高效课堂的101个细节

高效课堂的101个细节_小班化高效课堂的构建一、小班化教学利于快速熟悉学生，建立师生感情小班学生的人数都控制在20人左右，不超过25人。

在这样的情况下，通过动手实践活动，学生每次上课人人都有机会回答问题。

那么，一个星期下来，两个小班的学生姓名，我基本上都能对号入座。

而大班教学由于人数多，记忆全班学生的名字需要的时间相应增加。

记住学生的名字，这似乎是个无关紧要的问题，其实不然。

如果想获得他人对你的好感，记住他人的名字是一个很好的办法。

善于记住别人的姓名，既是一种礼貌，也是一种感情投资。

众所周知，情感在教学中起着巨大的作用。

良好的师生关系会形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。

从学期开始就与学生快速建立了良好的师生关系，为今后教学工作的顺利展开奠定了基础。

小班化教学为教师快速记住全班同学的名字提供了有利条件，为建立师生的良好关系奠定了基础。

二、小班化教学利于提高学生注意力，增强听课效率心理学研究表明：学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功（皮格马利翁效应）。

一般一堂课只有40分钟，据国外心理学家统计，小学生最多可使注意力稳定20分钟。

其实，从目前我们学生的实际情况看，不少学生注意力的稳定性水平远没有达到这个标准。

尤其是低年级学生，自控能力比较差，经常有些学生进入课堂后，得几分钟才能平静下来。

特别是下课十分钟，因某方面事情过于兴奋或做过剧烈活动的学生，人坐在座位上还气喘吁吁，老师讲了半天，他还未进入角色。

在上课过程中，如果思想开小差，老师讲的最关键的地方没听进去，那么那一段知识在他的记忆中肯定是一片空白。

一堂课自始至终集中精力听课，许多学生很难做到。

这时，小班化教学的优势就体现出来了。

对此，我深有体会。

小班上课时，学生人数少，我很容易控制课堂纪律。

学生不容易开小差，或者说没有开小差的机会。

因为通常只要有同学注意力分散了，我能马上发现，即时给予适当的提醒，或是叫他起来回答问题，拉回学生的注意力，使他的注意力重新回到课堂上，跟着我的节奏。

《【体育课堂教学的创新初探】高效课堂的101个细节》摘要：（1）教学模式的多样化，例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处，内容的浓度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼体育课堂教学不仅仅是为了使学生掌握体育基础知识，增强体质，使身心得到发展，更在于优化教学过程中的各种组织要素，使教学成为与学生个性不断成熟的发展阶段相适应的内在于他们自身需要的过程。

因此，我们必须在新课程的理念下，从以下几个方面来认识创新教育：一、创新教育是注重智力的开发人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。

在教学中利用图解观察，练习中因势利导，启发学生的思维。

例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。

创新教育虽然仍将，授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不能作为教学的主要任务和终极目标了。

在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。

二、创新教育是多样化的教学（1）教学模式的多样化。

这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。

追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学的水平的提高。

教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。

尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。

（2）强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。

如培养形式灵活，结构多样化，以适应学生个性发展。

高效课堂的101个细节读后感看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，需要写一篇读后感好好地作记录了。

到底应如何写读后感呢？以下是小编收集整理的高效课堂的101个细节读后感，欢迎大家分享。

“师者，所以传道、授业、解惑也”，作为一名老师，教书育人是我们的职责所在。

课堂是有生命的，我们要想办法把自己的课堂变得充满活力，让幼儿能够在轻松愉悦、宽松主动的氛围中参与活动得到发展，近期，我阅读了《高效课堂的101个细节》一书，虽然是一本中小学教师必读书目，但书中的很多观点对我启发很大，让我明白，日常工作中的很多我们忽视的小问题，其实有可能会毁掉我们整节活动。

“老师既要有渊博的知识，又要有’阳光’的外表。

”这样既能够体现一个老师的亲和力，又能让学生“沐浴阳光”，开开心心的学会知识，增长见识，培养习惯。

要使活动达到高效，教师必须注重活动开展过程中的每个细节，处处为幼儿的全面发展着想，每个细节问题的思考，都要考虑到是不是对孩子可持续发展有效。

如何让每一位幼儿轻松愉悦的开展活动，在活动中体会到参与快乐。

每个人的生活环境不同，经历不同，最后成就了每一个独一无二的个体。

作为一名老师，我们应该学会尊重差异、接受差异、学着理解差异。

有的孩子也许比较爱哭，有的孩子喜欢动，有的孩子喜欢说谎，有的孩子喜欢骂人，这些好的或者是不好的东西，不是孩子愿意有的'，我们所谓的好坏，在他们眼里也许什么都不是。

作为老师，我们应该接受差异，而且学着帮助孩子改变习惯，养成良好的习惯。

幼儿园的孩子年龄一般在3—6岁，年龄小，认知发展水平有限。

我们在选择活动内容时，要考虑孩子的年龄阶段特点，制定合适的教学目标，以游戏的形式进行教学，有趣的导入，精彩的基本环节，适中的结束延伸环节。

活动内容应该接近幼儿的生活，建立在幼儿已有的知识经验上，让幼儿通过直接感知、动手操作等活动，初步的感知五大领域的各个方面，培养幼儿的兴趣。

教师确定教学目标时，应注意因材施教。

课堂管理的66个经典细节1、用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。

(著名特级教师于永正)教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。

2、课前要“胸有成竹”没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。

(著名特级教师徐斌)教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。

3、提前三分钟进教室老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。

千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。

(著名特级教师于永正）老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。

4、巧用课前三分钟课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。

老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。

（著名特级教师李烈）有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。

5、第一印象很重要第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。

如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。

（著名特级教师于永正）教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。

教师课堂精彩教学必备的100个细节课前精彩交流篇1.微笑中，拉近师生的心教师的微笑有着无穷的魅力。

教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习的热情，增强其自信力。

2.了解中，调动学生学习积极性教师了解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给以的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。

3.自然中，课堂教学精彩无痕最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。

4.亲近中，真情打动学生的心教师要发展学生的情思，就心须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。

5.游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种课堂没有游戏，就没有也不可能有学生完美的智力发展。

6.激趣中，轻松进入学习状态兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最佳动力。

7.幽默中，彰显教师魅力课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。

8.平等中，敞开彼此的心扉教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。

9.鼓励中，激发学生的自信教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！10.互动中，构建和谐的课堂课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。

11.辨析中，调动学生参与的热情课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。

12.情境中，为精彩的教学铺垫教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。

13.质疑问难中，激发求知的欲望学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花进行思维的扩散性训练。

新课精彩导入篇14.乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。

第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。

15.承上启下，温故而知新由复习旧课导入新课是最常用的承上启下方法，有利于知识间的衔接，过渡到新课也十分自然，还可以引发学生的积极思考。

高效课堂的101个细节高效课堂的五个教学原则1、分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层训练2、选择性原则：“超市”体现出的学习自主性、选择性、创造性3、整体教学原则：整合教材、知识迁移，上挂下联、左顾右盼、举一反三4、展示教学原则：展示解决了学习内驱力，展示是发表5、反馈调节原则：注重问题暴露，强调“当堂决策”高效课堂的六个基本观点1、现象诊断：教育的“课堂并发症”2、轻负高效：学校的“产品”是课堂3、评价系统：以学评教、学生主体4、素质教育的“素质”是学习能力5、基础教育的基础是“能力和发展”6、开放程度决定了教育的高度高效课堂具体操作的七个“技法”1、团队合作：异质同组、同质结对，分组合作、生生互动兵教兵：2、学习“三式”：独学、对学、群学3、课堂“三宝”：活页夹、双色笔、纠错本4、教学“三环”：预习、展示、反馈5、导学案是路线图、学情调查是教学起点、达标测评是立足“实然”6、教师主导：精讲、点拨，及时评价、师生互动师亦生7、模式之“神”：注重模式、不惟流程：大展示与小展示高效课堂的八大妙处1、解决了素质教育与应试的冲突2、解决了教师发展与学生发展的冲突3、解决了学生个别发展与全体学生发展的冲突4、解决了学生个性发展与全面发展的冲突5、解决了师资不足、受制于教师专业化水平较低等学校发展的现实困局6、变厌学为乐学，厌教为乐教，改善了师生关系，让学校充满了魅力。

7、解决了知识与能力结合的难题，把时间和能力还给了学生8、培养了学生的自主性、主动性、创造性高效课堂推进“九步”程序“明确课堂主体（学生）”→“围绕导学案自学（独学）”→“自我发现问题（试用双色笔标出自己的学习困惑）”→“自主解决问题（对学、群学）”→“展示解决方案（组内展示与全班展示结合）”→“学生归纳提升（师生生成）”→“教师评价反馈（对子互评检测）”→学生整理学案（对残缺知识修补）→课后分层训练（画知识树或者完成计时训练）。

《高效课堂的101个细节》读后感这段时间，我认真拜读了王跃老师的《高效课堂的101个细节》，深有感触。

其中的第七章的锤炼课堂教学语言，印象尤为深刻，作为一名教师，在教学上要有成绩，很大程度上是取决于课堂质量的。

然而要上好一堂课，并使之精彩需要教师作出很多的前期准备和具备各种素质，注重课堂内外的各种细节。

然而要构建高效的数学课堂，提高学生数学学习兴趣，数学课堂语言的锤炼非常重要。

我们可以从以下三个方面去努力，不断的锤炼自己的课堂语言。

1.一语破的，精确是底线数学教学语言不但要简明，更要精确。

数学知识本身是明确的，是则是，非则非，绝不含糊。

学生在领悟知识的同时也接收着教师的语言影响，教师的一个小小的口误，可能造成学生知识上的纰漏。

因此教师在传授知识时必须体现“精确”，通过教师的传授，培养学生精确化的能力，进而提高学生的数学素养。

2．一脉相承，数学化是宗旨数学教学发展至今，有许多约定俗成的语言，教师切不可忽视这些细节。

比如，数学上常见的“约等于”，就不能说成“大概”、“差不多”、“基本上”等等；因此数学教师在课堂上要处处注意那些固定的数学语言，让学生深刻体会数学语言与其他语言的差异。

3．一波三折，风趣也相宜“语言是思维的外壳。

”教师的风趣语言不但是一种教学艺术，而且是教师聪明才智的外露。

大家都有这样的体会：教师在授课时晗到好处地来句经典的评论，抖个打破常规的包袱，不但不会破坏数学教学的连贯性，反而会让紧张的课堂充满生机，让更多的孩子对知识又多了一份执着与冲动。

一笑泯疲劳，一笑闪灵光!教师的语言精练、精确、有情、风趣，不仅有利于学生语言素养的提高，也会成为学生课堂上的一种享受。

数学教师的语言优劣与课堂教学效果密切相关，教师应根据自身实际状况，多听课，多跨学科听课，同时广览群书，时时处处留心汲取有益的元素，锤炼具有自身特点的课堂语言。

这样，一定能使数学课堂趣味横生，使学生乐学。

《【构建高效课堂,谱写美丽新章】高效课堂的101个细节》摘要：所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，追求“高效课堂”，归结起来就是一句话：“教师教得轻松，学生学得轻松学得好”，有人认为高效课堂，就是不要教师的讲解，这种观点是有误区的，高效课堂需要教师精心准备的精讲，要求达到“精确、精炼、精彩”，当学生在遇到困难时，教师要该出手时就出手，”教师应该通过主导性的指导、点拨，浓缩课堂学习过程，使学生提高学习效率，让学生充分去“演”去“练”，在充分地、有效地练的过程中进入学习角色、领悟知识，发展能力[摘要] 课堂教学改革是教育改革的主渠道，而课堂改革必然追求高效。

要实现高效课堂教师要备好课，把握好“四个要”，在课堂教学中要做到两个重点，最根本的途径是改革传统的教学模式，实现“四化”，高效课堂才真正高效。

[关键词] 备课课堂教学高效数学课堂一定要讲高效，作为数学教师一定要有这个意识。

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，追求“高效课堂”，归结起来就是一句话：“教师教得轻松，学生学得轻松学得好”。

作为初中数学教师怎样构建高效数学课堂呢？我想课堂教学要达到高效关键是解决好“编”和“演”的问题。

著名特级教师于永正说："不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。

"他强调备好课是上好课的前提，我非常赞同。

一、备课“四要” （一）要备“三维”目标确定适当的教学目标，并确认达到目标的最佳途径，就是明确教学方向。

新课标要求学生达成知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观三维目标，要做到“三个并重”。

一是知识点、能力点要求教师备课中必须重视的，二是重视设计每个学生自主思考的平台，让每个学生都能用数学的方法思考问题、解决问题；三是重视情感、态度、价值观的培养，主要表现为培养学生热爱数学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和人格品质。

注重这三个方面才保证“高效”的正确方向。

高效课堂的101个细节第一章课堂是一个“生命有机体”——关于课堂的思考 1．课堂是一个“生命有机体” 2．课堂“生命体”的基本结构 3．优化课堂必须从细节人手 4．优化细节需要深入课堂 5．既要深入课堂，又要跳出课堂第二章赋予课堂“生命”的意义——明确课堂教学目标 6．系统思考 7．优先考虑学生 8．指向学习结果 9．戒除空喊“口号” 10．尊重课型 11．构建“树状”目标体系 12．避免“主干”节外生枝 13．分层要求 14．分步要求第三章尊重课堂“成长”的规律——优化课堂教学策略 15．尊重课堂“成长”的规律 16．关注学生的思维差异 17．让学生了解学科思维方式 18．敞开学生注意的“主窗口” 19．让学生带着目标学习 20．引导学生自我设计 21．依据认知规律设计教学环节 22．为学生设计合适的“登高”台阶 23．教学活动要指向目标 24．教学内容要“前铺后垫” 25．追求熟练而不要仅满足于理解 26．授予明确且具体的任务 27．调制“鸡尾酒”教学法 28．做指挥而不要做演员29．“放长线，钓大鱼” 30．精练课堂“指令”第四章让课堂充满“智慧”——丰富课堂教学方法 31．重视教学方法的设计32．发挥引入环节的多重功能 33．让学生做好“内”“外”热身 34．将重点放到巩固环节 35．指导学生用探究性思维来学习 36．指导学法避免走“两极” 37．当堂复习 38．高效复习的三个基本途径 39．高效复习的时间安排 40．善用图表 41．提问的六种方式 42．讨论教学要“五脏俱全” 43．让学生学会合作 44．布置课后作业要“三思而行” 45．习题设计的五个要点第五章让课堂充满“活力”——开发课堂教学活动 46．课堂上时刻“胸怀目标” 47．重视课堂活动开发 48．熟悉常见的教学活动 49．发挥活动的多重功能 50．教学活动切忌“隔靴搔痒” 51．平衡课堂活动 52．把握学科活动的特点 53．保护“弱势”学生 54．为“特殊”学生“量体裁衣” 55．预防过度竞争 56．做充分准备 57．不要把“责任”踢给学生第六章让课堂充满“阳光”——追求课堂教学艺术 58．带着“阳光”进课堂59．充满激情 60．避免不雅的肢体语言 61．让学生熟悉课堂教学 62．在学生面前不妨“吹吹”自己 63．让学生快速进入学习状态 64．乐于欣赏 65．在学生面前不要“急风暴雨” 66．不要“追涨杀跌” 67．克服偏见 68．联系学生的生活体验 69．课堂上与学生保持适当的距离 70．课堂上不要盲目走动 71．为学生创造机会 72．讲课要“眼观六路，耳听八方” 73．课堂气氛不必追求“热闹” 74．提问的九个“不要” 75．勇敢承认自己的错误 76．课堂调控的九个“要有” 77．评价要“三多”、“三少” 78．为学生预留时间 79．为学生预留空间 80．并行“作业”第七章让课堂拥有“清澈”的语言环境——锤炼课堂教学用语 81．远离粗话82．戒除多余话语 83．让话语具有亲和力 84．将音量“调”到最佳 85．控制好课堂节奏 86．教学中的五种语气 87．规范使用学科术语 88．慎用网络语言89．让语言“高尚”起来 90．掌握课堂语言的四个特点 91．添加语言“调料” 92．学会幽默第八章让技术成为课堂的“仆人”——应用现代教育技术 93．不要“迷失”学生 94．发挥电子教案的优势 95．整合数字化学习资源 96．探究数字化学习方式 97．构建数字化学习模式 98．避免数字化学习“浮躁” 99．寻找数字化学习的切入点 100．回归数字化学习的“本旨” 101．排除数字化学习的障碍。

高效课堂应重点关注的九个细节细节1：黑板1. 黑板上可打上暗格，包括田字格、四线三格等，便于学生板书的整齐与美观。

2. 教师引导学生学会使用“3色粉笔”，普通板书用白色、重要内容用黄色、纠错订正用红色。

3. 提高黑板使用率，每节课各小组至少要使用3次黑板：自学时，让潜能生“爬黑板”；合学时，小组边讨论边板书；检测时，同层次的学生在黑板上“对抗”。

4. 教师要训练学生的板书速度，尽量让他们做到板书又好又快。

5. 学生的年级不同，板书的侧重点与要求也不同：小学阶段可以提前板书、规范书写，初中阶段可以提炼核心步骤与关键词，高中阶段可以考虑用符号代替文字。

6. 各小组的组名、组训等内容可以在黑板上固定呈现，还可以增加包括“班务”“天气”等内容的“温馨提示栏”。

7. 好的板书要确定主题，围绕主题分层设计，还要突出板书内容的内在逻辑结构。

内容方面，既要呈现课内的基本知识点，还要走出课本，对知识进行延伸与拓展。

设计时，应该注重色彩感与画面感，将抽象思维与感性思维外显到黑板上。

细节2：卡片1. 提示卡:如果学生展示时语言不简练或主次不清，教师可以递上“提示卡”进行提醒。

2. 备忘卡：学生可以提前将展示要点写在“备忘卡”上，如果展示时有遗忘的内容，就取出来迅速看一眼。

“备忘卡”是脱稿展示前的辅助工具。

3. 展示卡：教师可以为每个小组成员发2-3张展示卡，展示一次收回一张，没有展示卡就不得展示，这种做法可以避免课堂上的“明星展示”现象。

4. 笔记卡：学生可以将同学发言的重要观点以及教师点拨拓展的内容整理在“笔记卡”上，以备复习之用。

5. 抽题卡：教师将课堂问题的题号写在“抽题卡”上，让各小组通过抽签决定展示的内容及顺序。

6. 问题卡：卡上可注明展示的问题及要点评的问题，小组不仅要研究本组展示的问题，而且还要研究点评的问题，这就避免了点评时无思考、低水平发言的弊端。

7. 激励卡：教师可以在卡片上印一些学生喜欢的卡通人物，奖励给表现出色的学生。