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充分发挥思想政治课德育的主渠道作用1. 引言思想政治课是培养学生社会主义核心价值观、塑造正确世界观、人生观、价值观的重要课程之一。
充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，对于培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人具有重要意义。
2. 思想政治课德育的重要性2.1 学习党的理论知识思想政治课德育应当是学生学习党的理论知识的主渠道。
通过学习党的基本理论、方针政策和核心价值观，学生可以深刻理解中国共产党的正确领导地位以及其对社会主义事业的重要作用。
2.2 培养正确世界观、人生观、价值观思想政治课德育应当培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
通过学习党的理论和国家政策，学生可以树立正确的人生目标，明确自己的责任和使命，形成积极向上、为人民服务的意识和行为。
2.3 提高思辩能力与社会责任感思想政治课德育应当培养学生的思辩能力与社会责任感。
通过课堂的辩论讨论和实践活动，学生可以提高自己的思辩能力，了解社会现象背后的本质问题，并树立正确的社会责任感。
3. 充分发挥思想政治课德育的主要途径3.1 完善课程内容充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，需要完善课程内容。
课程内容应当以党的基本理论、方针政策为主线，涵盖社会主义核心价值观、国家政策等内容，既有思想性与理论性，又有实践性与可操作性。
3.2 注重师资培养充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，需要注重师资培养。
教师应具备较高的政治素质和专业水平，熟悉党的理论和国家政策，能够将理论与实践相结合，启发学生的思考和探索。
3.3 创新教学方法充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，需要采用创新的教学方法。
教师可以运用案例分析、小组讨论、实践活动等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思辩能力和社会责任感。
4. 充分发挥思想政治课德育的意义与价值思想政治课德育作为培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的主渠道，具有重要意义和价值。
4.1 培养合格建设者通过思想政治课德育，可以培养学生的社会主义核心价值观，使其成为具有忠诚、担当、进取精神的合格建设者，为实现国家繁荣和人民幸福做出贡献。
充分发挥思想政治课德育的主渠道作用[摘要] 思想政治课是学校德育的主渠道,也是系统地对学生进行德育的最主要途径。
然而,我国中学思想政治课的教育教学现状却体现出了德育功能的严重弱化。
从思想政治课的现状中寻求增强思想政治课德育功能的途径和方法。
[关键词] 思想政治课德育德育功能《中学德育大纲》指出:“思想政治课是向学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程。
在诸途径中居于特殊重要的地位。
它以课堂教学为主要形式,用以马克思主义为指导的理论观点和认识能力,培养他们的社会主义道德品质。
”由此可见,思想政治课本质上是一门道德课程,提高学生思想觉悟,转变学生思想,应该是思想政治课教学的核心内容之一,是对学生进行思想品德和政治教育的主要渠道和基本环节。
这种特殊的地位和作用,是其他学科所不能替代的。
一、思想政治课德育功能发挥的现实需要及存在的问题经过30多年的改革开放,尤其是近10年来中国特色社会主义市场经济体制在整个社会生活中的不断确立,社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化,为未成年人的全面发展创造了更加广阔的空间,与社会进步相适应的新思想新观念正在丰富着未成年人的精神世界。
但传统价值观正经受时代的荡涤:一些领域道德失范,诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延;互联网等新兴媒体的快速发展,给青少年学习和娱乐开辟了新的渠道。
与此同时,腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播,腐蚀青少年的心灵,一些价值观发生扭曲,拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长,以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等,也给青少年的成长带来不可忽视的负面影响。
一系列新的社会问题出现,要求学校道德教育在帮助青少年形成正确的价值辨析、积极的生活态度、建立在社会基础上的自我认同和一定的道德生活能力等方面承担起新的责任。
我国目前的学校道德教育普遍具有强制性、理想化、说教式、唯知识论和封闭性特征,因而长期以来都存在缺乏吸引力和实效性的问题。
充分发挥思想政治课德育的主渠道作用作者：王红梅来源：《读与写·上旬刊》2014年第01期中图分类号：G623.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0043-01《中国教育改革和发展纲要》和《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，都把思想道德教育放在素质教育和培养跨世纪人才需要的高度来认识。
而培养和造就中学生健全而高尚的思想道德素质，是思想政治教育的根本目标。
如何培养学生的思想道德素质？作为一名政治教师，多年来我充分挖掘德育资源，拓宽德育途径，改进教学方法，把思想政治教学的"空洞说教"与中华民族传统美德相结合，收到了很好的效果。
1.当代中学生的思想道德状况青少年学生是学校德育工作的对象。
当代中学生思想活跃，思路开阔，敢想敢说，评人论事不拘一格。
敢于从不同角度思考问题，求新求异，不崇拜权威，这是前几代学生中少见的。
但同前几代学生相比，当代中学生普遍存在道德观念淡薄，不少中学生视传统伦理道德为古董，盛行"道德能值几文钱"，"要不要道德无所谓"的论调，使得道德扬善抑恶的功能没有得到应有发展和充分发挥，道德的约束机制和鼓励机制未能发挥具体作用。
由于拜金主义，享乐主义，极端个人主义，自我为中心论等腐朽思想蔓延，使许多青少年道德丧失，陷入"道德困惑"之中。
令我们感到欣慰的是中学生思想道德素质的下降已引起党和国家的高度重视，制定并颁布了一系列的方针、政策和法律法规。
如《中小学德育大纲》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《公民道德建设实施纲要》、《爱国主义教育实施纲要中小学德育工作规程》等。
这都为学校德育工作提供了理论基础，是学校德育工作的指导思想。
思想政治课是系统的对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和思想道德教育的主渠道和基本环节。
充分发挥主渠道作用，做好德育教学工作初中阶段是学生的世界观、人生观、价值观形成的重要时期,具有很强的可塑性,这个时期的德育工作尤其重要。
探索育人新途径,更好地为经济建设,为和谐社会建设培养优秀的人材是学校工作的首要任务。
课堂教学既是学校传授文化知识和技能的主要渠道,又是德育的重要阵地。
因此在这个阵地上,应在传授知识和技能的同时,又要充分发挥每一学科的德育功能,积极渗透品德教育。
笔者多年从事中学政治课教学工作。
在多年的教学实践中,深切体会到,充分发挥好课堂教学的主渠道作用,对学生进行有针对性的德育工作,可以实现教学与德育的互动双赢。
就此问题谈几点粗浅的个人看法。
一、教师必须塑造良好的讲台形象教师的讲台形象应当充分显示自己的德、识、才、学,表现出高尚的师德和渊博的学识。
教师的讲台形象,可分为表层形象、深层形象两个层次。
朴实大方、庄重文雅的仪表,舒展自如、文明高雅的教态,一丝不苟、扎实严谨的教风,生动活泼、因材施教的方法,准确精炼、富有感情的语言,条理清晰、工整优美的板书,深入浅出、熟练精当的讲授等,这些都是塑造教师良好的表层讲台形象的要素。
教师良好的深层次讲台形象,则是通过教师表层的讲台形象及其课外的思想行为所体现的教师个人尊严、价值观和道德品质的总和,是一种具有巨大的感染力、影响力和辐射力的人格力量。
教师一旦树立起良好的形象,就可以使学生从教师身上受到“人格美”的感染和熏陶。
二、教师必须充分发掘教材的德育内容广义上讲,学校开设的所有课程中,都包含着德育的因素和德育的要求。
教师备课,一定要运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法,深入钻研大纲和教材,把教材中那些能够培养学生良好的思想品德的内容充分发掘出来。
以语文课为例,欣赏“景物记”,教师要让学生领略到祖国河山的壮美,激发他们身为炎黄子孙的自豪感和爱国热情;诵读“英烈传”,教师要让学生受到民族英雄、革命志士的感染和鼓舞,使他们从小就树立起爱我中华、卫我中华、兴我中华的理想信念;讲解“名言录”,教师要让学生在批判与继承中受到哲理的启迪;传授“道德篇”,教师要让学生受到中华民族源远流长的传统美德的熏陶;评析中国古典文学名著,要启发学生认识封建社会腐朽没落、必然灭亡的客观规律;学习批判现实主义作家的作品,教师要引导学生透过世界文学的窗口,了解资本主义的发展史,识破资产阶级金钱至上、唯利是图的本质,等等。
【高中政治】充分发挥思想政治课德育的主渠道作用
充分发挥思想政治课德育的主渠道作用
一、确立思想政治课德育主渠道作用的依据
新大纲明确规定：“思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主
义思想品德奠定基础。
”这一规定体现了思想政治课的特殊性和要求。
思想政治课是学校
德育的重要组成部分，提高学生思想觉悟，转变学生思想，应该是思想政治课教学的核心
内容之一，是对学生进行思想品德和政治教育的主要渠道和基本环节。
这种特殊的地位和
作用，是其他学科所不能替代的。
中学教育阶段是青少年长身体、长知识的关键时期，是对他们进行道德情操、心理品
质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是对他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的
政治思想态度奠定基础的重要时期。
抓紧这一时期的教育，对他们的一生将产生重要的积
极的影响。
当前中学生的思想道德素质还偏低，思想教育的难度大，见效慢。
由于年龄、
生理等特点，以及思想认识社会阅历等原因，中学生思想变化大，可塑性强。
学校是学生
生活的主要基地，学校的各项工作包括各科教学，必须始终注意对学生进行良好道德品质
的培养。
乌申斯基曾经说过：“在教学中应保持智力发展和道德发展的统一。
”充分发挥
思想政治课德育的主渠道作用，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，
是对学生进行思想教育的需要，也是我国社会主义性质的重要体现。
二、发挥思想政治课德育的主渠道作用的措施
１．确立一个原则。
针对当前青少年学生思想状况，应确立灌输原则，提倡灌输教育。
所谓灌输教育，是
指教育者根据国家的教育目的、性质和任务，由外界向受教育者系统地进行思想、政治道
德教育的一种教育方式。
列宁在《怎么办》中详细阐发了“灌输”原理，认为任何科学的
理论都不可能在工人的头脑中自发产生，科学社会主义的理论和政治意识只能靠从外面灌
输给工人阶级。
同样，今天正确的政治方向、社会主义的思想品德也不可能在短期内由中
学生自发形成，只能通过“灌输”。
有意识有目的地让先进的思想、理论、道德规范这股
活水引向学生的心田，为学生所掌握、内化，以使政治课具有导向和铸造的功能。
２．采用两种方法。
教材进行改革后，教师的教学方法必须随之有所变化，要注意采用有效的方法，充分
调动学生的积极性，激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参与实践，对自己进行自我教育，从而达到发挥德育功能的作用，在教学实践中，我是这样做的：
（１）寓教育于情感之中。
教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶。
教师不应作过多的抽象地说教，而是根据教育要求设置
教育情境，让学生受到潜移默化的影响。
作为政治教师，上课时必须饱含丰富的情感，让
学生在爱的情境中，受到情感上的陶冶。
首先，教师在备课时要注意备情感，要充分挖掘
教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容。
其次，也是最关键的，讲课要以情动人，
就如演员一样，进入角色。
教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育，使他们感到亲切，也可以结合自己的切身体会，以引起学生情感上的共鸣。
当学生与教师的感情产生共
鸣时，即就是教育的最好契机。
最后，情感的渗透还可以延续到课后，教师应该与学生多
交知心朋友，经常与学生交流感情，以掌握学生的思想脉搏，并寻找恰当的机会，结合课
文内容，在师生情感交融的情况下对学生进行教育。
教师通过与学生积极的情感交流，可
以调整和缩短与他们之间的距离，增强学生对教师的信任感，使知识交流借助情感交流达
到应有的效果。
（２）寓教育于活动之中。
思想政治课新教材已涉及到不少当代的社会生活、政治经
济等领域。
“寓教育于活动之中”，就是要让学生有机会参加更多的“活动”，在动态的
教程中，接受教育，使学生觉得思想政治课是一种有意义的“活动”，这样就能更好地发
挥德育的主渠道作用。
比如，我们根据思想政治课的内容，组织学生到社会上去调查、参观、访问，这就是寓教育于活动之中的一种方法。
我们曾多次组织学生去看一看上海一年
一个样、三年大变样的大好形势，访一访建设功臣们的事迹，画一画，照一照浦东日新月
异的变化。
学生们感受很深，回校后，写小论文，感到有话要讲，有文可写，文章写得有
血有肉，所写的论文质量提高了，思想教育的效果也达到了。
３．通过三个途径。
（１）充分运用主教材作用，这是主要途径。
思想政治课，在学校全部思想政治教育
工作中有着各科所不能替代的独特任务，那就是要针对学生的现状，理论联系实际，增强
思想政治课的教育性，这是发挥德育功能的关键。
现有的教材经改革以后，较贴近学生的
实际，注意了对学生进行思想、政治和道德教育。
教师在备课时要充分挖掘教材中思想教
育的内容，确定德育目标，并在课堂教学中将它突现出来。
备课要摸清学生的思想。
这是理论联系实际、增强思想政治课的教育性、发挥其德育
功能的前提。
教师备课不但要备教材、教法，还要备学生的思想，要深入了解学生的思想，确定思想教育的重点和方法，并根据实际进行教学，使学生直接具体地懂得什么是正确的，什么是错误的，分清真、善、美、假、丑、恶。
如我在上《公民》第二册“喜、怒、哀、惧，人之常情”一节时，先简单介绍了这四种情绪在生活中的反映，然后围绕着课文中
“由于生活条件，个人经历，阶级地位的不同，情绪也会有极大的差别，人的情绪也有其
品质上的区分”这一观点，结合实例加以分析。
讲述了英雄徐洪刚，面对歹徒表现出充满
凛然正气的怒，显示出英雄的本色，使学生对英雄更加崇敬。
相比之下，要克服为了个人
私利而引起的感情冲动，这是无谓之怒。
我又分析了在日常生活中，为国、为民而喜的情绪，为国家和人民的灾难、困顿而悲哀的情绪，使学生懂得，人的情绪与国家、集体的利
益联系在一起，培养爱国爱集体的情操。
最后又与学生一起分析大家熟悉的“５・２９”
案件，通过分析讨论，使学生懂得“因何而喜，因何而忧，因何而怒，因何而惧，情绪像
镜子，表现出他思想觉悟的高低”。
现有政治课教材中大有潜力可挖，关键在于教师在备
课时要充分注意落实德育方面的内容。
（２）加强时政教育，这是另一个途径。
现绝大多数学生对时事学习抱有浓厚的兴趣，他们渴望了解国内外政治风云的变幻，渴望开阔眼界，增长见识。
时事教育以其贴近时代，贴近社会，以其内容的丰富性、新颖性及变动性，受到学生的重视和喜爱。
时政教学与学科教学有天然的内在联系，利用时事政治充实教学内容，落实德育的要点。
如在讲解公民在法律面前人人平等时，列举了卢湾区副区长祝文清受贿被判刑、著名
跳高运动员挂靴后官到福建省体委副主任倪志钦受贿走上被告席的案例，使学生既懂得了
公民在法律面前人人平等，又接受了一次公民要知法、守法的法制教育。
（３）充分利用辅助教材，这是又一途径。
目前编写成册的辅助教材，具有可读性和
可行性。
它贴近学生生活，结合学生实际，针对性较强，避免了成人化的说教，使学生易
于接受，深受学生喜爱。
如：《中华传统美德读本》，通过脍炙人口的中华传统美德故事
来教育学生，以提高学生的道德水准和行为规范的建设很有实效。
如“勤学”篇中，“天
下事以难而废者十之一，以情而废者十之九”，这些我国古代的格言，对培养学生“以学
为乐”、“刻苦惜时”的良好学习行为习惯很有好处。
“礼仪”篇，教育学生注意礼节，
提倡文明礼貌，使学生极为受益。
组织学生结合自己的实际，找差距，谈认识，互相交流，互相启发。
他们表示要弘扬传统美德，争做时代新人。
我们只有将教材、学生、教师以及多样的教学方法，丰富的社会内容有机地结合起来，并充分展示各自的作用，思想政治课不仅能发挥其应有的作用，而且勿容置疑地奠定了其
德育主渠道的地位。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
