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外研版小学英语(新标准三起)四年级下册M4教学设计

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《英语》（新标准）（小学三起）四年级下册M4U1教学设计

教材分析 本模块的教学内容是谈论未来的计划及天气状况。在第一单元里，Sam和Amy

星期六去野餐，两人讨论明天要带什么东西，引起了一个小误会，以这一故事为载体，学习句型Will you take...? Yes, I will. / No, I won’t. 第二单元里，通过小朋友向机器人询问天气状况，学习了句型It will (be)... / Will it (be)...? 及其答句。

模块教学目标 一、知识目标

熟练掌握本模块的重点单词take, picnic, great, ball, why, because, so和句型Will

you…? Will it...? 并能够在真实语言情境中进行情境交际。

二、能力目标

用将来时描述未来计划和天气状况。

三、情感目标

1. 培养学生对英语的学习兴趣。

2. 增强学生对生活的计划性，加强对生活的热爱。

教学重点及难点 教学重点：

1. 掌握本模块重点单词take, picnic, great, ball, why, because, so和句型Will

you…? Will it...?

2. 掌握一般将来时的用法。

3. 全体学生能运用将来时描述天气和未来计划。

教学难点：

引导学生运用已学语言模拟真实的情境，在真实的情境下运用语言，达到学以致用的目的。

教学辅助 OHP, flash, word cards

教学策略 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。

教学过程

第一课时教学设计 教材分析

本课时以Amy 和Sam要去野餐开篇，引发Sam对Amy要带什么的一些询问。学习句型Will you take...? Yes, I will. / No, I won’t. 题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，使学生能学以致用。

课时教学目标 一、知识目标

1. 四会单词：take, picnic, great, ball, why, because, so

2. 学会运用句型：Will you take…? 询问他人的计划及做出肯定与否定回答。

二、能力目标

能用所学句型：Will you take…? Yes, I will. / No, I won’t. 谈论并制定计划

三、情感目标

1. 培养学生的合作交流能力。

2. 教育学生做一个有计划、有条理的人。

教学重点与难点 教学重点与难点：

1. 灵活掌握运用Will you take…? Yes, I will. / No, I won’t.

2. 引导学生尝试复述课文。

教学辅助 OHP, video, word cards

教学策略 在阅读课教学的过程中引导学生自己提出问题、解决问题，教师指导学生学会自主分析和理解课文，构建以学生为主体的课堂教学模式。

教学内容（含时间设置） 教学活动

设计意图

教师活动 学生活动

Step 1: Warm up

(about 3 minutes) 1. 说唱歌谣，边唱边做动作。

2. 看一看，回答问题。

Can a bird fly? Will the bird fly?

Can a cat fly? Will the yellow cat fly? What 歌谣热身，复习关于星期的词汇；观看活动一的视频，回答问题，由旧知can引出新知will。 happens? Will the white cat fly?

Step 2: Lead in

(about 2 minutes) 教师先向学生呈现自己的周末计划，然后请学生说说自己的周末计划。

T: What will you do at the weekend? Will you have

a picnic? Will you take some...? 导入本课课题。

Step 3: Presentation

(about 20 minutes) 1. 看动画，回答问题。 Listen and answer.

T: You will do lots of fun things on Saturday. What

will the Smart family do on Saturday?

2. 继续观看动画，回答问题。

T: They will have a picnic on Saturday. What will

they take?

3. 读一读，想一想。

T: Amy won’t take her kite and she won’t take her

ball tomorrow. Why not?

Ss: Because tomorrow is Friday. They are going to

have a picnic on Saturday.

4. 听录音并跟读。

Let the students pay attention to their pronunciation

and intonation. 主情境图导入话题a picnic，教师引导学生思考为了野餐他们会带些什么呢？进而引出问题：Will they take a kite?

Will they take a ball? 然后继续追问：Why not? 从而引领学生层层深入文本故事。

Step 4: Practice and

Consolidation

(about 13 minutes) 1. 分角色表演。

2. 小组合作，完成活动3。

A: We are going to have a picnic on Saturday.

B: Will you take a ball? 分角色表演让学生进一步体会文本故事情景。

A: Yes, I will. / No, I won’t.

3. 玩猜谜游戏，教师把要带的东西放在一个包里，学生运用Will you...? 句型来向老师提问。

T: I am going to have a picnic on Sunday. I will

take this bag. What will I take?

Ss: Will you take…?

T: No, I won’t. / Yes, I will. Here you are.

Ss: Thank you.

两人一组练习竞猜游戏，让学生在趣味横生中操练本课的目标句型。

Step 5: Emotional

Education

(about 2 minutes) We should be well-prepared before doing

something. 告诉学生在做任何事情之前要做好准备。

Classroom

Assessment Language Encouragement

Stickers 通过不同的奖励形式，有效激发学生学习英语的兴趣，让学生在英语课堂上想说、敢说。

Blackboard Design Module 4 Unit 1 Will you take your kite?

Will you take your ball / kite on Saturday?

Yes, I will. / No, I won’t.

Why not?

I will take my kite and my football on Saturday.

Homework:

给朋友写一封信，介绍周六去公园的计划。根据提示内容，完成书信。

Dear _____ ,

I’m very happy. We’re going to go to the park on Saturday. I will take ______. Will you take _______?

Will you take _______?

Yours,

xxx 《英语》（新标准）（小学三起）四年级下册M4U2教学设计

第二课时教学设计

教材分析

本课时的课文情境是机器人接听小朋友询问全国各地天气状况的电话。这一课通过展示中国地图，帮助学生理解我国由于幅员辽阔，各地天气情况差异很大，从而进一步加强学生对祖国的了解，增强爱国意识。

课时教学目标 一、知识目标

1. 理解并运用本课重点单词：cloudy, weather

2. 全体学生会用Will it (be)... in...? 来询问天气状况。

二、能力目标

1. 能正确理解并运用本课的重点单词和句型。

2. 全体学生能朗读课文，注意模仿语音、语调。

三、情感目标

进一步了解我国各地气候的差异。

教学重点与难点 教学重点与难点：

全体学生会用Will it (be)... in...? 来询问天气状况。

教学辅助 OHP, video, word cards

教学策略 在阅读教学的过程中采用任务型教学法，采用小组合作学习的方式，以兴趣激发学生，以任务驱动教学。

教学内容

（含时间设置） 教学活动

设计意图

教师活动 学生活动

Step 1: Warm up

(about 3 minutes) 唱歌曲：

What’s the Weather Like Today? 热身部分通过歌曲来复习关于天气的词汇。 Step 2: Lead in

(about 4 minutes) 1. 教师呈现自己的旅行计划，并引导学生意识到出行前应先关注天气情况。

T: Will you go to Beijing next week? I will go to

Beijing next week. What will the weather be like

in Beijing? Who can tell me? Oh, can a robot tell

me? Let’s have a look!（学习单词 weather）

2. 听活动1，并填空。

It will be sunny in Beijing.

It will be cloudy in London. 通过Activity 1引入本课主题天气的学习。

Step 3:

Presentation

(about 20 minutes) 1. 听一听机器人是如何介绍全国各地的天气状况的，回答问题，并借助天气符号学习单词。

T: Next the robot will tell us the weather all over

our country.

Will it be hot in Haikou?

Will it be cold in Yinchuan?

Will it snow in Hangzhou? （学习单词 snow）

Will it rain in Shenyang?（学习单词 rain）

The students answer the questions with the

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外研版(三起)小学英语五年级下册教案(全册)

外研版(三起)小学英语五年级下册教案(全册)

五年级英语教案

外研社三起点五年级下册英语教学计划

一、教学内容分析

本学期的教学要在上学期的基础上引导学生进一步强化听说能力, 并同时形成初步的读写能力。 随着读写要求的提高, 在这个阶段, 应让学生从以活动为主的动态学习逐渐过渡到以阅 读为主的较为静态的学习, 因此在课堂上要逐步减弱活动式学习的分量, 逐步加大课堂中阅 读与书写的分量。 教师在教学中要有目的地转变三四年级教学的方式, 做到心中有数,

逐步 过渡到高年级英语的教法, 由于学生有前两年多的学习的知识和能力的积累, 在教学中,

可适当放手让学生独立完成学习任务,促进他们各方面能力的提高。

二、学生情况分析:

从学生的学习态度、习惯来看, 本班学生在学习习惯较差、学习态度一般, 整个学生自我表 现不够突出,不能自觉表达自己的学习观点,思维不够开阔。

三、教学计划:

本册书进一步复习归纳单词读音和一些新的语音规则 (如:元音字母和辅音字母组合的读音 规则等) ,这部分出现的单词要求能听懂、能认读即可;这部分的教学可以结合直拼法,培 养学生能初步做到见词能读、听音能写的能力。

1、词汇:本册要求学生听说读认掌握的单词量比较大,我认为可根据自身的情况要求学生

背诵单词, 尤其是好生更要强调背诵, 因为五年级的孩子已具备背诵单词的能力, 而且有意

识地要求背诵,能提高学生对单词的熟悉度,对学生认读和阅读有好处,但应该强调的是, 对于中下生应该降低要求,切不可强求,以免他们对英语学习更加失去信心。

2、语篇:共有 10篇加 2篇阅读短文,每模块的第一单元是新语言呈现单元,学生能在老师

的帮助下领会每一幅图片所讲述的内容、 找到本文中主要词语和语句中动词时态变化的特征

(让学生知道英语动词有形式变化即可,不作进一步的解释) ,通过不同的训练形式让学生 听懂,认读并能开口说话交际,有意识记一些“四会”英语词汇;第二单元主要是让学生在 第一单元学习的基础上进行知识的巩固和语言运用能力的提高。 引导学生进行知识滚动和积 累,避免学生知识的回生。让学生能较流利地正确使用所学语言进行口头交际。 U2练习 1的句型要让

外研版小学英语(新标准一起)五年级下册单元测试题及答案(全册)

外研版小学英语(新标准一起)五年级下册单元测试题及答案(全册)

《英语》（新标准）（小学一起）五年级下册M1测试题

一、听音，找出句子中含有的单词，将序号写在前面的括号内。

1. ( ) A. drove B. driver C. drive

2. ( ) A. office B. factory C. hospital 3. ( ) A. play B. player C. played

4. ( ) A. worked B. works C. worker

5. ( ) A. fishing B. fish C. fisher

二、听音，标号。用数字标出图片的先后顺序。

（）（）（）（）（）

三、根据课文理解，选择最佳答案，将答案填写在题前的括号里。

( ) 1. Lingling’s grandma was a before.

A. policewoman B. driver

( ) 2. Lingling’s grandma drove a . A. taxi B. bus

( ) 3. Lingling’s grandpa was a before. A. flute player B. erhu player

( ) 4. Lingling’s grandpa played music.

A. Chinese B. English ( ) 5. Can Lingling play the flute well?

A. Yes, she can. B. No, she can’t.

四、从所给的选项中选择恰当的句子补全对话, 将答案序号写在横线上。

Lingling: Look! 1. She was young in this picture.

She was a driver before.

Sam: 2. Lingling: She drove a bus.

Amy: Who’s this?

Lingling: It’s my grandpa. 3. Sam: 4.

指向学科核心素养的小学英语纸笔测试题的编制———以《新标准英语》(三起)四(上)为例

指向学科核心素养的小学英语纸笔测试题的编制———以《新标准英语》(三起)四(上)为例

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简

称《课标》）指出，小学阶段可以适度进行终结性评

价，其评价方式和方法要与平时的课堂教学相近，采

取适合小学生特点的生动有趣的活动形式。笔者选

取了10套各地《新标准英语》（三起）四（上）期末试

卷（其中8套有听力部分），在对其题型统计后发现，

占试卷较大比例的8种题型在形式和内容上都比较

单调、乏味，不符合《课标》的要求，更谈不上对课堂

教学起到应有的反拨作用，不能促进学生英语学科

核心素养的提升。

笔者针对以上问题，尝试着编制指向学科核心

素养的小学英语纸笔测试题，以期改进英语试卷题

型，从而促进课堂教学的改善。一、创设模拟语境，让试题指向语言能力的培养

“听录音，辨单词”的听力题型在统计表中所占

比例最大。笔者选取了其中一小题如下：

听录音，选出你所听到的单词，并将正确答案的

编号填入题前括号内。A援faceB.fastC.fish

《课标》指出：“听力部分应着重考查学生理解和

获取信息的能力，避免单纯辨音题等脱离语境的题

型。”此题就是单纯的辨音题，只能够考查出学生对

单词的音、形之间的联系。题中的A和C两个单词

的发音区别甚小，小学生只从发音上去分辨它们是

很容易判断错的。《课标》的听力评价案例中，试题均

采用了“听录音，选图片”的形式，旨在让学生在一定

的语境中通过语音所承载的语义来分辨选项。因此

本题可以改进成试题1。

【试题1】听句子，找图片。从A，B，C三张图片中找出与你所听到的句子相符的一张，并将其字

母代号填入题前括号内。A.B.C.

听力材料：Youcan’tseeherface.或Shecanrunfast.或He’sgoingtofish.

试题1将单词放在句子和图片提供的模拟语境

下，不再显得单调突兀。图片均为卡通形式，富有童

趣，适合小学生的年龄特点，能在轻松愉悦的氛围下

以听、看的方式检测学生的语言理解能力。

语言能力包括对语言的认知能力和语言的运用

能力。语言运用能力的基本单位是语篇，语篇具有多

小学外研版一起点英语四年级下册M1-M4测试题教学教材

小学外研版一起点英语四年级下册M1-M4测试题教学教材

Module1-Module4测试题

一、给句子选择对应的图片。

A B C D

( ) 1. Play with the baby!

( ) 2. You can each have a bag of crisps.

( ) 3. Don’t feed the panda!

( ) 4. This machine puts the crisps in the bag.

二、看图，填一填。

1. Don’t ___________ in the library.

2. Don’t ___________ in English class.

3. Don’t _________ on the grass.

4._______ quiet!

5. I ________ ________ yesterday.

6. He didn’t ______ ______ __________ yesterday.

7.He _______ ________ ________ last night.

8. He didn’t ______ _______ ________ last month.

三、将问句与正确的答句连线。

 1. Are they beautiful? A. Yes, it is.

2. What color is it? B. No, but they’re helpful.

3. Have you got a camera? C. It’s red.

4. Is it big? D. I want to buy it.