下载文档原格式
第6课文艺复兴和宗教改革一、学习目标1、知识与能力：①了解文艺复兴的兴起，知道但丁、薄伽丘和彼特拉克等人的主要作品。
②了解马丁·路德宗教改革的主要思想。
③认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。
2、过程与方法：①根据教科书和导学案，可以围绕文艺复兴运动及宗教改革的性质进行预习，学会从材料中获取有效信息。
②梳理从材料中获得的有效信息，针对教师所提的问题作出自己个人的表述，培养独立思考能力和语言表达能力。
③在分析和解读材料事例中加深对文艺复兴和宗教改革的理解。
3、情感态度与价值观：通过宗教改革，我们能够看清中世纪欧洲的社会概况：教会的腐败与罪恶笼罩着欧洲社会。
然而，即使是像路德这样的宗教改革家实际上也并非是贫苦民众的救世主，由此可以看出，宗教改革实质上是一场资产阶级的社会运动。
二、学习重难点1、重点：意大利的文艺复兴、德意志的宗教改革。
2、难点：文艺复兴的实质、认识文艺复兴和宗教改革时期的人文主义。
三、自学指导【概念解读】文艺复兴14-17世纪, 正在形成中的资产阶级在复兴希腊罗马古典文化的名义下发动的弘扬资产阶级思想和文化的运动。
发源于意大利,然后在西欧各国得到广泛传播和高度发展。
一、文艺复兴（一）文艺复兴兴起【自主学习1】阅读材料材料一 14世纪时，意大利中、北部出现了资本主义萌芽，崛起的商人阶级由于拥有财富而创造了为财富服务的新思维，提出了关照人的生命与尊严的价值观。
材料二在基督教时代，古希腊、古罗马文化的传统更多地保留在意大利。
一些意大利学者开始研究本土上的古代罗马的建筑遗址和文化手稿，……而且意大利各城市同拜占庭、阿拉伯一直有着经济和文化上的联系。
因此意大利人更容易接触古希腊手稿和艺术古迹。
结合教材及材料分析首先在意大利兴起的原因，根据教材概括文艺复兴核心和主要内容1、原因（条件）2、核心3、内容（背诵）材料三恩格斯曾说：“文艺复兴”这个名字并没有把这个时代充分表达出来。
谈谈你对材料三的看法，根据材料结合教材归纳文艺复兴的实质。
高二历史《文艺复兴和宗教改革》教案一、说教材《文艺复兴与宗教改革》是人教版高中历史必修三的第二单元第六课，本课内容分为三个部分，分别是意大利的资本主义萌芽、文艺复兴和宗教改革。
本课的学习是在“西方人文主义思想额起源”一课的基础上展开的，同时也为下节课“启蒙运动”的学习做好铺垫。
因此本课在第二单元里起到承上启下的作用，是深入学习了解西方人文主义内涵及其发展的关键，这两大运动影响深远，并在相当程度上影响了当今欧美的政治、文化生活，因此本课内容十分重要。
二、说学情学情是设计教法的依据之一，经过高一一年的学习，高二学生对于历史事物具备了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比较能力，同时也具备了一定的自觉性、独立性和创造性。
因此，对于他们除了仍要加强以上这些能力，更重要的是培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
三、说教学目标【知识与能力目标】.知道文艺复兴和宗教改革中的基础知识，“文学三杰”和“艺术三杰”的名字及主要作品。
2.理解文艺复兴和宗教改革的背景与性质。
【过程与方法目标】.通过对图片的欣赏分析来提炼观点以培养学生分析问题的能力。
2.通过对比分析、课堂讨论形式提高学生的思维能力和对历史人物评价的能力。
【情感态度与价值观目标】通过欣赏比较文艺复兴的作品，提高学生的学习兴趣和审美品味;通过对马丁·路德事迹的讲述，体会其敢于创新，不畏强权的精神品格。
四、教学重难点【重点】文艺复兴和宗教改革中主要人物的作品及其思想，文艺复兴和宗教改革兴起的原因。
【难点】理解文艺复兴的实质，认识文艺复兴和宗教改革时期的人文主义内涵。
五、说教学方法情景式教学法、问题式教学法、讨论式教学法六、说教学过程环节一：导入新课我采用播放图片的方式对本课进行导入展示图片：中世纪《宝座上的圣母》图和16世纪意大利拉斐尔作品《草地上的圣母》图。
请学生从人物表情、背景、画面风格等角度对这两幅图画进行对比分析，找出不同点，然后我对学生的回答进行概括补充，点出其中的变化是“人性的解放”。
第6课文艺复兴和宗教改革【学习目标】知道但丁、薄伽丘和彼特拉克等人的主要作品。
理解马丁•路德宗教改革的内容及意义。
认识文艺复兴和宗教改革时期的人文主义思想。
【活动方案】中世纪的欧洲完全处于教会的统治之下，教会不仅是最大的封建主，而且严密地控制着人们的思想,所以我们常把中世纪的欧洲称为“黑暗”时代,人们只知道一种学问即封建神学,而完全忽视了自我的存在。
这种现象在14到16世纪时开始出现了变化.活动一：探源文艺复兴①探思想之源-—宗教神学束缚下的欧洲尝试分类：请看下列这些词汇，你们觉得哪些可以用来形容中世纪人们的生活？在可以形容的词下方划线。
随心所欲禁欲苦行无拘无束压抑人性张扬个性麻木顺从思想开放愚昧迷信以人为本言论自由神权至上追求享乐②探现实之源—-资本主义萌芽中的意大利阅读本课第一目和第二目第一段的内容，分析文艺复兴为什么会首先发生在意大利?（要求:试从经济、政治、文化角度分析阐述;先自主分析，然后小组合作）活动二：感受文艺复兴阅读课本第二目的内容,解决下列问题（要求：自主整理出要点，小组内再讨论，最后全班交流）①文艺复兴是古代希腊罗马文化的复兴吗?为什么?“文艺复兴"的核心思想是什么？活动一中的词汇哪些可以形容文艺复兴时期的人们的思想?②阅读课本,填写下表,通过他们的作品，了解他们的内心世界，感受文艺复兴的核心思想.(请学生讲关于这些作品的故事，激发学生心中的情感,引起学生们的共鸣)③结合文艺复兴的主要成就，认识文艺复兴的主要意义活动三:理解宗教改革在文艺复兴运动的影响下，宗教改革运动在16世纪首先在德意志展开，接着扩展到欧洲其他地区,从而建立了许多新教。
阅读本课第三目内容回答：（自行阅读并在书本上划出关键句，小组讨论再展示）马丁·路德等人的思想主张有哪些？思考这些主张会产生怎样的影响？活动四：回味文艺复兴和宗教改革同学们学习了本课学习的文艺复兴和宗教改革的内容,肯定有不少感触，分别用一句话来概括你心中的文艺复兴和宗教改革。
第二单元西方人文精神的起源及其发展第6课文艺复兴和宗教改革1、了解但丁、薄伽丘、彼得拉克的文学作品，马丁路德的主要思想2、理解文艺复兴时期人文主义的含义。
3、理解宗教改革的影响【学习模块】（一）文艺复兴学什么？（1）背景①前提：首先在意大利出现②物质：意大利经济的繁荣③人才：汇聚了众多的人才④文化：古希腊，罗马文化的大量遗存（2）实质：反映了欧洲阶级要求的一次思想解放运动。
（3）核心：人文主义含义：主张以为中心，而不是以为中心，认为是现实生活的创造者和主人，要求肯定的价值和尊严。
（文艺复兴时期的思想家们虽然信仰宗教，但反对教会宣扬的禁欲苦行，抨击教理性和科学，追求知识。
）（4）成就：文学三杰：但丁：长诗《》薄伽丘：用意大利方言创作的短篇小说集《》和教会的禁欲思想，宣传人类平等，主张发展人的个性。
彼特拉克的《歌集》其中彼特拉克被称为“”。
②美术三杰：达芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔（5）扩展：16世纪，从意大利传播到欧洲其他国家，达到高潮。
（6）影响：①冲破了宗教神学的束缚，促进了思想的解放。
②促进欧洲近代自然科学的产生和发展怎么学？结合时代特点，从社会存在决定社会意识的角度，理解经济结构变动引起阶级结构变动和思想文化的变化。
从作品的细微之处理解作者的人文价值观。
学会了吗？薄伽丘在《十日谈》中说：“谁要想阻挡人类的天性，那得好好儿拿点本领出来呢。
如果你非要跟它做对不可，那只怕不但枉费心机，到头来还要弄得头破血流呢。
”这段材料表明作者认为（）A.要遏制人类天性必须具有非凡的本领B.只要头破血流就能遏制住人的天性C.人性迟早要突破各种束缚解放出来D.人类的一切行为都必须顺应天性（二）宗教改革学什么（1）背景：①资本主义经济的发展，新兴资产阶级要求摆脱教会的束缚。
②极大地冲击了天主教的精神独裁③罗马教皇对的压榨，使天主教会与德意志间的矛盾加深（2）导火索：罗马教皇派人到德意志兜售赎罪券。
（3）标志:1517年发表《》（4）马丁路德的主张：①认为只要有，灵魂便可以获得拯救，无需。
3.文艺复兴的核心思想：人文主义根据教材P27第二段，把表格补充完整（注：提取关键词），并尝试把提取的关键词连缀成一句话来表达人文主义的含义。
【合作探究，深化拓展】探究1 文艺复兴的实质和评价材料一：恩格斯曾说：“文艺复兴”这个名字并没有把这个时代充分表达出来。
材料二：文艺复兴是一个承“前”启“后”的时代。
正如恩格斯所说：“在人文主义的伟大思想光辉和永恒艺术魅力面前，中世纪的幽灵消失了。
”因为文艺复兴期间人文主义者的启发，欧洲随之而来的是商业革命，宗教改革，政治革命，并且开创了一个理性的时代，世界也随之发生了巨大的变化。
材料三：地理大发现并不是一个孤立的事件，与它同时或前后发生的，在西方还有两大运动，一是文艺复兴运动（14—17纪初），另一是宗教改革运动（1520—1570年）。
这三者之间是有联系的。
地理大发现及宗教改革的发生都受到文艺复兴的影响。
文艺复兴所表现出来的人文主义精神是一种为创造现世的幸福而奋斗的进取精神，而地理大发现就是在这种精神的鼓舞下完成的。
文艺复兴也推动了宗教的改革：人文主义者之谴责天主教教会的黑暗腐败，为宗教改革派提供了攻击天主教的论据，人文主义者之研究《圣经》的原文及基督教的原始教义，也为新教教义的形成开辟了道路。
---吴于廑、齐世荣《世界近代史.上卷》材料四：文艺复兴运动高举人文主义思想解放的旗帜，打破中世纪神学桎梏，使文化的各个领域从蒙昧主义、禁欲主义和神秘主义的枷锁中解放出来，发扬了为创造现世的幸福而奋斗的乐观进取精神，创造了富有魅力的精湛艺术品及文学杰作，极大地丰富了人类文化宝库。
材料五：文艺复兴和新航路开辟，一方面使人们的思想获得解放，另一方面激发了人们对自然界的好奇心和探索热情。
文艺复兴时期，古典自然科学成就如亚里士多德、欧几里德、阿基米德等人的科技成就重见天日，阿拉伯人的天文、医学、数学等成就以及中国的四大发明传入西方。
所有这些，都唤起了西方自然科学的觉醒，产生了近代自然科学。
第6课文艺复兴和宗教改革【学习目标】1. 了解“文艺复兴”和“人文主义”的内涵，知道“文学三杰”和“艺术三杰”及其代表作。
2. 知道宗教改革的代表人物马丁·路德；理解“文艺复兴”与“宗教改革”的关系。
【重点和难点】重点：文艺复兴时期“文学三杰”和“艺术三杰”的主要作品及特点。
难点：对人文主义的理解。
第一课时【自主学习】一、文艺复兴问题1：简述文艺复兴兴起的背景及其时间问题2：文艺复兴的核心是什么？其思想主张有哪些？问题3：文艺复兴首先开始于哪个领域？简述代表人物及其观点？问题4：美术三杰指的是哪些人？问题5：文艺复兴的影响有哪些？思想方面文学艺术方面自然科学方面【精讲释疑】如何理解人文主义？【探究活动】14-16世纪，欧洲哪些事件促进了人文主义发展，结合史实具体说明。
【课堂达标】阅读下列材料材料一上帝赋予了人按自己的意志塑造自身的能力，也可以下降为动物，也可以上升为与上帝相似的东西。
——皮阿《论人的尊严》材料二阿尔帕说：“……大多数的时候，落在人们头上的幸福或不幸取决于他们自己。
”彼特拉克说：“真正的高贵并非天成，而是自为的”。
回答问题：(1)根据材料一和材料二，说明人文主义思想的核心内容？(2)文艺复兴是哪一矛盾运动的结果？“再生”“复兴”是否符合它的实际？为什么？(4)上述材料的相同点是什么？第二课时三、宗教改革问题1：宗教改革是在什么背景下爆发的？问题2：宗教改革兴起的时间及地点？标志是什么？问题3：马丁路德的思想主张有哪些？问题4：宗教改革带来了哪些影响？【精讲释疑】如何理解宗教改革？【互动探究】阅读教材29页，思考马丁路德的主张同教会的主张有什么冲突？它同文艺复兴时期的思想有什么联系？【当堂达标】2009年2月25日（信力建）《马丁•路德的意义》：“说到马丁·路德的意义，我们认为他既是宗教改革的先锋，又是思想解放的先驱。
……马丁•路德就是这样的时代火种。
欧洲巨变，始于十五、六世纪之三大变革，即宗教改革，文艺复兴与国家主义。
高二历史组第一周教案——刘鲲鹏【教学进度】完成必修三第二单元第六课《文艺复兴和宗教改革》【课时设置】新授课三课时跟踪训练二课时【课程名称】《文艺复兴和宗教改革》【新课标考纲要求】知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。
【学情分析、教材分析】学情：优势：方法初具、关注现实缺陷：知识储备少、兴趣不足、学习与运用脱节。
教材：教材围绕14～16世纪欧洲人文精神的发展这个主题，重点向学生介绍了当时欧洲的两大运动──文艺复兴和宗教改革。
引言反映的中世纪基督教神学的精神独裁和第一目讲述的意大利资本主义萌芽可视为这两大运动兴起的背景。
文艺复兴和宗教改革使人文精神在历经数百年的压抑后，得以大力弘扬，并赋予了新的精神内涵。
建议教学时注意前后联系，引导学生从人文精神发展的宏观历程中对这两大运动准确定位。
同时，两大运动影响深远，有大量的古迹、资料流传至今，并在相当程度上影响了当今欧美的政治、文化生活，建议教学时充分运用。
【三维目标】1、知识与能力：（1）识记：新兴资产阶级的出现及要求；文艺复兴的时间、性质；代表人物及人文主义概念；德国的分裂；马丁·路德的观点；《九十五条论纲》；新教；（2）理解意大利资本主义萌芽出现的原因及影响；文艺复兴运动兴起的原因、性质和意义；以及宗教改革的影响和马丁·路德的观点；（3）探究文艺复兴和宗教改革两大运动出现的原因及体现的人文主义精神；（4）通过对文艺复兴、宗教改革的前因后果教学，培养学生运用历史唯物主义关于社会存在和社会意识辩证关系原理分析和认识问题的能力。
2、过程与方法：（1）通过引导学生，分析意大利“人文主义”的实质，培养学生的历史概括能力；（2）通过对宗教改革背景和性质的分析，使学生认识到由于资本主义萌芽的产生、发展，资产阶级在思想领域通过宗教改革的形式进行反封建斗争。
（3）源流际会，分析思想、文化领域的重大变化、发展的原因和方法。
第6课文艺复兴和宗教改革一、教学课题本课课题是《文艺复兴和宗教改革》，选自新课标人教版高中历史必修三，本课前一课是《西方人文主义思想的起源》，后一课是《启蒙运动》。
二、课标解读本课围绕14～16世纪欧洲人文精神的发展这个主题，重点向学生介绍了当时欧洲的两大运动──文艺复兴和宗教改革。
文艺复兴和宗教改革使人文精神在历经数百年的压抑后，得以弘扬，并赋予了新的精神内涵。
本课主要是知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。
通过本课的学习能够使学生对于人文主义精神有进一步的了解和认识，为下一课的学习也有着十分重要的作用，帮助学生对西方人文主义形成一个整体连贯的只是体系。
三、教学目标根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标:[知识与能力]（1）在文艺复兴概念之下，使学生形成如下的知识系统：古典文化、资本主义与文艺复兴的关系；人文主义的基本内涵；文艺复兴的主要文学、艺术和社会科学成就；文艺复兴与近代自然科学的兴起和发展。
（2）在宗教改革概念之下，使学生形成如下的知识系统：资本主义发展与宗教改革的相互关系；西欧国家宗教改革运动中的主要教派路德派、加尔文派、英国国教的基本史实；德意志、法国、英国宗教改革的基本史实。
[过程与方法]（1）通过对本节教材中涉及的基本史实和基本历史过程的学习，培养学生再认、再现历史知识的能力。
（2）通过对文艺复兴、宗教改革的前因后果教学，培养学生运用历史唯物主义关于社会存在和社会意识辩证关系原理分析和认识问题的能力。
（3）通过对文艺复兴和宗教改革中的历史过程、历史人物、思想和作品的认识，培养学生分析、比较和评价历史现象的能力。
（4）通过对文艺复兴中重要作品的了解，培养学生文艺鉴赏的能力。
[情感态度与价值观]（1）通过对文艺复兴中的科学探索的认识和宗教在历史上的作用的认识，培养学生的理性主义精神和科学精神，反对宗教迷信。
第6课文艺复兴和宗教改革[课标要求] 1.知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想。
2.认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。
一、意大利的资本主义萌芽1．出现(1)十四五世纪，意大利出现了佛罗伦萨和威尼斯等著名的工商业城市。
(2)这些城市各自独立，为了在竞争中取得优势，纷纷采取鼓励发展工商业的政策，促进了经济和社会的发展，出现了资本主义萌芽。
2．影响(1)手工工场主、商人和金融家形成新兴的资产阶级。
(2)贵族和教会失去了昔日的权威。
(3)新兴资产阶级希望创造财富，追求现实的享乐，胜过关心虚幻的神学说教。
[知识点拨]十四五世纪，随着资本主义萌芽的发展，西方新兴资产阶级为了维护自己的利益，首先在思想领域开始了反封建斗争。
二、文艺复兴1．根源(1)社会根源：资本主义萌芽最早产生在意大利，新兴资产阶级形成。
(2)历史根源：意大利人能够接触到大量的古代希腊罗马文化遗存，并得到了拜占庭帝国保留的古代希腊罗马文化典籍。
2．实质：借古代文化之名宣传新的资产阶级思想。
3．思想(1)核心：人文主义，主张以人为中心而不是以神为中心，要求肯定人的价值和尊严。
(2)主张①信仰宗教，但反对禁欲苦行，抨击教会的腐败。
②提倡追求自由、幸福和物质享受。
③鼓励发财致富和冒险精神。
④崇尚理性和科学，追求知识。
4．成就(1)文学领域代表人物、作品及思想：薄伽丘《十日谈》，抨击了封建道德和教会的禁欲思想，宣传人类平等，主张发展人的个性。
但丁《神曲》，表达了对教会的憎恶。
彼特拉克《歌集》，提出要以“人的学问”代替“神的学问”，被称为“人文主义之父”。
(2)美术领域：达·芬奇等艺术大师创作了许多杰出作品，一扫中世纪的呆板拘谨的宗教气息。
作者根据自己的感受和对人类世界的细致观察，自由发挥。
5．传播：16世纪以后，传播到欧洲其他国家。
6．意义(1)推动了文学、艺术和科学的发展。
(2)使人们从封建愚昧中解放出来，开始更多地关注人及人生活的世界。
[误区警示]文艺复兴不是一场古希腊罗马文化的复兴，而是借文艺复兴之名，宣传资产阶级思想文化，文艺复兴是一场资产阶级的思想解放运动。
三、宗教改革1．背景(1)文艺复兴使天主教会的权威受到越来越多人的质疑，人们对教会精神禁锢和腐败的批评更加激烈，要求改革教会的愿望日趋强烈。
(2)16世纪时，天主教会在德意志势力很大，不仅在精神上统治着德意志，而且还从德意志掠取了大量财富。
(3)1517年，罗马教皇以筹资修缮教堂为名，出售赎罪券，激起了人们的强烈反感。
2．兴起(1)序幕：1517年，马丁·路德发表“九十五条论纲”。
(2)主张①只要有虔诚的信仰，灵魂便可获得拯救。
②每一个基督徒都有直接阅读和解释《圣经》的权利。
3．扩展(1)形成了不受罗马教皇控制的新教，如路德派、加尔文派和英国国教。
(2)新教简化了宗教仪式，否定罗马教廷的权威，坚持国家权力高于教会。
4．实质：是一场在宗教外衣掩盖下反对封建统治和罗马教会神权统治的资产阶级政治运动。
5．影响：开始打破对罗马教会的迷信，解放了思想，人文主义得到进一步传播和发展。
[误区警示]文艺复兴在当时欧洲的影响，仅限于上流社会和知识阶层，广大人民群众更多的是通过宗教改革加入到思想解放运动中来的。
主题一文艺复兴时期的人文主义1．人文主义的含义人文主义是资产阶级的世界观，是文艺复兴的指导思想，指导了文艺复兴时期的文学、艺术、哲学和科学的发展。
人文主义思想的核心就是肯定人的价值和尊严，要求以人为中心而非以神为中心，为创造现世的幸福而奋斗的乐观进取的精神。
2．文艺复兴时期人文主义的特点(1)以人为中心，主张个性解放，肯定人的价值和权利。
(2)批判封建教会的禁欲主义，提倡人类对现世生活的追求。
(3)否定对教皇的绝对服从。
(4)提倡新的文学艺术及其表现形式。
(5)主张发挥人的聪明才智和创造潜力，反对消极无所作为的人生态度。
3．对文艺复兴中人文主义的评价(1)积极性人文主义者一般都强烈要求国家统一，反对分裂，对于建立民族统一集权的国家有过积极贡献。
提倡以“人”为中心，反对以“神”为中心，对于解放人们的思想，争取自由平等，起了很大的促进作用。
(2)局限性：文艺复兴运动中对它的过分推崇，造成了个人私欲的膨胀、泛滥和社会混乱；它把资产阶级一个阶级的特性看做全人类普遍的人性，掩盖了资产阶级和人民的对立。
4．人文主义与宗教神学的比较材料一中世纪(约476～1453年)，政教合一。
教会极端蔑视人性，认为人生下来就是有罪的、肮脏的、下贱的。
人的一生就是为赎罪而活着，除此以外没有任何意义。
人性受到极大的压抑，人甚至是没有资格被表现的。
在中世纪，艺术是被用来歌颂神的。
材料二《十日谈》故事摘录之绿鹅的故事：一个从小与世隔绝的青年，跟父亲下山进城，路遇一群年轻漂亮的姑娘，青年问父亲这些是什么东西，虔诚信仰天主教的父亲答道：“她们全是祸水，叫绿鹅。
”他嘱咐儿子低下头去，眼睛盯着地面，别去看她们。
谁知儿子却说：“爸爸，让我带一只绿鹅回去吧！”材料三图一《蒙娜丽莎》图二《西斯廷圣母》(1)材料一中中世纪的“千年精神黑暗”指的是什么？“千年精神黑暗”对文艺复兴有何影响？答案①指的是天主教会思想文化的黑暗统治。
天主教会主张禁欲主义，来世幸福，蔑视人性；主张以神为中心，强调神性；主张盲信盲从，反对个性解放。
②天主教的思想文化专制，阻碍了资本主义的发展，引起新兴资产阶级的不满，他们掀起一场思想解放运动——文艺复兴运动。
(2)从材料二这个故事中你能得出什么结论？该故事体现出什么思潮？答案①结论：人性是无法压制的。
②思潮：人文主义。
(3)材料三中的两幅名画是如何反映作者思想感情的？作品反映了文艺复兴时期美术的什么特点？答案①《蒙娜丽莎》通过对女主人公亲切自然的形象描绘，体现了作者人文主义的思想情感。
《西斯廷圣母》尽管取材于宗教故事，但拉斐尔将圣母表现为温柔且具有崇高牺牲精神的母性形象，可亲可近，同样也表达了作者对美和善的追求，是人文主义精神的体现。
②人文主义精神与现实主义的创作方法相结合，构成了文艺复兴美术的特点。
口诀法记忆文艺复兴的内容文艺复兴唱凯歌，文学美术成就多。
但丁高声唱《神曲》，彼特拉克收《歌集》。
薄伽丘创《十日谈》，揭露教会多腐化。
美术三杰达、米、拉，画家作品真伟大。
主题二宗教改革1．宗教改革中的人文精神(1)“因信得救”否定了教会的权威，肯定了个人在宗教信仰中的主体地位和作用，具有鲜明的个人自由和个性解放的人文主义色彩。
(2)以《圣经》和个人内在信仰的权威否定教会特权和等级制度，确立了个人宗教信仰平等的权利。
(3)马丁·路德要求建立独立自主的德意志民族教会，把人文主义关于民族自由的理想进一步推向政治现实。
2．宗教改革的实质(1)宗教改革形式上是反对天主教教义和教会组织，实际上是对现存的社会制度的反抗，实质上是西欧早期资产阶级的反封建斗争。
(2)是一场在宗教外衣掩饰下发动的反封建统治和罗马教会神权统治的社会、思想改革运动，是资产阶级反封建斗争的一个特殊阶段。
3．文艺复兴和宗教改革的异同点(1)相同点：都是西欧资本主义发展的结果，都是成长中的资产阶级进行的反封建斗争，都波及西欧的广大地区，都促进了人们的思想解放和近代文化的发展，都是资产阶级反封建、反教会的斗争，都体现了浓郁的人文主义色彩。
(2)不同点①采取的斗争形式不同。
前者借助复兴古典文化的形式；后者借助宗教异端的形式，把斗争矛头直指罗马天主教会。
②兴起和开展的范围不同。
前者首先从意大利开始，主要在思想领域里开展和进行；后者首先从德意志开始，是一场由社会各阶层都参加的社会运动。
材料一很显然，当钱币投入钱柜中叮当作响的时候，增加的只是利得心和贪欲心。
至于代祷之是否有效，完全只能以上帝的意旨为转移。
每一个基督教徒，只要感觉到自己真诚悔罪，就是不购买赎罪券，也同样可以得到赦罪或全部免罚。
——摘自“九十五条论纲”材料二他们反对教皇不是因为他是世界的宗教领袖，而是因为他不是这样的领袖；因为他本应该是他们的精神领袖，而他却是一个富有的世俗君主。
——赫·乔·韦尔斯(1)材料一体现了路德怎样的思想主张？这同教会的主张有什么冲突？它同文艺复兴时期的思想有什么关系？答案①主张：反对教皇兜售赎罪券；提倡因信称义。
②冲突：教会认为只有购买赎罪券，人的灵魂才能升入天堂，而马丁·路德认为只要有虔诚的信仰，灵魂便可以获得拯救。
③关系：这一主张否定了教皇与罗马教廷的极端权力，质疑了各种形式赎罪的真实性，这与人文主义思想是一致的，与文艺复兴时期的反封建要求有相似之处。
(2)材料二说明宗教改革的本质是什么？答案材料说明宗教改革从本质上是反封建的政治斗争。
文艺复兴、宗教改革可归纳为“一、一、一”1．严格地说，是威尼斯和佛罗伦萨的纺纱作坊，而不是达·芬奇的绘画作坊养育了文艺复兴人文主义。
这说明文艺复兴运动最早在意大利兴起的根源是( )A．意大利保留了希腊罗马的古典文化B．意大利最早产生了资本主义萌芽C．意大利具有丰富的人才资源D．意大利的中世纪神学思想淡薄答案 B解析一定时期的思想文化是一定时期政治经济的反映。
文艺复兴运动最早在意大利兴起的根源应从经济角度上去分析。
材料中“是威尼斯和佛罗伦萨的纺纱作坊，而不是达·芬奇的绘画作坊养育了文艺复兴人文主义”也说明了这点。
“威尼斯和佛罗伦萨的纺纱作坊”反映了当时的意大利出现资本主义萌芽。
2．薄伽丘的《十日谈》是文艺复兴时期最具代表性的作品，其核心思想是( )A．弘扬人文精神B．倡导宗教改革C．宣扬主权在民D．批判封建专制答案 A解析注意题目的时间信息“文艺复兴时期”。
《十日谈》抨击了封建道德和教会的禁欲思想，宣传人类平等，主张发展人的个性。
故A项正确。
B、C、D三项不属于文艺复兴时期的思想内容。
3．通过十个青年男女由死亡之城来到乡间别墅，象征从中世纪的禁欲主义的森严统治下解放出来，并用一百个故事来寓意作者思想的文学家是( )A．但丁B．薄伽丘C．彼特拉克D．达·芬奇答案 B解析注意题干中的有效信息“十个青年男女”“一百个故事”可知该作品应是薄伽丘的《十日谈》。
4．16世纪马丁·路德的思想和主张引发了欧洲的宗教改革运动。
宗教改革发端于德国，说明当时德国社会的最主要矛盾是( )A．农民与庄园主的矛盾B．教会与地主的矛盾C．教会与德意志资产阶级的矛盾D．市民与城市贵族的矛盾答案 C解析宗教改革后确立的新教否定了教会高于国家的思想，认为教会应从属于国家，实质上反映了教会与各国新兴资产阶级的矛盾，故选C。
5．关于16世纪的宗教改革，有人曾这样比喻：“教会原本是教徒与上帝的接线员，于是借助这个电信垄断地位大发横财。
