优秀科学教学设计《撬棍的学问》(已改好).doc

冀人版小学科学五年级下册第一单元2 撬棍的学问（第二课时）一.教材分析《撬棍的学问》是五年级下册《巧妙的用力》单元中第二课。

这一课侧重研究杠杆。

在活动1认识杠杆的结构和工作原理的基础上，进行第二课时的学习《怎样使杠杆保持平衡》，通过实验探究和对实验现象的观察、分析，较直观地让学生感知到杠杆尺两侧相互作用现象以及作用过程中的平衡条件，从中发现杠杆平衡的规律。

二.学情分析五年级的学生具备了一定的探究能力。

通过第一课的学习已经从总体上感受到生活中用到的多种机械，并对杠杆有了初步的了解。

再通过第二课第一课时的学习，学生进一步认识了杠杆的结构和工作原理，这就为本课探究《怎样使杠杆保持平衡》打下了基础。

三.教学目标科学探究目标能用实验探究使杠杆尺保持平衡的规律。

能准确地记录实验结果。

能设法归纳总结出使杠杆尺保持平衡的规律。

情感态度与价值观目标在实验探究时能主动地与其他同学讨论和交流。

能与小组其他同学共同分析实验数据。

科学知识目标能用自己的话描述杠杆尺的平衡规律。

STSE目标能举例说出在哪些工具中应用了杠杆原理。

四.教学重难点：指导学生用实验探究杠杆平衡的规律。

五.教学方法：实验探究等。

六.教学准备:杠杆尺、钩码等实验材料。

七.课时安排第一课时完成课的导入及活动1的教学，第二课时完成活动2的教学，第三课时完成活动3及科学在线的教学。

本节课是第二课时的教学。

八.教学过程（一）回顾旧知，导入课题谈话：1.上节课我们一起研究了杠杆的结构和工作原理。

现在谁能用自己的话说一说杠杆的含义？生：回答。

2.由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三个要素，是哪三个要素呢？生：支点、动力点、阻力点。

3.现在我请一名同学标出这些杠杆上的三个点的位置，并指出它属于省力杠杆还是省距离杠杆。

其他同学认真思考她的分析是否正确。

看来同学们上节课学的知识非常扎实，你们想知道有关杠杆的更多学问吗？今天我们就继续探究“怎样使杠杆保持平衡”。

【设计意图】通过谈话的方式回顾已学过的杠杆知识，既达到了知识的紧密联系，又可以激发学生继续探究杠杆的兴趣，同时也引出了本节课探究的主题。

《撬棍的学问》教学设计教材分析本课是《巧妙的用力》单元的第二课，侧重研究杠杆。

课本从古代传说阿基米德抬地球的假说开始，对学生提出问题，接着设计“将重物抬起来、怎样使杠杆保持平衡、寻找生活中的杠杆”三个实验探究活动，在此基础上教材又设计了帮阿基米德抬起地球的拓展活动，组织学生回答“阿基米德能撬动地球吗？”这个从理论上可以成立但实际上却无法实施的问题。

本课最后安排“科学在线”栏目，帮助学生认识天平，学习天平的规范使用程序和方法。

为了紧扣大纲及教材，可将本课的教学设计成融“观察、猜想、实验、操作、调查、讨论”为一体的教学过程，以助于学生理解教材，激发学习兴趣。

学情分析学生在学习了简单机械之后，对杠杆有了初步的了解，同时在生活中学生们在抬水桶、压跷跷板的过程中，其实都接触到了杠杆，对杠杆并不是太陌生。

但对具体的、比较专业的内容，例如动力点、阻力点、支点就比较生疏。

对学生而言，本课内容多而且不太好理解。

学习目标知识目标：使学生理解杠杆的作用，知道杠杆在实际生活中的应用。

能力目标：通过用杠杆尺做实验培养学生的实验能力；通过在操作体会和实验的基础上得出结论来培养学生的归纳概括能力；通过在实践中提出问题、探究问题和联系实际应用知识培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。

情感态度价值观目标：(1)渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是有规律的，人类只有了解这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。

(2)培养学生的合作精神和创新精神。

教学重难点重点：认识杠杆的特点和作用。

难点：正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点，知道保持杠杆平衡的规律。

评价任务1.设计实验，探究杠杆尺的平衡条件并做好实验记录。

2.认识杠杆，能找到杠杆工具的支点、用力点、阻力点。

教学准备阿基米德的头像、课件、实验材料、机械实验盒等。

教学过程一、激趣导入教师讲述古希腊著名物理学家阿基米德抬起地球的假说。

他真的能撬动地球吗，今天我们一起来研究研究这个问题。

冀教版五年级科学下册课堂实录第一单元巧妙的用力2.撬棍的学问教学目标：探究目标：学生能自主探究出斜坡的作用。

情感态度价值观目标：学生愿意合作、能意识到证据对科学研究的重要性。

知识目标：知道斜面的省力的作用，解决斜面在生产生活中的实践应用。

教学重点：探究斜面的作用、卷斜面的特点。

教学难点：斜面角度大小与省力的关系。

准备材料：分组斜面简单机械。

教学方法：谈话法、探究法、讲解法、提问法学习方法：合作法、探究法、讨论法、汇报法，教学过程：一、设计问题导入：师：同学们，农民们把重约1000斤左右牛弄到大卡车上运到市场去买，你有什么好的办法把牛完好的弄到大卡车上吗？生：在车的旁边放一个台阶；把牛放在大铁笼中，然后用吊车吊到车上；在车沿上放一个坚实的厚铁板，人牵着牛可以从这个斜面走上。

师：三个办法，大家更喜欢哪个？生：第三个，比较方便省力！师：是啊，第三个是一个不错的办法，这个办法借助了一个斜的铁板就完成了，这个斜板就我们称为斜面！今天我们就来研究一下这个简单机械的科学奥秘。

（板书：斜坡的科学）（3分钟）二、探究斜面作用。

师：不妨观察一下选用斜面或直接提高物体有什么不同？（课件展示）生：物体运行方向不同，可能力大小也不同吧！（让学生观察）师：方向我们看的出来，可力量大小好像用眼睛观察很难有说服力。

我们需要怎么研究才能知道呢？生：通过实验。

师：更准确说是对比实验。

实验时有几点提示大家可要认真学讨论，小组内一定要明确分工。

学生分组讨论。

并商定计划。

有问题有可以到他组请求帮助或找我。

学生开展小组讨论。

教师参与。

（帮助学生提出意见）开始实验。

教师参与小组实验。

……（7钟左右）师：同学实验做的非常认真，而且很多同学在实验发现了许多小秘密，那么你从实验结果的数据中你发现了什么？生：我发现每次移动物体所需的力都不同，越来越省力。

生：省力与移动的长短有关。

越长越省力。

师：有前提吗？生：是在同一高度。

师：太棒了，通过大家的分析我们发现，斜面真的具有省力的作用。

撬棍的学问教学目标一、科学探究目标1.能用实验研究的方法找出使天平保持平衡的规律。

3．能找出日常生活中应用了杠杆原理的工具。

4．能从应用了杠杆原理的工具中找出组成杠杆的三个要素点的具体位置。

二、情感态度与价值观目标1．在研究问题时能主动地与其他同学讨论和交流。

2．能大胆想像并设计抬起地球的装置。

三、科学知识目标1．能够说出杠杆由哪三部分构成。

2．能用自己的话说出杠杆的含义。

3．能用自己的话描述杠杆尺的平衡规律。

四、教学重、难点研究杠杆平衡原理第二课时教学过程：（一）导课提问：1.什么是杠杆？杠杆的三个点？2.杠杆尺怎样才能平衡？（二）新课教学◆活动2：怎样使杠杆保持平衡1．认识杠杆尺见书上P6上方图片。

2．实验（1）确定杠杆尺一侧的一个点为阻力点，挂一定数量的钩码。

（2）在另一侧确定动力点的位置，看看在不同位置上需要挂多少钩码才能使杠杆尺保持平衡，并记录结果。

（3）改变阻力点的位置，重复第二步。

3．记录阻力点动力点阻力点到支点的距离（格）钩码（个）动力点到支点的距离（格）钩（个）方法1 2 3 1 6方法 2 2 3 3 2方法3 4 2 1 8方法4 3 4 6 2 方法5 3 4 2 6方法6 2 4 1 84．交流。

分析自己小组的记录表，能发现杠杆平衡的规律吗？（三）板书设计：第二课撬棍的学问阻力点动力点阻力点到支点的距离（格）钩码（个）动力点到支点的距离（格）钩码（个）方法1 2 3 6 1方法 2 2 3 3 2 方法3 4 2 1 8方法4 3 4 2 6方法5 3 4 6 2方法6 2 4 1 8板书设计杠杆平衡原理：动力×动力点到支点的距离＝阻力×阻力点到支点的距离三、杠杆结构及应用1．跷跷板支点在中间，动力点、阻力点在两边。

支点2．蒜夹压汁器阻力点在中间，支点、动力点在两边。

3．夹子动力点在中间，支点、阻力点在两边。

4.剪刀和划桨属于支点在中间的杠杆。

5.高尔夫球杆属于动力点在中间的杠杆。

冀教版五年级科学下册课堂实录第一单元巧妙的用力2.撬棍的学问教学目标：探究目标：学生能自主探究出斜坡的作用。

情感态度价值观目标：学生愿意合作、能意识到证据对科学研究的重要性。

知识目标：知道斜面的省力的作用，解决斜面在生产生活中的实践应用。

教学重点：探究斜面的作用、卷斜面的特点。

教学难点：斜面角度大小与省力的关系。

准备材料：分组斜面简单机械。

教学方法：谈话法、探究法、讲解法、提问法学习方法：合作法、探究法、讨论法、汇报法，教学过程：一、设计问题导入：师：同学们，农民们把重约1000斤左右牛弄到大卡车上运到市场去买，你有什么好的办法把牛完好的弄到大卡车上吗？生：在车的旁边放一个台阶；把牛放在大铁笼中，然后用吊车吊到车上；在车沿上放一个坚实的厚铁板，人牵着牛可以从这个斜面走上。

师：三个办法，大家更喜欢哪个？生：第三个，比较方便省力！师：是啊，第三个是一个不错的办法，这个办法借助了一个斜的铁板就完成了，这个斜板就我们称为斜面！今天我们就来研究一下这个简单机械的科学奥秘。

（板书：斜坡的科学）（3分钟）二、探究斜面作用。

师：不妨观察一下选用斜面或直接提高物体有什么不同？（课件展示）生：物体运行方向不同，可能力大小也不同吧！（让学生观察）师：方向我们看的出来，可力量大小好像用眼睛观察很难有说服力。

我们需要怎么研究才能知道呢？生：通过实验。

师：更准确说是对比实验。

实验时有几点提示大家可要认真学讨论，小组内一定要明确分工。

学生分组讨论。

并商定计划。

有问题有可以到他组请求帮助或找我。

学生开展小组讨论。

教师参与。

（帮助学生提出意见）开始实验。

教师参与小组实验。

……（7钟左右）师：同学实验做的非常认真，而且很多同学在实验发现了许多小秘密，那么你从实验结果的数据中你发现了什么？生：我发现每次移动物体所需的力都不同，越来越省力。

生：省力与移动的长短有关。

越长越省力。

师：有前提吗？生：是在同一高度。

师：太棒了，通过大家的分析我们发现，斜面真的具有省力的作用。

小学五年级科学（冀教版）下册第二课《撬棍的学问》教学设计教材分析：本课是<<巧妙的用力>>单元的第二课，侧重研究杠杆．课文从古代传说阿基米德抬地球的假说开始，对学生提出问题，接着设计“将重物抬起来、怎样使杠杆保持平衡、寻找生活中的杠杆”三个实验探究活动，在此基础上教材又设计了帮阿基米德抬起地球的拓展活动，组织学生回答“阿基米德能撬动地球吗？”这个从理论上可以成立但实际上却无法实施的问题。

本课最后安排“科学在线”栏目，帮助学生认识天平，学习天平的规范使用程序和方法。

为了紧抠大纲及教材，我将本课的教学设计成容“观察、猜想、实验、操作、调查、讨论”为一体的教学过程，以助于理解教材，激发兴趣，促进学习。

教学目标：（一）科学知识目标：1、能够说出杠杆由哪三部分构成。

2、能用自己的话说出杠杆的含义。

3、能用自己的话描述杠杆尺的平衡规律。

4、能解释为什么日常生活中还要应用“费力”杠杆。

（二）科学探究目标：1、能用常见物体设计简单机械。

2、能用实验研究的方法找出使天平保持平衡的规律。

3、能找出日常生活中应用了杠杆原理的工具。

4、能在具体的工具中找出杠杆的三个要素点的具体位置5、能够应用杠杆原理制作一个小模型。

（三）情感态度和价值观目标：1、在研究问题时能主动的与其他同学进行讨论和交流2、能大胆想象并设计撬起地球的装置。

（四）科学、技术、社会、环境目标：能举例说出在哪些工具中应用了杠杆原理。

教学重点：指导学生认识杠杆的特点和作用。

教学难点：研究杠杆的作用，即“学问”。

教学准备：简单机械实验盒钩码多种实物平衡尺天平教学课件教学课时：3课时。

第一课时完成本课的导入及活动1的教学；第二课时完成活动2的教学；第三课时完成活动3及科学在线的教学。

教学过程：第一课时将重物抬起来一、激趣导入教师讲述古希腊著名物理学家阿基米德抬起地球的假说，问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？他真的能撬动地球吗？（创设矛盾情境，激发学生探究兴趣。

2、撬棍的学问教学目标：1．通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。

2．通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。

3．小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。

教学重点：认识杠杆的特点和作用；通过探究得出杠杆平衡的规律。

教学难点：杠杆平衡规律的探究保持杠杆平衡的规律。

教学准备：多媒体课件、实验记录单、钩码、平衡尺教学过程：一．导入动画片导入。

二．新授1．认识杠杆三要素。

多媒体出示：解释杠杆三要素师：放在地上的一根木棍就是杠杆。

对吗？师：由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三要素是什么？生：支点、动力点、阻力点。

认识杠杆的三个点：动力点、支点、阻力点。

多媒体出示：动力臂，阻力臂师：师：我们的生活中到处都用到的杠杆。

谁来举出一些例子？师：以跷跷板为例谁来指出哪是动力点、支点、阻力点？2、怎样使杠杆保持平衡呢？师：下面咱们就来一起研究出示杠杆尺怎样使杠杆保持平衡呢？师：老师给每个组准备了一个仪器，它叫杠杆尺。

哪是支点？咱们规定左边为阻力点，右边为动力点。

简单介绍使用方法。

1．首先调整杠杆尺两端的螺母使杠杆尺保持平衡。

2．先在左边任意位置挂上一定数量的钩码。

3．思考在右边什么位置挂上几个钩码，就能让杠杆尺保持平衡。

4．至少要做不同的三次实验，注意做好记录。

小组探究，并做好记录。

全班交流。

师：分析自己小组的实验记录，能发现杠杆尺保持平衡的规律吗？师：引导学生得出杠杆原理：阻力X 阻力臂= 动力X 动力臂动力臂越长越省力。

3．课堂检测谁来说一说杠杆尺的右端应该挂上几个钩码，就能让杠杆尺保持平衡？4．探究让杠杆平衡的奇特方法师：包拯为什么能用很小的力就能移动大石头了吗？下面我们来看看这位老爷爷是怎么说的。

师：通过我们的探究明白了杠杆平衡的方法。

你还能想出其他的方法吗？看谁的方法奇特。

小组讨论，全班交流5．联系生活，拓展结束多媒体出示。

师：有一个小和尚担水挑了一只小木桶和一只大木桶，想一想他的肩膀应该在什么位置？板书设计：2.撬棍的学问阻力X阻力臂= 动力X 动力臂教学反思：本课教学效果较好，学生的探究兴趣很高，达到了预期的教学目标。

2、撬棍的学问教学目标：1.通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。

2.通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。

3.小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。

教学重点：认识杠杆的特点和作用。

教学难点：正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点。

保持杠杆平衡的规律。

教学准备：简单机械实验盒钩码各种重物平衡尺天平教学过程：第一课时一.导入讲述：阿基米德的故事问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？二.新授1、杠杆三要素。

生讨论回答：支点、长棍、用力点。

师：由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三个要素：支点、动力点、阻力点。

1.将重物抬起来师：根据大家的讨论结果，想办法利用绳子和木棍制作一种简单机械，将重物轻易的抬起来。

学生实验制作，记录。

汇报交流。

交流小结：实验中能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆。

认识杠杆的三个点：动力点、支点、阻力点。

在自己的记录表中标明杠杆的三个点。

2、怎样使杠杆保持平衡出示杠杆尺，简单介绍。

提出探究任务：怎样使杠杆尺保持平衡？小组讨论，涉及探究的方法过程并简单记录。

汇报交流，完善研究方法。

第二课时小组实验并记录，分析自己小组的实验记录，能发现杠杆尺保持平衡的规律吗？小结：规律阻力X 阻力臂= 动力X 动力臂3、怎样做才能在抬高重物是最省力？再次实验，完成以下任务：怎样做才能在抬高重物是最省力？如果物体很轻，怎样才能很容易的将它抬高？实验中自己发现了什么规律？学生实验并用图画记录实验结果。

4、寻找生活中的杠杆讨论：生活中那些地方用到了杠杆，它们的杠杆三点在那？跷跷板蒜夹压汁器夹子等讨论分析：剪刀、船桨、高尔夫球杆用到了那种杠杆？5、拓展：（1）帮阿基米德抬起地球帮阿基米德设计一个能抬起地球的装置，并划出简图。

（2）阅读“科学在线”，认识天平，了解它的使用原理。

（3）设计并制作一架自己的简易天平。

板书设计：2.撬棍的学问阻力X阻力臂= 动力X 动力臂教学后记：在教学过程中要时时以学生自主探究为核心，杠杆的三要素让学生从实现阿基米德的设想中去探究发现；杠杆怎样保持平衡也要让学生先思考，作出假设、设计出实验方案后再实施实验。

撬棍的学问教案范文学科：体育年级：高中课时：1节课（40分钟）教学目标：1.了解撬棍是体操项目中的一种动作，并对该动作产生兴趣；2.掌握撬棍的基本技术要领，包括平衡、旋转和起跳等；3.运用所学技术进行实践，提高学生的体能水平和身体协调性；教学重点：1.学习撬棍的基本技术要领；2.熟悉撬棍的运动规则；3.进行实践操作，提高身体协调性；教学准备：1.撬棍、跳跃垫；2.教学投影仪、计算机；教学过程：一、导入（5分钟）1.呈现一段撬棍比赛的视频，激发学生的兴趣；2.引导学生回答：你对撬棍有什么了解？你觉得撬棍是一项怎样的体操项目？撬棍有哪几个技术要领？二、新知讲解（15分钟）1.通过PPT介绍撬棍的基本技术要领，包括平衡、旋转和起跳；2.形象解释每个技术要领的实际操作方法，以及做得好和做得不好的区别；3.讲解撬棍比赛的规则和注意事项。

三、实践操作（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组配备一根撬棍和跳跃垫；2.指导学生根据所学技术要领进行实践操作，注重动作的规范性和流畅性；3.观察学生的操作并进行指导，及时纠正错误动作。

四、总结归纳（5分钟）1.引导学生总结撬棍的基本技术要领；2.引导学生讨论撬棍技术要领的重要性和难度；3.学生作答，教师点评。

五、拓展延伸（5分钟）1.让学生观看一些世界级撬棍选手的比赛视频，鼓励学生向他们学习，激发学生对撬棍项目的兴趣；2.激励学生参加学校或社区举办的体操比赛，提高自己的撬棍水平。

教学反思：通过本节课的教学，学生对撬棍项目有了一定的了解，掌握了撬棍的基本技术要领。

但是课时有限，无法对每个学生进行个别指导，导致在实践操作中出现一些错误动作。

下节课可以增加实践操作的时间，加强个别指导，让学生更好地掌握撬棍的技术要领，并进一步提高撬棍的难度和复杂度。