通用技术教案设计的一般过程

高中通用技术设计的一般过程教案《设计的一般过程》教案一、学情分析通过上学期对《技术与设计1》的学习，学生对设计的一般过程有一定的了解。

结合本学期《结构与设计》所学内容，进行简单结构的设计，能加深学生对设计一般过程的理解与感悟。

二、教学目标通过简单结构设计的体验，加深对设计一般过程的理解与感悟；通过对结构的设计分析与评价，加深对影响结构稳定性和强度因素的理解；培养学生的实践操作、合作交流的能力与习惯。

三、教学策略本节课以“可移动凉衣支架”的设计与制作为主线，让学生在设计“可移动凉衣支架”具体实践过程中加深对设计的一般过程的理解，并加深对影响结构稳定性和强度因素的理解。

四、教学重点与难点如何引导学生在遵循设计的一般过程方法基础上，进行“可移动凉衣支架”的设计与制作，进而加深对设计一般过程的理解。

五、教学过程 1、引入问：学了设计的一般过程后，同学们有没主动去尝试设计什么？生活中的问题：我家住五楼，我住的这幢房子都没阳台，晒衣服都晒在窗外固定的衣架上，当楼下任何一家晒衣服的时候，我家就不能将刚洗的衣服晒出去，因为滴水会将楼下的衣服弄湿，该怎么办？当衣服快晒干的时候，突然风起云涌要下雨，这是件痛苦的事，因为衣服还没干？想在室内用竹竿暂时挂下衣服，室内又不方便找到放置竹竿的地方，怎么办？6楼再上是楼顶，阳光明媚的时候，经常要把家里四、五张凳子搬运到楼顶用来晒被子，经常要跑好几趟，够累，最重要还要担心被子会不会被风吹起，滑到地上去，怎么办？学生讨论如何解决上述问题，从而引出设计项目——“可移动凉衣支架”的设计。

2、学生设计方案先强调请同学们在参照设计的一般过程方法基础上，进行“可移动凉衣支架”的设计。

然后学生4人一组，分组讨论，进行“可移动凉衣支架”的设计分析和方案构思，并在设计方案记录表上进行记录。

完成方案构思后，学生申请材料和工具，按照自己的设计方案进行简单模型的制作。

3、评价优化设计方案选取几个学生作品，请设计者介绍他们的设计方案，说出他们设计作品的特点优点，教师进行简单的点评。

设计的一般过程一、教学设计1、教材分析本节课是有关“设计过程、原则及评价”中“设计的一般过程”的学习，力求以通过经典的“案例分析”、“阅读材料”和师生“讨论”为课堂主线，从一个个学生感兴趣的现实生活和知识经验中的实例出发展开教学，引导学生由浅简到深繁、由易到难地参与讨论和分析，去了解和掌握相关知识和概念，在完成教与学的过程中，适时地了解有关的概念与思想，掌握相应的学习方法。

本次课我对教材进行了整合，溶进了第四章和第五章的部分内容，需要2－3个课时完成。

2、教学目标：本节课授课类型是新课授课。

根据学生前面已经学习了的内容，知道了设计的基本知识，我们确立以下教学目标：（1）、知识目标：掌握设计的一般过程。

明确发现问题的重要性。

掌握发现问题的一般方法。

知道设计过程中可能产生多个方案。

理解设计过程需要不断优化。

（2）、能力目标：能通过各种渠道收集和发现问题的各种信息，并进行分析和处理。

（3）、态度和情感：让学生知道在技术设计中发现问题的重要性，形成平时注意观察身边事物的生活习惯。

（4）、重点和难点：重点：设计的一般过程难点：发现问题和明确问题以及设计方案的构思3、教学手段:因为本节课的内容以案例阅读分析和学生参与思考分析为课堂教学主线，以直观形象的图片和教具、详实的技术资料辅助教师激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与动手试验的积极性和主动性，以达到提高教学质量和效率的目的。

4、教学方法:为充分体现老师的主导作用、学生的主体地位，在教学过程中，采用教师案例分析、演示讲解，学生主动探究式学习等教学方法。

二、教学过程（主要过程配合教学课件）1、组织教学：学生入座，点名和准备播放课件。

2、新课导入：设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本的工作程序和流程。

当今很少有产品是偶然被开发出来的。

设计的过程需要使用各种各样的策略，如问题解决、创造性思维、空间现象、批判性思维和逻辑推理等等，它还需要动手能力，如测量、画草图、绘图和使用各种工具。

《技术设计的一般过程》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解技术设计的一般过程，包括观察、分析、构想、制作、测试和优化等步骤。

2. 掌握技术设计的核心原则：实用、创新、美观和可行性。

3. 培养技术设计的思维能力和动手实践能力。

二、教学重难点1. 教学重点：理解技术设计的过程，掌握实用、创新、美观和可行性的核心原则。

2. 教学难点：如何将理论知识应用到实践中，通过实践操作提高技术设计的综合能力。

三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、视频和文字诠释等，便于讲解。

2. 准备教学器械和工具，包括绘图工具、测量工具等。

3. 准备案例材料，以便在教室上进行实践操作和讨论。

4. 提前与合作企业沟通，了解实际工作中的技术设计流程和要求。

四、教学过程：（一）导入新课通过展示一些优秀的技术设计作品，激发学生的兴趣和想象力，引导学生思考设计的一般过程。

（二）讲授新课1. 明确设计任务：根据实际需求，确定设计任务和目标。

2. 调查钻研：收集相关资料，了解市场需求、技术条件、材料特性等，为设计提供依据。

3. 制定设计方案：运用创新思维，提出多种方案，并进行评估和优化。

4. 绘制设计图：将设计方案转化为图纸，展示设计细节和结构。

5. 制作模型或样品：根据设计图制作模型或样品，验证设计的可行性和优缺点。

6. 测试与优化：对模型或样品进行测试，发现问题并进行优化，直到满足要求。

7. 总结与反思：对整个设计过程进行总结，反思不足的地方，为今后的设计提供经验。

（三）小组讨论组织学生分组讨论，让学生结合实际案例，深入理解设计的一般过程，并交流自己在设计过程中的体会和收获。

（四）教师点评与总结教师对各小组的讨论进行点评，强调设计过程中需要注意的问题，并对设计的一般过程进行总结。

同时，鼓励学生在今后的学习和实践中，不息探索和创新，提高自己的设计能力。

（五）安置作业1. 每个学生根据实际情况，选择一个简单的设计任务，按照设计的一般过程进行尝试设计。

第三章：设计过程、原则及评价、设计的一般过程（一）教学内容分析本节教学内容《设计的一般过程》是通用技术教材中的苏教版《技术与设计1》第三章中的第一小节。

本章教材的设计意图是根据对事物认知的一般规律，从总体上先给学生一个完整的关于技术设计的一般过程、原则及评价概况，从而形成对设计的一个基本认识，让学生能站在整体的角度上系统地进行后面各章的学习，具有指导性作用。

而本章的第一小节以便携式小凳的设计为案例，这个主线贯穿整个教学过程，对于学生理解设计的一般过程具有极佳的示范作用，使学生从实际的问题情景中，获得具体而直观的认识，通过亲历设计过程，体验并掌握设计的一般过程（包括发现和明确问题；制定设计方案；制作模型或原型；测试、评估及优化；产品的使用和维护）。

还要使学生知道设计过程可能产生多个方案，理解设计方案需要不断优化。

是第三章的一个重点，也是通用技术第一模块的重点基础内容。

（二）学生情况分析通过前面两章的学习，学生对于技术已经有了初步的认识。

但由于这些认识大多建立在理论的了解上，学生最初学习的新鲜感可能慢慢消退，而本节的知识开始带领他们进入动手的过程，所以学生应该比较感兴趣。

由于高二年级的学生有了一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，所以他们具备掌握技术设计过程的能力。

此外虽然目前的物质生活非常丰富，但学生对于产品、制作等内容知之甚少，而且对于设计的过程更是没有清楚的印象。

因此本节的重点要放在让学生初步体验设计的一般过程上，要引领学生通过分析实例进行学习。

（三）教学目标知识与技能：1.了解设计的一般过程。

2.明确发现问题的重要性，掌握发现问题的一般方法。

3.知道设计过程中可能产生多个方案，理解设计过程需要不断优化。

4.能通过各种渠道收集和发现问题的各种信息，并进行分析和处理。

过程与方法：经历便携式小凳的设计，初步掌握设计的一般过程情感态度与价值观：体验技术问题解决过程的艰辛与曲折重点和难点：重点：设计的一般过程难点：设计方案的构思（四）教学策略和手段1 •本节的教学内容采用“问题情境一解决方案-解决过程一总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计贯穿整个教学过程始终。

安徽省无为县襄安中学高中通用技术第3章第1节《设计的一般过程》教学设计课题：第3章第1节《设计的一般过程》执人教：马玉涛班级: 芜湖一中高（）班地点：《设计的一般过程》教学设计【教材分析】:本节课学习的是苏教版通用技术《技术与设计1》第3章第1节的内容。

本节在教材中具有承上启下的作用。

首先它是前面学过内容，如技术的价值、技术的性质、人机关系等的实际应用,而后续4~8章教学内容就是本节内容的逐步展开的。

本节内容从过程上对设计的创意、设计分析、方案构思、实施、优化等进行体验，感受创新设计的过程和魅力。

本节教材以小板凳为设计对象展开教学，但教材的目的并不是要求学生掌握便携式板凳的设计，而是以板凳为载体，通用一个完整的设计过程，给学生一个实践的机会，从总体上把握设计过程的思想。

本次教学考虑到学校实际情况，及从教学准备、时间安排等方面考虑，选择了“挠痒扒”作为教学中的设计对象，把小板凳的设计过程迁移过来。

学生通过这节课的学习，体验科学合理的设计过程对于设计的价值和意义，能理解设计活动同样需要遵循科学的过程和方法，帮助学生形成良好的技术设计习惯。

【学情分析】：设计是人的一项基本技能，生活和生产中常会用到的一种技能和方法。

但是学生的设计实践并不多，而且常是没有理论和系统方法的指导。

通过本节课内容的学习就是让学生带着一定的设计思想或理念去进行设计活动，使学生对设计工作既有形象具体又有抽象概括的认识。

【教学目标】：一、知识与技能：１、知道设计的一般过程，并能运用于设计实践之中.２、能对具体的问题形成多个方案，并选择恰当可行的方案进行实践。

３、理解设计有个不断优化的过程，从而能对设计不断改进，知道设计过程可能有反复。

二、过程与方法:１、经历从发现问题、制定方案、制作实施、评估优化及编写使用说明这一般过程。

2、经历技术方案的构思、表达和转化为产品的过程,体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性。

3、经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术设计的表达、交流和评价能力;在过程中培养动手能力。

《设计的一般过程》教学分析设计的一般过程是设计专业的基础课程之一，旨在帮助学生建立设计思维和方法，培养他们的设计能力和创造力。

本文将从教材内容、教学目标、教学方法和评判方式等方面对《设计的一般过程》进行分析。

一、教材内容《设计的一般过程》教材主要包括设计基础、设计方法、设计原理、设计流程等内容。

设计基础部分介绍了设计的观点、分类、特点和发展历程，帮助学生建立对设计的基本认识。

设计方法部分介绍了常用的设计方法和工具，如头脑风暴、故事板、原型制作等，帮助学生掌握设计的实践技巧。

设计原理部分介绍了设计的基本原理和规律，如对称性、比例干系、色彩搭配等，帮助学生理解设计的内在逻辑。

设计流程部分介绍了设计的一般过程，包括需求分析、方案设计、实施和评估等环节，帮助学生掌握设计的整体流程。

二、教学目标《设计的一般过程》的教学目标主要包括以下几个方面：一是培养学生的设计思维和创造力，激发其设计潜能；二是提高学生的设计能力和实践技巧，使其能够独立完成设计任务；三是引导学生了解设计的基本原理和规律，培养其对设计的理论认识和实践能力；四是帮助学生掌握设计的一般过程，培养其系统化思维和方法论。

三、教学方法《设计的一般过程》的教学方法主要包括讲授、案例分析、实践操作和教室讨论等。

通过讲授，教师可以向学生介绍设计的基本观点和原理，帮助他们建立对设计的认识。

通过案例分析，教师可以向学生展示不同设计方法和流程，激发他们的设计灵感。

通过实践操作，学生可以运用所学知识和技能进行设计实践，提高其设计能力。

通过教室讨论，学生可以分享设计经验和心得，增进彼此之间的进修和交流。

四、评判方式《设计的一般过程》的评判方式主要包括作业、考试、教室表现和项目评审等。

通过作业，教师可以检查学生对设计的理解和掌握水平，评判其设计能力和创造力。

通过考试，教师可以考察学生对设计理论和方法的掌握水平，评判其进修成绩和水平。

通过教室表现，教师可以评判学生在教室上的积极性和表现水平，激励其参与讨论和互动。