在“磨课”中收获,在“磨课”中成长

在磨课中收获 在赛课中成长

—— “课内比教学”活动心得体会

恩施市小渡船中学 张居武

近年来，追求课堂高效的新课改在全国如火如荼展开，被恩施市教育局确定为高效课堂试验学校的小渡船中学，迅速投入到课改浪潮中，探索出了“学、教、练”高效课堂流程在全校推广。本学期以来，学校积极响应省、州、市教育主管部门的号召，卓有成效地开展了“课内比教学”活动，让“学、教、练”模式的高效课堂研究进一步落到实处。我作为“全员赛课”中的一员，经历了自选课例、个人主备、组内磨课、试讲、再磨课、再讲、反思、评课的全过程……我终于体验到了破茧成蝶的惊喜。

课前研讨——十指抱拳力千钧

开学初，学校制定出了各学科组赛课的日程安排表，我参加赛课的时间是9月26日。我担任的是八年级的语文教学工作，根据赛课日程表我积极投入到导学案的设计中去。我紧紧围绕着导学案要充分体现“知识问题化，问题层次化，指导科学化”的原则开始了个人主备。经过几天思考，经过几番修改，导学案编写出来了。9月12日下午，我们八年级语文组的全体教师针对我主备的《记承天寺夜游》一课的导学案进行了课前研课。同事们展开了激烈的讨论，在讨论中给了我许多切实可行的建议：导学目标要具体，叙述要一目了然；导学过程的编写要重学法指导；检测内容一定要有针对性等等，经过研课使我的导学案的思路更加清晰，活动设计更加科学、合理。

组内磨课——反复切磋求成形

9月17日上午，我们组的全体老师齐聚八四班教室，问诊我的第一次试讲（《记承天寺夜游》）。课堂上，我总是担心学生学不会，讲不清，说不准，浪费时间多，放不开手脚让学生自主学习。导致学生的小组合作也只能是蜻蜓点水，草草收兵。小组展示时，一出现学生吞吞吐吐，思路不清时，我就急于强行介入，一节课下来，教师活动的时间远远超过学生活动的时间。 课后，我们组的老师们再次聚在一起开始了磨课。同事们一针见血地指出课堂中出现的问题，从不同的角度提出许多建设性的意见：有的建议先分任务，然后再开展小组的交流，可节约时间；有的建议将大问题化成小问题，分解难度；有的建议交流一定要充分，全班大展示可有选择性地进行……听了同事们真诚的建议，我的教学思路开阔多了，这为我下一步调整教学方案提供了许多参考的依据。但同时也把我带入了一个无所适从的两难境地，觉得这些建议都特别好，因而全盘吸取、不忍舍弃，以为这样就可以使我的课更完美、更精彩。结果在第二天的试讲中，面对导学预设的一连串问题，“学”这一环节却又占用了过多的时间，眼看剩下的预设内容完不成，我只好又来越俎代庖了，学生的“自主、合作、探究”再次走了过场，根本无法很好的落实。面对再一次的失败，我开始灰心丧气：这哪里是磨课呀，简直是磨人嘛！

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在磨课中收获在赛课中成长

作者：李菊香

来源：《数学教学通讯·初中版》2019年第04期

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[摘; 要] 一节普通的章前第一节课，在课改的背景下笔者经历了多次磨课、反思、修改，最终形成一个有创意的课改课堂. 笔者深深感受到课改的魅力，在磨课中收获，在赛课中成长.

[关键词] 磨课;课堂实录;教后反思

2018年3月26日，南通市课改现场推进活动在如皋实验初中隆重举行. 在这个活动中，笔者有幸作为南通市样板培育学校代表参加了此次赛课，内容为人教版七年级下册“不等式及其龙源期刊网

解集”（第一课时），通过多次的磨课、反思、修改，师生配合默契，课堂效果良好. 现将改进前后授课中的课堂实录与教学反思呈现给大家，敬请批评指正.

1. 改进前的课堂实录

如皋是个很美的城市，我很喜欢这里的美景和在座可爱的你们. 李老师来自如皋市的乡邻——如东，我到如皋来的次数不足5次，从如东到你们美丽的如皋开车不足2小时. 你们还想了解我具体的信息吗？

李老师的身高超过160厘米;我的体重超过了54公斤;年龄不到40周岁;工作的时间已经超过16年……从我的信息中大家是否体会到我们生活中存在着大量的涉及不等关系的问题. （请学生欣赏生活中存在的不等关系的图片）

师归纳：的确，数量有大小之分，那么它们之间就存在相等的关系或者不等的关系. 当数量之间存在相等关系时，我们往往用等式或者方程这个工具来解决问题;当我们遇到不等量关系，我们又利用什么模型去解决呢？（学生有了小学的基础能回答）我们从本节课开始将进入第九章的学习. （揭开题目：第九章 不等式与不等式组）

在前面学习方程时，大家还记得研究了方程的哪些内容呢？（生口答，师板书）

（1）方程及其有关概念;

（2）解方程（组）——等式的性质;

在数学磨课中成长

——一位青年教师成长的心路历程

李芳（浙江省温州中学）

你上过“公开课”吗？当你站上讲台那一刻，是否想呈现出最完美的课堂？如何沉稳、有序、巧妙地把握好课堂？如何把自己多年的教学成果展示在同行们面前？如何不在众多的老师面前把课上砸？那么，就必须像侠客磨砺宝剑、工匠雕琢美玉一般对你的课进行打磨。

笔者结合亲身经历来述说“磨课”对于一位青年数学教师专业成长的重要作用。

1 多次数学磨课的经历

1.1第一次参加优质课评比

2003年11月25日，在笔者从教的第五个年头，笔者有幸地参加了浙江省第二届高中青年数学教师优秀课（上课比赛）评比，获得了一等奖。就是在迎战这次评比的过程中，笔者获得了自己教学生涯中最初最宝贵的一段磨课经历。

2003年3月20日，先是通过闭门造车，初生牛犊不怕虎地去闯温州市直属高中数学青年教师说课评比。接着在学校教研组的通力支持下迎战11月13日温州市高中数学青年教师优质课评比的说课、上课比赛。然后凭借更广的教研力量，对课进行打磨、反复润泽，最终奔赴省赛，课题为“等差数列的前n项和”。

在这将近一年的时间里，紧张、漫长、痛苦、喜悦，不时放松的神经又被挑起，不断地有新理念、新想法向你涌来，给你冲击，让你应接不暇。比如“等差数列的前n项和这堂课教材为什么安排高斯的故事？” 、“这节课的教学核心是什么？”、“怎样去突破教学难点？”、“能否有教学的亮点？”、“课堂上怎样具有亲和力些？”等等问题。

德国数学家高斯在他仅10岁时，就解决过类似的问题。这故事有激励学生的作用。而本节课的教学核心是用“倒序相加法”来求等差数列的前n项和，与高斯的“首尾相加法”是不一样的。把高斯的故事删去吗？

在磨课中成长

如果在你的教学中已经经历过“磨课”，那你就是幸运的一个，因为你已如果在你的教学中已经经历过“磨课”，那你就是幸运的一个，因为你已经拥有了一笔宝贵的“财富”；如果你正在进行“磨课”，那就请你收起烦躁的心，静静地去做好它；如果你还没有进行“磨课”那就请你去珍惜并争取每一次机会吧！尝试过后，你一定会在“磨课”中更快、更稳地成长！

每一次磨课，我们都会在一起共同讨论：讨论教学设计是否合理，教学思路是否清晰、一个问题如何提问更加有效，怎样板书简洁明了更合理、怎样才会让学生更积极主动的参与……这个过程使我更好地感悟学生、感悟课堂，在磨课活动中，我不断总结，不断改进。

感悟一、在磨课中历练自己

特级教师黄爱华曾说：“磨课、磨人”，当时只是感觉磨课真不容易。这次经历了磨课的过程我才真正体会到了磨课、磨人的味道。我在一次次的试教过程中磨教学环节、磨每个细节、磨我该说的每一句话……在这样的“磨砺” 中，我得到了进步、得到了成长。

感悟二、精彩的生成源于精心的预设

教学过程是师生互动、动态生成和共同发展的过程。在互动中，教师既要努力促进学生实现“预设生成”，又要善于捕捉教学时机，锁定教学中新的有价值的生成，从而让学生的学习更富有生命力。只有课前教师的精心预设，才能出现课堂上精彩的生成。 我们可以形象地把磨课称之为“啄玉”——啄课堂设计自然之美，啄课堂教学细节之美，啄师生活动灵巧之美。磨课是教师集体反思的过程，是教师集体成长的过程，也是每一个教师化蝶的过程，它是痛苦的，但痛苦的历程会促进教师专业的发展和能力的提升，使我能轻盈地飞翔在教学的天空。

总之，磨课让我收获很多，感触也很多，让我们相互指正不足、取长补短。我一定会不断努力，不断琢磨，不断改进，争取做得更好。