辰，每天辰辰都会花一个多小时的时间等待南德。虽然辰辰是一个比较沉默寡言的儿童，很少与老师交流，但是她与南德之间的关系，使她获得了真正的同伴交往。儿童在与同龄人的交往中，需要由自己引起并且维持，而且同伴给予的反应远比家长和老师要来的模糊和缺乏指导性。因此，儿童从与同伴的交往中，更能学习亲社会性的行为。相比起亲子关系，同伴交往更加平等并且要适应各种不同的情境，对孩子的亲社会发展有很大的帮助。所以老师对于辰辰的尊重顺应了孩子的天性和发展，并且做出了许多支持辰辰的行为，例如陪辰辰一起等待，在南德到达幼儿园以后，也帮助促进辰辰和南德之间的交流。教导辰辰和南德之间的社会交往行为。
第二个令我印象深刻的是池亦扬，这个孩子很顽劣，喜欢欺负人，搞点小破坏。这是孩子同伴交往中带有攻击性的行为。虽然池亦扬常常欺负别人，老师经常对他进行教导，但并未因此而放弃他，也不会非常严厉的指责他。仍然采取循循善诱的方式，并且在池亦扬认识到自己的错误之后，告诉被池亦扬欺负的小朋友池亦扬身上的闪光点，努力让池亦扬融入进小朋友之中。
第三个令我印象深刻的是锡坤，这个孩子非常具有探索精神。他经常把自己和别人的东西扔进垃圾桶里来度量垃圾桶的深度。这种行为在不了解情况的人眼里可能非常匪夷所思。但是老师在这当中起到了一个非常好的作用，她细心地了解了情况，并且鼓励锡坤的这种行为，让他在巴学园当中尽情的探索。
最后我觉得最重要的是，老师在当中起的作用，她对这些孩子们非常耐心，而且因材施教。在孩子们之间起到了非常积极的作用。这位老师非常明白这些孩子们具有不同的生活经验和背景，因此他们对于相同事物也会做出不同的具体反映。老师在当中起到了引导的作用，使孩子们能够更好的相互交流和互相模仿。同伴交往为儿童提供了更广泛的交流讨论和协商的机会，让他们一起探索，发现事物的新方面。丰富对于生活的认知，发展自身解决问题的原因。
小人国
样本描述法：
辰辰，一个沉静而特别的小女孩，在巴学园里稍显怪异。她似乎没有别的朋友，因为上学总是比南德来得早的缘故，“等待成为辰辰每天早晨的功课”。每天早晨她来到幼儿园后都不进屋，只是在门口静静地等待，刚开始老师都不知道她在等谁，后来才知道，她等的是一个叫南德小男孩。等来南德后的两人总是一起过家家，不参与别人的活动。吃饭时把自己碗里的饭舀给南德吃，睡觉时也紧挨着南德。辰辰的等待从夏天一直到了冬天，从来没有间断，哪怕南德没有来幼儿园，她还是在门口痴痴地等待，不和其他小朋友玩儿。有时候幼儿园的老师会陪着辰辰一起等南德。
冬天的早晨下起了大雪，辰辰在雪地里等待着南德，大李老师也陪着她等。半个小时过去了南德还没有来。小朋友们都在嬉戏，辰辰却不参与，还是在等，南德终于来了。殊不知，这次等待最后一次辰辰等南德。巴学园要搬园了，大李老师把两人叫到一起，以一种轻松的讲故事的方式告知了两个孩子，并鼓励辰辰去结交新的朋友。虽然已开始辰辰表现的有点沮丧和难过，不过在老师的调侃之下，还是露出了甜蜜的笑容。
一群小朋友在雪地里游戏，唯独看不见辰辰和南德的身影。
轶事记录法：
幼儿园里最近发生了一件奇怪的事情老师和小朋友的鞋子总是莫名奇妙地丢失，就在大家都在纳闷的时候，一个两岁的小男孩锡坤出现了。他将小朋友的鞋子扔进比他还要高的垃圾箱里。还认真地盖好盖子才离开。大李老师不放过任何改变池亦洋的机会，每次池亦洋违反了原则，大李老师都会让他呆在反思角，其实是为了切断不良行为，告诉他做事的方式。慢慢地池亦洋成为了孩子们真正的头领，他主持正义，解决纠纷，带领男孩子们训练，还举行升国旗的仪式。
大李老师对于锡坤的破坏行为，采取了另一种应对方式。锡坤在教室里把所有的东西都扔在地上，满地狼藉，他兴奋地满地跑。大李老师一直在一旁看着，并不阻拦，等着他玩够了，大李老师再和他一起将东西归位。
实况详录法：
池亦洋抢了陈柄栋的棍子，老师一直鼓励陈柄栋跟池亦阳要棍子，陈柄栋扭扭捏捏，小心翼翼的讲他不给我。一群孩子在旁边起哄为陈柄栋要棍子，不跟池亦阳一起玩。池亦阳一直不说话，低头一直玩着棍子，终于爆发了。他拿着棍子指着老师，当老师一直跟他强调这是不对的时候，她抡起棍子要打老师，最终被小陈老师制止。最终他也把棍子还给了陈柄栋，气势汹汹的说我总有一天会把棍子抢回来的！
