下载文档原格式
明末清初的思想活跃局面教学设计本文纵览：《明末清初的思想活跃局面》本课教学设计的突出特点是教师不是简单地把知识传授给学生，而是引领学生自己动手上网浏览历史文献，筛选和收集相关史料，自己动手制作思想家的名片和手抄报。
指导学生在网上创设四位明末清初思想家虚拟纪念馆。
撰写解说词，收集相关人物图片。
【课标要求】列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展情况。
【教材分析】必修Ⅲ专题一上起先秦，下讫明清，主要反映了中国古代主流思想即儒学如何成为传统文化中主流的史实及在不同阶段的主要特色。
儒学能与时俱进，不断适应当时社会的需要，呈现出各自的时代性特征，从而孕育了我国传统文化中的政治思想和道德准则，为人类思想宝库做出了应有的重要贡献。
本课有五个子目，分三个阶段分别介绍了五个思想家的主要思想，包括：第一，明朝中后期独具个性的思想家李贽的“反正统意识”。
第二，明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之的反君主专制和理学道统思想。
第三，清初唐甄对专制君主的大胆批判。
联系必修Ⅰ专题一“专制时代晚期的政治形态”和必修Ⅱ专题一“古代中国的经济政策”的内容，理解政治、经济对思想意识的作用。
专题三“近代中国的思想解放运动”对专题一有所继承和批判，尤其在新文化运动中，对传统的儒学进行了超越。
专题一可与专题六“西方人文精神的起源与发展”形成中外思想的对比参照，对比明末清初思想与西方人文主义思想的差异等。
教学课时：1课时【教学目标】一、知识与能力：1．通过学习掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想主张。
2．结合时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。
3．学会熟悉中国传统文化主流思想的演变轨迹。
二、过程与方法：1．根据教科书与教师提供的材料及自己搜集的史料，通过走进历史、感悟历史到理解历史再到探究历史和升华历史，引领学生学会史论结合，论从史出。
2．进而从不同的角度发现问题，学会积极探索解决问题的方法和答案；同时，运用比较法对所学内容进行比较、概括和阐释；拓宽思路，注意专题内、模块内及中外之间、历史与现实之间的联系与参照。
[随堂基础巩固]
1．“昔者文王之治岐也，耕者九一，仕者世禄。
”材料所反映的土地制度的所有制形式为()
A．集体所有B．土地国有
C．地主所有D．小农所有
解析：本题考查学生准确分析历史问题的能力。
根据材料“耕者九一，仕者世禄”，可知材料反映的是井田制，井田制是土地国有制度。
答案：B
2．中国历史上封建社会传统的重农抑商政策始于()
A．春秋时期鲁国的初税亩
B．战国时期的商鞅变法
C．秦始皇加强中央集权的措施
D．明太祖朱元璋的政策
解析：本题旨在考查学生对基础知识的识记能力。
商鞅变法最先提出重农抑商政策。
答案：B
3．有学者认为，18世纪中后期的西方“选择了海洋”，中国“选择了陆地”。
“选择了陆地”是指中国()
A．重视塞防忽视海防B．积极培育国内市场
C．奉行闭关锁国政策D．加强发展陆路交通
解析：注意题干中强调的“海洋”和“陆地”，是“开放”和“保守”的代名词，再联系题干中的时间“18世纪中后期”，可知是指清朝实行的“闭关锁国”政策。
答案：C
4．清朝实行的重农抑商和海禁政策产生的相同影响是()
①阻碍了资本主义萌芽的发展②强化了自给自足的自然经济③造成了中国的日益落后④加速了小农经济的解体
A．①③④B．②③④
C．①②③D．①②④
解析：本题考查学生的分析归纳能力。
小农经济的解体是在鸦片战争以后，排除含④的A、B、D三项。
答案：C。
[高中历史]绪论：许多同学头疼历史，最主要的原因就是历史需要大量的记忆。
的确如此，学好历史的基础就是记忆。
人的智力系统包括观察力、想象力、思维力、记忆力等等。
其中，记忆力是基础，思维力是核心。
法国著名思想家伏尔泰曾经说过:“人如果没有记忆力，就无法联想和发明创造。
”日本记忆学家高木重郎认为:“记忆力是效率的别名……是发展创造性的基础。
”记忆的东西越多，观察就越敏捷，思维推理就越缜密，判断就越准确，就越富有创造力。
因此，发展记忆力是和发展其他智力因素相辅相成的，是发展智力的基础和纽带。
对于历史学科的记忆来说，有以下一些具体的方法:(1) 顺序记忆法:按照事件本身的发展的顺序依次记忆。
(2) 特征记忆法:对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。
(3) 规律记忆法:在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。
(4) 隔年记忆法:将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起，加以记忆。
(5) 重复记忆法:通过反复阅读来巩固记忆。
(6) 回忆记忆法:将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。
(7) 谐音记忆法:将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。
(8) 形象记忆法:对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。
(9) 讨论记忆法:在学习过程中有不够理解的地方，不妨先按照自己的意见与同学讨论，在讨论就比较容易记住。
(10)口诀记忆法:将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。
(11)词头记忆法:将要记忆材料的词头连成句子。
(12)练习记忆法:一些可以通过动手来记忆的内容可以自己亲自练习、检测、实验，增强记忆效果。
(13)联想记忆法:利用联想是促进记忆的有效方法之一。
(14)多种感官参与记忆法:多种感觉器官参与记忆活动，可大大提高记忆的水平。
(15)信息压缩记忆法:先记住大体轮廓，然后逐渐记住每一细节，由粗到细进行记忆。
第4课明清之际活跃的儒家思想一、知识梳理原因：①政治：中央集权君主专制严重阻碍社会发展和进步；②经济：商品经济、资本主义萌芽产生和发展；③思想：理学走向“极端”，引发思考与批判。
④西学东渐，西方近代科技开始传入，开阔了人们的眼界.(经世致用)人物：1.李贽：内容：a.否定儒学正统的权威性，鞭挞程朱理学的虚伪性-----破除对儒家的迷信。
b.认为“理”在百姓的日常生活之中——否定了“存天理，灭人欲”的理论，强调人的正当私欲。
意义：在一定程度上反映了资本主义萌芽时期的要求2.黄宗羲内容：a. “天下为主，君为客”的民主思想；b.君主专制是天下大害；c.建立天下之法取代皇帝的一家之法；d.限制君权，保证人民的基本权利。
e. 工商皆本意义：为以后的反专制斗争起了积极的推动作用。
3.顾炎武内容：a. 强烈地批判君主专制和官僚士大夫的腐败；b.指出亡国”与“亡天下”区别，“天下兴亡，匹夫有责”；c.主张“经世致用”，注重实学。
----了解实际情况，主张到实践中求真知，力求解决国计民生的问题。
意义：开一带朴实学风的先河。
4.王夫之内容：a.世界是物资的，一切事物都是客观存在的实体。
b.物资是不断变化的，其发展变化有规律可循。
c.具有朴素的辩证法思想。
---静止是相对的，运动时绝对的。
d.主观的认识由客观对象引起的，一切事物通过考察研究都是可以认识的。
意义：启示近代人们的思维方法，具有划时代意义。
5.黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张a.政治上，反对君主专制独裁，提倡“人民为主”。
b.经济上，重视手工业、商业的发展，强调“经世致用”。
c.思想上，批判继承传统儒学，构筑具有时代特色的新思想体系。
（黄—民本思想；顾---经世致用；王---唯物主义体系）。
二、强化训练1.明清之际的早期启蒙思想家，在对传统价值观进行反思和批判的同时，积极倡导一种新的思想，新的价值导向——经世致用。
下列相关表述正确的是( ) A．是儒家思想在新的历史条件下的发展B．受欧洲启蒙思想的影响C．反映了当时中国资产阶级的要求D．提出了反对封建制度，改造社会的主张答案：A。
[课时跟踪训练]
(时间：25分钟满分：50分)
一、选择题(每小题4分，共32分)
1．(2011·淄博期末)“明清之际思想批判的实质是儒家思想在新的历史条件下的活跃，他们使儒家思想更趋实事求是，与国计民生靠得更近。
”这里“新的历史条件”是指
() ①蓬勃发展的商品经济②新的生产因素和生产关系的萌芽③思想界因循守旧、陈腐不化④王朝统治的专制腐败
A．①② B．③④
C．①②③④D．①②③
解析：本题实际考查的是明末清初进步思想产生的背景。
注意题目中的关键字“新”。
所谓“新”，即明清时期出现的现象，这些现象是以往朝代所没有的，依据这个思路，可以很容易地选出正确答案。
答案：A
2．(2011·乳山期中)李贽著有《焚书》《藏书》等多种著作。
《焚书》的起名是他认为将来这些著作定会遭到焚毁。
《藏书》的命名则是由于他这部书“颠倒千万世之是非”，见解“与世不相入”，只能“藏之后世”。
李贽通过这些著作()
A．大胆地向正统思想发出挑战
B．大力宣扬道学思想
C．大力宣扬程朱理学观点
D．对佛家学说提出质疑
解析：通过对题干材料中两部著作名字的涵义的分析，可知李贽通过这些著作大胆地向正统思想发出了挑战，故本题选A。
答案：A
3．孟子主张“民贵君轻”，董仲舒主张“人君受命于天”，黄宗羲认为君主专制是“天下之大害”。
以下说法正确的是()
A．三种主张都与当时的社会状况密切相关
B．孟子、黄宗羲都具有民主思想
C．三种主张都受到了当时统治者的重视
D．三种主张都反映了社会转型的巨变
解析：解答此类题目可用排除法。
孟子主张“民贵君轻”，是一种“民本”思想而不是民主思想，在当时并没有受到统治者重视；董仲舒的主张“人君受命于天”并没有反映社会转型的巨变。
答案：A
4．顾炎武在其《日知录》中，列举了历史上大量的“称臣下为父母”“人臣称人君”“人臣称万岁”的例子。
这表明他()
A．提出初步的民主思想B．提出经世致用思想
C．宣传三纲五常等级秩序D．否定封建礼教传统
解析：本题考查学生的分析能力。
顾炎武列举出的这些史实，旨在反对君主专制制度，表明他提出了初步的民主思想。
答案：A
5．有学者在评论明清之际的思想家时说：“他‘集了古代朴素唯物主义的大成’，‘有一些辩证的观点，达到了前人所未达到的唯物主义思想的高峰’。
”这是对谁的评价
() A．李贽B．黄宗羲
C．顾炎武D．王夫之
解析：由题干中“明清之际”“朴素唯物主义”“辩证”等信息可以判断出是对王夫之的评价。
答案：D
6．(2012·淄博模拟)明清之际的进步思想家提倡“实学”，强调把学术研究和现实和政治联系起来，由此而形成的思想是()
A．重农抑商B．工商皆本
C．经世致用D．民主科学
解析：本题主要考查学生运用历史知识的能力。
由题干中“把学术研究和现实的政治联系起来”，可知其学术研究是与现实政治相联系的，体现的是经世致用思想。
答案：C
7．(2012·广州期中)下列不可以代表士人的经世致用思想的是()
A．“书中自有千钟粟……书中自有黄金屋……”
B．“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”
C．“出而为帝王师，处而为天下万世师”
D．“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”
解析：本题考查学生的理解分析能力。
经世致用思想强调学以致用，担负起服务于社会、国家的责任，而不是个人的物质追求，A项过于强调个人利益，因此不正确。
答案：A
8．明清思想家不同于前代思想家，下列反映了其突出的时代特征的是()
A．黄宗羲提倡“法治”
B．王夫之的唯物思想
C．顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”
D．黄宗羲认为君主专制是“天下之大害”
解析：抓住题干中“不同于前代”“时代特征”的要求。
A项“法治”思想是由法家思想所提倡的，B项“唯物思想”是荀子曾经提倡过的，C项倡导天下人关心时局，先秦儒家积极倡导入世，只有D项既反映了明代封建制度的衰落，又有别于前代维护封建专制的思想。
故答案为D。
答案：D
二、非选择题(18分)
9．阅读材料：
材料1：《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊也。
今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统；法制数变，下不知所守。
臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。
邪辟之说灭息，然后统纪可一，而法度可明，民知所从矣。
——《汉书·董仲舒传》材料2：天理流行，触处皆是。
暑往寒来，川流山峙，“父子有亲，君臣有义”之类，无非这理。
——《朱子语类》材料3：为天下之大害者，君而已矣。
天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自为非是，而公其非是于学校。
——黄宗羲请回答：
(1)材料1集中反映了董仲舒哪些思想主张？对于西汉王朝的统治有何意义？(4分)
(2)理学又被称为“新儒学”，据材料2说明其“新”在何处。
(2分)
(3)材料3提出了哪些新的观点？这些观点形成的经济根源是什么？(4分)
(4)据上述材料并结合所学知识，概括中国传统文化主流思想的演变历程。
(8分)
解析：本题主要考查学生获取和解读有效信息的能力和对历史现象的宏观把握能力。
考查的主题是儒学的发展演变，学生要紧扣材料总结儒学各阶段的内容及其时代背景。
答案：(1)“大一统”“罢黜百家，独尊儒术”。
有利于巩固国家政治统一，加强中央集权。
(2)把理和儒家传统道德结合起来(或把儒家传统道德上升到理的高度)。
(3)批判君主专制，藐视君主权威，主张限制君主权力。
明清商品经济发展(或资本主义萌芽产生)。
(4)春秋战国：儒家学派产生；西汉：儒学成为正统；宋明；儒学发展为理学；明清：儒学受到冲击，但仍为主流。
