优秀公开课《阿长与山海经》教案
一、教学目标
1. 通过学习《阿长与山海经》，使学生了解鲁迅及其作品，提高文学素养。
2. 分析《阿长与山海经》的人物形象、情节结构、写作手法等特点，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 深入理解作品中所揭示的社会现象，引导学生关注现实，提高他们的思考能力。
二、教学内容
1. 鲁迅生平及作品简介
2. 《阿长与山海经》情节梳理
3. 人物形象分析
4. 写作手法探讨
5. 作品现实意义阐述
三、教学重点与难点
1. 重点：鲁迅生平及作品简介，人物形象分析，写作手法探讨。
2. 难点：深入理解作品中所揭示的社会现象，联系现实进行思考。
四、教学方法
1. 讲授法：讲解鲁迅生平及作品简介，分析人物形象、写作手法等。
2. 讨论法：分组讨论作品中的热点问题，培养学生的思考与表达能力。
3. 案例分析法：分析具体情节，引导学生深入理解作品。
五、教学过程
1. 导入：简要介绍鲁迅生平及作品，引发学生兴趣。 2. 鲁迅生平及作品简介：讲解鲁迅的生平和代表作品，为学生阅读《阿长与山海经》奠定基础。
3. 情节梳理：概括《阿长与山海经》的故事情节，使学生对作品有整体的认识。
4. 人物形象分析：分析作品中的主要人物形象，引导学生关注人物性格特点。
5. 写作手法探讨：讲解作品中的写作手法，如讽刺、夸张等，培养学生的文学鉴赏能力。
6. 作品现实意义阐述：联系现实，引导学生深入思考作品所揭示的社会现象。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
8. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识。
9. 拓展活动：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，举办文学沙龙，提高学生的文学素养。
10. 教学反馈：及时了解学生学习情况，调整教学方法，提高教学质量。
六、教学评价
1. 学生对鲁迅生平及作品的理解程度，通过课堂提问和课后作业进行评估。
2. 学生对《阿长与山海经》的人物形象、情节结构、写作手法的鉴赏能力，通过小组讨论和口头报告进行评估。
课文《阿长与山海经》教学设计（优秀6篇）
阿长与山海经教学设计 篇一
教学目的
1、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
2、通过典型事例分析长妈妈这个人物形象，理解文中蕴含的作者的感情。
3、培养学生观察生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。
教学重难点
1、认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。
2、正确认识阿长性格中的缺点。
3、学习刻画人物的方法。
4、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
教学方法
“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合。同时，为提高学生的学习兴趣，增大课堂教学的容量和提高效率，自制课件进行教学。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？
不错，我们在初一的时候，学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，不知其真名实姓，也不会识字作文。但是，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物。鲁迅在作品中几次提到他，甚至把她和《山海经》连在了一起，专门写了篇文章叫《阿长和山海经》，那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢？同学们有兴趣来读一读吗？
二、研习课文
（一）整体感知课文。
1、初读课文。
要求：
①边读边给生字、生词作记号。
②给段落标上序号。
③用符号标出作品中的主要人物。
④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。
阿长与山海经教学设计 篇二
【教学内容】
选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元
1 《阿长与》 教学设计
课题 义务教育课程标准实验教科书《语文》
八年级上册第二单元《阿长与》 备课人：
教材分析 鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的真、纯、美。
教学目标 1.整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情
2.重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
3.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的真、纯、美。
重点
难点 教学重点：
1.整体感知课文，把握作者情感变化的过程
2. 重点研读买《山海经》的部分，体会鲁迅和阿长之间的深厚感情。
教学难点：
培养学生自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难的能力。
教学方法 自主、合作、探究
课前准备 教师：深入研读教材 进行贴合学生的教学设计。
学生：了解鲁迅，掌握字词，熟读课文把握课文内容。课前分钟字词检测：（1号和4号、2号和3号交换互批，师巡视，根据掌握情况，强调易读错憎恶、灸，写错的“雳”。）
教学过程
导入 教师活动 学生活动 设计意图
导入
新课 有人这样评价一位作家：“人们只看到了他横眉冷对的斗士模样，可在他的内心深处，却涌动着一股爱的热血。”
这位作家就是—— 对于鲁迅，你知道些什么？
师展示（多媒体展示）自己的整理，供学生补充并系统掌握。
在七年级，咱们学过两篇鲁迅的文章，还记得吗？在《从百草园到三味书屋》中，有一个讲故事的高手，她就是——阿长（长妈妈）。
鲁迅先生一生没有专门写过回忆母亲的文章，却专门为阿长写了一篇，这就是今天我们所要学习的——阿长与《山海经》（多媒体展示），一起读——
6、《阿长与》导学案
教学目标
1、识记重点字词，理解重点句子的含义。
2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
3、感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
一、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识：
二、生字词：
憎恶 书斋 惊骇 掳 走 震悚 疮疤
诘 问 渴慕 疏 懒 霹雳 孤孀 鼹 鼠
嘁嘁喳喳 惧惮 粗拙 惶 急 絮 说
三、整体感知：带着问题速读课文。
1、课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?为什么这样安排?
2、你从这些事中，看做者对长妈妈的感情有怎样的变化?
3、课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?
4、从总体上来说，作者对阿长的感情是怎样的呢?可是为什么在课文的前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长呢?应该怎样理解?长妈妈具有怎样的性格?
5、朗读19～29段，思考：
（1）在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事?这样写的作用是什么?
（2）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?
（3）当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映?表现了“我”怎样的心情?
（4）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
（5）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?
四、拓展延伸。
写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的?
7、《背影》导学案
[学习目标]
1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
2、朴实的语言风格。
