《叶圣陶先生二三事》 一等奖创新教案

14《叶圣陶先生二三事》 一等奖创新教案

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叶圣陶先生二三事

第一课时

教案

班级： 课时： 课型：

一、学情分析

七年级下学期的学生，在经过半年初中语文的学习，在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累，也渐渐开始有了自主合作学习方法上的思考，这个学段的孩子具有较强的好奇心，价值观也在形成过程中，一旦调动起来，课堂效率会大大提高。所以在教学中应着重打开学生的思维，调动学生的学习积极性，并通过适当的激励，来让学生真正高效地参与的课程的学习过程中，进而产生自己的思考和感悟。

二、教学目标

1.了解文章背景，识记并积累重点字词。

2.理清文章思路，把握文章主要内容。

3.学习叶圣陶先生的过人品性及体现这一品性的典型事例。

三、重点难点

【教学重点】

积累重点字词，理清文章思路，把握文章主要内容。

【教学难点】

学习叶圣陶先生的过人品性，学会分析概括典型事例。

四、教学过程

第一板块 【情景激趣 新课导入】

我们是否能深刻地认识自己的优缺点？我们又希望别人是怎样评价我们呢？你想要成为一个什么样的人？当你离别之时，别人又是怎样评价你呢？今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。

第二板块 【了解作者 感知背景 】

一、作者简介 张中行（1909—2006），河北香河人，著名学者、 哲学家、散文家。他主要从事语文、古典文学及思想史的研究，曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》，合作编著《文言文选读》《文言读本续编》，著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》等，是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

二、创作背景

叶圣陶是我国现代著名作家、教育家。本文作者20世纪50年代曾在叶先生领导下从事人民教育出版社语文教科书的编写工作，与叶先生有着长期的交往，情同师友，关系密切。这篇文章，是作者在叶先生去世三个月后的悼念追怀之作。

第三板块 【检查预习 了解情况】

1.注意下面的易错字。

修润（ ） 生疏（ ） 累赘（ ）

躬行（ ） 恳切（ ） 别扭（ ）

商酌（ ） 譬如（ ） 拖沓（ ）

草率（ ） 妥贴（ ） 丁卯年（ ）

诲人不倦（ ） 不耻下问（ ）

颠沛流离（ ） 朦胧（ ）

明确：rùn shū zhui gōng kěn biè

zhuó pì tà huì chǐ diān pèi méng lóng

2.解释下列词语。

躬行君子，则吾未之有得：

不耻下问：

诲人不倦：

颠沛流离：

以身作则：

明确：躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。

不耻下问：不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。

诲人不倦：乐于教诲人而不知疲倦。 颠沛流离：生活艰难，四处流浪。

以身作则：用自己的行动做出榜样。

3.品读题目。

齐读课题，说说你读到了什么？

明确：“二三事”：叙述了有关叶圣陶先生的几件事。

“先生“：感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感。

带着崇敬的感情再次朗读课题。

第四板块 【整体感知 把握结构】

一、方法连接

略读就是一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读，也是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式。

略读的程序是：首先以普通速度阅读开头的一二段，应做到一字不漏，主要了解全文的大意、背景、文体风格、口吻阅读开头几段语气等；中间段落只需要阅读关键句子，抓住段落大意，一般只需要用眼睛粗略地扫一下全段，挑出一两个重要的词、词组就可以了；结尾的几段因为经常含有总结性的内容，要读得更充分些。略读的重要性在于要以最快的速度获得作者想要表达的主要观念，而不应对故事情节发生兴趣。

二、梳理内容

思考：文中写了关于叶圣陶先生的哪几件事？勾画文中总结提示性的、过渡性的语句。

明确：“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”

“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而深受感动。”

“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和‘己欲立而立人，己欲达而达人’。”

1.概括文中写了关于叶圣陶的哪些事情。

明确：

2.略读课文，根据对文章的理解，为文章划分层次并概括层意。

明确：第一部分（1）：写叶圣陶先生离世，“我”心里罩上双层悲哀。 第二部分（2）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。

第三部分（3—5）：详写叶圣陶先生待人厚的一面。

第四部分（6—8）：从写话主张方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。

第五部分（9）：谈学习和仿效叶先生品德的思考。

第五板块 【自主探究 合作互学】

1.作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选取了哪些材料？

明确：缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。

选材：与作者相关的、不见于或不明显见于高文典册的。

2.本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明？

明确：记述了叶圣陶先生待人厚、律己严的品德。

待人厚：

（1）第三自然段：修改文章

（2）第四自然段：送客

（3）第五自然段：复信

（4）第六自然段：会上发言

律己严：

（1）第六自然段：写文章用写话风格

（2）第七自然段：文风方面重视简洁

（3）第八自然段：重视语文力求完美

第六板块 【拓展延伸 积累词句】

1.理解积累典雅的双音节词。

繁碎——繁密细碎 修润——修改润色

商酌——商量斟酌 遵嘱——遵照嘱咐

违理——违背情理 商讨——商量讨论

2.理解积累经典名句。

躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。

学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？ 仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。

己欲立而立人，己欲达而达人：仁爱之人，自己决定对人建立仁爱之心，别人才会对你仁爱，自己决定对人豁达（宽容），别人才会对你豁达（宽容）。

第七板块 【师生归纳 课堂小结】

课堂小结

本文通过记叙叶圣陶先生的二三事，用平时朴素的语言塑造了一位宽以待人、严于律己的忠厚长者的形象，表现了作者对叶圣陶的尊敬和爱戴。

第八板块 【板书设计 思维导图】

第九板块 【布置作业 夯实基础】

通过网络或其他方式了解叶圣陶先生和张中行先生的作品。

叶圣陶先生二三事

第二课时

教案

班级： 课时： 课型：

一、学情分析

七年级下学期的学生，在经过半年初中语文的学习，在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累，也渐渐开始有了自主合作学习方法上的思考，这个学段的孩子具有较强的好奇心，价值观也在形成过程中，一旦调动起来，课堂效率会大大提高。所以在教学中应着重打开学生的思维，调动学生的学习积极性，并通过适当的激励，来让学生真正高效地参与的课程的学习过程中，进而产生自己的思考和感悟。

二、教学目标

1.理解本文行文平易、情感真挚的写作特点。

2.掌握本文对人物的刻画方法。

3.体会叶圣陶先生在语文方面的两项重要主张及其具体内涵。

三、重点难点

【教学重点】 学会分析人物形象，掌握以小见大、叙议结合的写作方法。

【教学难点】

领会叶圣陶先生的重要主张及其内涵。

四、教学过程

第一板块 【情景激趣 导入新课】

上节课我们了解了叶圣陶先生生活和工作中的几件小事，知道了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的作文态度。除了学习叶老先生的优秀品质外，对于他的写文章的主张我们必须要学习学习再学习。本节课我们一起来探讨一下文章的写作特点和叶老先生的语文观。

第二板块 【自主学习 感知形象】

略读课文，勾画出描写叶圣陶先生的句子（语言、行为、侧面等描写），并分析各处分别表现出叶圣陶先生的什么优秀品质？

·感知形象

1.回味先生的语言

（1）他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”

——待人平易，为学谦虚

（2）他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。

——待人真诚，关怀备至

（3）他不止一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”

——写话风格：平易自然，鲜明简洁，

细致恳切，念，顺口，听，悦耳

（4）不他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”

——文风方面重视“简洁”

2.回忆先生的身影 （1）一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。

——治学严谨

（2）有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。

——待人宽厚

3.理解先生的苦心

凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都 要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。