必修二 第7课 新航路的开辟
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必修二第7课新航路的开辟教学设计【学习目标】1、知识目标:掌握开辟新航路的原因、条件和新航路开辟的经过、影响。
2、能力目标:通过学习新航路的开辟,使学生认识到新航路的开辟虽然为欧洲殖民者开辟了殖民掠夺的道路,但从人类文明演进的角度看,它促进了人类历史的发展和进步,从而培养了学生运用辩正唯物主义观点和历史唯物主义观点全面评价历史事件的能力。
3、情感目标:通过新航路的开辟,使学生认识到开辟新航路既需要物质、科技条件更需要决心和勇气,从而培养学生探索精神和风险意识【学习重点】新航路开辟的原因、经过和影响。
【学习难点】新航路的开辟与世界市场初步形成的关系。
【使用说明】由各学习小组组长带领大家按时完成;认真书写,认真审题,注意规范。
【自主学习】一、新航路开辟的历史背景材料一经过近千年的发展,社会生产力已经有了明显的提高。
随着社会经济的发展,人们对货币的需求也在不断增加,由于社会上流通的货币奇缺,严重地制约了资本的积累。
当时欧洲使用的货币主要是金币,黄金又是重要的装饰品,是财富的象征,所以人们对它的欲望是无穷的,而欧洲每年的黄金开采量却非常有限。
材料二15世纪中叶,奥斯曼帝国兴起,占领了巴尔干、小亚及克里米亚等地,控制了东西方之间的传统商路,不仅加紧扩张,进行海盗劫掠,而且对过往商品征收苛税。
因而,从这时起运抵欧洲的商品,数量大减,价格昂贵,一般商品的价格提高八倍至十倍。
材料三“葡萄牙人在非洲海岸、印度和整个远东寻找的是黄金;黄金一词是驱使西班牙人横渡大西洋到美洲去的咒语;黄金是白人刚踏上一个新发现的海岸时所需要的第一件东西。
”——恩格斯材料四“黄金是一个令人惊叹的东西!谁有了它,谁就可以为所欲为,做到一切。
有了黄金,可以把灵魂送上天堂”。
——哥伦布材料五15世纪末期,欧洲已经形成比较强大的民族国家,如英国、法国、葡萄牙和西班牙。
任何事业都可以在国家的赞助下进行。
当时的天文地理知识也有了很大的发展。
古希腊地理学家的地圆学说日益流行,在航海方面,欧洲的造船技术得到了很大改善,中国发明的罗盘针在欧洲已经得到了应用,在大海中航行可以不迷失方向,这使远程航海成为可能。
第7课新航路的开辟第7课新航路的开辟【课程标准】概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实,认识地理大发现对世界市场形成的意义。
【课标解读】应该掌握新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源、宗教根源和客观条件、探寻新航路的过程;从欧洲、亚洲、美洲和整个世界的角度认识新航路开辟的不同影响,感受历史发展的对立统一性。
新航路的开辟使欧洲对外贸易的范围扩大、世界市场范围空前扩大、流通商品的数量和品种大大增多、世界各地的经济联系日益紧密、世界市场的雏形开始形成,从而认识地理大发现对世界市场能够形成的意义。
【考试大纲】新航路的开辟【知识梳理】一、背景1.原因:①经济根源:商品经济的发展和资本主义的兴起。
②社会根源:人们对黄金、白银的渴望。
受14-15世纪在欧洲广泛流传的《》的影响,欧洲人掀起寻金热。
③商业危机:奥斯曼帝国控制了东西方商道,阻碍了东西方传统贸易,造成商业危机,资产阶级渴望另辟抵达东方的途径。
④宗教根源:为了传教,不惜使用武力进行“”也成为欧洲人向海外扩张的一个重要推动力(传播天主教,使穆斯林和其他异教徒皈依天主教)。
⑤思想动力:文艺复兴为新航路开辟注入了精神动力。
思考1.何为新航路和商业危机?2.条件:①西欧生产力的发展、知识的进步和航海、造船技术的发达,为远洋航行准备了必要的条件。
②15世纪晚期,已完成中央集权的葡萄牙、西班牙同时热衷于传播天主教,是新航路开辟的动力之一。
二、经过1.1487年,在葡萄牙王室的支持下,葡萄牙人迪亚士率船队到达非洲最南端的。
2.1492年,在西班牙王室支持下,意大利人在西班牙王室的支持下,越过大西洋到达。
3.1497~1498年,葡萄牙人达·伽马绕过非洲好望角,到达。
4.1519~1522年,葡萄牙人及其船队在西班牙王室支持下进行了环球航行,证实了地圆说。
三、影响1.对欧洲:通过和把各大洲的商品不断输入欧洲。
同时欧洲的主要商路和贸易中心从转移到等城市先后成为国际贸易的中心。
第7课新航路的开辟教案课标要求1.知识与能力目标新航路开辟的原因、条件及其过程和影响;通过分析新航路开辟的原因、过程和影响,培养学生分析归纳问题的能力。
2.过程与方法目标比较新航路开辟对欧洲和亚洲、非洲、美洲造成的两种不同结果,培养学生分析比较历史事件的能力以及学生的发散思维能力。
3.情感、态度与价值观目标通过对中国罗盘针运用于欧洲航海为新航路开辟提供了重要条件的学习,培养学生热爱传统文化的情感。
重点、难点本课重点:新航路开辟的原因及影响。
本课难点:资本原始积累的含义。
教学手段利用投影仪等电教工具,有条件可制作多媒体教学课件,以加大课堂容量。
教学要点一、新航路的开辟1.新航路开辟的原因和客观条件2.新航路开辟的经过3.新航路开辟的影响二、西班牙、葡萄牙的早期殖民掠夺1.葡萄牙的殖民侵略2.西班牙的殖民侵略3.欧州殖民者掠夺的结果4.扩张时代对世界形势和历史发展进程的影响教学过程一.“一切为了香料”1.新航路开辟的原因(1)对香料、黄金的追求成为新航路开辟的社会根源。
《马可·波罗游记》的渲染带来欧洲人的“寻金热”.亚洲一直是欧洲许多贵重商品的主要来源地。
来自亚洲的许多商品是欧洲不能生产或无法与之竞争的。
(2)商路不畅是新航路开辟的又一重要原因。
欧洲人渴望东方的珍品奇物,但欧洲对东方的贸易一直是转口贸易,西欧的贵族和商人渴望另开辟一条抵达东方的途径,发财致富。
(3)摆脱动乱的需要。
当时的欧洲正处于严重的动乱之中。
各国君主依仗武力,强化王权,积极扩张。
(4)传播基督教是重要推动力.基督教会为了传教,不惜使用武力进行“圣战”,这也成为欧洲人向海外扩张的一个重要推动力.2.新航路开辟的条件(1)客观条件:①罗盘针的普遍使用.12世纪末13世纪初,中国人发明的罗盘针经阿拉伯人传入欧洲,并得到改进。
罗盘以及从阿拉伯传入的用于计算纬度的星盘广泛应用于航海.②绘图技术的进步。
增加了经度和纬度做绘图坐标,为人们提供了一个全新的世界画面。
必修二第二单元第7课新航路的开辟一.选择题1. 1492年,哥伦布率三艘帆船起锚西航,母起错西航,议定的条件是哥伦布若在东方开疆拓则可任当地总督,但土地财富的9/10要归西班牙王室。
由此可见见探险远航的本质是( )A.拓展生存空间B.延伸贵族王权C.殖民掠夺活动D.奴役他方民众2.沃勒斯田尔指出:“热那亚从13世纪开始就有夺取印度既场的欲望,最终,热那亚通过西班牙西班牙和葡萄牙打破了威尼斯人的垄断可见作者认为新航路的开辟是()A.西欧内部竞争的结果B.资本主义萌芽出现的结果C.世界市场形成的结果D.急需传播基督文明的结果3.地图是研究历史的重要工具。
右图是新航路开辟过程的一条航路的示意图,对这一航路表述正确的( )A.该航路证明了“地圆说"的正确性B.葡萄牙殖民活动据点延伸至非洲C.西班牙凭借此航路成为日不落帝国D.哥伦布首开此航路发现美洲新大陆4.新航路开辟后,欧洲主要商贸中心转移,下列叙述正确的是()A.从大西洋沿岸转移到地中海沿岸B.从欧洲转移到美洲C.从西欧转移到东欧D.从地中海沿岸转移到大西洋沿岸5.对于哥伦布到达美洲,有着基于不同立场和观点的种种解释和评价。
下列说法中,反映了欧洲殖国主义者立场观点的是( )A.发现了“新大陆”B. 开辟了“新航路”C.证实了“地圆学说”D.找到了“无主地”6. 1992年是哥伦布航行到美洲500周年,许多国家纷纷举行纪念活动,当时美洲印第安人后裔用一种另类的态度也表达了自己的感情。
以下标语中最能表现他们的感情的是()A.“你们庆祝的是我们的苦难”B.感谢哥伦布将光明带给我们”C.“新大陆的伟大发现者”D.“哥伦布给我们带来贫困”7.有学者认为,公元1500年前后是人类历史的个重要分水岭,从那个时候开始,人类的历史才称得上是真正意义的世界史。
这里“分水岭”的含义是()A.从封闭走向开放B.国际贸易中心转移到大西洋沿岸C.从分散走向整体D.人的注意力转移到现实生活中来8.人们在历史研究中,由于立场和观点的差异,对历史事件的解释往往会有不同,如关于哥伦布发现美洲这一事件:过去欧洲人总以欧洲为中心来理解;美洲土著则立足自身看待问题;在全球史观的导引下,人们又有了新的认识。
《新航路的开辟》说课稿[岳麓版]
各位专家、老师,大家好!
我今天说课的课例是高中历史新课程必修二中的《新航路的开辟》。
《新航路的开辟》一课是历史教材中非常重要和经典的一课,作为开放的网络教学课如何在传统经验的基础上进行创新;如何在教学中体现新课改的精神理念;如何有效的进行信息技术与历史教学的整合,是我面对的主要问题。
对于本课,课标的要求是“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实,认识地理大发现对世界市场形成的意义。
”为此,我把教学目标确定为以下几点:知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观
本课的授课对象是广东省石门中学高一下学期的学生,他们思想活跃,乐于表现。
具有初步的网上学习的技能与自主探究/合作学习的能力。
但他们历史知识储备、抽象思维以及认知水平还有待提高。
根据对教材和学情的分析,我设计了如下的教学策略,总体上说来就是运用现代信息技术、通过创设和谐、宽松、民主的教学环境,有目的、有计划地组织教育活动,从而把学生培养成能够自主地、创造性地进行认知和实践活动的主体。
下面我将通过具体的教学过程,来展现本课的教学策略以及网络信息技术在课程中的有效应用。
《新航路的开辟》一课是传统的三段式结构,从原因到过程到影响,条理清晰。
对于背景的分析,我创设了这样的情境:
如果你是15世纪的西班牙商人,你需要什么?当时面临着什么主要问题?作为国王和宗教领袖意欲何为?当时的航海家会体会到哪些比以前更便于远洋航行的条件?由商人组、国王组、教会组和航海家组,根据所找资料分别汇报开辟新航路的可行性报告。
(这是学生汇报研究成果的片断)
由于历史学科的课程内容是过去的人类的实践活动,它不能重演,也无法实验,所以学生往往对历史知识感到比较抽象而且没有认同感。
所以我在课例中创设了这个生动有效的情境,让学生真正的感知历史,培养他们的想象力和形象思维能力。
更突出了“学生是课堂的主体”这一新课程理念。
对于新航路开辟的过程这个环节我设计了一个学生活动
由四个小组各派一位同学以不同的形式分别介绍迪亚士、达伽玛、哥伦布和麦哲伦四位航海家开辟新航路的过程
(请看视频)
之所以这样设计第一是因为这部分知识本身比较简单有趣,很适合学生活动,如果老师再照本宣科的讲解,则使历史学习索然无味。
第二是基于课标要求学生能“概述迪亚士、哥伦布等开辟新航路的史实”这一要求。
现在通过学生活动再现了一幅幅生动的历史画面,复活了一个个鲜活的历史人物,不但使学生形成清晰正确的历史表象,更能激起学生的学习热情,增强了记忆效果。