三年级数学上册 摸名片统计和可能性教案 青岛版

青岛版数学摸名片统计与可能性教学教案一、教学目标1. 让学生通过摸名片的活动，感受随机事件，认识可能性，并能够运用概率知识解释生活中的现象。

2. 培养学生收集、整理、分析数据的能力，提高学生的统计观念。

3. 培养学生合作学习、积极思考的能力，提高学生的数学素养。

二、教学内容1. 认识可能性：通过摸名片的活动，让学生感受随机事件，认识可能性。

2. 收集、整理、分析数据：让学生在活动中学会收集数据，整理数据，分析数据。

3. 概率知识：让学生学会用概率知识解释生活中的现象。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生通过摸名片的活动，认识可能性，掌握概率知识。

2. 教学难点：让学生能够运用概率知识解释生活中的现象。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动参与，积极思考。

2. 采用案例分析法，让学生在实际操作中掌握概率知识。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

五、教学准备1. 名片若干，每人一张。

2. 记录表格。

3. 投影仪、电脑等教学设备。

六、教学过程1. 导入：教师通过向学生展示一张名片，让学生猜测这张名片的主人，引出本节课的主题——摸名片统计与可能性。

2. 新课导入：教师向学生介绍名片的收集、整理、分析过程，引导学生认识可能性。

3. 实践活动：教师组织学生进行摸名片活动，让学生在实际操作中感受随机事件，并记录下各自摸到的名片。

4. 数据整理与分析：教师引导学生将摸到的名片进行分类整理，并分析各类名片出现的概率。

5. 概率知识讲解：教师向学生讲解概率的基本概念，让学生学会用概率知识解释生活中的现象。

6. 案例分析：教师通过举例，让学生运用概率知识分析生活中的随机事件。

7. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己身边的随机事件，并运用概率知识进行分析。

8. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调可能性与概率知识在生活中的应用。

9. 课后作业：教师布置课后作业，让学生运用概率知识解决实际问题。

青岛版数学摸名片统计与可能性教学教案一、教学目标1. 让学生通过摸名片的活动，感受随机事件和可能性。

2. 培养学生收集、整理、分析数据的能力，发展学生的统计观念。

3. 培养学生学会用列表法或画树状图法求解简单事件的概率。

二、教学内容1. 简单事件的概率2. 用列表法或画树状图法求解简单事件的概率。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生通过实际操作，理解可能性的大小。

2. 教学难点：让学生学会用列表法或画树状图法求解简单事件的概率。

四、教学方法与手段1. 教学方法：采用“引导发现法”和“实践操作法”。

2. 教学手段：利用多媒体课件、名片、统计表等辅助教学。

五、教学过程1. 导入新课：教师通过向学生发放名片，让学生观察名片的特征，引发学生对名片的兴趣。

2. 实践操作：教师组织学生进行摸名片的活动，让学生记录摸到的名片数量，并观察不同特征的名片出现的概率。

3. 总结规律：教师引导学生根据收集到的数据，总结不同特征的名片出现的可能性大小。

4. 深化理解：教师通过举例讲解，让学生理解概率的概念，并学会用列表法或画树状图法求解简单事件的概率。

5. 巩固练习：教师设计一些有关概率的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

6. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确可能性的大小与事件的关系。

7. 课后作业：教师布置一些有关概率的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、教学评价1. 评价内容：对学生在本节课中的参与程度、操作技能、知识掌握情况进行评价。

2. 评价方法：采用课堂观察、学生互评、教师评价等方式进行。

七、教学拓展1. 教师可以组织学生进行更加深入的统计活动，如调查班级同学的兴趣爱好、身高体重等，让学生运用所学的统计方法进行数据处理。

2. 教师可以引导学生关注生活中的统计现象，如彩票中奖概率、天气预报等，培养学生的统计思维。

八、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题调整教学策略，以提高教学效果。

青岛版三年级数学上册教案：统计与可能性青岛版三年级数学上册教案：统计与可能性精选6篇（一）教学目标：1. 了解统计与可能性的基本概念；2. 能够进行简单的统计和概率计算；3. 培养学生的观察力、分类能力和数据分析能力。

教学内容：1. 统计与可能性的基本概念；2. 数据的收集、整理和表示；3. 简单的数据分类和统计；4. 事件的可能性和概率。

教学重难点：1. 数据的收集和整理方法；2. 简单的数据统计方法和分析。

教学准备：1. 教材《青岛版数学三年级上册》；2. 小组活动所需的材料。

教学过程：一、复习与导入（5分钟）1. 回顾上节课学过的内容，引导学生回忆统计的概念；2. 出示一些图片，让学生讨论其中有哪些图形，进而引出本课讲的数据收集和统计。

二、新知讲解（15分钟）1. 阅读教材课文，讲解统计与可能性的基本概念；2. 讲解数据的收集和整理方法，如观察、记数、记录等；3. 引导学生观察并记录教室中的各种物品的数量；4. 讲解简单的数据分类和统计方法，如整理成表格、绘制柱状图等；5. 讲解事件的可能性和概率的概念。

三、示范与练习（20分钟）1. 分小组，每个小组选择一个常见的事件，如掷骰子、抽卡片等；2. 学生通过观察和记录的方式收集数据，并整理成表格或绘制柱状图；3. 学生根据数据回答相关问题，如概率的计算和比较。

四、讨论与总结（10分钟）1. 学生展示自己整理的数据表格或柱状图；2. 学生交流收集数据的过程中发现的问题和困难；3. 教师引导学生总结学过的知识，概括统计与可能性的要点。

五、作业布置（5分钟）1. 小组成员共同完成一份统计与可能性的实际问题；2. 教师布置相应的练习题目，巩固学生的理解和应用能力。

教学反思：1. 教学中注重培养学生的观察力和分类能力，通过实际事件的收集数据和统计分析，增加学生的参与性和兴趣；2. 针对学生在数据整理和概率计算方面可能遇到的困难，合理调整教学内容和方式，帮助学生更好地理解和掌握。

青岛版数学摸名片统计与可能性教学教案一、教学目标：1. 让学生通过摸名片的活动，感受概率现象，理解概率的意义。

2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。

3. 发展学生的统计观念，提高学生的数据分析能力。

二、教学内容：1. 摸名片实验：让学生每人准备一张名片，课堂上进行摸名片实验，记录摸到不同姓名的人数。

2. 概率的定义：通过摸名片实验，引导学生理解概率是反映事件发生可能性大小的量。

3. 概率的计算：让学生学习用概率公式计算简单事件的概率。

三、教学重点与难点：重点：让学生通过摸名片实验，理解概率的意义，学会用概率公式计算简单事件的概率。

难点：理解概率公式中各部分的含义，并能灵活运用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生通过实践、探索、交流，理解概率的意义。

2. 运用案例分析法，让学生从具体的名片摸取活动中，体会概率的应用。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

五、教学过程：1. 导入：教师出示一张名片，提问：“如果我们想了解这张名片的主人，需要了解哪些信息？”引发学生思考，引出概率的概念。

2. 新课导入：教师讲解概率的定义，并通过摸名片实验，让学生体会概率的意义。

3. 案例分析：教师给出一个具体的例子，让学生运用概率知识分析解决问题。

4. 小组讨论：学生分组进行讨论，探讨如何运用概率公式计算简单事件的概率。

6. 课后作业：布置一道与概率有关的实际问题，让学生课后思考。

教案剩余的五章内容请提供，以便我为您编写完整的教案。

六、教学评价：1. 评价目标：通过本节课的学习，学生能理解概率的概念，掌握概率公式，并能够运用概率知识解决实际问题。

2. 评价方法：(1) 观察学生在课堂上的参与程度，提问回答情况，以及小组讨论的表现。

(2) 收集学生完成课后作业的情况，评估学生对概率知识的掌握程度。

(3) 进行小测验，检验学生对概率知识的运用能力。

七、教学资源：1. 教学课件：制作精美的课件，用于辅助教学，展示概率的概念和计算方法。

青岛版数学摸名片统计与可能性教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能目标让学生了解名片的统计与可能性，掌握简单的概率计算方法。

培养学生运用统计与概率的知识解决实际问题的能力。

1.2 过程与方法目标培养学生通过观察、实验、模拟等方法，收集数据、整理数据、分析数据的能力。

培养学生运用概率知识进行合理推断的能力。

1.3 情感态度与价值观目标培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生学习数学的积极性。

培养学生尊重数据、实事求是的态度，培养学生合作交流的能力。

第二章：教学内容2.1 教学资源名片样本统计表格概率计算公式2.2 教学方法观察法：让学生观察名片样本，了解名片的基本信息。

实验法：让学生进行摸名片实验，收集数据、整理数据、分析数据。

模拟法：让学生模拟概率计算过程，理解概率的含义。

2.3 教学过程导入：通过展示名片，引起学生对名片的兴趣，激发学生学习数学的积极性。

新课导入：介绍名片的统计与可能性，引导学生了解概率计算的方法。

实践操作：让学生进行摸名片实验，收集数据、整理数据、分析数据。

讲解与练习：讲解概率计算的方法，让学生进行相关练习。

总结与反思：让学生总结本次课程的学习内容，反思自己的学习过程。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点让学生掌握简单的概率计算方法。

培养学生运用统计与概率的知识解决实际问题的能力。

3.2 教学难点让学生理解概率的含义，掌握概率计算的方法。

培养学生通过观察、实验、模拟等方法，收集数据、整理数据、分析数据的能力。

第四章：教学评价4.1 评价方法课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况等。

练习评价：评价学生完成练习的情况，检查学生对概率计算方法的掌握程度。

小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，检查学生对统计与概率知识的理解程度。

4.2 评价内容学生是否能掌握简单的概率计算方法。

学生是否能运用统计与概率的知识解决实际问题。

学生是否能通过观察、实验、模拟等方法，收集数据、整理数据、分析数据。

青岛版（五年制）三年级上《摸名片统计与可能性》教学设计教学目标：1. 知识目标：通过推测实践验证，经历事件发生的可能性大小的探究过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小的。

2. 能力目标：在活动中培养合作学习的意识和能力。

3. 情感目标：感受数学与生活的紧密联系，增加学习数学的乐趣。

教学重点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的。

教学过程：一、导入新课师：同学们，大人们的名片在交往中专门方便。

这次我想带同学们到贫困山区参加手拉手活动，咱们也带一张自己的名片，好不行？生：好！师：拿我们就来制作一张吧。

你第一想让对方同学明白什么呢？（同学回答教师板书：姓名、年龄、属相、爱好、班级、号码）师：好，等同学们制作好了，我也能够明白咱们班什么属相的同学多啦。

（学生自制名片，而且边制边了解同组同学的情形）师：看来同学们都制好了，你对你们组每个成员的情形了解吗？生：了解了。

是：请同学们记好你们组各种属相的人数，我们来做摸名片的游戏好吗？生：好师：游戏是如此的：把你们组的名片合在一起，每人末10次，一次摸一张，每次摸完后再放回，打乱顺序后再摸。

猜猜看，摸到什么属相的可能性大？生1：我猜摸到属鼠的可能性大。

因为我们组属鼠的多。

师：请同学们摸一摸，看你猜得对吗？小组长将你们组每次摸的情形纪录并统计。

（学生们进行摸名片活动）是：依照你们的统计情形，你发觉了什么？生1：我发觉凡是有的属相都可能摸到，然而摸到的可能性却是有大有小。

生2：我发觉摸到属鼠的可能性大一些。

师：从那个游戏中，大伙儿体会到了可能性是有大有小的。

在我们的生活中，一些事件发生的可能性确实有大有小。

二、自主练习：2题小组摸球游戏。

盒内放9个白球、1个黄球，学生轮番，摸后放回，每人摸20次，让每一个学生都参与到活动中去。

学生经历推测实践验证的探究过程：猜一猜，摸一摸，看一看，验证直观感受这一时刻发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

青岛版数学摸名片统计与可能性教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生理解事件的确定性和不确定性，并能够运用概率知识解决实际问题。

学会使用统计方法来描述和分析数据，培养数据处理能力。

1.2 过程与方法通过摸名片的活动，培养学生的观察、思考、交流和合作能力。

学会使用概率公式计算事件的概率，并能够进行简单的统计分析。

1.3 情感态度与价值观培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生学习数学的积极性。

培养学生的团队合作精神，学会与他人分享和交流。

第二章：教学内容2.1 摸名片游戏准备一定数量的名片，每张名片上都有不同的特征，如姓名、年龄、职业等。

学生分组进行游戏，每组轮流从中随机抽取一张名片，并记录下其特征。

游戏进行一定次数后，学生总结不同特征的名片被抽到的频率。

2.2 事件的确定性和不确定性引导学生思考摸名片游戏中可能发生的事件，如抽到特定姓名或职业的名片。

讨论事件的确定性和不确定性，并引入概率的概念。

第三章：教学过程3.1 导入利用日常生活中的实例，如抛硬币、抽奖等，引导学生思考事件的确定性和不确定性。

引入摸名片游戏，激发学生的兴趣和好奇心。

3.2 摸名片游戏分组进行游戏，每组轮流从中随机抽取一张名片，并记录下其特征。

进行一定次数的游戏后，学生总结不同特征的名片被抽到的频率。

3.3 事件的确定性和不确定性引导学生思考摸名片游戏中可能发生的事件，如抽到特定姓名或职业的名片。

讨论事件的确定性和不确定性，并引入概率的概念。

第四章：教学评价4.1 知识与技能通过提问和回答，检查学生对事件的确定性和不确定性的理解。

评估学生运用概率公式计算事件概率的能力。

4.2 过程与方法观察学生在摸名片游戏中的参与程度和合作能力。

评估学生在数据分析中的观察、思考和交流能力。

第五章：教学延伸5.1 统计分析引导学生利用摸名片的数据，绘制统计图表，如条形图、饼图等。

分析数据，得出不同特征的名片被抽到的概率。

5.2 概率应用让学生尝试解决实际问题，如预测在一定次数的游戏中抽到特定特征的名片的概率。

青岛版（五年制）三年上《摸名片统计与可能性》教学设计教学目标：1、结合具体事例，明白事件发生的可能性是有大小的。

2、结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单实验所有可能发生的结果。

教学重点：通过具体的操作活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

教具预备：多媒体课件教学过程：一、创设情形，导入新课师：什么是名片？再什么情形下用名片？生：名片确实是一张卡片，上面写着自己的名字、工作。

在第一次见面时使用、在交朋友时使用。

教师将事先预备好的卡片放在几个信封里，然后分给每个小组，同学们按要求填写名片。

同学们添完名片后小组讨论。

师：在制作的名片中发觉了哪些规律？学生会从性别、属相、姓名等进行回答。

例如：有几个男的、几个女的、有属猪的、有属鼠的。

二、新授师：请同学们记好你们组各种属相的人数，我们来做摸名片的游戏好吗？生：好。

师：游戏是如此的：把你们组的名片合在一起，每人摸十次，一次摸一张，每次摸完后再返回，打乱顺序再摸。

猜猜看，摸到什么属相的可能性大呢？生1：摸到属鼠的可能性大。

因为我们组属鼠的多。

生2：我猜摸到属猪的可能性大，因为我们组属猪的多。

为了让同学们更清晰结果，教师先不回答，将名片发给各个小组，每个小组在小组长的带领下去做那个游戏--摸名片。

让学生亲历知识探究的过程，获得直观的感受。

在摸的过程中，每摸一次让学生作下记录去探究其中的规律。

在做完游戏后集体讨论其规律性，看一看是不是得到相同的结果，实际的结果与原先的推测是否吻合。

并引导学生用特定的词语描述，如：可能一定专门少不可能偶然经常等。

有的同学会说摸到了几次属猪的，几次属鼠的，几次男的，几次女的等。

让学生自己在游戏中去发觉摸到的可能性大小。

师：从那个游戏中，大伙儿体会到了可能性是有大小的。

在我们的生活中，一些事件发生的可能性确实是有大小的。

你能说一些有关可能性的例子吗？同学们会举一些例子，有的可能不近人意，教师能够给予提示，如：抛硬币，猜拳，抽奖等。