2和5倍数特征教学设计方案

人教版五年级数学下《2、5的倍数的特征》教学设计公开课教案板书优秀教案【教学目标】1.让学生通过观察、比较、归纳，掌握2、5的倍数的特征。

2.培养学生运用特征进行快速判断和解决问题能力。

【教学重难点】重点：掌握2、5的倍数的特征。

难点：运用特征进行快速判断和解决问题。

【教学准备】1.教学课件2.练习题3.小组讨论材料【教学过程】一、导入1.利用课件展示一系列数字，引导学生观察这些数字的特点。

二、探究2的倍数特征1.学生分组，每组挑选一个代表数字，找出该组数字中2的倍数。

2.学生展示成果，教师引导学生发现2的倍数的特征：个位数是0、2、4、6、8。

3.教师用课件展示一些2的倍数，学生快速判断是否为2的倍数。

三、探究5的倍数特征1.学生分组，每组挑选一个代表数字，找出该组数字中5的倍数。

2.学生展示成果，教师引导学生发现5的倍数的特征：个位数是0或5。

3.教师用课件展示一些5的倍数，学生快速判断是否为5的倍数。

四、综合探究2、5的倍数特征1.学生分组，每组挑选一个代表数字，找出该组数字中同时是2、5的倍数的数字。

2.学生展示成果，教师引导学生发现同时是2、5的倍数的特征：个位数是0。

3.教师用课件展示一些同时是2、5的倍数的数字，学生快速判断。

五、巩固练习1.教师出示一些数字，学生快速判断是否为2、5的倍数。

2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。

六、课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。

【板书设计】课题：2、5的倍数的特征一、2的倍数特征个位数是0、2、4、6、8二、5的倍数特征个位数是0或5三、2、5的倍数特征个位数是0【教学反思】本节课通过引导学生观察、比较、归纳，让学生掌握了2、5的倍数的特征。

在教学过程中，注重学生的参与和合作，培养了学生的合作意识和解决问题的能力。

但在教学过程中，部分学生对特征的理解还不够深入，需要在课后加强辅导。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但仍需在细节上加以改进。

第1篇《2、5的倍数的特征》教学设计教学内容：课本第17、18页。

教学要求：1. 让学生经历2、5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数，知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

2．在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加强对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。

教学重点：理解并掌握2和5的倍数的特征。

教、学具准备：信封和一些数字卡片。

教学过程：导入：上两堂课，我们学习了数学王国里一些关于自然数的倍数和因数的知识，这节课我们将继续研究关于倍数的问题。

一、探索5、2的倍数的特征1．游戏：数学王国中的5部队和2部队要召集散落在外的人马，这些人马都在这张百数表中，现在请你们把它们召集出来。

宣布召集条件：5部队要召集的必须是5的倍数（板书：5的倍数），2部队要召集的必须是2的倍数（板书：2的倍数）。

现在请你先在5的倍数上画三角形。

学生动手画，师巡视。

交流标出的数。

追问：你是怎么找到这些数的？仔细观察这些数，你发现这些数有些什么特征？（板书：5的倍数个位上是5或0）2．谈话：5部队的人马召集好了，现在请你把2部队的数找出来，画上圆作记号。

学生动手画，师巡视。

交流标出的数。

追问：你是怎么找到这些数的？仔细观察这些数，你发现这些数有些什么特征？（板书：2的倍数个位上是2、4、6、8、0）学生可能提到：2的倍数的数是双数，师也给予肯定。

3．现在请你们观察你的这张表，对于你做上记号的一些数，你还有什么新发现？（最后一列，既有三角又有圆圈。

你知道这些数跟2、跟5有什么关系吗？（板书：既是2的倍数又是5的倍数）他们又有什么特征？（板书：个位是0）4．初步巩固：学到这里，老师要考考你们了，判断这些数是2还是5的倍数。

（老师从信封里抽一些数，学生用手势判断，是2的倍数就伸出2个手指，是5的倍数就伸出5个手指。

）有时候顺着抽，有时候倒抽。

《2、5的倍数的特征》教案（精选8篇）《2、5的倍数的特征》篇1教学目标知识目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征。

2、使学生知道奇数、偶数的概念。

能力目标：1、会判断一个数是不是2、5的倍数。

2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。

3、培养类推能力及主动获取知识的能力。

情感目标：培养学生预习的积极性。

教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

2、利用所学知识解决生活中的数学问题。

教学过程一、走进课堂、汇报总结师：昨天老师布置了预习作业，你都学会了什么？1、5的倍数的特征生：学会了5的倍数的特征。

师：5的倍数有什么特征？生：个位上是0或者5的数都是5的倍数（教师评价）师：谁能再说说？生：重复师：你是怎么发现这个特征的？生：从表格里，个位是5的数或个位是0的数都是5的倍数。

师：（出示表格）那我们就来个小竞赛，接龙说一下5的倍数，好不好？生：好。

师：开始，一个人按着顺序说2个5的倍数。

生：5、10.。

师：谁能再说说你发现了什么？生：个位上是5或0的数都是5的倍数。

师：这都是100以内的，那么它适用于任何数吗？100以外的也可以吗？谁来举一个例子。

（举三个，说一个验证一个）师：通过验证，可以确定5的倍数的特征了。

谁能再说一下5的倍数的特征？生回答，师板书2、2的倍数的特征跟5的倍数过程一样3、既是2的倍数，又是5的倍数的特征师：在这个表格里，你还发现了什么？生：有的数是重复出现的，比如说10、20、30……师：那你能总结出什么特征？生：个位是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。

师：谁再说一遍？生：重复师：谁举个既是2的倍数，又是5的倍数的例子？生：答4、奇数与偶数师：你还学会了什么？生：是2的倍数的数叫奇数，不是2的倍数的数叫偶数。

师：谁再说说？生：重复师：那谁能举个生活中的数，再判断奇数还是偶数？生：举例师：我们来个小游戏吧。

（1）学号是偶数的同学站起来（2）学号是奇数的同学举起手来（3）学号是偶数又是5的倍数的同学鼓掌（4）学号是奇数又是5的倍数的同学跺脚师：大家汇报得很精彩，掌握得也很扎实。

2和5的倍数的特征教学设计教学目标：1.理解2和5的倍数的概念；2.掌握2和5的倍数的规律；3.能够灵活运用2和5的倍数进行计算；4.培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

教学重点：1.2和5的倍数的特征；2.判断一个数是否是2和5的倍数。

教学难点：1.灵活运用2和5的倍数进行计算；2.培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

教学准备：1.教材：数学课本、练习册；2.教具：黑板、彩色粉笔、教具卡片、计算器、操纵棍等。

教学过程：一、导入（10分钟）1.引导学生回顾上节课所学的倍数的概念和规律，了解倍数的基本性质和计算方法。

2.示范一道简单的题目，如：判断36是否是6的倍数，并解释判断的方法。

3.提出本节课的话题：“2和5的倍数”，询问学生对2和5的倍数有什么了解，引导学生进入新的课堂内容。

二、讲解2和5的倍数的特征（10分钟）1.通过示例和探究，引导学生发现2和5的倍数的特征：a.2的倍数：末位数字为0、2、4、6、8；b.5的倍数：末位数字为0、52.引导学生比较2和5的倍数的共同特征，可以发现它们的末位数字只有0。

3.通过展示相关卡片或板书，进一步加深学生对2和5的倍数的特征的理解，确保学生掌握这些特征。

三、运用问题整合2和5的倍数的特征（15分钟）1.出示一个多个选择题，让学生通过判断末位数字，选择正确的答案。

2.给学生几个数字，让学生判断其中哪些是2和5的倍数，并进行解释。

3.利用计算器等工具，出示几个数字，让学生手动计算并判断该数字是2和5的倍数。

四、巩固练习（20分钟）1.基础练习：出示一些计算题，要求学生手动计算并判断该数字是2和5的倍数。

2.拓展练习：出示一些较难的题目，让学生根据不同的条件判断是否是2和5的倍数，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

3.让学生互相检查、交流答案，并解答疑惑。

五、归纳总结（10分钟）1.让学生总结归纳2和5的倍数的特征和判断方法，并进行板书。

2.提醒学生注意2和5的倍数在实际生活中的应用，并与学生分享一些有趣的例子，鼓励学生运用所学知识。

2和5的倍数特征教学设计教学设计：2和5的倍数特征目标：1. 让学生了解和理解2和5的倍数的概念。

2. 帮助学生能够识别2和5的倍数。

3. 培养学生的数学思维和解决问题的能力。

教学内容：1. 2和5的倍数的定义。

2. 2和5的倍数的特征和规律。

3. 通过练习和游戏巩固学生对2和5的倍数的理解。

教学步骤：第一步：导入1. 引导学生回顾倍数的概念：一个数a是另一个数b的倍数，就是说a可以被b整除，或者说a可以由b乘以一个整数得到。

2. 引入本节课的主题：2和5的倍数。

提问学生是否了解2和5的倍数，有哪些特征和规律。

第二步：学习1. 讲解2和5的倍数的定义：一个数如果能够被2整除，就是2的倍数；一个数如果能够被5整除，就是5的倍数。

2. 讲解2和5的倍数的特征和规律：- 2的倍数的个位数字可以是0、2、4、6或8。

- 5的倍数的个位数字可以是0或5。

- 一个数同时满足2和5的倍数的条件，即个位数字既可以是0、2、4、6或8，又可以是0或5。

- 2和5的倍数还有一个共同的特点：个位数字是0。

3. 通过示例来让学生更好地理解和掌握2和5的倍数的特征和规律。

第三步：练习1. 通过填空练习，让学生练习判断一个数是否是2或5的倍数，并找出2或5的倍数的特征数字。

2. 通过小组活动，设计游戏让学生练习识别2和5的倍数。

例如，每个小组成员依次说出一个数字，如果一个人说出的数字是2或5的倍数，其他组员要迅速说出该数字的特征数字，并按顺序报出继续的数字。

第四步：拓展1. 引导学生思考其他倍数的特征和规律。

例如，3的倍数的特征是各位数字之和可以被3整除。

2. 设计一些拓展练习，让学生进一步探索不同倍数的特征和规律。

第五步：总结反思1. 让学生总结2和5的倍数的特征和规律。

2. 与学生一起回顾课堂中的练习和游戏活动，让学生分享自己的收获和困惑。

3. 解答学生的问题，澄清他们的疑惑。

扩展活动或项目：1. 实际生活中的应用：引导学生思考和探索2和5的倍数在实际生活中的应用。

北师大版五年级2和5的倍数的特征教学设计倍数的特征是五年级数学考试中丢分的重灾区，所以五年级数学教师在讲课前一定要做好2和5的背书的教学设计。

以下是由店铺收集整理的五年级数学教学设计，欢迎阅读!五年级数学教学设计篇一〖教学目标〗1.经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。

2.知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。

3.在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。

教学重点：让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。

奇数、偶数的含义。

教学难点：经历探索2、5倍数特征的过程，归纳2和5的倍数的特征。

教学策略：1、在观察、猜测、讨论过程中，认识2和5的倍数的特征。

2、在活动中交流，探索找2和5的倍数方法。

教学过程：一、探索5的倍数的的特征。

1、淡话引入。

2、写几个5的倍数。

分组讨论如何研究5 的倍数的特征。

3、让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做上记号(可以用○、△、等符号)，并观察、思考5的倍数有什么特征。

组织学生交流。

4、引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数，5、试一试：用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。

二、学生小组合作探索2的倍数的的特征。

1、让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做上记号(可以用○、△、等符号)，并观察、思考2的倍数有什么特征。

组织学生交流。

2、引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。

3、揭示偶数、奇数的含义。

4、“你说我答”二、练习巩固，加深理解。

1、练一练：根据2和5的倍数的特征，找出2的倍数，5的倍数，再找出既是2的倍数又是5的倍数，归纳出既是2的倍数又是5的倍数的特征。

2、引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。

在引导学生判断时，应根据2、5的倍数的特征说明判断。

如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完;”又如“因为85是5的倍数，所以能正好能装完。

《2，5的倍数的特征》教学设计概述本教学设计主要围绕数学中的2和5的倍数进行教学。

通过引导学生观察、分析和总结，让他们对2和5的倍数的特征有更深入的了解。

通过教学活动，帮助学生巩固对倍数的概念的理解，并培养他们的观察能力和分析能力。

教学目标1.学生能够理解倍数的概念，并能准确判断一个数是否为2或5的倍数。

2.学生能够观察并发现2和5的倍数的特征，并能用简单的语言描述。

3.学生能够运用所学的知识，解决与2和5的倍数相关的问题。

教学内容知识点1.倍数的概念2.2和5的倍数的特征教学步骤步骤一：复习复习倍数的概念，通过一些例子引导学生回顾并巩固对倍数的基本理解。

步骤二：引入新知介绍2和5的倍数的特征。

让学生观察一些2和5的倍数，引导他们发现规律并描述。

步骤三：小组活动将学生分成小组，给予每个小组一些2或5的倍数，要求他们观察所给数的特征，并用简单的语言描述。

鼓励他们进行小组内的讨论和合作。

步骤四：汇报和总结让每个小组报告他们的观察结果，并进行总结。

引导学生总结2和5的倍数的特征，并将其写在黑板上供学生备忘。

步骤五：拓展应用给学生提供一些与2和5的倍数相关的问题，让学生运用所学的知识进行解答。

鼓励学生主动思考和探索，培养他们的问题解决能力。

教学评价通过教学活动，教师可以通过以下方式对学生进行评价： - 观察学生的参与度和合作能力 - 检查学生对倍数概念的理解 - 检查学生对2和5的倍数的特征的理解和描述能力扩展活动可以引导学生设计自己的观察实验，探究其他数的倍数的特征。

通过实际操作，进一步巩固学生对倍数概念的理解，并培养他们的观察能力和科学探究能力。

结语通过本教学设计，学生能够更深入地理解2和5的倍数的特征，巩固对倍数概念的理解，并培养他们的观察能力和分析能力。

同时，通过引导学生进行拓展应用，培养他们的问题解决能力和创造思维。

2和5的倍数特征教学设计2和5的倍数特征教学设计1教学目标：知识与技能1、学生经历2、5倍数的特征的探索过程，掌握2、5倍数的特征，会正确判断一个数是不是2、5的倍数。

2、在观察、猜想、验证和讨论的过程中，提高探究问题和合作学习的能力。

过程与方法在合作学习中培养学生观察、分析、判断的能力，使学生逐渐形成合作意识和初步的探索精神。

情感、态度和价值观培养学生学习习惯的养成，培养学生自主学习的策略，养成良好品质。

教学重点：归纳、概括2和5的倍数的特征。

教学难点：运用2和5的倍数的特征解决问题。

教学过程：一、游戏引入1、数学王国里的5部落和2部落要召回散落在外的人马了，召回条件：5部落只召回5的倍数，2部落只找回2的倍数。

2、师生比赛找5的倍数和2的倍数。

3、老师之所以获胜，是因为运用了“2、5的倍数的特征”（板书课题），看到课题，你有什么问题要问吗？同学们有这么多的问题，下面我们就带着这些问题开启今天的探索之旅，一起探究2、5的倍数的特征。

二、自主探究1、拿出尝试研究单，完成第一题。

读要求，自主找到1—100中2的所有倍数和5的所有倍数。

2、汇报找倍数的方法和结果。

三、小组讨论交流1、仔细观察5的倍数和2的倍数，看看你有什么发现？把你的想法和小组同学进行交流，共同完成尝试研究单的第二题。

2、小组讨论。

四、汇报交流1、汇报5的倍数特征。

（1）哪个小组来汇报5的倍数有什么特征？（2）谁能举个更大一些的数来进行验证？（3）小结：5的倍数的特征是：个位上是5或0。

2、汇报2的倍数的特征。

（1）哪个小组来汇报2的倍数有什么特征？（2）谁能举个更大一些的数来进行验证？（3）小结：2的倍数的特征是：个位上是2、4、6、8、0。

3、汇报既是2的倍数又是5的倍数的特征。

（1）观察最后一列，你有什么发现？（2）一个数既是2的倍数，又是5的倍数，有什么特征？五、教师点拨我们通过观察、比较、猜想、验证知道了5的倍数的特征和2的倍数的特征，以后我们再来判断一个数是不是5的倍数和2的倍数可以只看个位就行了。

《2、5的倍数的特征》教学设计目标分解的步骤：第一步：解析内容标准，确定关键词1、在1～101的自然数中，能找出10以内某个自然数的全部倍数，并知道2,3,5的倍数的特征，能找出10 以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。

2、知道整数、奇数、偶数、质数、合数。

其次步：学习目标分解《2,5的倍数的特征》学习目标分解概念体系行为动词行为条件行为表现程度2,5的倍数的特征(重点)概括在视察101以内的自然数表的根底上，通过自主探究、合作沟通精确奇数、偶数的定义〔重点〕表述视察2的倍数特征，思索，表述精确应用〔重点/难点〕判定运用2,5的倍数的特征和奇数、偶数的学问精确第三步：综合上述思索，写出学习目标学习目标：1、在视察101以内的自然数表的根底上，自主探究、合作沟通，精确表述2，5的倍数的特征。

2、通过视察2的倍数特征，精确表述偶数和奇数的定义。

3、应用2,5的倍数的特征和奇数、偶数的学问，能精确、快速地判定一个数是不是2和5的倍数，一个数是奇数或偶数。

4、在探究活动中，学生能感受数学的微妙，体验数学的价值，探究问题的实力得到提高。

学习重点精确表述2、5的倍数的特征和奇数、偶数的定义，并能精确、快速地判定一个数是不是2和5的倍数，一个数是奇数或偶数。

学习难点应用2,5的倍数的特征和奇数、偶数的学问，能精确、快速地判定一个数是不是2和5的倍数，一个数是奇数或偶数。

教具，学具多媒体课件、作业纸教学方法讲解法、练习法评价设计1、通过自主探究、合作沟通，学生精确表述，来测试目标1和目标2的达成。

2、应用2,5的倍数的特征和奇数、偶数的学问，完成各种练习来测试目标3的达成。

根本评价题目1、在1～101的自然数中，2的倍数有〔〕个，5的倍数数有〔〕个。

测试目标3、应用2，5的倍数的特征的学问，能精确、快速地判定一个数是不是2，5的倍数的达成。

2、比75小，比50大的奇数有〔〕。

测试目标3、应用奇数的学问，能精确、快速地判定一个数是奇数的达成。